第一篇：親近自然,熱愛自然

第一課《生命的樂章》

第三課時：《親近自然，熱愛自然》教學設計

一、《課程標準》原文：

知道熱愛豐富多樣的生命和自然界本身；掌握自然界演化規律進而達到人與自然的和諧相處境界；培養保護環境的能力。

二、《課程標準解讀》要求達到的教學目標：

★情感態度價值觀：親近自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的觀念； ★能力目標：培養學生欣賞自然的能力；

★知識目標：懂得人類的生存和發展離不開自然；

★法制教育目標：了解《中華人民共和國環境保護法》

三、教學重點和難點：

1、教學重點：欣賞自然，親近自然，熱愛自然。

2、教學難點：人與自然的關系

四、依據《課程標準解讀》和教學目標設計教學用題：

1、同學們欣賞完美麗的草原風光，聽完美妙的音樂，你有什么樣的體驗和感受？

2、請同學們觀察第七頁兩組圖，完成相關內容：○1看看我們人類與自然界的關系？○2總結出這兩組圖所反映的道理。

3、同學們思考，在我們的日常生活中也體現了人對自然的依賴。請同學們從衣、食、住、等幾個方面舉例說明。

4、通過欣賞上面的圖片，同學們有什么啟示？對于我們人類的利用自然界的行為又有何反思？

5、學生講述自己喜愛的動物及風景畫，讓學生懂得親近動物與自然

五、依據教學用題特點和學生認知水平設計教學方法與教學進程：

（一）導入新課：欣賞視頻，解決教學用題1

1由學生發表自己的看法，我們應當欣進而引入本課課題：親近自然，熱愛自然

（二）學生自學、講述、分組討論完成“教學用題2、3”

具體流程：出示第一個問題的知識框架，生回憶第一節學過有關生命的起源的內容，師對學生的回憶做一評價并深化教師出示教學用提2，進行自學自導，同桌交流，學生代表發表意見，教師總結教師出示教學用提3，學生分組討論

并根據自己的親生體驗來強調本課重點：懂得人類的生存和發展離不開自然

（三）欣賞、交流、點撥“教學用題4”

教師總結學生看法，并

出示圖片，讓同學欣賞圖片，并根據現實的生活環境，反思自己的行為（即教學用題4）

教師總結全文

（四）學生參加實踐解決“教學用題5”

具體流程：學生下去認真作答，在下節課之初，讓學生匯報完成情況

六、補充課文正文

1、什么是可持續發展？

可持續發展是指既滿足現代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。換句話說，就是指經濟、社會、資源和環境保護協調發展，它們是一個密不可分的系統，既要達到

發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資

源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。

2、自然資源是有限的在一定的時空范圍內，所有自然資源的數量都不可能是無限的，無論是再生資源還

是非再生資源。如礦產資源是非再生資源，是在數以百萬年計的地質年代里形成的，與

人類開發利用的歷史相比是不能重復和再生的，其變化趨勢是越用越少。而空氣、水、生物等再生資源盡管可以循環再生，但是每一時期的循環量也是有限的，如不合理利用，就會使資源質量下降，使可利用的資源量越來越少。

因此，從人類開發利用自然資源的歷史看，宇宙空間的自然資源是沒有極限的，但

在一定歷史時期，在生產力和科學技術一定水平的條件下，自然資源是有限的。人類利

用資源必須按照自然規律和經濟規律辦事，否則將會出現資源短缺。

3、如何實現人與自然和諧相處？

生命是大自然的奇跡。自然萬物構成了一個共存共榮的生命大系統，我們每個人的生命就產生于自然界并依賴于它。沒有大自然的恩賜，我們的生命就喪失了存在的可能。

所以我們應該對大自然有敬畏之心、感激之心。也正因為如此，我們要深切體會對大自

然中的所有生命的尊重，保護環境，愛護動植物對自身健康成長的重要性，以及對他人

生活的重要意義。我們要體會生命的可貴，并在此基礎上熱愛生活，積極地投入生活，讓再見的生命更有意義更有價值，讓自己的生活更為豐富。

七、板書設計：、人類源于自然

親近并熱愛自然的原因、人來生活在大自然懷抱中（生存和發展）親近自然、人類資源是有限的熱愛自然，懂得尊重自然

人與自然的關系人與自然的最高境界：和諧相處

第二篇：親近自然 熱愛自然 講課稿

《親近自然 熱愛自然》 講課稿

導入：大自然是多姿多彩的,各種動植物和其他生命共同組成了我們生活的奇妙的世界。今天讓我們共同走進美麗而又神奇的大自然，去了解自然界的各類動植物，領略大自然的美妙風光、及認識其蘊藏的自然資源。介紹學習目標：

1、親近自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的觀念；

2、學會欣賞自然；

3、學會保護環境 課堂主要內容：

大熊貓

列入《世界自然保護聯盟》（IUCN）2012年瀕危物種紅色名錄 被譽為國寶 北極熊

列入《世界自然保護聯盟》（IUCN）2008年瀕危物種 南極企鵝

列入《世界自然保護聯盟》（IUCN）2012年瀕危物種

北極冰川

馬爾代夫

是印度洋海島國家，也是非常有名的旅游勝地，被稱為最后的人間天堂；

夏威夷群島

世界第四大島，位于這里有藍天、碧海、綠樹、銀沙，但隨著全球氣候變暖，這座美麗的海島也在逐漸消失

原始森林 廣袤的土地 廣闊的海洋

Q1：通過簡單地圖片欣賞，我們發現自然界美麗且神奇，那么請同學們思考：究竟人類和自然界有什么關系呢？

P7 讀圖1，思考我們的祖先原始人通過自然獲得了什么東西？

原始人的生活和大自然的關系是什么？

P7 讀圖2 圖2描述了人類與自然界哪種資源的關系？

圖2反映人與自然界存在怎樣的關系？ 總結：人類的生存和發展離不開大自然

過渡：大自然以其自己的慷慨賜予了人類生存所需與發展所需，人類又是怎樣對待自然的呢？最近幾年，我們可以越來越強烈的感覺到夏季的氣溫屢創新高，冬天也不再那么寒冷！這算是一種什么現象？全球氣候變暖，Q2：誰知道全球氣候變暖原因是什么？

（由于人們焚燒化石燃料，如石油，煤炭等，或砍伐森林并將其焚燒時會產生大量的二氧化碳等溫室氣體）

Q3：全球氣候變暖將會產生哪些危害？

冰川融化 南北極及其他的動物失去棲息地

海平面上升

沿海島嶼和國家被淹沒

冰川以及永久性積雪融化 導致海平面上升 馬爾代夫，平均海拔只有1.2m，全國最高的兩座島也只有2.4m，現在面臨著舉國搬遷的局面；夏威夷群島也面臨著被海水侵蝕消失的危險

中國的溫度將不斷攀升，很可能嚴重阻礙竹子的生長，而竹子對于瀕臨絕種的大熊貓來說，幾乎是唯一的食物來源。研究人員指出，只有當竹子被遷移至海拔較高的環境下生長時，大熊貓才可能繼續存活。北極南極的各種動物現在就面臨著不斷尋找新的棲息地的困難，如果這種狀況持續下去的話，這些國家級珍惜動物將永遠消失。當然呢！每個人都不希望自己老無所依，而這些動物也不希望自己“暖無所依”！全球氣候變暖是地球人肆意掠奪，破壞環境所致，而馬爾代夫共和國的公民將成為第一批遭受這一惡果的人群。這就是大自然對人類的懲罰

想一想，你還知道哪些環境問題？

亂砍亂伐，水土流失，沙塵暴，白色污染，資源浪費 浪費紙 水 電，霧霾等等

(你是風兒我是沙；月餅襯衫等過度包裝，每1000萬盒月餅包裝盒要砍伐400—600棵直徑為10cm的樹木；每年大約生產12億襯衫，8億為精品包裝，這八億襯衫包裝盒將使用24萬噸紙，而7棵大樹僅能生產1噸紙，而一年中國人要砍伐168萬棵樹木去包裝襯衫，中國人足足穿掉了一大片森林，而各種食品的過度包裝又足足吃去了很多片森林。)（節約用水 今年7月干旱在全國蔓延，全國12個省市遭遇特大旱情，有陜西，河南，山西 新疆等等，160萬人飲水困難，207萬頭牲畜飲水困難，7000多萬畝農作物受災到處是干旱的地，找水的人，）可以看幾張圖！

Q3:大自然雖然慷慨卻很脆弱，我們應如何對待大自然？ 首先親近自然，欣賞自然，熱愛自然

第二 尊重自然，保護自然，如果一味地向大自然掠奪，就會受到大自然的懲罰

第三 人與自然相處的最高境界在于人與自然和諧相處。這要求每個人行動起來，從日常生活的一點一滴的小事做起。

第三篇：親近自然

親近自然

世界上沒有造物主，大自然就是造物主。人是大自然的兒子，離不開大自然，猶如孩子離不開娘。古希臘哲學家說過，不知道親近自然的人，不可能有健康的生活。但是，現代人離開自然越來越遠了，已經失去了對它的親情，而習慣于鋼筋水泥的巢穴，雅一點的在這樣的巢穴里掛一幅山水畫作為點綴。這是人的異化，是一件可悲的事情。

我喜歡聽蛙鳴，它不但喚起心中的鄉愁，也提醒自己生活在地球上而不是火星上。然而，自古以來只有有閑階級才留意于風花雪月、花鳥蟲魚。那些成天為生計奔忙的人是不會愛上它們的，那些炒股炒得眼睛都紅了的人也決不會有閑情逸致欣賞蛙鳴。

有閑階級中也不是都懂得自然。古代的文人騷客也喜歡蛙鳴，不過其中有的可能是在作秀。比如有一首有名的詩曰：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@詩暴露了作者對青蛙的無知。水稻開花的時候，稻田里的水必須放干，這時候青蛙有的遷居池塘水溝，不過不行，就鉆進泥里休眠，一直要到次年初夏水稻插秧的季節才出來，而且，只有這時候才大叫特叫，為的是求偶。所以，稻花飄香時青蛙是不會叫成一片的。

真懂得享受自然的，只有那些生活無憂又品味高雅的人。據我所知，澳大利亞人不像美國人，沉湎于殘酷的競爭而不能自拔。他們懂得享受生活，懂得享受自然，常常將這兩句話掛在嘴邊。許多人喜歡觀鳥，拿個望遠鏡在遼闊的森林公園里轉悠，有的還駕了快艇出海，到荒無人煙的海島上去觀鳥。他們覺得，比起美國人來，自己的生活質量更高，活得更開心，更有意義。

然而，情趣背后卻是一個不大不小的問題。一個社會，人們是否懂得珍惜自然，并且享受自然，反映這個社會的富裕程度，發展程度，以及成員的文明程度。近年來，越來越多的人開始走向自然，擁抱自然，或野營，或觀鳥，也有越來越多的人開始呼吁保護野生動物，說明隨著生活水平的提高，人們的情趣開始高雅

化。這樣的人，心理必定是健康的，性情必定是平和的。這樣的人多了，社會必定是和諧的。

第四篇：《親近自然

《親近自然—寫景要抓住特征》導學案

一、教學目標

1、教育學生在景物描寫中適應人物情感的表達，熱愛自然、抒發熱愛生活的激情。

2、培養和鍛煉學生在描寫景物時抓住景物的特征來寫的能力。

3、懂得什么是景物的特征，引導學生做生活的有心人，認真觀察景物；

4、培養和鍛煉學生在描寫景物時抓住景物的特征來寫的能力。

5、學習寫景狀物的技巧，學會用多種手法寫景；

6、學習融情于景和借景抒情的方法。

二、教學重點、難點

1．明確話題，寫景抓住特怔，注重感情。

2．學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達，學會用多種手法寫景；學習融情于景和借景抒情。

三、教學方法：以引導、啟發為主，以討論為主。

四、教學分析：這是初三教材中的寫作單元，在寫作中比較重要，但針對農村中學學生基礎差的情況，教師要求學生開始寫作時不能過高要求，要多給予鼓勵，誘導。讓學生有所悟，慢慢的學會寫作。讓學生對已經觀察到的景物能說出它們的特點來。不管好不好都要給予鼓勵，這樣才能讓學生喜歡上寫作。

五、學情分析：我們學校是一所農村中學，生源比較差，大多數學生是留守學生，家長又缺乏管理，所以學生不想學的比較多，這就讓老師教學起來有一定的難度，尤其是寫作就更是困難了。針對這一情況，我首先讓學生在課余時間對學校校園及其周邊的景物進行仔細的觀察，并讓他們作好記載。讓學生適時學著運用一些詞語，這有助學生寫作。

六、課時安排：二課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

我們生長在農村，見到過許許多多的自然景物，見過的景物好像就在眼前，我們也閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，但是一叫說說你們看到的景物是怎樣的有何特點，結果就說不出來了。這其中有一個重要的原因，哪就是需要我們來認真學習和借鑒的方面，這就是能夠抓住景物的特征。

二、讓學生說說課余時間觀察到的學校荷塘四周的景物、教學樓前的景物、綜合樓內花園的景物、后山山上的景物的特點。（教師針對學生所說的景物特征進行點評）

三、景物的特征（什么是景物特征呢？）

景物特征就是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨有的，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。

四、鑒賞與訓練——寫景

（一）賞析

為了弄清什么是景物的特征以及如何來體現景物的特征，我們先看幾個例子，請同學們賞析一下，分析這些景物描寫美在何處？寫的好，好在哪里？（發資料）

[學生習作]

聽雨

今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。

窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。

我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。

這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。

窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。

點評：這是一篇學生習作，就像小作者說的那樣“是的，每一個春天都會有連綿的春雨”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽雨”的思考，雨有什么樣的特點？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。這感悟便成了文章雖不巧妙，較為深刻的立意。文章到這兒已成功了一半，接下來就是語言的表達功夫，小作者的筆還很稚嫩，但盡量地模仿引用課文原句，盡量用一些整句表達，使語言流暢起來。當然文中對雨的描寫略顯單薄了一點，使內容不夠不夠充實，抒情言志略顯牽強。

下面這篇是一篇參考例文：（讓學生讀文章）

雨絲、綠海

下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠遠那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。

雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。

而當有風的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。

你更會愛那不知什么時候出現的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。

你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的詩句嗎？

愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。

多希望你來！來看看我未關的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關窗的我。（選自《羅蘭散文》，有刪動）

先讓學生說說讀了文章后的感受。教師再點評：

“愛雨的人是不想躲開雨的”，正是這份愛，在作者的筆下，落在綠綠的稻田上的那場雨這樣的富有詩意。這詩意從作者的心中溢出，伴隨著作者豐富的想象，流淌在作者的筆尖，便成了同樣富有詩意的語言：稻田成了“?！?，小丘成了“海”中的“島嶼”，連那煞風景的電線桿也成了點綴?！坝辍备屪髡吒∠肼擊?，想著與她親近，讓她撫慰；想著受她洗禮，滌去塵俗。借雨景，抒雨情，言雨志。這一切融合在作者的筆下，就是那生動聯想，貼切的比喻，深刻的感悟。這雨倒不像從天上落下來的，分明像從作者的心底流淌出來的。

現在我們再來看看其它景物的描寫特征：

1、而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷蒙的煙水蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。（黃河浪《故鄉的榕樹》）

點評：這段文段作者把榕樹的特征魁梧、卷曲飄拂的長須、春天新長的嫩葉都描寫得非常清晰時了。同時還寄托作者的思鄉之情。

2、“桃林前面，有老百姓種的蕎麥，也有大麻和玉米這一類高稈植物。蕎麥正當開花，遠望去就像一張粉紅色的地毯，大麻和玉米就像是屏風，靠著地毯的邊緣。太陽光從樹葉的空隙落下來，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。偶爾也聽得有草蟲在叫，帶住在林邊樹上的馬兒伸長了脖子就樹干搔癢，也許是樂了，便長嘶起來?！?茅盾《風景談》比喻、白描)

點評：寫景物的特征，也可以用工筆描摹。這里用工筆寫景范圍不大，卻有視覺的，也有聽覺的，都仿佛帶著泥土的氣息，一草一木，每個細小的景物，都沒有脫離開這一特征。

3、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

點評：這段文字寫出了荷塘下的景色，作者給我們寫出了荷葉、荷花、荷香等景物的特征。并運用了比喻、擬人、通感等修辭手法，增加了文章的美感。

4、“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。”（朱自清《荷塘月色》通感）

點評：這一片段是通過樹影來襯托月亮的美麗，從而使得月亮更加朦朧而富有美感。

（二）、教師小結：由上可見，景物的特征只是簡單的描繪還不夠，恰當的寫作方法如“大筆勾勒、工筆描摹、襯托”等和巧妙的修辭手法的運用，才會使效果更加明顯。根據以往的學習經驗和老師的講解，總結描寫景物有幾種方法：

1、定點觀察、定景換點、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

3、動靜結合，虛實相間。

4、景物要與心情或環境相適應。

5、巧妙運用修辭手法。

6、融情于景，借景抒情。

以上幾種方法我們將在以后的學習中再具體學習。今天我們就針對抓住景物的特征來進行練習。

（三）片段訓練（同學們開學以來天氣都是多雨的天氣，哪你們也試著寫一寫有關雨的文段好嗎？）下面我們就來進行練習：

1、運用比喻和擬人的手法寫一段雨景，200字左右；

2、使用大筆勾勒與工筆描摹手法寫一段雨景，200字左右。

學生寫作后將學生的片段練習進行點評。

五、布置作業（分發寫作材料）

布置學生預習，完成下幾個問題：（第二課時完成）

一是劃出文中融情于景的語句；二是概括每篇短文的情感基調，不超過四個字。

第五篇：親近自然

親近自然

我從小就很少離開市中心，很少有接觸大自然的機會，因此我總盼望著有一天能去親近大自然。

說來也巧，我來到了一個我向往已久的夢境——金山海灘。岸上的林間鳥語花香，天空湛藍清爽，海水清澈見底。水從海壩邊漫出來，流到淺灘里。在此有幾處泉眼在流淌，與之交匯在一起，像一個個精靈在歡快禁感覺到海的偉大。

我想，生活在被尾氣與噪音所包圍的鋼筋混凝土建筑中是永遠也感受不到大自然的神韻與魅力的。我們只有親近自然，才能感受到大自然的美好，才能地跳動，此刻我的心潮也隨之在此起彼伏，心中頓時產生一種想法：好想和它們一起嬉戲玩耍。心動不如行動，我立即脫下鞋襪，迫不及待地把腳邁進淺灘。把腳放進水里，任憑那涼絲絲的水在腳趾縫中穿梭，清爽無比。這時，周圍的小伙伴們開始潑起水來，我也興致勃勃

得加入了。我們互相把晶瑩的珍珠似的水珠潑向對方，在歡聲笑語中，看著我們一個個都變成了落湯雞，大家都忍不住哈哈大笑起來。

我們都盡情地玩著，可是時間總和人們作對，時間轉瞬即逝，天色漸漸暗了下來，那一輪紅日掛在樹梢，努力地綻放著最后的光輝。陽光灑在水面上，水波輕輕地蕩漾，在陽光的照耀下，就像在水面上灑了一層金子，耀眼奪目，讓我驚奇不已。最終，太陽落下了山頭，我只得依依不舍地離開了這美好的地方。