第一篇：農村小學藝術教育的實踐探索

農村小學藝術教育的實踐探索――“建設社會化特色學校

茶場學校是一所普通的農村分中心輔導學校.在新課改指導下，沿著“全面發展，爭創特色”的改革思路，建構了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村小學教育結構體系”，積極創造條件，有目的、有計劃地開展藝術教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發展學生整體素質、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。

一.藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。

在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育方針和培養目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。

實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發的原則，確定創建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發展的藝術教育辦學特色。

二.教師培訓

辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。社區經濟的發展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業心和創造精神，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結合起來。

實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創造了條件。

切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎，培養能力，發展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創建學校藝術特色的中堅力量。

“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術教育教研員，有關民樂、美術高級教師來校輔導；同時，組織藝術教育教師去外地名校觀摩取經。

三.經驗過程

建構組織管理網絡。學校成立了藝術教育領導小組(即課題組)，由分管校長主管，教導主任配合，藝術教育骨干教師為主體，全體教師協同，形成了有效管理系統。學校制訂了藝術教育中長期規劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內容、步驟和應達到的程度等。

領導小組成員每人分管一個藝術類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協同。健全檢查與總結制度。實行定期與不定期的檢查，發現問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發展規劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結成績，找出差距，寫出書面總結。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發揮自己的專長。

改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節奏感，發揮了小學音樂教學的合力作用。

廣泛開展興趣小組活動。根據學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學生的創造成果，相互切磋，學校定期舉行美術、書法、工藝等藝術作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

四.拓寬課外藝術教育活動領域

(1)利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處水鄉平原，原風景秀麗，魚是鮮美，鄉鎮企業林立，無不是藝術教育的好材料。學校組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設相結合的思路，學校把藝術教育推向社會大課堂。利用課余與節假日時間，組織學生多次為當地衛生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業作畫、寫字饋贈客商；春節期間為村民們書寫大量的春聯。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內外兄弟學校交流。創建藝術教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創藝術教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發了整體改革的活力。實踐證明，藝術教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯系、相互協同、相互影響、相互配合與促進。在藝術教育的促進下。幾年來，學校全面貫徹國家的教育方針，改革學校管理體制，形成了學校董事會、委員會、家長學校和向家長開放課堂等社區教育網絡，建構起以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村學校教育結構體系，在促進“教育社會化”的進程中，學校自身致力于從“應試教育”向素質教育轉軌，制訂并實施《義務教育小學階段人的社會化素質指標體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結合起來。改革課堂教學，采用現代化教學手段，電教設備充實，計算機進入了課堂，同時，相應地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質教育。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，比較優美、潔凈的校園環境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質有了明顯提高。

五.創建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現在管理目標、內容、規格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創新提煉，才能在時代飛速發展的步伐中保持并發展特色。

(二)學校的辦學特色表現為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內在驅動”問題。如果說，社會發展對教育領域人才觀、質量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領導和教師的事業心、敬業開拓精神的內在驅動。只有當領導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。(三)辦學特色應具有學校自身的傳統，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結果，且具有相對的穩定性，發展是絕對的，穩定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統就不復存在。因而必須在繼承傳統的基礎上，不斷創造新形式、方法，豐富其內容，并體現它的獨創性和多樣性。

第二篇：農村小學藝術教育的實踐探索

農村小學藝術教育的實踐探索_教育論文

作者：不詳來源：不詳發布人：admin

紹興縣柯橋鎮柯巖分校是一所普通的農村分中心輔導小學。1987年以來，在區域性的“柯橋教育實驗”課題指導下，沿著“全面發展，爭創特色”的改革思路，建構了“以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村小學教育結構體系”，積極創造條件，有目的、有計劃地開展藝術教育實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發展學生整體素質、推動學校教育改革中顯示了它獨特的功能。

一

藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。

在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育方針和培養目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。

柯巖分校所在的柯橋鎮是浙江省經濟開發區之一，鄉鎮企業的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當地經濟的發展和社會的進步。社區經濟的騰飛和精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區環境為柯巖分校創建藝術教育特色提供了難得的機遇。

實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發的原則，確定創建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發展的藝術教育辦學特色。

二

(一)教師培訓

辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。社區經濟的發展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業心和創造精神，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結合起來。

1?實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創造了條件。

2?切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎，培養能力，發展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創建學校藝術特色的中堅力量。

3?“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術教育教研員，有關民樂、美術高級教師來校輔導；同時，組織藝術教育教師去杭州大關小學、蕭山體育場路小學等學校對口觀摩取經。

(二)經驗過程

1?建構組織管理網絡。學校成立了藝術教育領導小組(即課題組)，由分管校長主管，教導主任配合，藝術教育骨干教師為主體，全體教師協同，形成了有效管理系統。學校制訂了藝術教育中長期規劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內容、步驟和應達到的程度等。

領導小組成員每人分管一個藝術類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協同。

健全檢查與總結制度。實行定期與不定期的檢查，發現問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發展規劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結成績，找出差距，寫出書面總結。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發揮自己的專長。

2?改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節奏感，發揮了小學音樂教學的合力作用。

3?廣泛開展興趣小組活動。根據學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學

生的創造成果，相互切磋，學校定期舉行美術、書法、工藝等藝術作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

4?拓寬課外藝術教育活動領域

(1)利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處水鄉平原，原風景秀麗，魚是鮮美，鄉鎮企業林立，更有自隋朝始就名聞遐邇的柯巖風景區，無不是藝術教育的好材料。學校組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設相結合的思路，學校把藝術教育推向社會大課堂。利用課余與節假日時間，組織學生多次為當地衛生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業作畫、寫字饋贈客商；春節期間為村民們書寫大量的春聯。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內外兄弟學校交流。舉辦兩屆“柯巖杯”少兒書畫大賽和一屆“可巖杯”紹興市少兒硬筆篆刻作品大賽。這一切為學生們提供了練習和表演的舞臺。同時，利用一切機會向海外延伸，擴展交流面。書法組學生與浙江省美術學院七國留學生進行書藝切磋，為香港知名人士安子介先生抄寫詩文，經常與日本小朋友交流書畫作品，使學校的學生書畫作品遍及日本、奧地利、新加坡、瑞士、西班牙、哥倫比亞、港澳等10余國家和地區。浙江省教委領導出國訪問，都曾帶去柯巖分校學生的書畫作品作為饋贈禮物。

三

(一)藝術教育是發展孩子們個性與創造力的重要手段

“柯巖少兒書畫社”為當地培養了一批又一批的藝術苗子。據統計，幾年來，學生們在國際、全國級的書畫大賽中獲獎或展出(發表)的作品已有250人次，在省市級的少兒書畫大賽中獲獎或展出的達331人次。學生的5幅書畫被省級以上的博物館收藏，一批學生獲得了硬筆書法段位。書畫社學生單立巍1994年在北京舉辦個人畫展，并在國慶聯歡晚會上潑墨揮毫，受到中央領導贊賞。學校所在地被紹興縣文聯命名為“書畫之鄉”。據統計，全校初具一技之長的特長學生已占學生總數的56.8%(三年級以上占80%)。

(二)創建藝術教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創藝術教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發了整體改革的活力。實踐證明，藝術教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯系、相互協同、相互影響、相互配合與促進。在藝術教育的促進下。幾年來，學校全面貫徹國家的教育方針，改革學校管理體制，形成了學校董事會、委員會、家長學校和向家長開放課堂等社區教育網絡，建構起以學校教育為中心，學校、家庭、社會三結合的農村學校教育結構體系，在促進“教育社會化”的進程中，學校自身致力于從“應試教育”向素質教育轉軌，制訂并實施《義務教育小學階段人的社會化素質指標體系》，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結合起來。改革課堂教學，采用現代化教學手段，電教設

備充實，計算機進入了課堂，同時，相應地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質教育。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，比較優美、潔凈的校園環境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質有了明顯提高。

幾年來，學校先后接待了124批國內外友人、兄弟學校的來訪，都給予很高的評價。學校先后被評為紹興市先進學校、紹興縣藝術教育示范學校、省課程教材試驗先進集體、省書法教學協會實驗基地。藝術教育已成為柯巖分校對外交流的窗口內容和辦學的顯著特色。

四

(一)創建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現在管理目標、內容、規格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各

第三篇：農村小學藝術教育的實踐探索

農村小學藝術教育的實踐探索

藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。

在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育方針和培養目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。

一、基本情況。

青罕小學所在的青罕鎮是距離縣城最近的一所鄉鎮中心小學，鄉鎮企業的崛起有力地促進了當地經濟的發展和社會的進步。精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區環境為青罕小學創建藝術教育特色提供了難得的機遇。

學校堅持實事求是，一切從實際出發的原則，確定創建社會化特色學校的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發展的藝術教育辦學特色。

二、改革創新。

辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校注重教師教育觀念的轉變。鄉鎮經濟的發展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業心和創造精神，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人奮斗目標結合起來。實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創造了條件。切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎，培養能力，發展特長”的教研目標和要求，并幫助具體部署藝術教育的實施步驟與方法，使音美教研組成了創建學校藝術特色的中堅力量。“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。學校利用假期送音美教師和愛好并參與藝術教育的教師參加對口的培訓班；還邀請縣藝術教育教研員，有關民樂、美術高級教師來校輔導；同時，組織藝術教育教師中關村第二小學、縣第一、第二、第三小學等學校對口觀摩取經。

三、制度保障。

建構組織管理網絡。學校成立了藝術教育領導小組(即課題組)，由分管校長主管，各主任配合，藝術教育骨干教師為主體，全體教師協同，形成了有效管理系統。學校制訂了藝術教育中長期規劃，擬訂階段實施計劃，包括階段目標，具體操作內容、步驟和應達到的程度等。

領導小組成員每人分管一個藝術類別，加強指導，示范輔導，做到各司其職，互相協同。

健全檢查與總結制度。實行定期與不定期的檢查，發現問題，及時研究解決；學期末或年終各子課題組對照發展規劃和階段實施計劃進行回顧分析，總結成績，找出差距，寫出書面總結。學校對實驗中取得顯著成績的教師和學生及時進行表彰獎勵。

學校在《崗位責任制條例》中，設立藝術教育教師工作量補貼和崗位津貼，并建立獎勵制度，旨在鼓勵教師努力發揮自己的專長。

四、扎實推進，務求實效。

改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育實驗的主根扎在課堂教學中。

美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、歐體以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節奏感，發揮了小學音樂教學的合力作用。

廣泛開展興趣小組活動。根據學生的年齡特征與興趣愛好，成立了書畫、硬筆書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影、篆刻、小報等興趣小組，學生全員參加。為展示學生的創造成果，相互切磋，學校定期舉行美術、書法、工藝等藝術作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

五、拓寬課外藝術教育活動領域

(1)利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處華北平原，風景秀麗，鄉鎮企業林立，更有自隋朝始就名聞遐邇京杭大運河古道，無不是藝術教育的好材料。學校組織學生遠足、參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集飛作題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。

(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設相結合的思路，學校把藝術教育推向社會大課堂。利用課余與節假日時間，組織學生多次為當地衛生院、廠家題寫金字招牌；為工廠、企業作畫、寫字饋贈客商；春節期間為村民們書寫大量的春聯。學校編印了學生書畫作品專集兩冊，與縣內外兄弟學校交流。舉辦兩屆“清苑杯”少兒書畫大賽。這一切為學生們提供了練習和表演的舞臺。

六、拓展未來。

(一)創建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現在管理目標、內容、規格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創新提煉，才能在時代飛速發展的步伐中保持并發展特色。

(二)學校的辦學特色表現為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內在驅動”問題。如果說，社會發展對教育領域人才觀、質量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領導和教師的事業心、敬業開拓精神的內在驅動。只有當領導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。(三)辦學特色應具有學校自身的傳統，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結果，且具有相對的穩定性，發展是絕對的，穩定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統就不復存在。因而必須在繼承傳統的基礎上，不斷創造新形式、方法，豐富其內容，并體現它的獨創性和多樣性。

我校的藝術基礎教育正如春天的竹筍，迎著祖國的和風細雨茁壯發展，我們的未來更如春天的畫卷五彩繽紛，我們將在各級領導的關心、引領下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。

第四篇：淺談農村小學藝術教育

淺談農村小學藝術教育

農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的農村小學藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育得到了一定程度的發展。但我們仍無法回避這樣一個現實：在農村小學，藝術教育仍舊是學校教育的一個盲點，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。農村小學藝術教育現狀、藝術教育缺失造成的不良影響及如何結合農村小學實際開展好藝術教育應引起每一位教育工作者的深思。

一、農村小學藝術教育的現狀

一是藝術教育被忽視。以音樂課、美術課為主的藝術課的開設不正常，音樂課、美術課的授課內容，教師是否按教材和課程標準組織教學，還遠沒有受到教育行政部門和學校足夠的重視。有的學校尤其是村小仍然把音樂課、美術課看成是可有可無的副科。即使在課表上體現了規定的音樂和美術的課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、涂畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術課程形同虛設。個別學校為了提高所謂主科的教學成績，甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。二是專業師資嚴重匱乏。師資隊伍短缺，業務素質較低，這是農村小學藝術教育普遍存在的突出問題。目前，在農村小學教師中，從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師有如鳳毛麟角，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農村缺編學校，音樂課美術課完全由班主任兼任，藝術教育師資更顯不足，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作副科，沒有建立相應的藝術教育評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，敷衍了事。

三是藝術教學設備嚴重短缺。近年來，農村中小學藝術教學設備的配置雖然得到了改善，但不能跟上現代藝術教育發展之需要，加之部分學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。

四是學生家長認識不夠。在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語文、數學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

二、藝術教育缺失所造成的不良影響。

一是學生的藝術素養得不到開發與培養。由于農村小學藝術教育的大面積缺失，農村小學生無法享受到應有的藝術教育，造成了大多數的農村兒童對藝術知識和技能的缺乏，學生的藝術素養極低。

二是學生的人格發展，創新發展受阻礙。藝術教育是培養學生個性特長，促進學生全面發展的重要手段。然而，許多農村的孩子有特殊的才能，因為沒有培養機會而枯萎。藝術活動多是為了應付檢查，學校和老師往往忽視了學生的才能，沒有對其進行挖掘，久而久之，教出來的學生都是從一個模子印出來的，泯滅了學生的個性。

三是阻礙兒童想象力、創造力的發展。目前，大部分農村小學把美術課、音樂課上成了畫畫課、唱歌課，脫離了藝術教育的本意。忽視了其應有的美育功能，忽略了對學生審美意識的培養，忽略了鑒賞美、表現美、創造美的能力以及創新能力的訓練。而且家長們大都只重視孩子的文化課成績而忽視孩子的藝術教育，以至學生積累了太多的“負面能量”不能通過正常渠道得到引導和分化，不利于學生身心健康和全面發展。

三、加強藝術教育的幾點思考

首先，選用和培訓藝術師資。教育行政部門和學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用集中培訓、自學成才和專業進修相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對偏遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。

其次，加強硬件建設。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應進一步加強學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材，如簡易的畫夾、畫架、畫板等，同時鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如口琴、笛子等。

第三，開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規定的課程計劃開齊、開足音樂、美術等藝術類課程。在統一使用的教材的情況下，根據不同地區、不同學校的特點，落實課程計劃。同時，要把重視藝術教育這項工作作為評價學校工作的一項指標，作為每學期教師教學常規工作檢查的重要內容，并經常檢查督導，以保證音、美等藝術課教學落到實處。還要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

第四，營造良好的氛圍。一是針對學生的個性特長組織各類興趣小組，經常性地開展豐富多彩的藝術活動，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自覺自愿地參加各類活動小組，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。二是抓住加強校園文化建設的契機，積極開發環境課程。各校應充分利用學校內部和外部環境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄報、藝術走廊、藝術墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發揮出藝術教育的功能。三是廣泛開展豐富多彩的藝術教育活動，通過向社會和家長展示藝術教育的成果，進一步宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位，并爭取社會、家長對學校藝術教育工作的支持與合作，營造全面、廣泛、良好的藝術教育氛圍。

總之，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，使農村小學藝術教育得以改觀，讓我們共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

第五篇：農村小學藝術教育淺談

農村小學藝術教育淺談

摘要：藝術教育在學校教育重占有重要地位，但農村小學仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。本人多年從事農村小學教學，從藝術教育的教學設備、師資配備、人的教學觀念等不良現狀，作初淺之談。關鍵詞：藝術教育 師資 教學設備 雜課

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育有了一定的發展。但我們也無法回避這樣一個現實：在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。

一、農村小學藝術教育的現狀

1、藝術教育被忽視

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課、美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術教學設備嚴重短缺

目前，農村小學藝術教學設備的配置，雖然得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、閑置的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。

4、學生家長認識不夠

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農村小學藝術教育的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務

學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音、美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

2、加強硬件建設

音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術課

各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

誠然，農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀，為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，乘課程改革之東風，為農村藝術教育開創一個更好的局面。

農村小學藝術教育淺談

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——許建軍