第一篇：論農(nóng)村小學(xué)舞蹈教育

論農(nóng)村小學(xué)舞蹈教育

我是一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)專職教師，每年六一兒童節(jié)都要編排一些舞蹈節(jié)目，完成縣里舉辦的舞蹈大賽等任務(wù)。在大學(xué)時(shí)候，我是讀音樂(lè)專業(yè)的，所以舞蹈學(xué)習(xí)甚少。而且在大學(xué)學(xué)習(xí)的教育知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有很大的差距。無(wú)論從學(xué)校還是學(xué)生都因地域的不同而差異。然而，在農(nóng)村小學(xué)，我任教三年里，我發(fā)現(xiàn)市區(qū)的孩子和農(nóng)村的孩子差距太大了，舞蹈教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，我針對(duì)農(nóng)村小學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀做了調(diào)查，并做如下分析。

農(nóng)村農(nóng)村舞蹈教育主要存在的問(wèn)題：

1、農(nóng)村舞蹈教育的環(huán)境。

農(nóng)村對(duì)舞蹈教學(xué)觀念落后。這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。在日常的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師常常因“教育質(zhì)量”而把音、體、美等課被“主課”“借”走，舞蹈作為興趣活動(dòng)，也常常名存實(shí)無(wú)。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更寥寥無(wú)幾。我現(xiàn)任的這個(gè)農(nóng)村小學(xué)，設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無(wú)實(shí)，舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。而農(nóng)村的孩子由于環(huán)境不同，也只能參加學(xué)校舉辦的六一節(jié)目和興趣小組。在此情況下，不少學(xué)校會(huì)提倡要求開設(shè)興趣小組班。少數(shù)幾個(gè)組織舞蹈活動(dòng)的學(xué)校，雖然有一支隊(duì)伍，但往往不能堅(jiān)持訓(xùn)練，只是處于應(yīng)付各種活動(dòng)的狀態(tài)。而那些想學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生唯一的條件就是參加學(xué)校開辦的舞蹈興趣小組班，每周學(xué)校只安排一節(jié)課，一節(jié)課四十分鐘，對(duì)于大多的孩子們來(lái)說(shuō)，剛開始進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，一節(jié)課就下課了。而且因?yàn)榻淌业脑?，人?shù)也是有限的。

2、農(nóng)村專業(yè)師資匱乏

在學(xué)校，開設(shè)舞蹈教育一時(shí)還難覓很多適合小學(xué)的專業(yè)舞蹈教師。因此，可以說(shuō)農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。舞蹈是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，社會(huì)上各類教材魚目混雜，使很多教師難以挑選合適的教材開展訓(xùn)練，一方面，教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，學(xué)校有限的條件，所以選擇舞蹈教材是個(gè)問(wèn)題，以往的基本功練習(xí)太乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。教材不能統(tǒng)一也成為問(wèn)題。而縣里專業(yè)文藝團(tuán)體、文化館的舞蹈老師，雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ)，但由于他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)，又缺乏相關(guān)的教材，因此也難以勝任。由于專業(yè)教師缺乏，教師沒(méi)有統(tǒng)一培訓(xùn)，舞蹈教材無(wú)法統(tǒng)一。也許有的人要問(wèn)，一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校，舞蹈老師有那么重要嗎？一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，如果老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那就直接影響整班的學(xué)生，打基礎(chǔ)走了彎路，一輩子也很難改掉，舞蹈教學(xué)也是如此。因此，專業(yè)師資匱乏應(yīng)該是活動(dòng)難以展開的困難。

3、農(nóng)村舞蹈活動(dòng)平臺(tái)問(wèn)題

要在農(nóng)村開展少兒舞蹈活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。因?yàn)槲璧富顒?dòng)是一項(xiàng)頗為“費(fèi)錢”的工作，訓(xùn)練要有場(chǎng)地和設(shè)施，演出、比賽要有服裝、道具。因此，要開展舞蹈活動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障，是完全不可能的。而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣無(wú)疑是開展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，很多學(xué)校的硬件建設(shè)得到了改善和發(fā)展，如教室的改造、操場(chǎng)的翻建、食堂的改善等等，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)校日新月異、欣欣向榮，然而在美育方面的投入就相形見(jiàn)拙了。就拿教學(xué)條件在農(nóng)村最完善的中心小學(xué)為例，學(xué)校在接到上級(jí)教育主管部門下達(dá)的演出任務(wù)之后，好不容易指定一些學(xué)生進(jìn)行排練，但苦于沒(méi)有場(chǎng)地，只能借下課時(shí)間甚至是吃飯時(shí)間在大操場(chǎng)上排練，烈日下，陽(yáng)光里，跳舞的孩子們一個(gè)個(gè)被曬得頭暈眼花，熱得汗流浹背，這樣的舞蹈條件別說(shuō)是學(xué)生，就連訓(xùn)練舞蹈的老師也都忍不住抱怨。試想，這樣的舞蹈環(huán)境怎么可能出色地完成對(duì)孩子們的舞蹈教育，又怎么能起到美育的作用呢？

面對(duì)農(nóng)村少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，如何才能使當(dāng)?shù)氐纳賰何璧富顒?dòng)更好地開展，結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)困境我們不應(yīng)氣餒，只有認(rèn)真思考，大膽探索，不斷創(chuàng)新，尋找對(duì)策才是根本，在現(xiàn)有條件下，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

1、必須負(fù)責(zé)配齊專業(yè)教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要對(duì)少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，改變工作態(tài)度，改進(jìn)過(guò)去教學(xué)觀念，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)目的不太明確，師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。同時(shí)在開展培訓(xùn)的同時(shí)，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì)，多出人才、隊(duì)伍和作品，全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念，制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式，逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧，進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量，促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。

2、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn)，同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者，是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，又是組織教學(xué)的活動(dòng)者，始終處于教與學(xué)的主導(dǎo)地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn)，事關(guān)重要。

3、改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想感情的。因此，在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。充分調(diào)動(dòng)起少兒全身器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。少兒舞蹈種類豐富多彩，動(dòng)作較為多樣化，教師在示范時(shí)，一定要講清動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。

這樣做能樹立學(xué)生的專心致志，認(rèn)真細(xì)致的良好形象，也能夠順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

4、學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn)，同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。文化活動(dòng)中心作為校外教育重要陣地機(jī)構(gòu)，應(yīng)注重教育質(zhì)量，提高服務(wù)意識(shí)，在開展大規(guī)模培訓(xùn)的同時(shí)，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì)，多出人才、隊(duì)伍和作品，全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。

5、選擇合適舞蹈教材。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我可用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。要靠平時(shí)的生活積累與體驗(yàn)。也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)的喜、怒、哀、樂(lè)的表達(dá)。和老師一起來(lái)玩你演我猜的游戲，游戲主要是讓孩子猜一些簡(jiǎn)單的表情或一些日常生活動(dòng)作。老師還應(yīng)與學(xué)生打成一片，熟悉孩子們的生活和情感，并編排出優(yōu)秀的作品，參加各種演出和比賽，提高學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈活動(dòng)中，使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高，體現(xiàn)舞蹈教育的意義。老師也要對(duì)孩子的大膽表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。其次，老師也可以給孩子提供材料，孩子自己動(dòng)手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，孩子還更帶勁了。

總之，加強(qiáng)少兒舞蹈教育，培養(yǎng)他們的舞蹈感情，是普及舞蹈，全面落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)幼兒集體主義思想，增強(qiáng)道德修養(yǎng)的重要任務(wù)。通過(guò)舞蹈教育。使幼兒從小就能了解并掌握舞蹈藝術(shù)，使其形體、行為、舉止、言談、性情、品質(zhì)等方面，得到良好的規(guī)范，在人的一生中起著重要的意義。加強(qiáng)少兒舞蹈教育，增加舞蹈課時(shí)計(jì)劃，制定統(tǒng)一的教學(xué)模式，加強(qiáng)少兒教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分重要的，是不可忽視的。徹底改變現(xiàn)在的灌輸式，填鴨式的教學(xué)方式，培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才，讓我們?nèi)鐣?huì)積極配合，各負(fù)其責(zé)，廣大教育工作者們積極投身與幼兒舞蹈教育的教學(xué)中，勇于創(chuàng)新，勇于探索，為培養(yǎng)新世紀(jì)的新人才而貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

1、《少兒舞蹈的教育作用》，《魅力中國(guó)》，2007年 07期。

2、《淺談少兒舞蹈教育》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年 05期。

3、《中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)教材》

4、《少兒舞蹈教育的思考》，《劇作家》，2007年 03期。

第二篇：論農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的人性化

論農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的人性化

摘 要:教育是人的教育,人性化是教育的核心因素。人性化教育是通過(guò)人文關(guān)懷,用“人”的方式去對(duì)待人、理解人、關(guān)懷人。目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育和管理中存在著過(guò)度管理、生活指導(dǎo)滯后、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等一些非人性化的表現(xiàn),但人性化才是農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的應(yīng)然走向和最終選擇。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);寄宿制學(xué)校;人性化

在學(xué)校教育中,最有效的教育是人性化的教育,因?yàn)槿诵曰慕逃且匀藶楸?、以尊重為底線、以關(guān)愛(ài)為核心的教育。農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育對(duì)象是小學(xué)生,他們是有血有肉有感情的活生生的人,而人的教育靠的是精神的培育和靈魂的感召,僅靠生硬的制度是達(dá)不到預(yù)期效果的。

一、人性化教育的理?yè)?jù)

古希臘智者派創(chuàng)始人普羅塔哥拉認(rèn)為“人是萬(wàn)物的尺度”,確立了人在認(rèn)識(shí)中的中心地位。席勒在《人本主義研究》中說(shuō):“人本主義要求,人的整個(gè)本性應(yīng)該被用來(lái)作為哲學(xué)必須全心全意以其為論證起點(diǎn)的整個(gè)前提,人的全面滿足應(yīng)該是哲學(xué)必須以其為目標(biāo)的結(jié)論,哲學(xué)不應(yīng)該借助一開始便抽象……來(lái)脫離真實(shí)的生活問(wèn)題。”[1](p13)席勒的論述表明,無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng),人在其中的兩個(gè)基本的規(guī)定性并沒(méi)有發(fā)生變化即人的本性作為出發(fā)點(diǎn)以及人的需要之滿足作為歸宿。自此,西方人性化教育思想便開始發(fā)展,并一度興旺。裴斯泰洛齊、盧梭、杜威乃至雅斯貝爾斯等教育思想家們對(duì)此也作出過(guò)深刻的反思并提出了具有積極意義的建議。而早在春秋時(shí)代,我國(guó)著名思想家孔子就指出,“天地之性,人為貴”,把人的本性提升為第一,體現(xiàn)了中國(guó)儒家最高人生理想是“盡性”,即“能盡人之性則能盡物之性,能盡物之性,則可以參天地之化育”。近代,馬克思也對(duì)人性進(jìn)行了科學(xué)的闡釋:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”,“人是一個(gè)有生命的自然存在物,是一個(gè)活生生的、有血有肉的實(shí)體。因而,人必然有各種物質(zhì)需求,以滿足人的生存的需要。人不僅僅是自然存在物,而且是類的存在物;生產(chǎn)活動(dòng)就是類生活,人的類特性就是自由自覺(jué)的活動(dòng)”[2]。可見(jiàn),人性是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。教育的目的可以說(shuō)就是使人“盡性”,“發(fā)揮性之所固有”。由此觀之,人性化思想古已有之,而且逐步完善。

所謂人性化就是對(duì)人性的尊重、關(guān)懷,它充滿了人情味,提倡了高尚的人文精神,創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、舒適的環(huán)境,更有利于人的生存和發(fā)展。人性化教育是一種理念,是針對(duì)教育者而言的一種理念和這種理念指導(dǎo)下的原則、方法、方式、策略。人性化教育就是要按照人性發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,以人為本,以人的自由幸福為最高目標(biāo),開展符合人性的教育,它所針對(duì)的是非人性的教育。[3]它強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者的尊重,要求教育者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),從受教育者的需要出發(fā),以需要的眼光觀察和分析他們的行為,針對(duì)不同受教育者的不同需要和滿足需要的不同行為,分別進(jìn)行分析和引導(dǎo),并充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性,促使他們創(chuàng)造、提升需要,并創(chuàng)造條件使自己的需要得到合理滿足,從而在受教育者需要滿足的基礎(chǔ)上,促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮、價(jià)值的提升和人性的完善。[4]學(xué)校教育人性化是有其心理學(xué)依據(jù)的:其一,學(xué)生的各級(jí)各類需要,尤其是自我實(shí)現(xiàn)需要;其二,發(fā)展心理學(xué)中所總結(jié)出的人的身心發(fā)展的基本規(guī)律,對(duì)于學(xué)校而言,主要指的是兒童青少年心理發(fā)展的年齡特征。[5]

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育中的非人性化表現(xiàn)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是伴隨農(nóng)村地區(qū)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)的,其在化解農(nóng)村教育難題、解決發(fā)展困境的過(guò)程中確實(shí)發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。但細(xì)觀之,農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育中存在著一些非人性化的傾向。

1.過(guò)度管理

寄宿生離開父母獨(dú)立在學(xué)校學(xué)習(xí)生活,在校的時(shí)間比普通小學(xué)生長(zhǎng)得多,因此,寄宿制學(xué)校的最大壓力就是學(xué)生安全問(wèn)題,為了保證學(xué)生的安全,很多學(xué)校采取了全封閉的管理,白天鎖住大門,夜晚有專人查夜,不讓學(xué)生走出校園,把學(xué)生固定在“教室———食堂———宿舍———廁所”單調(diào)的學(xué)習(xí)生活公式上。這種過(guò)度管制,使學(xué)生對(duì)校園外世界的了解受到限制,在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件補(bǔ)充更多課外知識(shí),有些學(xué)生的交際能力和完善的人格發(fā)育也受到了負(fù)面影響。

2.生活條件簡(jiǎn)陋,生活指導(dǎo)滯后

許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的食宿設(shè)施和食宿供給,從數(shù)量、質(zhì)量以及滿足寄宿生的正常生理需要方面,存在著較大的不足。大多數(shù)寄宿制學(xué)校的學(xué)生食宿等生活條件存在著諸多衛(wèi)生、安全隱患。學(xué)生宿舍建筑陳舊,許多是過(guò)去的教室、辦公室等其他用途的房屋改建而成,缺乏洗漱和廁所等設(shè)施。一個(gè)房間要住幾十個(gè)學(xué)生,以“大通鋪”為主,許多還是兩個(gè)學(xué)生擠一張床。[6]有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有為寄宿生配備生活教師,而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對(duì)生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善,這些生活教師文化程度不高、缺乏管理素質(zhì),只能忙于日常勞動(dòng)而無(wú)法給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)。

3.過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)校為了減少學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,加大了上課量和作業(yè)量,讓學(xué)生整天泡在書本和作業(yè)里頭,部分學(xué)校甚至還上晚自修。學(xué)生全天學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了10個(gè)小時(shí),甚至低年級(jí)的住宿生也是如此。[6]這樣雖然大大減少了學(xué)生發(fā)生意外的可能,但讓學(xué)生每天維持這種超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.心理狀況普遍不良

農(nóng)村寄宿小學(xué)生與父母長(zhǎng)期不在一起,很可能使孩子產(chǎn)生情感問(wèn)題、性格缺陷。尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子,他們都還缺乏生活自理能力,非常需要父母的家庭關(guān)照,因此其身心健康狀況更加堪憂。心理狀況不良還表現(xiàn)在寄宿生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的管制、生活住宿條件不好等因素使他們精神狀態(tài)長(zhǎng)期保持緊張,而且由于寄宿學(xué)校一般學(xué)生數(shù)量多,班級(jí)規(guī)模大,住宿條件擁擠,也造成了同學(xué)之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人際關(guān)系緊張,加重了寄宿小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、人性化———農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的應(yīng)然走向

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),離開了人就失去了全部的意義,所以說(shuō)人性化是教育的應(yīng)然走向。早在古希臘時(shí)期人類教育就有了人性化的豐富土壤。筆者認(rèn)為,在目前的農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育和管理中所存在的一些非人性化只是暫時(shí)的現(xiàn)象,人性化才是教育的應(yīng)然走向和最終選擇。那么,怎么才能重現(xiàn)教育的人性化呢?

1.實(shí)行人性化的寄宿管理

人性化的管理是最有效的管理,因?yàn)槠涫且匀藶楸?、以尊重為底線、以關(guān)愛(ài)為核心的管理。學(xué)校的管理對(duì)象主要是人,人只能用人來(lái)培養(yǎng),心靈只能用心靈來(lái)感召。因此要改變目前存在的一些非人性化的寄宿生管理方式,徹底摒棄冰冷、死板的看管方式,認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生的體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種非常好的教育和影響。讓關(guān)愛(ài)與教化貫穿始終,使小學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時(shí),也從中受到教益。針對(duì)目前在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中生活教師素質(zhì)較低的現(xiàn)狀,要切實(shí)地提高對(duì)生活教師的素質(zhì)要求,生活教師的職責(zé)不僅僅是照顧孩子的起居飲食,還應(yīng)身體力行、言傳身教,真正從“服務(wù)育人”的宗旨出發(fā),注重自身品質(zhì)修養(yǎng),給孩子一個(gè)好的行為榜樣,從而使寄宿制學(xué)校的教育更富有成效。

2.加強(qiáng)寄宿小學(xué)生心理健康教育

在農(nóng)村寄宿制小學(xué),教師要利用心理學(xué)、教育學(xué)原理,采取多種形式,調(diào)節(jié)小學(xué)生心理,使遠(yuǎn)離父母的孩子能夠具備一定的心理承受能力,保持活潑、快樂(lè)、健康的心態(tài),逐步學(xué)會(huì)自我教育和自我調(diào)節(jié)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生,應(yīng)幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活,感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;樂(lè)與老師、同學(xué)交往,在和諧的交往中體驗(yàn)友情。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的小學(xué)生,幫助其在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,善于與更多的同學(xué)交往,完善健康人格,培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。同時(shí)要重視建立學(xué)生心理檔案。要讓每位教師認(rèn)識(shí)到,在寄宿制小學(xué),心理健康教育比智育更為重要,因?yàn)橹挥薪】档男睦斫逃拍転閷W(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

3.減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富校園活動(dòng)

兒童心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律表明,兒童的天性是玩中樂(lè),要在各種各樣愉快的校園活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí),并且按照兒童心理年齡特征科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間,寓教于樂(lè),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多的自主支配的時(shí)間和參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),利用課余時(shí)間開展豐富多彩的有益于身心健康的文化娛樂(lè)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)校期間不僅不感到寂寞,而且能夠培養(yǎng)興趣,陶冶情操,鍛煉能力,保持活潑、快樂(lè)、健康的心態(tài)。同時(shí),有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如開展讀書活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、各種興趣小組等。同時(shí)教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.建設(shè)較高品位的校園文化

校園文化作為學(xué)校中的隱性課程,其對(duì)學(xué)生有著導(dǎo)向、規(guī)范、約束、激勵(lì)、潛移默化的功能。對(duì)于遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離父母的小學(xué)寄宿生來(lái)說(shuō),學(xué)校是他們?cè)谏蠈W(xué)期間生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要環(huán)境,是他們的第二個(gè)家,對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心靈的陶冶起著不可估量的作用。當(dāng)學(xué)生滿意于所處的校園環(huán)境時(shí),他們無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一種自豪感,會(huì)自覺(jué)地將學(xué)校的外在要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的自覺(jué)行動(dòng)。因此,農(nóng)村寄宿學(xué)校要著力進(jìn)行校園文化建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)兒童心理特點(diǎn),引導(dǎo)小學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并細(xì)化為學(xué)生自己的行為準(zhǔn)則,建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系;依據(jù)農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件,逐步增加一定量的圖書、卡通畫等,引導(dǎo)學(xué)生自辦手抄報(bào)等,讓學(xué)生在課余時(shí)間有地方娛樂(lè);要有適當(dāng)?shù)捏w育、音樂(lè)、美術(shù)設(shè)備,供小學(xué)生使用。還要注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),用環(huán)境來(lái)熏陶人,做到自然景觀與人文景觀相得益彰,由此形成積極、健康的校園文化。

5.家校及時(shí)溝通

為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,寄宿小學(xué)可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校實(shí)地體驗(yàn),如舉辦家長(zhǎng)接待日活動(dòng),家長(zhǎng)到學(xué)?？梢泽w驗(yàn)和感知寄宿學(xué)校的教育和管理,對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議,這樣學(xué)校與家長(zhǎng)共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展以及寄宿學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展群策群力,取得良好互動(dòng)效果。學(xué)校定期要把小學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),定期召開學(xué)生座談會(huì),以便隨時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài),迅速處理他們?cè)谏?、思想和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題,讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)校環(huán)境中接受教育,在受教育中獲得安全感、尊嚴(yán)感、發(fā)展感和成就感、。

總之,人性化是把人作為一切教育的出發(fā)點(diǎn),把人放在第一位,一切為了人的發(fā)展,即教育要一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)成功的喜悅,健康成長(zhǎng)。雖然目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)由于自身?xiàng)l件所限,短期內(nèi)一些與現(xiàn)代教育不相和諧的現(xiàn)象可能會(huì)繼續(xù)存在,但筆者堅(jiān)信:隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn),人性化必將是農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的應(yīng)然走向。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：論舞蹈訓(xùn)練方法

摘 要：根據(jù)我國(guó)目前的舞蹈表演整體情況來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方法的專業(yè)性也強(qiáng)、知識(shí)容量達(dá)和實(shí)踐要求高，這都是一代又一代的舞蹈愛(ài)好者或表演家們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。時(shí)代在變化，舞蹈形式也在不斷發(fā)展，舞蹈訓(xùn)練的方法正在不斷向“多樣化”與“多元化”的趨勢(shì)發(fā)展，這對(duì)于完善舞蹈訓(xùn)練體系有非常深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)現(xiàn)代舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，并指出鍛煉中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意的地方，為我國(guó)舞蹈愛(ài)好者們提供一個(gè)參考和建議。

關(guān)鍵詞：舞蹈；訓(xùn)練方法

舞蹈是人類運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的一種方式，舞蹈的歷史非常的悠久，且舞蹈的種類形式也非常的多，追溯其歷史幾乎可以從人類出現(xiàn)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了舞蹈的痕跡。舞蹈在古代就已經(jīng)有了一個(gè)教學(xué)傳承模式，從歌舞坊到現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)。舞蹈技術(shù)技能就成為了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其發(fā)展的主要過(guò)程是包括舞蹈訓(xùn)練方法的誕生、創(chuàng)新、運(yùn)用。訓(xùn)練方法是舞蹈表演或比賽中能體現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值的保證，是舞蹈內(nèi)容的不斷優(yōu)化的措施，舞蹈的水平提高一定是離不開訓(xùn)練方法的水平提高。當(dāng)然，訓(xùn)練方法的種類非常多，且難度級(jí)別也很多，因?yàn)槿私孕枰磉_(dá)自己的情感，只是有的人更擅長(zhǎng)而已。但是即使擅長(zhǎng)舞蹈人也有不同的個(gè)人特性，所以針對(duì)不同特性的人需要制定出不同的相應(yīng)的方法，并且伴隨著學(xué)習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)，練習(xí)的難度也需要增加，但是怎么樣的增加才是科學(xué)，這就需要我們的舞蹈訓(xùn)練是成體系并且完善的。[1]客觀的來(lái)看，在舞者的身體條件一樣的情況下，采用不一樣的訓(xùn)練方法，會(huì)有不同的結(jié)果，訓(xùn)練方法是決定舞者的舞蹈水平是什么檔次的。由此可見(jiàn)，舞蹈訓(xùn)練方法的革新與改進(jìn)，是可以提高舞者的舞蹈水平。

一、舞蹈訓(xùn)練方法的全面分析

（一）舞蹈訓(xùn)練工作的科學(xué)性

舞蹈的訓(xùn)練方法必須是科學(xué)的，不然很容易在訓(xùn)練中受傷，那么如何能保證訓(xùn)練方式是科學(xué)的呢？這就需要我們需要對(duì)舞蹈有一個(gè)認(rèn)知，在自身的訓(xùn)練當(dāng)中找規(guī)律，在教導(dǎo)學(xué)員的時(shí)候要學(xué)會(huì)觀察。一般來(lái)說(shuō)，舞蹈訓(xùn)練都是由親身訓(xùn)練，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累最后發(fā)展到對(duì)舞蹈訓(xùn)練進(jìn)行研究，得出一套訓(xùn)練方法，針對(duì)各種舞者的不同的訓(xùn)練方法綜合起來(lái)，找到規(guī)律后慢慢的就形成出一套訓(xùn)練體系。這些環(huán)節(jié)都需要大量的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，在摸索中不斷改良。所以實(shí)踐中能讓舞蹈不斷的創(chuàng)新，使舞者的舞蹈技術(shù)能更加圓滿，讓訓(xùn)練方法更熟稔，在舞者、編導(dǎo)、和舞蹈研究者們的共同努力下創(chuàng)造出更容易學(xué)習(xí)和接受的舞蹈訓(xùn)練方法。

（二）舞蹈訓(xùn)練方法是有很強(qiáng)綜合性

舞蹈訓(xùn)練其實(shí)很復(fù)雜，組織訓(xùn)練、選擇訓(xùn)練方式、選擇訓(xùn)練內(nèi)容、制定訓(xùn)練目標(biāo)、監(jiān)測(cè)訓(xùn)練反饋、反饋信息收集等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)，稱之為工程都不為過(guò)?？茖W(xué)的訓(xùn)練不僅僅是提高舞蹈技能這一個(gè)功能，還要保障舞者的心理狀態(tài)良好，舞者的身體不受到傷害，畢竟舞蹈是情感的肢體抒發(fā)，心境和健康是舞蹈創(chuàng)作的根本。所以舞蹈馴良方法很有綜合性，需要聯(lián)合其個(gè)人愛(ài)好、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素，整合各項(xiàng)資源，保證我們的訓(xùn)練方法與舞者個(gè)人能有機(jī)結(jié)合，保證我們的舞蹈訓(xùn)練的環(huán)境良好，方法多樣且科學(xué)。

二、舞蹈基訓(xùn)課堂教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏充分的準(zhǔn)備活動(dòng)與放松練習(xí)

我們舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)員沒(méi)有做好準(zhǔn)備活動(dòng)與放松活動(dòng)。首先是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束放松活動(dòng)習(xí)慣。沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生偷懶省略掉這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作。一般來(lái)說(shuō)，我們的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程而往往是在上午開展，夏天還好，但是冬天早起是學(xué)生的一大難題，起床晚了，導(dǎo)致吃完早餐就開始上課，沒(méi)有時(shí)間做準(zhǔn)備活動(dòng)。當(dāng)然還是有很多學(xué)生有做準(zhǔn)備活動(dòng)的意識(shí)，但是大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)選擇做一些靜態(tài)拉伸練習(xí)，比如說(shuō)壓腿或者爬跨等。這種準(zhǔn)備工作并不能激活全身的肌肉，經(jīng)過(guò)一晚的睡眠，我們身體的各個(gè)部分的肌肉都處于一個(gè)放松的狀態(tài)，需要對(duì)全身的肌肉脛骨做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，防止突然進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)造成拉傷，只有做好準(zhǔn)備工作后才可以進(jìn)入高強(qiáng)度的訓(xùn)練。放松活動(dòng)更是被學(xué)生們忽略掉。很多學(xué)生上完課后覺(jué)得全身都很疲憊，選擇用睡眠的方式來(lái)緩解疲勞。其實(shí)這是一種非常錯(cuò)誤的緩解疲勞的方法，因?yàn)檫^(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練后，全身的肌肉都是處于緊張狀態(tài)，沒(méi)對(duì)肌肉做放松拉伸的活動(dòng)，會(huì)使的肌肉走形甚至失去彈性，造成肌肉勞損，變成職業(yè)病，影響舞者的未來(lái)發(fā)展。肌肉走形對(duì)于一個(gè)舞者來(lái)說(shuō)絕對(duì)是噩夢(mèng)，沒(méi)有了美好的形體，舞蹈如何能漂亮，形體的美觀是舞蹈的美觀的基礎(chǔ)。所以，結(jié)束訓(xùn)練后一定不能忽視放松工作。放松肌肉不僅是一種休息方法，讓我們的肌肉能更快的恢復(fù)到最好狀態(tài)。

忽略準(zhǔn)備、放松活動(dòng)的還有一個(gè)原因就是因?yàn)樯险n的時(shí)間是有限的，教師沒(méi)辦法把大塊的時(shí)間抽出來(lái)讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，如果做了準(zhǔn)備活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)就完不成，現(xiàn)在很多學(xué)生從很小就開始學(xué)習(xí)舞蹈，所以同樣年級(jí)的學(xué)生的舞蹈水平參差不齊，所以現(xiàn)在舞蹈教師的要針對(duì)基礎(chǔ)差距大的學(xué)生群體們制定不同的訓(xùn)練方法，才能保證學(xué)生學(xué)好，練好。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以很多教師也會(huì)忽略掉學(xué)生的準(zhǔn)備、放松活動(dòng)。

（二）錯(cuò)誤與不到位的動(dòng)作非常容易導(dǎo)致?lián)p傷

學(xué)生在練習(xí)中受傷其實(shí)是一件很常見(jiàn)的事，每一個(gè)舞者在學(xué)習(xí)中或多或少都受過(guò)傷。但是為什么會(huì)受傷？這一般是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)任務(wù)重，授課內(nèi)容多，課程進(jìn)度推近的過(guò)快。而學(xué)生注意力不集中或者練習(xí)中偷懶都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)作不到位或者是錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生水平差異大，進(jìn)程太快了很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師在教學(xué)過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)度慢基礎(chǔ)好的學(xué)生就散漫對(duì)待，導(dǎo)致課堂氣氛不好。所以程中教學(xué)節(jié)奏需要把握好。保證進(jìn)度的同時(shí)一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，一些動(dòng)作需要拆分開教學(xué)，保證學(xué)生能理解動(dòng)作的要領(lǐng)，防止學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作不到位或者錯(cuò)誤造成身體受傷。比如五位站姿，有的學(xué)生能夠理解動(dòng)作的要領(lǐng)，但因?yàn)樽陨眢y關(guān)節(jié)韌帶原因使動(dòng)作不能做到位；有的同學(xué)會(huì)按自己的理解只注意到了了膝蓋但是腳踝外開，并沒(méi)有從髖關(guān)節(jié)處轉(zhuǎn)開。這兩種情況如果沒(méi)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，長(zhǎng)期這樣聯(lián)系都會(huì)造成膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)產(chǎn)生錯(cuò)位甚者還可能會(huì)造成膝關(guān)節(jié)積水，從而無(wú)法在跳舞。如果是教師的教學(xué)任務(wù)量太重的話，很容易讓學(xué)生很疲勞，在這種情況下繼續(xù)高強(qiáng)度練習(xí)就會(huì)造成肌肉和韌帶等組織拉傷。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須注意的問(wèn)題就是，如果學(xué)生偷懶不按照要求來(lái)做動(dòng)作，或是注意力不集中，在做動(dòng)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽呱駥?dǎo)致?lián)p傷，比如說(shuō)在做跳躍動(dòng)作的時(shí)候因?yàn)橥祽谢蜃呱?，沒(méi)有注意到自己腳落地時(shí)膝蓋要彎曲就很容易讓踝、膝等關(guān)節(jié)錯(cuò)位或扭傷。

三、舞蹈訓(xùn)練方法使用過(guò)程應(yīng)注意的事項(xiàng)

舞蹈訓(xùn)練方法在教學(xué)和使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)主：

（1）由于我們目前的舞蹈訓(xùn)練類型非常多，且學(xué)生年齡和舞蹈水平都存在差異，因此，我們?cè)谶x擇與之對(duì)應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練方法的時(shí)候，就需要根據(jù)其個(gè)人實(shí)際情況來(lái)選擇合適其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與模式等，這才能滿足不同水平、不同年齡段的學(xué)生的訓(xùn)練需求，才能達(dá)到不斷提高學(xué)生舞蹈水平的目的，讓我的教學(xué)工作能更好的開展。

（2）教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、表演藝術(shù)特征、心理活動(dòng)、、美學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)等方面因素，才能保證了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況下，選擇出的舞蹈訓(xùn)練方法是科學(xué)合理的，才能幫助學(xué)生能及時(shí)的解決日常練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，最終引導(dǎo)我們學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教師應(yīng)該把每一次的舞蹈訓(xùn)練當(dāng)作創(chuàng)新舞蹈訓(xùn)練方法的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和展示，觀察學(xué)生，并從中找增強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練過(guò)程的藝術(shù)性和美感的方法，讓舞蹈訓(xùn)練方法能得到不斷創(chuàng)新。

（4）注重在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分利用好理論知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。合理的運(yùn)用舞蹈訓(xùn)練方法，教師還需要注重自己教學(xué)成果和反饋信息的收集與整理，讓學(xué)生能夠全面的了解基礎(chǔ)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)聯(lián)系在一起，讓從學(xué)生的舞蹈技能不斷提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈訓(xùn)練是有著極強(qiáng)的復(fù)雜性，知識(shí)覆蓋面大和需要成系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，教師需要充分的利用好以往優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的真正目的。所以，在合理運(yùn)用舞蹈訓(xùn)練方法的情況下，注重其合理性、可行性與科學(xué)性，根據(jù)我們實(shí)際的訓(xùn)練情況來(lái)選擇出最合適自己的舞蹈訓(xùn)練方法，這對(duì)于提高自己活著學(xué)生的舞蹈綜合能力都會(huì)有極大的影響。

第四篇：舞蹈教學(xué)論

《舞蹈教學(xué)論》教學(xué)大綱

作者：佚名

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月22日

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更新時(shí)間：2009年0

4課程總學(xué)時(shí)：72（第五、六學(xué)期開設(shè)）學(xué)分：4 開課對(duì)象：舞蹈學(xué)專業(yè)

課程類別：專業(yè)課程（教育類課程）

一、說(shuō)明

（一）課程性質(zhì)

舞蹈教學(xué)論，是我國(guó)高等師范院校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的必修課程，也是我國(guó)在職舞蹈教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修高等師范舞蹈專業(yè)的必修課程。是對(duì)所學(xué)舞蹈種類教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡述。使舞蹈教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

舞蹈學(xué)科教學(xué)論是一門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它既要研究教師如何教、又要研究學(xué)生如何學(xué)，并探究舞蹈教學(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用及其發(fā)展規(guī)律。所以，舞蹈教學(xué)法屬于理論與應(yīng)用相兼的學(xué)科。

（二）課程目的

通過(guò)舞蹈教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握舞蹈基本理論知識(shí)以及舞蹈教學(xué)的理論方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教育中的重要性、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求、掌握舞蹈教學(xué)法的基本方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)及舞蹈教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生逐步成為能夠獨(dú)立從事教育舞蹈教學(xué)工作的合格教師。

（三）課程內(nèi)容與基本要求 本課程分為五個(gè)部分：

1、舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。

2、舞蹈教學(xué)法的種類。

3、舞蹈教學(xué)法的內(nèi)容。

4、舞蹈學(xué)習(xí)方法。

5、舞蹈教學(xué)對(duì)舞蹈教師的要求。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)分配

總學(xué)時(shí)

72學(xué)時(shí)

周學(xué)時(shí)

2學(xué)時(shí) 第一章 舞蹈教學(xué)的特點(diǎn) 共8學(xué)時(shí) 第二章 舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定 共10學(xué)時(shí) 第三章 舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則 共16學(xué)時(shí) 第四章 舞蹈教學(xué)的組織形式 共12學(xué)時(shí) 第五章 舞蹈教學(xué)法 共10學(xué)時(shí) 第六章 舞蹈實(shí)習(xí)共8學(xué)時(shí)

第七章 德語(yǔ)在舞蹈教育中的地位、任務(wù)與內(nèi)容 共4學(xué)時(shí) 第八章 舞蹈教育的管理系統(tǒng) 共4學(xué)時(shí)

（五）教學(xué)方式

本課程以課堂講授為主，布置必要的課外作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)作用。注意運(yùn)用啟發(fā)試的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，可適當(dāng)配備多媒體加強(qiáng)教學(xué)直觀性。

二、正文

第一章

舞蹈教育學(xué)的原理

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教育學(xué)的建立

1、什么是舞蹈學(xué)

2、學(xué)習(xí)與研究舞蹈教育學(xué)的方法 第二節(jié)

舞蹈教育的社會(huì)地位與作用

1、舞蹈教育的產(chǎn)生與發(fā)展

2、舞蹈教育的社會(huì)地位

3、舞蹈教育是一種美育 第三節(jié)

舞蹈教育的目的與方針

1、舞蹈教育的目的

2、我國(guó)舞蹈教育目的

3、舞蹈專門人才的全面發(fā)展

第四節(jié)

舞蹈教育與舞蹈學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系

1、普及舞蹈教育制度

2、早期專業(yè)型舞蹈教育制度

3、兩種舞蹈教育制度的結(jié)合 教學(xué)要求：

對(duì)教育學(xué)進(jìn)行了解、掌握。

第二章

舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃

1、舞蹈教學(xué)計(jì)劃的制定者 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)目標(biāo)

2、學(xué)制

3、課程設(shè)置

4、專業(yè)實(shí)習(xí)

5、考核

6、時(shí)間分配

7、教學(xué)計(jì)劃表

第三節(jié)

舞蹈院校課程的設(shè)置

1、舞蹈院校課程設(shè)置的依據(jù)

2、舞蹈課程安排的原則

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)如何制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。

第三章 舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和原則

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教學(xué)過(guò)程概述

1、舞蹈技能的組成

2、舞蹈技能的形成

3、從視覺(jué)控制到動(dòng)覺(jué)控制

4、素質(zhì)的全面提高

第二節(jié)

獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路

1、訓(xùn)練時(shí)獲得舞蹈技能的必由之路

2、舞蹈技能訓(xùn)練進(jìn)步程度的起伏 第三節(jié)

舞蹈教學(xué)過(guò)程是一種雙邊活動(dòng)

1、舞蹈教師是舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)

2、學(xué)生是舞蹈教學(xué)過(guò)程中的主體

3、舞蹈教學(xué)過(guò)程是矛盾的統(tǒng)一 第四節(jié)

舞蹈教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)及原則

1、舞蹈教學(xué)過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

2、舞蹈教學(xué)過(guò)程，具有形象直觀性

3、舞蹈教學(xué)過(guò)程，具有一定的強(qiáng)制性

4、舞蹈教學(xué)過(guò)程，充滿了情感性

5、舞蹈教學(xué)過(guò)程，具有群體性 第五節(jié)

舞蹈教學(xué)原則

1、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則

2、啟發(fā)于強(qiáng)制相統(tǒng)一的原則

3、課堂與舞臺(tái)相一致的原則

4、有序與超前相配合的原則

5、共性與個(gè)性相兼顧的原則

6、老課與新課相交叉的原則

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)和掌握舞蹈教學(xué)過(guò)程、特點(diǎn)及原則。

第四章

舞蹈教學(xué)的組織形式

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈課堂教學(xué)

1、舞蹈教學(xué)課堂的構(gòu)成

2、舞蹈課堂師生的位置

3、舞蹈課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及類型 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、備課

2、上課

3、課余輔導(dǎo)

第三節(jié)

成績(jī)的評(píng)定與考核

1、成績(jī)?cè)u(píng)定與考核的意義

2、舞蹈課評(píng)定與考核方法

3、成績(jī)?cè)u(píng)定與考核的注意事項(xiàng)

教學(xué)要求：

了解什么是舞蹈教學(xué)，一堂課的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

第五章

舞蹈教學(xué)法

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

口傳身授教學(xué)法

1、口傳身授法傳遞知識(shí)的內(nèi)容 第二節(jié)

舞蹈教學(xué)法課

1、舞蹈教學(xué)法課的種類

2、舞蹈教學(xué)法課的內(nèi)容 第三節(jié)

舞蹈學(xué)習(xí)法

1、什么是舞蹈學(xué)習(xí)及舞蹈學(xué)習(xí)法

2、舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程

3、舞蹈學(xué)習(xí)法

教學(xué)要求：

第六章

舞蹈實(shí)習(xí)

教學(xué)要點(diǎn)：

對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行掌握與了解。第一節(jié)

舞蹈實(shí)習(xí)的意義和內(nèi)容

1、表演專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

2、其他專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

3、要重視舞蹈畢業(yè)論文 第二節(jié)

舞蹈實(shí)習(xí)劇目的產(chǎn)生

1、舞蹈實(shí)習(xí)劇目的產(chǎn)生

2、編導(dǎo)者與排練者

教學(xué)要求：

掌握舞蹈育種的舞蹈教學(xué)方法。

第七章

德育在舞蹈教育中的地位、任務(wù)與內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

德育的首要地位

1、社會(huì)主義舞蹈教育的性質(zhì)，決定了德育的首要地位

2、全面發(fā)展的教育思想，要求把德育放在首要地位

3、社會(huì)主義舞蹈專門人才的培養(yǎng)，首先依賴于德育 第二節(jié)

舞蹈教育中德育的任務(wù)與內(nèi)容

1、用社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想體系來(lái)教育學(xué)生，武裝學(xué)生的頭腦

2、培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)

3、以德育來(lái)保證和促進(jìn)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，保證舞蹈學(xué)生的健康成長(zhǎng)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)德育在舞蹈教育中的地位以及任務(wù)、內(nèi)容等。

第八章

舞蹈教育的管理系統(tǒng)

教學(xué)要點(diǎn)：

第一節(jié)

舞蹈教育的宏觀管理與中觀管理

1、舞蹈教育的宏觀管理

2、舞蹈教育的中觀管理 第二節(jié)

舞蹈院校的管理

1、舞蹈院校自身也是一個(gè)管理系統(tǒng)

2、舞蹈院校管理的特點(diǎn)

3、科學(xué)理論在管理中的作用

教學(xué)要求：

了解舞蹈教育的管理系統(tǒng)。

三、考核方式及其要求

1、考試形式及時(shí)間：

考試形式：考試 考試時(shí)間：120分鐘

2、考試題型及比例：

選擇題10-20℅，填空題10-20℅，名詞解釋10-15℅，簡(jiǎn)答題20-25℅，論述題20-25℅。實(shí)際命題中題型和比例可作微調(diào)。

3、認(rèn)知層次及比例：

識(shí)記30℅ 理解 30℅ 簡(jiǎn)單應(yīng)用 30℅ 綜合運(yùn)用 10℅

4、課程綜合評(píng)定辦法：

1、平時(shí)有計(jì)劃地安排課堂提問(wèn)的同時(shí)，每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行平時(shí)考試，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和考試。

2、總成績(jī)?yōu)椋浩綍r(shí)成績(jī)占10% 中考成績(jī)占 20% 期末成績(jī)占 70%

3、考核學(xué)生成績(jī)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到本課程教學(xué)任務(wù)和基本要求，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的專題寫作能力，以便促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題的能力。

四、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)及基本要求

本課程在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一學(xué)期最少做四次作業(yè)，將課堂中所學(xué)習(xí)的指示進(jìn)一步的掌握。

五、教材與參考書

呂藝生主編．《舞蹈教育學(xué)》．上海音樂(lè)出版社出版，2004年2月出版．

執(zhí)筆人：汪琳琳

審核人：陳亞芳 批準(zhǔn)人：凌偉

二○○六年九月

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策之我見(jiàn)

自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。首先在校園建設(shè)上，許多泥瓦房改建成磚混結(jié)構(gòu)的樓房，寬敞明亮；校園內(nèi)的地板硬化、綠化美化、文化長(zhǎng)廊都逐步進(jìn)行了規(guī)劃建設(shè)，為學(xué)生提供了更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次在硬件設(shè)備上，由過(guò)去破舊的桌椅板凳，變成了配套的全新桌椅，各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。特別是近幾年來(lái)國(guó)家投入大量資金配備的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備，更使所有師生得以享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題也逐步凸顯，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村小學(xué)持續(xù)發(fā)展發(fā)展的巨大障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教育經(jīng)費(fèi)方面

隨著國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)改由政府撥付，加上生源的逐年減少，一所學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)所得有限，而學(xué)校所需要花費(fèi)的地方又多，如支持日常運(yùn)轉(zhuǎn)的開銷、教學(xué)設(shè)備設(shè)施的添置維修、“五室”的完善建設(shè)、校園文化建設(shè)、校舍的建設(shè)與維修、教師的培訓(xùn)費(fèi)用、學(xué)校教育教研費(fèi)用等等，造成了經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺。如果再加上使用不合理的話，無(wú)疑是雪上加霜。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為首先是政府應(yīng)加大對(duì)教育的投資，特別是加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資，其次是做好對(duì)教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管，做到專款專用，杜絕亂用、挪用。

二、學(xué)校管理方面

1、學(xué)校管理水平不高，流于形式。

我們經(jīng)常說(shuō)“以制度管人”，但歸根揭底制度是靠人來(lái)實(shí)施的，于是就由了這種現(xiàn)象：學(xué)校有明顯的條條框框，可謂“制度健全”，可事實(shí)卻是到處充斥著“人情味”，校長(zhǎng)怕得罪人不敢管，教師怕得罪人不提意見(jiàn)，學(xué)校里一片“和氣”。所定的制度流于形式，結(jié)果就是干好干壞一個(gè)樣，干的不如看的。

針對(duì)這種情況，首先應(yīng)選出一位合格的校長(zhǎng)，因?yàn)椤耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。其次是加強(qiáng)對(duì)教師的紀(jì)律教育，讓每一個(gè)教師都清楚一學(xué)期要出勤多少天，請(qǐng)一般事假不能超過(guò)多少天，每天上班應(yīng)不少于多少時(shí)間。同時(shí)，上級(jí)各有關(guān)部門加強(qiáng)管理，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行必要的檢查和監(jiān)督。第三，要讓廣大群眾進(jìn)行監(jiān)督。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。

一面高喊要素質(zhì)教育，不要應(yīng)試教育，一面卻在評(píng)價(jià)學(xué)生和教師時(shí)都看重學(xué)生的成績(jī)，讓許多老師無(wú)所適從、不知所謂。由于評(píng)價(jià)的重結(jié)果輕過(guò)程，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的思維過(guò)程，用成績(jī)衡量學(xué)生的一切，用簡(jiǎn)單的一元化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，從而壓抑了學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展，當(dāng)然教育教學(xué)的質(zhì)量也就不會(huì)高了。

因此，制定一個(gè)相對(duì)合理的可行的評(píng)價(jià)制度，是激發(fā)教師積極性的關(guān)鍵。只有如此，教師才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教師方面

一是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息、科學(xué)

等教學(xué)大多是兼職的。

二是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

三是教師分布不均衡。有些學(xué)校教學(xué)點(diǎn)多，學(xué)生又少，由于現(xiàn)實(shí)原因無(wú)法撤點(diǎn)并校，有限的教師無(wú)法合理安排使用，極大地浪費(fèi)教師資源。有些偏遠(yuǎn)的學(xué)校教師少，而生活條件的比較好的地區(qū)的學(xué)校教師又比較多。

四是教學(xué)理念陳舊

（1）教與學(xué)的位置顛倒了，教為主，學(xué)為輔。教師習(xí)慣那種一講到底的滿堂灌的做法，認(rèn)為不講周到、不講透徹就對(duì)不住學(xué)生，就顯得沒(méi)有水平，沒(méi)有盡到自己的責(zé)任。年紀(jì)較大的教師不放心學(xué)生，三翻五次地講，五次三翻地強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生依賴性增強(qiáng)，束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維。學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，應(yīng)變能力差，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，不能學(xué)以致用。

（2）教學(xué)中不能體現(xiàn)以人為本的精神，在課堂中以我為中心，要求學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。上課時(shí)教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生消極被動(dòng)，忘了能力的培養(yǎng)。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師示范，學(xué)生模仿，以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。教師講的多，學(xué)生練的少，教師講課時(shí)，只講知識(shí)，只講現(xiàn)成的結(jié)論，不講方法，不講得出結(jié)論的過(guò)程。缺乏自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是死讀書，讀死書，學(xué)習(xí)興趣和自我價(jià)值失落。

五是教師工作負(fù)擔(dān)重，但責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，精疲力竭，效果不佳。同時(shí)以“民工潮”為背景，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級(jí)小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取，抱有混幾年退休的思想。

以上種種，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平偏低，教育教學(xué)質(zhì)量低下。因此，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)、減輕教師的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師的師德教育就很有必要了。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、加大教師的培訓(xùn)力度與密度，對(duì)外加強(qiáng)交流，要走出去，引進(jìn)來(lái)；對(duì)內(nèi)要挖掘自身潛力，加強(qiáng)校本研究，立足自己，發(fā)展本身。

2、充分開展集體文娛體育活動(dòng)，讓教師身心得以放松的同時(shí)，增進(jìn)教師的歸宿感與集體榮譽(yù)感。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保教師的為人師表與責(zé)任感。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)心，提高教師的待遇，不光是物質(zhì)上的，還應(yīng)有精神上的。

四、社會(huì)與家庭

1、重智育輕德育。

是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，不能正確地管理孩子，只看重結(jié)果（即考試成績(jī)），不重過(guò)程，不能正確地配合學(xué)校督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持，造成一些農(nóng)村小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞，可是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之引起足夠的重視。讓人更為憂慮的是，一些學(xué)校的品德教育課形同虛設(shè)，長(zhǎng)期被挪作它用，再加上地處偏遠(yuǎn)，無(wú)德育教育基地，無(wú)相關(guān)管理機(jī)制相約束，一度放任自流。不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

2、留守兒童問(wèn)題。

這些年；農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，差生面廣，個(gè)體間的差異較大，從一開始就良莠不齊。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基本上是被教師逼著學(xué)。如此種種，加重教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)校的教育的行為標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)的行為標(biāo)準(zhǔn)相沖突。

在學(xué)校里，我們教育孩子要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，敢于和惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，而在社會(huì)上呢？學(xué)生們見(jiàn)到的或受到的教育卻是“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”；又或是“拳頭硬才是硬道理”??如此矛盾的教育，又怎么能說(shuō)服學(xué)生呢？又何談思想教育呢？

5、“新讀書無(wú)用論”的影響。

“上學(xué)也考不上，考得上也供不起，供得起也找不下工作，找到工作工資也不高，還不如個(gè)打工仔?！边@句來(lái)自農(nóng)村村民的話簡(jiǎn)單地概括“新讀書無(wú)用論”。它正嚴(yán)重地影響著農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的追求和家長(zhǎng)對(duì)教育的投入。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ菏紫龋艺J(rèn)為應(yīng)該多組織學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，布置活動(dòng)任務(wù)，把學(xué)生從個(gè)體拉回集體中，在集體活動(dòng)中互助互愛(ài)，感受家庭般的溫暖，接受良好的思想教育，明確知識(shí)在生活中的重要。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。其三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不管是學(xué)習(xí)上，思想上還是教育上。