第一篇：關于舉辦2013年黑龍江省中小學信息技術學科教師基本功大賽的通知

關于舉辦2013年黑龍江省小學信息技術學科教師基本功大賽的通知

各市（地、企）教育學院、教育研究院、教師進修學院：

為了進一步貫徹落實教育部課程改革的精神，促進我省小學信息技術學科教師的專業發展，提高教學質量，經過前期的充分準備，黑龍江省教育學院決定于二○一三年四月舉辦黑龍江省小學信息技術學科教師基本功大賽，選拔優勝者參加“全國信息技術優質課展評”活動。現將有關事宜通知如下：

一、大賽時間：

報到時間：2013年4月23日

會議時間：2013年4月24日——2013年4月26日

二、報到地點：

東北農業大學培訓樓（哈站乘21路至終點站下車）

三、參加人員：

全省各市（地、企）教育學院、教育研究院、教師進修學院的小學信息技術學科教研員，全省小學信息技術學科教師。

四、基本功大賽內容與要求

教學基本功競賽分兩個部分，總分100分。

1．上機測試（滿分60分，考試90分鐘，選手不能自帶U盤、移動硬盤等。）

①教師教學技能測試（滿分10分，客觀題）

主要考核教師必備的教育學、教育心理學等教學知識技能。

②專業基礎知識測試（滿分10分，客觀題）

主要考核信息技術專業知識與技能。主要針對小學信息技術課程所涵

蓋的課程內容。

③專業操作能力測試（滿分40分，在計算機上按要求完成操作內容）

主要考核計算機相關軟件的操作能力。主要針對小學信息技術課程所涵蓋的內容，操作測試范圍包括根據提供的教學設計制作教學PPT；Word和Excel綜合應用，Flash趣味作品制作等內容。

2．說課（滿分40分，說課7分鐘）

本環節側重考查選手的說課能力，主要包括教學設計、課件制作、現場表達三部分。說課章節自選，每位選手說課時間限7分鐘以內。要求在有限的時間內說課，要突出重點，體現自身特色，重在說明設計思路和意圖，表述主要的教學活動。

說課現場將提供液晶投影機、計算機和音頻功放設備。其他設備，如學科教具、掛圖、儀器等，請說課教師自行準備。

五、具體事宜：

1．參加“2013年黑龍江省小學信息技術學科教師基本功大賽”的教師在會議報到時報名參賽，全省小學信息技術教師均可報名，報名同時交輔助說課的PPT。

2．會務費：200元。

3．食宿由會務統一安排，費用自理。

4．聯系方式：

省教院理科教育研培部信息技術教研室電話：0451-82456375 趙炳蔚

手機：*** 高

揚

手機：*** 黑龍江省教育學院 2013年3月7日

關于舉辦2013年黑龍江省初中信息技術學科教師基本功大賽的通知

各市（地、企）教育學院、教育研究院、教師進修學院：

為了進一步貫徹落實教育部課程改革的精神，促進我省初中信息技術學科教師的專業發展，提高教學質量，經過前期的充分準備，黑龍江省教育學院決定于二○一三年四月舉辦黑龍江省初中信息技術學科教師基本功大賽，選拔優勝者參加“全國信息技術優質課展評”活動。現將有關事宜通知如下：

一、大賽時間：

報到時間：2013年4月20日

會議時間：2013年4月21日——2013年4月23日

二、報到地點：

東北農業大學培訓樓（哈站乘21路至終點站下車）

三、參加人員：

全省各市（地、企）教育學院、教育研究院、教師進修學院的初中信息技術學科教研員，全省初中信息技術學科教師。

四、基本功大賽內容與要求

教學基本功競賽分兩個部分，總分100分。

1．上機測試（滿分60分，考試90分鐘，選手不能自帶U盤、移動硬盤等。）

①教師教學技能測試（滿分10分，客觀題）

主要考核教師必備的教育學、教育心理學等教學知識技能。

②專業基礎知識測試（滿分10分，客觀題）

主要考核信息技術專業知識與技能。主要針對初中信息技術課程所涵蓋的課程內容。

③專業操作能力測試（滿分40分，在計算機上按要求完成操作內容）

考核計算機相關軟件的操作能力。主要針對初中信息技術課程所涵蓋的課程內容，如“Word和Excel綜合應用”、“機器人編程”、“多媒體加工（Flash趣味作品制作，或Photoshop圖像加工、根據某個教學設計文檔設計制作教學PPT）”等內容。

2．說課（滿分40分，說課7分鐘）

本環節側重考查選手的說課能力，主要包括教學設計、課件制作、現場表達三部分。說課章節自選，每位選手說課時間限7分鐘以內。要求在有限的時間內說課，要突出重點，體現自身特色，重在說明設計思路和意圖，表述主要的教學活動。

說課現場將提供液晶投影機、計算機和音頻功放設備。其他設備，如學科教具、掛圖、儀器等，請說課教師自行準備。

五、具體事宜：

1．參加“2013年黑龍江省初中信息技術學科教師基本功大賽”的教師在會議報到時報名參賽，全省初中信息技術教師均可報名，報名同時交輔助說課的PPT。

2．培訓費：200元。

3．食宿由會務統一安排，費用自理。

4．聯系方式：

省教院理科教育研培部信息技術教研室電話：0451-82456375 齊

明

手機：*** 高

揚

手機：***

黑龍江省教育學院 2013年3月7日

第二篇：蜀山區第四屆中小學、幼兒園教師教學基本功大賽方案(信息技術學科)

教學基本功大賽方案

（中小學信息技術）

根據蜀教體[2016]61號文件精神，按照《關于組織蜀山區第四屆中小學、幼兒園教師教學基本功大賽的通知》要求，結合中小學信息技術學科特點制定本方案。

一、競賽目標

加強我區中小學信息技術學科教學研究，努力提高我區信息技術學科教學質量，激勵信息技術學科教師努力提高自身專業水平，挖掘教師的個性潛能，促進教師專業化發展。

二、參賽對象：

全區中小學、幼兒園在職信息技術教師（45歲以下）。

三、時間與地點安排：

時間暫定：10月24日-28日的那一周 地點暫定：合肥市稻香村小學

四、比賽內容及說明：

本次基本功大賽以“課件制作——微課制作——無生上課”的形式進行。其中“課件制作、無生上課”為區教研室規定統一項目，“微課制作”為學科自選項目。各階段具體要求說明如下：

（一）現場制作：4個小時

現場軟硬件環境說明：網絡帶寬20M，不提供無線網絡；操作系統WindowsXP；Office是2003版；微課制作軟件是Camtasia Studio7；如需其他軟件可自備，現場經主考官允許后安裝；自備帶錄音功能的電腦耳麥并保證使用正常。、課件制作（含教學設計）：參賽教師現場抽取課題，根據課題內容在規定時間內利用多種教學資源，獨立完成課件的設計、制作，并完成教學設計。

考察方向為：

課件制作，資源運用和課件制作的熟練度、課件的完整性和精美度、重難點突破和對課堂教學的指引等。

教學設計，符合學科教學設計的一般標準和相關要求。

2、微課制作：根據本課教學設計自主選擇一個知識點制作相應微課。

考察方向為：軟件使用的熟練度、微課的完整性和精美度、知識點選擇合適、畫面清晰穩定、講解簡潔規范、技術運用嫻熟合理等。

技術指標要求：時間3-5分鐘、格式為MP4、分辨率為720P及以上。

二．課堂展示：10-15分鐘

教師在學科教學中應用信息技術和教育資源，解決學科教學中的重難點問題的課堂教學模擬展示（無生上課）。重點強調信息技術與課程融合，體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新。參賽教師依據現場教學設計，配合制作好的課件和微課，利用多媒體設備進行現場展示。

考察方向為無生上課評比標準。

五、評價標準與評分規則

現場制作權重為60%：其中：課件制作權重30%；微課制作權重30%。

無生上課權重為40%。

本學科上述比賽項目，均按百分制評出原始分，選手的每項原始分乘以該項目的權重，累加后即為該選手所得總分。

第三篇：關于在全區舉辦教師基本功大賽的通知

關于在全區舉辦教師基本功大賽的通知

各聯校、區直中小學：

為進一步提高教師教學水平和綜合素質,調動教師教學工作的積極、主動性和創造性；推動全區教師“學知識、練硬功、比技能、強素質”崗位練兵、技術比武活動的深入開展，經區總工會、區教育局研究決定舉辦全區教師基本功大賽，現將有關事宜通知如下：

一、比賽的項目

鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、板書設計、粉筆字

二、比賽方式及要求

1.鋼筆字：用鋼筆在15分鐘內完成100個指定文字及100個自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

2.粉筆字：用粉筆在5分鐘內完成30個指定文字的板書（要求使用楷書）；

3.毛筆字：在20分鐘內完成20個指定文字及20個自選文字的書寫（要求使用楷書、行書）；

4.簡筆畫：在15分鐘內畫指定的2幅簡筆畫和自選1幅；

5.板書設計：在10分鐘內完成一課時教案的板書設計

寫字方面，粉筆字適合上課版書用字(正楷或行楷)具備良好的書寫習慣,做到筆順正確,筆畫清楚,字形規范、字體美觀,行款格式正確,卷面整潔、注重實用性與藝術性的結合與統一;鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。

簡筆畫方面，能按要求，突出重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。板書設計：用語準確、簡單扼要的概括出本節課的重點，設計美觀大方，能夠引起學生的注意。

所用紙墨由組織者提供，參賽者自帶筆硯。

三、比賽時間、地點： 比賽時間：2009年10月23日 鋼筆字： 8：30--9：00 毛筆字： 9：10--9：40 簡筆畫： 9：50--10：20 板書設計：10：30--11：00 粉筆字：14：00--16：00 比賽地點：大辛莊聯校鹿家莊小學

四、評分標準：

從字體結構,章法布局、完整,美觀,藝術性等幾個方面評定.在規定的時間內少一字扣1分,最多扣5分。出現錯別字一字扣1分。

五、比賽組織機構

組 長：王躍奇（區總工會主席）

秦春文（區教育局局長）副組長：呂建國（區總工會副主席）

李國芳（區教育局黨委書記）成 員：劉 蓉（區總工會女工委主任）

田 芳（區教育局工委主任）

劉文明（區總工會辦公室主任）

李海斌（大辛莊鎮聯校校長）

賈曉成（鹿家莊小學校長）

李翠萍（區教育局工委科員）

六、獎項設置

每一項設一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，優秀獎35名。

各校接通知后，速做準備，認真篩選，派最優秀者參加比賽。教師總數超過200人的單位可報10名，200人以下的單位可報5名，每人限報兩項。

長治市郊區總工會 長治市郊區教育局

二〇〇九年九月十

八日

[關閉本窗口]

第四篇：關于舉辦江寧區第一屆中小學班主任基本功大賽的預備通知

關于舉辦江寧區第一屆中小學班主任基本功大賽的預備通

知

各學校：

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發[2004]8號），進一步提高班主任工作的科學性與藝術性，促進班主任隊伍的專業化成長，進一步壯大優秀班主任核心團隊，推動我區中小學德育工作，區教育局決定舉辦第一屆“江寧區中小學班主任基本功大賽”，現將有關事宜通知如下：

一、參加對象 現任班主任。

二、參賽組別

大賽分高中組、初中組、小學組進行。

三、活動安排

1.宣傳發動、學校推薦（2014年2月～6月）

（1）學校組織學習。學習內容范圍：《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學教師職業道德行為規范》、教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》、教育部《中小學班主任工作規定》、《班主任專業基本功》（齊學紅主編）、《中小學德育管理操作實務》（朱洪秋主編）、班主任工作相關知識、2013年以來的國內外重要時事等。

（2）學校組織班主任競賽，并按名額分配向區教育局推薦參賽人選（待發）。2.組織區級競賽和學習培訓（2014年7月～8月）（1）對參加區級競賽的班主任進行全員培訓。

（2）按高中、初中、小學等三個組別進行區級競賽，確定參加市級和長三角地區班主任基本功競賽人選。

（3）對參加市級競賽的人選進行集訓。

四、有關要求

1.加強領導，提高認識。比賽是手段，目的是提升班主任專業化水平。各校要以本次活動為契機，掀起學習貫徹國家有關加強和改進學校德育工作重要文件的新高潮，把本次活動作為提高中小學德育工作水平的一次重要措施，切實提高班主任的政策水平，個人素質和管理能力。

2.廣泛發動，精心組織。要大面積開展好班主任學習、培訓和選拔活動，做到每所學校和每個班主任都要真正地參與到活動中來，不得簡化程序，直接指定人員參加。

3.本屆班主任基本功大賽申報表請于6月15日前以電子稿形式發送至郵箱：jndytd@126.com；紙質稿上報到區普教科王科長處，聯系電話：51196596。

正式通知接市局通知后再發。

附件：《江寧區第一屆中小學班主任基本功大賽實施辦法》

江寧區教育局普教科 二○一四年一月

江寧區第一屆中小學班主任基本功大賽實施辦法

一、指導思想

江寧區第一屆中小學班主任基本功大賽采用“賽訓一體、以賽促建”的方式進行。通過大賽搭建班主任成長的平臺，推動班主任的專業化發展，壯大優秀班主任的核心團隊，全面提高我區班主任隊伍的建設水平。

二、主要內容

大賽聚焦班主任設計主題教育的能力，關注班主任解決活動過程中難點問題的能力，考查班主任掌握、運用相關政策和德育原理加強中小學生思想道德教育的能力，提升班主任建班育人的基本功。

三、比賽形式

比賽分為筆試和面試兩個部分：

1.筆試（權重50%）。要求參賽選手在規定時間內完成相關知識測試和主題班（隊）會方案設計。知識測試題是指班主任應知應會的基礎性知識，主要涉及班主任工作的基本內容，采取“選擇”和“填空”等兩種題型。筆試時間為120分鐘。主題班（隊）會設計方案要體現活動過程的教育性和完整性，一般包括題目、署名（學校+年級+班級+執教者）、教育背景、教育目標、活動前期準備、實施過程等基本內容。其中實施過程要具體、明晰、可操作，字數不超過2500字。2.面試（權重50%）。主要包括三個環節：

（1）教育故事演講，時間5分鐘。講述班級管理和學生教育中的故事，其中的得失成敗和個人的專業成長，要有真情實感并滲透相關的教育思想和理念。

（2）情景答辯，時間10分鐘。采用當場抽簽的方式，要求參賽選手根據題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，提出解決問題的策略和方法。接著回答評委提問。要求選手緊扣評委提出的問題，陳述觀點。其中模擬情景為7分鐘，回答評委提問為3分鐘。參賽選手現場抽簽一個案例，按案例的內容進行場景模擬，分析案例，并說出處理解決的辦法；回答專家、學生和家長提出的有關問題。

（3）才藝展示，時間5分鐘。

參賽選手現場進行才藝表演（演唱歌曲、舞蹈、器樂演奏、繪畫、書法、朗誦等），展示高雅的氣質和綜合素質。有關道具和材料自備。

四、評分原則

1.主題班（隊）會方案的評分原則。

（1）主體性。凸顯學生的主體地位，面向每一個學生的個性發展，尊重他們的特殊需要和興趣愛好；強調學生的參與體驗和親身經歷，重視學生在活動過程中的自我生成和創造性建構，充分為學生的自主性發揮開辟廣闊的時空。

（2）針對性。貼近學生、貼近生活和貼近實際，聚焦一個主題，注重正面引導，緊密聯系學生需求和班隊實情開展教育活動。（3）適切性。根據教育規律和學生年齡特點設計活動，目標貼切，主題鮮明，內容豐富，學生活動空間較大；形式多樣，生動活潑，為學生所喜聞樂見。

（4）操作性。教育設計體現結構化，具有清晰的層次感，富有內在的邏輯性；實施步驟具體，過程完整，操作性強。

（5）創新性。銳意進取，立意新穎，方法和形式生動、多樣，求新忌陳，不落俗套，具有時代特點，富有創意，體現新思路、新角度、新特色和新水平。

（6）規范性。方案書寫有必要的元素，符合規范的設計體例；語言文字生動流暢，富有感染力；隊會要強調儀式。

2.面試的評分原則

（1）基本素質評價：包括儀容儀表、語言表達、思維邏輯、臨場應變等。

（2）專業素養評價：包括專業素養掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標適切程度、教育方法創新程度、教育效果體現程度等。

（3）個性特色評價：包括個性表現、思路新穎、活動富有獨創性等。

五、相關要求

各校要高度重視班集體建設和班主任隊伍培養，注重有效班級管理經驗的積累和主題教育的開展，定期舉辦校級主題班會課展示活動，建立班主任考核激勵制度，提高全員育人實效，加強學生身心健康教育研究。

第五篇：信息技術學科教師基本功測試題及答案02

信息技術學科教師基本功測試題及答案

一、填空題（65道）

【信息素養】

1、信息素養主要表現8個方面的能力：運用信息工具；（獲取信息）；處理信息；生成信息；創造信息；發揮信息的效益；信息協作；信息免疫。

2、信息技術教育是指培養教育對象利用計算機、各種通信設備等信息工具，收集、（處理）和利用各種信息的能力的教育活動。

3、信息技術課程常見課型有：講授式、邊講邊練式和（先講后練式）、基于自主學習和合作學習的任務驅動式、研究性學習式。

4、信息技術課可以設計（真實）情境、（問題性）情境、（虛擬）情境

5、信息技術課測試學生可以進行（課程提問）（書面練習）（網上測試）（達標測試）（作品賞評）

6、在教學設計中要謹防情感教育目標的（模糊化）和（夸大化）的傾向。

7、說課的類型有（檢查性說課）、（示范性說課）、（研究性說課）、（評價性說課）。

8、說課的功能（檢查功能）、（評價功能）、（培訓功能）、（研究功能）。

9、說課與講課的差異，說課與講課的（要求不同）、（對象不同）、（內容不同）、（意義不同）。

10、教學評價的藝術包裝形式有（優秀作品展評、教師博客作業展評、電子郵件收作品、群空間分享學生作品、教師博客作業展評）。

11、說課要說的內容是多方面的，主要有（說教材）、（說教法）、（說學法）、（說教學程序）。

12、“研究性學習”中教師的角色定位：參與者、（組織者）、監控者、引導者。

13、教學準備指的是教學的（硬件）資源；教學的軟件資源；教師為教學創建、提供給學生的素材資源。

14、教學評價主要指的是學生學習（結果）的評價。

15、教師在課程進行過程中進以下教學評價：學生自評；（學生互評）；小組間的互評；師生互評。

16、興趣能激發和引導人們在（思想）、（情感）和（意志）上探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。

17、教學形態分為（備課）、（上課）、（聽課）、（評課）。

18、教師在編寫教案時，要考慮不同的學生的（興趣）、（愛好）、（個性）和（認知水平）的差異。

19、紙筆式評價包括（客觀測試題）、（雙基評測）、（基本概念評測）。20、作品式評價包括（思想性）、（科學性）、（創造性）、（技術性）。

21、（信息技術）既是學生學習的內容，又是學生學習的工具。

22、教學情境的創設要考慮不同年齡段學生的（心理特點）和認知規律。

23、在新課程標準下教師在轉變教育觀念，真正樹立學生是主體的觀點，把培養學生具有學習的能力，培養學生具有（主動參與的意識）作為重要的教學任務。

24、素質教育要求教師在教學中（積極探索），努力拓展（教學思路），引導學生主動（學習知識），促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創新學習的境界。

25、為了深化素質教育，（有目的）、（有計劃）地完成教學任務，體現教學的（整體性），知識的（系統性），教學要求的漸進性和學生的（主體性），每個教師必須根據（課程標準精神）(教材內容)和（學生實際）認真制訂教學計劃。

26、通過教學實踐，正確地引導小學生玩電腦游戲是（利多弊少）。【綱要解讀】

27、信息技術教育的內容有很多，主要包括：對信息的認識、信息的作用、信息的存在方式、信息的（獲取方法）、有用信息的過濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

28、小學信息技術應用技能是（掌握常用軟件及工具的應用技能）。

29、信息技術課上的評價要從三維目標的角度開展，三維目標即：知識與技能目標、（過程和方法目標）、情感、態度和價值觀目標。

30、信息技術教學中幾種主要的教學方法：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、（合作學習法）、示范模仿法、強化法。

31、中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的（興趣）和（意識），讓學生了解和掌握信息技術（基本知識）和（技能），了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

32、小學信息技術學科課程性質：基礎性、（應用性）、整合性、趣味性。

33、信息技術課程使學生具有（獲取信息）、（傳輸信息）、（處理信息）和（應用信息）的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

34、教師專業化發展包括學科專業知識、（教育能力）、職業道德三個方面。

35、新課程的理念認為（學生）是學習和發展的主體。

36、（“為了每一位學生的發展”）是新課程的最高宗旨和核心理念。【教材教法】

37、提高信息技術教學實效性的四種評價方法是（紙筆式評價）、（作品式評價）、（過程式評價）、（電子檔案式評價）。

38、紙筆式評價包括（客觀測式題）、（雙基評測）、（基本概念評測）。

39、在課堂教學中要精講多練，（精講）是基石，（多練）是保證。要注意目標（準）、內容（精）、形式（活）、層次（清）。

40、精講的目的是（講清重點）、（化解難點）、（點撥疑點）。

42、根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為（導入新課）、（新課研習）、（課堂小結）、（鞏固訓練）等。

43、課前準備有效包括（有效地使用教材）、（有效地了解學生）、（有效地準備素材）。

44、教學收尾要有法，主要方法有（梳理脈絡法）、（各抒已見法）、（啟迪探索法）、（作品展評法）。

45、（教學重點）是指有共性、有重要價值的內容。

46、導課要注意（銜接性、啟迪性、含蓄性、生動性、創新性）。

47、教與學是（民主、合作、互動）的關系。能否調動學生學的積極性主動性；能否體現學生的主體參與是衡量說課的（主要標準）。

48、信息技術課堂教學的導入方法有（游戲導入法）、（故事導入法）、（問題導入法）、（情境導入法）、（溫故導入法）。

49、信息技術學科的教法與學法有（任務驅動）（自主探究）（合作學習）50、信息技術學科的教學模式有（講授式）（引導式）（案例式）（模仿式）（探究式）（任務驅動式）

51、信息技術課堂教學模式，應體現“教為（主導），學為（主體），練為主線”的教學原則，靈活機動地運用啟發式、討論式、自主學習式、協作學習式和任務驅動式等教學方法，也應因“課”制宜地調整安排各教學環節，以適應實際教學的需要。

52、教學情境，指教師在教學過程中以教材為依據，為了達到既定的（教學目的），從教學需要出發，引入、制造或創設與（教學內容）相適應的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。

53、信息技術課的課型包括（新授課）（實習課）（綜合課）

54、情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現（學習重點）。

55、探索式教法就是指針對某一（特殊）的教學內容，教師先進行簡單提示或不作（講解），只是給學生一個(任務)，讓其自己完成。

【基本功訓練】

56、在IE中，要重新載入當前頁，可單擊工具欄上的（刷新）按扭。

57、關于計算機網絡資源共享描述最準確的是共享硬件和（軟件）。

58、在Windows XP中，單擊任務欄上的“En”按鈕，就能彈出（輸入法）選擇菜單。

59、在Word中，按住（SHIFT）鍵的同時，單擊句子的任何位置即可選定一個句子。

60、在PowerPoint中要觀看放映演示文稿，可以使用快捷鍵（F5）。61、Internet使用的主要協議是（TCP/IP）。62、計算機病毒產生的原因是（人為因素）。63、“任務欄”上顯示的圖標，表示（正在運行的程序）

64、在編輯狀態，依次打開了d1．doc、d2．doc、d3．doc、d4．doc四個文檔，當前的活動窗口是（d4．doc）的窗口。

65、Excel中，“A4：F8”是（A列第4行的單元格和F列第8行的單元格）。

二、判斷題（58道）【信息素養】

1、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（√）

2、接受學習一定是被動的。（×）

3、在多媒體教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（√）

4、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（√）

5、信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養培養；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（√）

6、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（√）

7、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（×）

8、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（√）

9、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養學生科學研究的態度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（√）

10、整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（√）

11、學生是教師發展的第一資源。（×）

12、信息技術課程為每一個學生獲得接受信息技術教育的權利提供機會和條件，對公民信息素養的發展具有重大意義。（√）

13、新課程理念下的學生觀告訴我們：要讓課程去適應學生，而不應該讓學生去適應課程，要讓教學適應學生，而不是讓學生去適應教學。（√）

14、新授課是課堂教學的最基本、最傳統的形式，其教學質量的高低在整個教學中具有舉足輕重的地位。（√）

15、信息技術學科提倡編寫電子教案，電子教案可選用較為通用的平臺，要把教案和課堂演示的內容有機地整合在一起。（√）

16、教學工作總結是教學過程的一種方式，對教師改進教學，自我提高具有重要作用。（×）

【綱要解讀】

17、小學信息技術應用技能是拓展加提升初步具備一技之長。（×）

18、教是圍繞著教學重點來展開，關鍵又在于突破難點。（√）

19、小學生在信息技術教育技術創新上主要是培養學生創新能力，改進方案，以及對某一技術門類的設計和制作。（×）20、隨著中小學計算機教育的普及，特別是面向基本應用的教學占據主導地位以后，教材的結構也發生了較大的變化。(√)

21、小學階段信息技術教育的目標包括知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。(√)

22、有關信息的獲取、分析，加工等能力可以簡稱之為“信息能力”。(√)

23、通過信息教育使學生將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，從而形成影響人的一生的品質，即“信息道德”。(×)

24、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（√）

25、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情鏡，讓學生享受到閱讀的樂趣。（√）

26、信息技術為學生進行科學探究活動提供了豐富的、靈活的認知工具，如數據收集、處理、表達、交流等方面的工具，促進學生的科學思維、探究能力發展。（√）

27、信息技術課程的開設也為教育與信息技術的整合打下了一個良好的基礎。（√）

28、信息技術課程具有較為突出的操作性和實踐性，旨在使學生掌握常用的信息技術工具。（×）

29、信息技術課程以操作工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。（×）30、信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織

學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。（√）

【教材教法】

31、在信息技術教學評價中，電子檔案袋式評價，主要是記錄學生學習過程及評價結果。（√）

32、領導可以通過教師說課檢查其備課情況，指出存在的問題，促進其修改教學方案進一步提高備課質量。（√）

33、教師說課只需說清教材分析和教法設計。（×）

34、教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。（√）

35、學習者學習熱情和興趣不會制約著學習活動的開展和學習效果的高低。（×）

36、說課就是備課，教師可以照教案去說。（×）

37、說課就是要說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。（√）

38、合作學習要與研究的問題密切相關。(√)

39、信息技術屬于理科的范疇，教材的運用上要遵循理科書籍的使用方法，更多是參閱、研讀，不能像讀語文課文的方式來讀信息技術的教材。(√)40、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（×）

41、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（×）

42、有效教學等于高效教學。（×）

43、教師對自己教學過程進行反思，有助于教師自身教學能力的提高（√）

44、教學評價是檢查教學目標和課堂學習達成度的重要手段。（√）

45、評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。（√）

46、信息技術的學習可以采取項目引導、任務驅動、自由活動等形式。（×）

47、聽評課既是教研活動，又是科研活動。（√）

48、教學預設應粗線條勾勒，如果精心預設就與新課程理念 “ 動態生成 ” 相悖，不利于學生進行自主、合作、探究性學習。（×）

49、課堂教學是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在。（×）50、說課與上課面對的對象相同，都是學生。（×）

51、合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。（√）

52、創設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發學生的學習心向。（√）【基本功訓練】

53、發現微型計算機染有病毒后，較為徹底的清除方法是重新格式化磁盤(√)

54、發送電子郵件時，在收件人一欄中，應該填寫接收者的IP地址。（×）

55、在PowerPoint中只能插入“.wav”格式的聲音文件。（×）

56、Flash 2004提供了“幻燈片演示文稿”模板，它內含四種不同風格，充分利用這些模板可以方便快捷地制作課件。（√）

57、計算機病毒不僅能損壞文件，還可能造成電腦主板等硬件設備的損壞。（√）

58、計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（√）

三、選擇題（91道）

【信息素養】

1、計算機教學工作計劃一般包括（ABCDE）

A、本學期教學的要求（教材內容、教時安排、周次、教學重點難點、訓練項目）B、提高教學質量的措施 C、教學研究專題 D、學科課外活動計劃 E、教學進度 F、教學流程

2、簡案要求一般包括（A B C）

A、教學內容；B、教學目的要求；C、教學過程。D、作業設計

3、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著（A）的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰略” C、“全國學習網” D、“國家高速信息網”

4、我國“校校通”工程的目標之一是：（A）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005

5、主題研修活動的三個關注點是（ACD）A、關注學科內容及其實質B、關注學生作業完成情況C、關注小組學習D、關注主題悟性

6、教師聽課時做全面觀察、認真體味、積極思考、做好記錄：做到（A）的有機結合。

A.聽、看、記、思 B.聽、看、記 C.聽、看、思 D.聽、記、思

7、說課的準備工作一般可分為如下四步（B）①析 ②寫 ③學 ④演 A、①②③④ B、③①②④ C、④②③① D、②③①④

8、聽課要做到聽、看、記、思有機的結合，主要應聽（D）

①教師是否體現新課程的理念、方法和要求。②是否重點突出，詳略得當。③語言是否流暢、表達是否清楚。④是否有知識性等錯誤。⑤是否有創新的地方。⑥教師的思維是否寬泛，學生的發言是否準確。

A、①②③⑥④ B、①②③④ C、①②③④⑤ D、①②③④⑤⑥ 【綱要解讀】

9、哪個屬于小學階段信息素養是（A）

Ａ、體驗信息活動形成信息意識。Ｂ、自主選擇綜合運用。Ｃ、信息—知識—智慧。Ｄ、勇于質疑的問題意識敢于嘗試的創新精神。

10、義務教育階段信息技術教育強調，學生在（A）中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程。

Ａ、實踐活動 Ｂ、課堂 Ｃ、教材 Ｄ、網絡

11、通過賞析、討論，動手操作，了解掌握……；通過制作……，體會……作用；通過對……的建構，體會……問題的解決方法和步驟的重要性。這些是對下列哪項的描述（C）

Ａ、教學目標 Ｂ、知識與技能 Ｃ、過程與方法

Ｄ、情感、態度與價值觀

12、下面選項是對信息的實質的理解和說明，其中錯誤的選項是（A）。A、信息就是計算機的處理對象 B、信息就是關于事物運動的狀態和規律的知識 C、信息就是信息，既不是物質，也不是能量 D、信息就是人類同外部世界進行交換的內容的名稱

13、信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為“（C）”。

A、第二次教育革命B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

14、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現（A）的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

A、教學內容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程

15、信息技術課程既堅持學生對信息技術基礎知識、基本能力的建構，也強調使學生在學習過程中產生（B）、感悟信息文化、內化情感態度與價值觀。

A、邏輯意識 B、信息意識 C、學習意識 D、操作意識

16、在信息技術課教學內容的選擇上，應該突出（C）的原則。A、普遍性 B、應用性 C、基礎性 D、實踐性

17、學生信息技術的起點差異比較大，教科書的設計要有一定開放性，具體要求要有一定彈性，內容的呈現要有較大（D）。

A、實用性 B、可操作性 C、系統性 D、靈活性 【教材教法】

18、小學信息技術教學評價實效中作品式評價要注意（ABCD）Ａ、思想性 Ｂ、科學性 Ｃ、創造性 Ｄ、技術性

19、（B）的理論因素很濃，能充分體現教師的教學思想，是理論性的分析。Ａ、備課 Ｂ、說課 Ｃ、上課 Ｄ、評課

20、（B）重點在實施教學過程，完成教學任務，反饋教學信息，從而提高教學效果，而（C）要求必須有效地向學生傳達知識。

Ａ、備課 Ｂ、說課 Ｃ、講課 Ｄ、評課

21、教學目標有效依據（BD）

Ａ、自主選擇 Ｂ、三維目標 Ｃ、教材 Ｄ、指導綱要

22、不是形成學習難點的一項是（D）

Ａ、學生沒有知識基礎或知識基礎很薄弱 Ｂ、學生原有的經驗是錯誤的 Ｃ、內容學習需要轉換思維視角 Ｄ、有共性有重要價值的知識．

23、說課的基本要求是（ABCD）

Ａ、語言簡練＼層次分明＼重點突出。Ｂ、重點內容應明確具體，說理透徹。Ｃ、理論與實踐有機結合。Ｄ、對教材的地位和作用的理解程度。

24、（Ｂ）是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。Ａ、教學方法 Ｂ、教學思路 Ｃ、教學流程 Ｄ、教學反思

25、在課堂教學中利用計算機軟件給學生演示實驗過程，這種信息技術的應用屬于（B）。

A.數據處理 B.輔助教學 C.自動控制 D.輔助設計

26、計算機多媒體課件可以分為五種類型（D）。A、學習型、練習型、測驗型、模擬型、游戲型 B、學習型、練習型、工具型、模擬型、智能型 C、指導型、工具型、測驗型、學習型、智能型 D、指導型、練習型、測驗型、模擬型、游戲型

27、課件的多媒體素材包括（B）等。

A、文字、圖像、聲音、視頻 B、圖像、動畫、聲音、視頻 C、文字、圖像、聲音、動畫 D、圖像、動畫、視頻、網頁

28、課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。

A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計

29、信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（D）不屬于創新型模式。A、合作學習B、探索和發現學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論

30、（A）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。

A、教學模式 B、教學結構 C、教學設計 D、教學方法

31、信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術提供資源環境、作為個別輔導工具、作為協作工具、作為研發工具 B、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為協作工具、作為研發工具 C、信息技術提供資源環境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發工具 D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具

32、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。

A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機

33、在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。

A、講解 B、有組織的練習C、有指導的練習D、獨立練習

34（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。正確答案：

A、網上合作學習B、真實性任務學習C、有意義的學習D、資源型學習

35、教學評價可分為(A)三類。

A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價

36、自我調節學習的內在過程可以被簡化成（D）四個環節。A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

37、聽課的基本特點包括哪些？（D）

①目的性 ②主觀性

③選擇性 ④指導性 ⑤理論性 ⑥情境性 A、①②④ B、③④⑤⑥ C、① ③④⑤⑥ D、①②③④⑤⑥

38、課堂教學是一種雙向交流或多向交流，要突出學生的（A）作用和教師的（C）作用。

A、主體 B、主要 C、主導 D、次要

39、創設（D）是激發學生學習興趣、培養學生善于思考、學會學習的有益嘗試。A、活動情境 B、表演情境 C、操作情境 D、問題情境 E、故事情境 40、（A）的培養和激發是教育工作的一項重要任務。

A、學習動機 B、行為習慣 C、學科知識 D、解決問題能力

41、（B）是學習的動力，是開發智力的鑰匙。

A、學習動機 B、學習興趣 C、行為習慣 D、學科知識

42、（C）是創設教學情境的本質屬性。A、生活性 B、形象性 C、學科性 D、問題性 【基本功訓練】

43、關于下列文件夾組織結構說法，錯誤的是（A）

A、每一個文件夾必須有一個子文件夾

B、每個文件夾都可包含若干個子文件夾 C、每個子文件夾必須有一個唯一的命名

D、同一文件夾下的子文件夾不能重名

44、硬盤是計算機的（B）

A、中央處理器

B、內存貯器 C、外存儲器

D、控制器

45、WWW就是通常說的（B）的縮寫． A、電子郵件 B、全球信息服務系統C、網絡廣播 D、網絡電話地理域名

45、internet主要由（B）、通信線路、服務器與客戶機和信息資源四部分組成。A、網關 B、路由器 C、網橋 D、集線器

46、下列文件擴展名中（C）是PowerPoint 演示文稿文件的擴展名。A、bmp B、wav C、ppt D、doc

47、計算機病毒是（B）

A、通過計算機傳播的危害人體健康的一種病毒

B、人為制造的能夠侵入計算機系統并給計算機帶來故障的程序 C、一種由于計算機元器件老化而產生的對生態環境有害的物質 D、利用計算機高速運算能力而研制出來的用于保障計算機安全的程序

48、在Windows中，呈現暗灰色的菜單意味著（A）。A、該菜單當前不能選用 B、選中該菜單后將彈出對話框 C、選中該菜單后將彈出下級子菜單 D、該菜單正在使用

49、文字被復制以后，可進行（D）

A、一次粘貼 B、二次粘貼 C、三次粘貼 D、多次粘貼 50、關于PowerPoint幻燈片演示文稿的說法錯誤的是（D）A、可以使用幻燈片配色方案為演示文稿中所有幻燈片設置統一的外觀 B、一般需要制作多張幻燈片 C、幻燈片只能順序播放 D、同一張幻燈片中可以同時插入背景音樂和錄制的朗讀聲

51、在Windows中，若系統長時間不響應用戶的要求，為了結束該任務，應使用組合鍵是（A）

A、Alt+Ctrl+Del B、B、Alt+Shift+Enter C、Ctrl+Shift+Enter D、Shift+Esc+Tab

52、計算機技術和（B）構成了現代信息技術的核心內容。A.微電子技術 B.通信技術 C.能源技術 D.材料技術

53、信息技術在教學中常用作獲取學習資源的工具，人們常說，“因特網是知識的海洋”。在用IE瀏覽網頁時，下面幾種操作中可將圖片保存下來的是（C）。

A、使用菜單：文件—保存 B、將圖片選中，復制下來 C、在圖片上單擊右鍵，在出現的快捷菜單中選：圖片另存為 D、使用菜單：收藏—添加到收藏夾。

54、將信息技術作為知識獲取工具,主要有三個獲取途徑，其中只有（C）不屬于主要獲取途徑。

A、利用搜狐等搜索引擎 B、利用各種教育科研等網站 C、利用OICQ等通信工具 D、利用地區或學校教育資源庫

55、在信息安全中，信息內容不會被篡改或破壞是指其（B）。A、機密性 B、完整性 C、可用性 D、可控性

56、上網時，以下的哪種用戶行為可以很大程度的控制病毒感染？（D）A、在小網站下載殺毒軟件 B、隨意瀏覽感興趣的所有網站 C、將收到的來路不明的E－mail與附件程序打開查看后馬上刪除 D、安裝最新的防火墻，并打開及時監控

57、我們平時所說的安裝一個程序，是安裝在計算機的哪一個硬件部分？（A）A、硬盤 B、內存 C、光盤 D、CPU

58、常用的輸入設備有（A）。

A、鍵盤、鼠標、掃描儀 B、顯示器、鍵盤、鼠標 C、打印機、掃描儀、鍵盤 D、觸摸屏、打印機、鼠標

59、為了能在網絡上正確地傳送信息，制定了一整套關于傳輸順序、格式、內容和方式的約定，稱之為（C）。

A.OSI參考模型 B.網絡操作系統 C.通信協議 D.網絡通信軟件 60、一個用戶想使用電子郵件功能，應當（D）。A.向附近的一個郵局申請，辦理建立一個自己專用的信箱 B.把自己的計算機通過網絡與附近的一個郵局連起來 C.通過電話得到一個電子郵局的服務支持

D.使自己的計算機通過網絡得到網上一個E-mail服務器的服務支持 61、在電子郵件中所包含的信息（D）。A、只能是文字 B、只能是圖形信息

C、只能是文字與聲音信息 D、可以是文字、聲音、圖形、圖像等信息 62、http是一種（C）。

A、高級程序設計語言 B、域名 C、超文本傳輸協議 D、網址 63、計算機網絡最突出的優點是（D）。

A、運算速度快 B、運算精度高 C、存儲容量大 D、資源共享 64、WWW是（C）。

A.局域網的簡稱 B.城域網的簡稱 C.萬維網的簡稱 D.廣域網的簡稱 65、WWW是（C）的縮寫，它是近幾年來迅速崛起的一種服務方式。

A、World-wideWait B、WebsiteofWorldWide C、WorldWideWeb D、WorldWaisWeb 66、HTML的正式名稱是（B）。

A、主頁制作語言 B、超文本標識語言 C、WWW編程語言 D、Internet編程語言 67、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問過的Web頁信息 B、保存喜歡的網頁地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存Web頁面

68、通過桌面快捷方式圖標啟動PowerPoint，以下操作正確的是（A）。A、左鍵雙擊圖標 B、左鍵單擊圖標 C、右鍵雙擊圖標 D、右鍵單擊圖標 69、PowerPoint文件默認擴展名為（D）。A、pot B、txt C、exe D、ppt 70、如果想在幻燈片中插入一張圖片，可以選擇（B）菜單。A、圖片 B、插入 C、視圖 D、工具 71、插入到幻燈片的圖片可以進行簡單的編輯，方法是選擇（B）菜單，在“工具欄”中單擊（）選項。

A、視圖、顏色 B、視圖、圖片 C、編輯、對象 D、格式、背景

72、在幻燈片放映時，每一張幻燈片切換時都可以設置切換效果，方法是單擊（D）菜單，選擇“幻燈片切換”命令，然后在對話框中進行選擇。

A.格式 B.工具 C.視圖 D.幻燈片放映

73、在PowerPoint中進行了錯誤操作，可以通過下列哪個命令恢復（B）。A、打開 B、撤銷 C、保存 D、關閉 74、幻燈片模板文件的默認擴展名是（C）A、exe B、ppt C、pot D、doc 75、在幻燈片播放時，如果要結束放映，可以按下鍵盤上的（A）鍵。A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl 76、如果想在幻燈片中的某段文字或是某個圖片添加動畫效果，可以單擊“幻燈片放映”菜單的（B）命令.A、動作設置 B、自定義動畫 C、幻燈片切換 D、動作按鈕

77、在演示文稿中要添加一張新的幻燈片，應該單擊（C）菜單中的“新幻燈片”命令。A、文件 B、編輯 C、插入 D、視圖

78、要在文檔中插入圖片，也可以通過（D）。A、剪切 B、復制 C、粘貼 D、復制和粘貼

79、在IE中可以很方便地保存Web頁面中的（A）。A、圖片 B、聲音 C、視頻 D、Flash 80、FLASH動畫是一種（A）。

A、流式動畫 B、GIF動畫 C、AVI動畫D、FLC動畫 81、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問過的WEB信息 B、保存喜歡的網頁地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存WEB頁面 82、計算機病毒是指（D）

A、已感染病毒的計算機磁盤 B、有計算機磁盤攜帶能使用戶發病的細菌 C、已感染病毒的程序 D、具有破壞性且能自我復制的特定程序 83、Internet使用哪一種網絡協議(A)。

A、TCP/IP B、IPX/SPX C、AppleTalk D、NetBEUI 84、全球信息網(WWW)的主要傳輸的通訊協議是(B)A、FTP B、HTTP C、HTML D、XMTP 85、電子郵件俗稱“伊妹兒”是(C)A、Mailto B、BBS C、E-mail D、Usenet 86、因特網上專門提供網上搜索的工具叫(C)A、查找 B、查詢 C、搜索引擎 D、查看

87、無論目前瀏覽的網頁在何處，只要按一下下列哪一個按鈕即可回到主頁？(D)A、后退 B、前進 C、停止 D、主頁

88、在IE瀏覽器中，要查看已經保存起來的經常訪問的站點需要單擊(C)。A、“后退”按鈕 B、“歷史”按鈕 C、“收藏夾”按鈕 D、“搜索”按鈕

89、Powerpoint所提供的（B）功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。

A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動畫 D、自定義放映 90、完整的信息素養應包括（D）三個層面。

A、知識素養、信息素養、計算機技能 B、文化素養、文化意識、信息技能 C、文化素養、信息意識、計算機技能 D、文化素養、信息意識、信息技能 91、幻燈片制作時，（A）是錯誤的做法。A、動畫要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜 C、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D、注意畫面的美觀，各幀風格統一

四、多項選擇題（19道）【信息素養】

1、上好課的基本原則是什么？(A B C D E)A理想的課堂 B建構的課堂 C自主的課堂 D向上的課堂、E生活的課堂

2、好課中的師德從哪幾個方面體現(A B C)A教師的愛與責任 B互相尊重 C平等對待學生 D耐心指導個別學生

3、判斷課堂有效性的基本準則是（BCD）

A、學生的組織能力是否得到提高。B、學生思維是否最大限度得到活動。

C、教師的講解是否遵從學生的認識規律。D、教師是否深入把握了所教授知識的內容的本質。

4、從整體上教學設計可以概括為以下哪些層次？（ABD）A、以系統為中心的設計。B、以課堂為中心的設計。C、以課件為中心的設計。D、以產品為中心的設計。

5、課前準備的有效性包括有：（BCD）

A、有效地進行評價。B、有效地使用教材。C、有效地了解學生。D、有效地準備素材。

6、（A）是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。A、評價 B、實踐 C、操作 D、檢測 【綱要解讀】

7、信息技術課程具有較為突出的（BD），旨在使學生掌握常用的信息技術工具。A、實用性 B、操作性 C、邏輯性 D、工具性

8、以新課程的理念指導課堂教學，教師的教學行為應實現的轉變有（ABCD）A、由教師如何“講”向學生如何“學”轉變 B、由“教書”向“育人”轉變 C、由統一性向差異性轉變 D、由講授者向促進者轉變

9、新課程理念下的教師是（BC）

A、是教科書的執行者 B、教學方案的開放者 C、教育研究者 D、獨奏者 【教材教法】

10、在針對趣味性的教學建議中主要采用的教學方法有（ABC）A、演示教學法B、競賽教學法C、自主學習教學法D、互助教學法

11、在針對趣味性的教學建議中，應注意學生的（BC），讓“趣味”作為領路人。A、心理 B、年齡特征 C、認識規律 D、創造性

12、創造性使用教材的著眼點有（ABCDE）

A、教材內容生活化 B、教材內容問題化 C、教材內容活動化 D、教材內容系統化 E、教材內容最優化

13、關于聽課的表述，正確的是（ABD）

A、聽課是一種技能和方法 B、是教學研究的重要手段 C、聽課是目的 D、是教師相互交流、相互學習和促進教師自我反思的重要途徑

14、原則上聽課記錄應包括（AC）

A、教學實錄 B、教學環境 C、教學評點 D、教師狀態

15、說課與備課的相同點有（ABC）

A、內容相同 B、任務相同 C、做法相同 D、對象相同

16、教學情境解決的是學生認識過程中的（ABCD）關系和矛盾。A、形象與抽象 B、實際與理論 C、感性與理性 D、舊知與新知

17、借助動作（活動）創設教學情境的具體形式有（ABCDE）A、表演 B、演示 C、活動 D、操作 E、描述

18、下列屬于教學情境創設的基本原則是（ABCD）

A、價值性原則 B、學科性原則 C、開放性原則 D、生活性原則

19、教學情境的作用是（ABCD）A、發展學生的思維、想象、審美和情感體驗 B、激發和吸引學生主動學習C、幫助學生迅速而正確地理解和體會教學內容 D、促進他們的心理機能全面和諧發展

【基本功訓練】

五、簡答題（26道）【信息素養】

1、說課的意義。

答：說課有利于提高教研活動的實效；說課有利于提高教師備課的質量；說課有利于提高課堂教學的效率；說課有利于提高教師的自身素質；說課沒有時間和場地等的限制

2、什么是信息技術教育？

答：信息技術教育是指培養教育對象利用計算機、各種通信設備等信息工具，收集、處理和利用各種信息的能力的教育活動。信息技術教育的內容有很多，主要包括：對信息的認識、信息的作用、信息的存在方式、信息的獲取方法、有用信息的過濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

3、信息素養主要表現為哪些方面的能力？

答：運用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創造信息；發揮信息的效益；信息協作；信息免疫。

4、教學準備指的是什么？

答：教學的硬件資源；教學的軟件資源；教師為教學創建、提供給學生的素材資源。

5、學生分析包括哪些內容？

答：學生的個性差異、年齡特點；學生已具備進一步學習的知識結構；學生的情感差異；教學中容易出現的問題；與生活實踐的結合點。

6、簡述備課應包括那些內容？

答：備大綱、備教材、備學生、備教法學法等，同時提倡發揮教研組集體智慧，加強集體備課。

7、詳案應包括那些內容？

答：（1）課題；（2）教學目的要求；（3）教學重點與難點；（4）教具學具準備；（5）教學過程；（6）板書設計；（7）作業設計；（8）教學后記。

8、教學設計與教案的區別？

答：教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，是準備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。教學設計使用表格的方式最多。

教案：是教學的內容文本，是教學設計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內容、環節進行備課。教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。

9、好教案應具備的特點？

答：第一，好教案要體現反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創新性。

第四，好教案要有深刻性。

10、信息最常見的特征有哪些？

答：一般而言，信息具有以下常見的特征：依附性、傳遞性、共享性、時效性、真偽性。

11、進行課程資源的整合主要應做到哪幾個整合？

答：（1）目標整合，以學生的發展作為指導思想，著眼于學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力為重點，全面提高學生的整體素質；

（2）內容整合，一是凸顯經驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學習方式為主，二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加各類活動；

（3）形式整合，凸顯“以學生以發展為本”的理念，課程設計要在現實的教育活動開展的過程中進行整合，從而實現最佳的教學教育效果。

7、談談你在信息技術聽課時應關注哪幾方面？ 答：（1）關注教師的教學設計 1)看授課教師對課的結構的把握

2)看授課教師如何實現對教學重點難點的突破。3）關注教學方法與學習方法

4）看授課教師對教學輔助媒體的運用與板書設計。5）關注練習設計與知識拓展

（2）關注授課教師的課堂語言運用能力和藝術（3）關注教師課堂調控能力（4）關注教師信息素質教育 【綱要解讀】

8、教學目標的描述知識與技能的關鍵詞包括哪些？

答：了解……知識；掌握……步驟；理解……意義；掌握……方法；熟練使用……

9、中小學信息技術課程的主要任務是什么？

答：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

10、小學階段信息技術教育的目標是什么？

答：1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3．在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

11、信息技術課程的基本理念是什么？

答：①立足學生信息素養的養成，著眼學生的終身發展

②注重學生信息知識與能力的主動建構，強化學生信息態度與信息文化的有效內化 ③堅持把信息技術既作為學習內容，又作為學習工具 ④緊密聯系學生的生活實際，努力體現信息技術的時代特征 ⑤豐富信息技術課程的學習過程，倡導學習方式多樣化

12、信息技術的課程目標是什么？

答：①增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。②初步了解計算機基本工作原埋，學會使用與學習和實際生活在接相關的工具和軟件。③學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

④在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。⑤樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

13、新課程指導下信息技術備課的基本要求？

答：（1）體現預設與生成的統一；（2）尊重學生的差異性（3）體現生活化（4）體現課程資源整合（5）體現教學方式與學習方式的轉變（6）體現教材使用的創新 【教材教法】

14、如何優化教學過程？

答：（1）創設良好的教學起始情境。（2）符合認知規律：（3）體現師生雙邊活動：（4）教學時間安排是否恰當（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。（6）善于發掘德育滲透點

15、教材分析包括哪些內容？

答：知識點、知識結構、教學重點、難點、編寫意圖、本課特點及應注重點。

16、什么是任務驅動教學模式？

答：“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受。“任務驅動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要想到融進信息技術的文化性、綜合性，滲透其他學科知識。

17、說說，在課堂中是照顧到學生的個體差異的一些做法？

答：信息技術學科很難照顧到全體學生。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光是教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學習有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。

18、學生主體性教學的指導思想是什么？

答：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正地成為學習的主人。

19、情境創設的注意事項？

答：情境要有連續性，最好不要用互不相干的情境應用于各個小任務，這樣容易分散學生的注意力。不利于培養學生處理綜合問題的能力。

情境的創設應簡單而實用，不能為了創設情境而創設情境，導趣要真實可信。情境的創設要適合兒童生活經驗，不切實際的情境使學生養成了說假話的習慣，不利于培養學生正確的情感、態度和人生價值觀。

20、創設情境在教學中具有哪些重要作用？ 答：情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感，教師可根據教學需要創設不同的情境。

1.創設美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。對學習而言，這種由美感而引發的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生積極思維的驅動力。

2.創設向往情境

向往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知欲望。

3.創設問題情境

提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。

21、課堂教學中的作用是什么？

答：課堂提問是課堂教學活動的有機組成部份，科學合理的課堂提問有利于激發學生的學習興趣、啟發學生積極思考，有助于提高學生的思維品質、增強學生自主探索的意識，進而提高教學效果。教師要根據教材內容及學生的認知水平，有意識地、有方法地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯系起來，使學生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”狀態，從而調動學生學習的主動性。

22、課堂教學中的提問方式包括哪些? 答：

1、直問和曲問；

2、寬問和窄問；

3、單問和重問；

4、明問和暗問

5、虛問和實問

6、正問和反問

23、教師的教學技能包括哪些方面？

答：教學技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現教學目標而采取的教學行為方式。①課堂教學的導入技能；②課堂教學的語言技能；③課堂教學的講授技能

④課堂教學的提問技能；⑤課堂教學的演示技能；⑥課堂教學的板書技能

⑦課堂教學的討論技能；⑧課堂教學的指導技能；⑨課堂教學的控制技能

⑩課堂教學的結束技能

24、教師教學能力包括哪些？

答：①教學設計能力。教學設計能力指教師在具備基本的專業知識和教學技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識和技能。根據課程標準的要求設計出每節課的能力。

②教學實施能力。教學實施能力是教師在一般教學情況下有效地實施所設計的教學計劃，并能根據實際情況控制教學情境的能力。

③教學檢查評價能力。教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習狀況，以判定教師是否完成了預定的教學目標，學生是否達到了預定的學習目標，從而根據反饋的信息來補救或改進教學工作的能力。

【基本功訓練】

25、WINDOWS的窗口由哪些部分組成？

答：windows 9X 窗口由以下幾部分組成：標題欄，窗口最大化、最小化、復原和關閉按鈕、菜單欄、工作區、垂直和水平滾動條。

26、計算機的誕生經歷了哪幾個時代？

答：計算機誕生經歷了第一代電子管計算機、第二代晶體管計算機、第三代集成電路計算機、第四代大規模集成電路計算機的更新與變遷。

六、論述題（2道）

（一）結合教學談談信息技術學科說課的大致過程及主要內容。

答：

1、說教材。?教材所處的地位和前后聯系；?教學目的 ①要學生學會哪些基礎知識 ②要培養學生哪些能力 ③要求學生接受哪些思想品德教育；?教材的重點和難點

2、說學情。（1）學生起點分析（2）學習目標分析

3、說教法運用。①要明確各種教學方法的特點和作用，作到教法合理優選、有機結合。②教法的選擇和運用應以啟發式教學為指導思想。

4、說學法指導。①準備教給學生哪些學習方法、培養其哪些能力和學習習慣。②結合教學目的、教材特點和學生年齡，貼切并具體地說出理論依據。

5、說媒體的運用。

6、說教學程序。

7、說板書設計及其依據。

8、說創新和反思。

（二）請結合教學談談有價值的教學情境應具備哪些特性。

答題要點：

1、生活性 新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸，強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。為此，第一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。第二要挖掘和利用學生的經驗。學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。

2、形象性 強調情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想象和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既讓學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維互動發展。

3、學科性 情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。

4、問題性 有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。“目的性”指問題是根據一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向、依據，也是問題的價值所在；“適應性”指問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證使大多數學生在課堂上都處于思維狀態；“新異性”指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題具有真正吸引學生的力量。

5、情感性 情感性指教學情境具有激發學生學習動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”