第一篇：于永泉就學習貫徹中央

于永泉就學習貫徹中央、自治區黨的群眾路線教育實踐活動視頻會議精神提出要求

發布時間：2014年05月08日 來源：錫盟日報社

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5月6日下午，中央、自治區分別召開黨的群眾路線教育實踐活動視頻會議，傳達貫徹總書記關于做好第二批教育實踐活動的重要指示，安排部署下一階段工作任務。

盟委書記于永泉在我盟分會場出席會議并就學習貫徹中央、自治區會議精神提出具體要求。自治區第七督導組組長韋弦，盟領導其其格、包麗玲、武國棟、代欽、狄瑞珍、楊博、謝衛華等在我盟分會場參加會議。

張院忠、羅虎在、包振玉、郝秀川在旗縣市（區）分會場參加會議。

中央、自治區視頻會議結束后，于永泉指出，這次視頻會議是教育實踐活動的一次推進會，也是一次再動員會。各地各部門要認真學習貫徹好中央和自治區視頻會議精神，堅持把學習教育貫穿始終、把征求意見貫穿始終、把整改落實貫穿始終，進一步加強領導責任，注意和克服傾向性、苗頭性問題，堅持統籌兼顧、突出重點、強化措施、加強督導，確保我盟教育實踐活動不走形式、不走過場，取得實實在在的成效。

于永泉就貫徹落實會議精神提出三點要求：一是組織學習貫徹好會議精神。各地各部門要把學習貫徹總書記重要指示精神和這次中央、自治區會議精神作為重要政治任務，迅速組織傳達學習，吃透會議精神、領會精神實質，結合我盟實際把會議精神落到實處。二是對教育實踐活動開展一次“回頭看”。各地各部門要對“學習教育、聽取意見”環節工作進行“回頭看”，分析總結前一階段工作取得的成效，全面審視和檢查工作中存在的不足，按照“缺什么、補什么”的原則，切實把“三個貫穿始終”落到實處。三是做好“查擺問題、開展批評”階段準備工作。近期，自治區黨委、盟委將召開第二階段推進工作會議，具體部署各項工作，各地各部門要在抓好第一階段工作的同時，做好第二階段前期準備工作。同時，各地各部門要針對征求的意見建議，及時梳理整改，拿出一批需要解決的問題立行立改，讓群眾看到實實在在的成效。

第二篇：畢業論文永泉

畢業論文永泉.doc

影響奶牛繁殖率的因素和對策

專業：草原生態與畜牧獸醫系

姓名：永泉

學號：100402110102

指導教師：

論文提交日期：二Ο一三年六月

影響奶牛繁殖率的因素和對策

摘要：影響奶牛繁殖率的因素較多，歸納起來主要有：遺傳因素、環境因素、飼養管理、季節，泌乳，疾病和繁殖技術等因素。了解影響奶牛繁殖率的因素，采取積極的應對措施來提高奶牛的繁殖率，不僅能增加奶產量，提高奶牛養殖戶的經濟效益，而且，對于奶牛的品種改良，加快育種進度均具有重要意義。關鍵詞：奶牛；繁殖率；因素影響奶牛繁殖率的因素

1.1 遺傳因素

??奶牛的繁殖率受遺傳因素影響較大，不同品種之間差異特別明顯。比如綿羊一般產單羔的多，而湖羊小尾寒羊產雙羔和三羔的多，而近親繁殖易造成死胎、弱胎、畸型胎兒，生長發育緩慢，抗病力差，使繁殖率降低。

1.2 環境因素

母牛在嚴寒的冬季和酷熱的夏季受孕率最低；突然改變地理環境或氣候條件都可影響奶牛生殖機能而出現暫時性發情不孕。就是在同一地區，各年間氣候的不同變化也能降低奶牛的繁殖能力。

1.3 飼養管理

營養不良或營養水平過高，均會對奶牛發情、受胎率、胚胎質量、生殖系統功能、內分泌平衡等產生不同程度的影響。牛在幼齡時期給予標準的50％飼料進行限制性飼養，體成熟受到抑制，初情期會推遲，長期在不良飼養條件下，母牛的生長受到影響，生殖系統出現如子宮細小、卵巢很小，長期不發情。另一方面，奶牛日糧中精飼料比例過高，將導致物質代謝障礙，乳脂率降低，當精料比例超過50％時，奶牛瘤胃中醋酸發酵被抑制，蛋白質和礦物質代謝紊亂，繁殖率下降；

維生素A、E不足，微量元素缺乏，母牛可長期不發情或發情無規律、不排卵、受精卵著床困難，胚胎早期死亡等；粗纖維不足，除可導致代謝病以外，還可造成胎衣不下與產科疾病。

管理不善、運動不足會引起奶牛不發情，母牛因干奶期管理不善引起的機體狀況不良使產后乏情期延長。北方冬春季寒冷，奶牛飲水溫度過低、飼喂冰凍的飼料等，可引起流產、胎衣滯留等疾病。懷孕奶牛由于管理不善受到外力的沖撞，有時可使胎兒死亡、流產或干尸化。奶牛產后護理不當、產房衛生差易患產科疾病，使產后發情延遲；不合理用藥對妊娠牛造成流產、死胎等，降低繁殖率；初生犢牛護理不當，造成犢牛繁殖成活率下降。

1.4 季節因素

季節通過溫度,光照來影響奶牛的繁殖力.在北方牧區多數牛呈季節性發情。而在南方這些牛呈非季節性發情。

1.5 疾病因素

1.5.1?卵巢疾病

如卵巢發育不全、卵巢靜止、卵巢萎縮、持久黃體、卵巢囊腫等卵巢疾病都可影響奶牛繁殖率。

1.5.2?子宮頸管炎

奶牛子宮頸管發生慢性炎癥時，臨床檢查可發現子宮頸管陰道部粘膜松軟，粘膜褶肥厚、水腫、充血和溢血，體積增大，常伴發潰瘍，病程較長的可發生結締組織增生。發情配種由于精子不能順利通過子宮頸管或由于炎癥滲出物或毒性物質的影響，可造成精子死亡，致使奶牛不孕。

1.5.3?子宮疾患

如子宮內膜炎、子宮肌瘤、子宮積水、干尸化等，使子宮內膜不能釋放雌性激素，體內溶解黃體的機制遭到破壞所致。引起子宮疾病的主要原因是產后子宮感染、助產、輸精、剝離胎衣消毒不嚴或操作不當均可將病原微生物、細菌帶入子宮。

1.5.4?傳染性疾病

布氏桿菌病、牛鉤端螺旋體病、滴蟲病等傳染性疾病可致懷孕母牛流產或產出弱胎、死胎。

1.5.5?奶牛產后敗血癥和膿毒血癥

通常是由難產、胎兒腐敗或助產不當、軟產道受到創傷和感染而發生；也可由嚴重的子宮炎、子宮頸炎及陰道陰門炎引起；胎衣不下、子宮脫出、子宮復舊延遲以及嚴重的膿性壞死性乳房炎有時也可繼發此病。病原菌通常有溶血性鏈球菌、葡萄球菌、化膿性棒狀桿菌等，并可形成混合感染。奶牛的敗血癥和膿毒血癥即使治愈，也會后遺泌乳下降和不孕。

1.6 激素水平

由于病理、飼養管理不當、年齡等原因使母畜激素水平分泌不均衡，對繁殖率產生影響。雌性動物第一次發情時，由于卵巢沒有黃體，血液中孕激素水平較低，常常發生安靜發情，即只能排卵而不表現發情征狀；促性腺激素和雌激素分泌異常，使牛分娩后初次只排卵而無發情征狀；垂體促性腺激素和促黃體生成素分泌不足或比例不平衡，使牛發情時斷時續，發情時間延長，卵巢上的卵泡交替發育；促黃體素分泌不足，導致卵泡不破裂，而大量的雌激素反饋作用于大腦皮層，使中樞神經系統強烈的性興奮，使牛發情持續時間顯著延長；妊娠黃體分泌孕酮不足，而胎盤或卵巢上較大的卵泡分泌的雌激素過多，造成奶牛孕后發情或假發情，容易造成誤配引起懷孕牛的流產。

1.7 初配年齡和產犢間隔

奶牛的初配年齡是生長18個月，性成熟經過兩個發情周期后，此時配種受孕率高。產犢間隔為12～13個月，奶牛繁殖機能停止的年齡為15～22歲，所以正常情況下，奶牛一生可繁殖15頭左右小牛，但由于養殖戶在具體飼養管理和授精時，由于種種原因，經常導致奶牛屢配不孕。一頭奶牛一生僅繁殖7～8頭小牛，損失巨大。

1.8 繁殖技術不當

發情鑒定不及時，檢查不適當，精液品質低，會造成受胎率低下；輸精技術不規范，輸精時間、輸精部位不合適都影響受胎，部分牛發情時子宮頸開張不全，輸精槍較難通過，強行插入，易出血感染難以受孕。

1.9 泌乳的影響

產后出現發情的時間與新生仔畜的哺乳及泌乳量有關，產后帶犢，帶羔的母牛產后發情延遲，而產后母，犢分開的奶牛產后出現發情較早。但奶牛的泌乳量也影響母牛產后的發情及配種的受胎率。分娩后泌乳量高的，產后發情時間延遲，受胎率降低。

1.10 其它因素

異性孿生母牛犢，雖有外生殖器官，但成年后絕大部分為內生殖器官發育不全，有的無子宮頸口，有的無子宮和卵巢，無生殖能力。提高奶牛繁殖率的對策措施

奶牛的繁殖有其自然規律和特點，人類為了提高繁殖率必須掌握它的自然規律，在此基礎上采用先進的技術措施，發揮其繁殖潛力，才能有效地提高繁殖力及產奶量，提高奶牛養殖戶的經濟效益，而且，對于奶牛的品種改良，加快育種進度均具有重要意義。

2.1選擇高繁殖率的種畜

選購奶牛時要做好鑒定，防止購入遺傳缺陷奶牛，同時避免近親繁殖。要從正規渠道購進凍精，引進凍精后應定期進行精液品質檢查，保證配種所用凍精的安全性和優質性。

2.2科學的飼養管理

加強奶牛飼養管理，實行科學飼養是保證及其正常繁殖率的基礎。應根據品種，年齡，生理狀態及生產性能喂給充足的各種營養物質，滿足奶牛繁殖的營養需要這樣可以保證牛的生殖器官正常生長發育，而且神經內分泌系統也能得到正常的發育，可充分發揮其繁殖潛力。

在管理上要做到高溫季節做好通風降溫，嚴寒季節要做好防凍保暖。對非季節性繁殖的牛適當避開高溫季節配種可以提高受胎率，也讓奶牛適當的運動是不可缺少的，同時要注意預防各種影響繁殖的疾病，及時的淘汰繁殖率低的奶牛。

2.3做好發情鑒定及適時配種

做好母牛的發情觀察。為奶牛創造適宜生長、繁殖的環境條件，分娩時嚴格消毒產房和牛體后軀，以自然分娩為主。要加強飼養管理和檢查發情。每天不少于4次發情觀察，每次觀察時間不少于30分鐘，冬季牛群在牛舍時間較長，可以通過觀察牛床上母牛生殖道所排出的黏液情況來判斷奶牛是否發情。

嚴格人工授精操作技術。采用優質凍精，直腸把握，適時（奶牛發情后0～6h）而準確地把一定量的精液輸到發情母牛子宮內的適當部位（子宮頸深部5～8cm處偏排卵一側），避免生殖道損傷，實行兩次輸精，間隔8～12h輸第二次。

2.4 對不孕癥的防治措施

?積極防治牛的不孕癥，提高牛繁殖力。根據牛的不孕癥的類型，分門別類，采取綜合防治措施。對于先天性和生理性的不孕應注意選擇淘汰。老齡母牛繁殖力減退，也應及時淘汰更新。對患傳染性疾病牛，應嚴格執行傳染病的防疫和檢疫規定，按規定及時處理。對疑因傳染病引起的難孕牛或流產牛，應盡快查明原因，采取相應措施，以減少傳染病的蔓延。對于子宮或卵巢炎癥等非傳染性疾病，應根據發病的原因，從管理、激素治療等方面著手，做好綜合防治工作。

2.5推廣應用繁殖新技術

采用現代繁殖技術，提高奶牛繁殖率。包括同期發情、超數排卵、胚胎移植、胚胎分割、體外受精、性控技術、早孕診斷等技術。

2.6 做好繁殖的組織和管理工作

應建立一支有事業心的技術隊伍，定期培訓交流經驗，做好奶牛繁殖管理檢查記錄：做好發情配種記錄；產后母牛胎衣排出時間完整記錄；惡露排出顏色、數量的記錄；是否難產的記錄；產后首次發情時間記錄等。結合記錄和實際觀查，及時采取有效措施，提高奶牛受胎率。做好母牛接產和產后護理及犢牛培育工作。3 小結

應建立一支有事業心的技術隊伍，定期培訓交流經驗，做好奶牛繁殖管理檢查記錄：做好發情配種記錄；產后母牛胎衣排出時間完整記錄；惡露排出顏色、數量的記錄；是否難產的記錄；產后首次發情時間記錄等。結合記錄和實際觀查，及時采取有效措施，提高奶牛受胎率。

致 謝

首先我要感謝班主任烏倫老師和指導老師和其他老師及同學們給我的鼓勵和支持。最重要的是感謝丁國和老師對我的支持和鼓勵，沒有老師的指導和修改，我的論文不會達到這種程度。

最后謝謝各位老師在我大學期間的幫助我會在以后的工作中努力不會讓大家失望，我會永遠記住你們，我會把你們的教會牢記在心成就自我。

第三篇：學習貫徹中央經濟工作會議精神

學習貫徹中央經濟工作會議精神

2014年12月xx日，xx召開常委會議，傳達學習貫徹中央經濟工作會議精神。xx書記主持會議并講話，xx副書記、xx長傳達中央經濟工作會議精神。

會議指出，要迅速把思想認識統一到中央經濟工作會議精神上來。此次中央經濟工作會議分析了當前我國經濟發展新常態下三大特點，首次從消費需求、投資需求、出口和國際收支等九大方面闡釋新常態所呈現出的特征。要把思想認識統一到中央對當前國際國內的經濟形勢科學研判上來。作為宏觀經濟政策的風向標，中央經濟工作會議會對明年經濟工作進行定調，明確了5大主要任務。要認識新常態，適應新常態，引領新常態，準確把握經濟發展新常態。要把思想認識統一到中央對2015年經濟工作的總體要求和具體部署上來，做到觀念適應、認識到位、方法對路、工作得力。

會議要求，要用中央經濟工作會議精神統領全市明年經濟社會發展全局。明年對咸寧而言，機遇與挑戰并存。要繼續發揚“跳起摘桃”精神，在挑戰面前不打敗仗，在新機遇面前不失時機。牢牢把握京津冀地區產業轉移、對接長江經濟帶城市集群構建和絲綢之路經濟帶加快建設等機遇，增強戰略定力，主動適應經濟發展新常態，勇于推進改革創新，不斷破解發展難題，做到既要發展又要綠色，既要量增又要質優，既要趕又要超，既要轉方式又要調結構。要謀劃好明年全市經濟工作的抓手和載體，圍繞實體經濟產業、重點項目投資、“四化”同步發展、創新驅動、體制機制改革等方面下功夫、做文章。

會議強調，要以實際行動為明年工作的良好開局打好基礎。要把學習貫徹落實中央經濟工作會議精神與加快推進省級地方戰略相結合，與xx次全會加快實現綠色崛起要求結合起來，與圓滿完成“十二五”規劃目標、提早謀劃“十三五”規劃結合起來，與推進xx “建成xx、走在前列”對xx提出的目標任務結合起來。當前，正處在歲末年初的關鍵階段，務必在沖刺今年目標、謀劃明年工作上下硬功夫、狠功夫，全力做好收官結賬工作，抓好科學調度、安全生產和社會穩定工作，提前謀劃好明年工作的“總盤子”，為起好步開好局奠定堅實基礎。

第四篇：學習貫徹中央農村工作會議精神

學習貫徹中央農村工作會議精神

同志們，剛才我們學習了習近平總書記在中央農村工作會議上關于“三農”工作的重要講話精神，聽取了××同志對中央農村工作會議相關內容的詳細闡述，我們要充分認識到新發展階段做好“三農”工作的重要性和緊迫性，針對新時代“三農”工作，我再強調三點：

一、統一思想，深化認識，貫徹落實會議精神。

今年，我國進入“十四五”時期，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，在這個重要歷史交匯點，召開中央農村工作會議，時機重要，意義重大，正是要向全黨全社會發出明確信號：“三農”工作仍然極端重要，須臾不可放松，務必抓緊抓實。習近平總書記的重要講話，從全面建設社會主義現代化國家的全局出發，深刻闡釋了全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化的重大意義，科學回答了新階段做好“三農”工作的一系列重大理論和實踐問題，為我們做好當前和今后一個時期“三農”工作指明了方向。我們要認真學習領會，充分認識推進鄉村振興建設的重大意義，切實增強緊迫感和責任感，切實把思想和行動統一到黨中央決策部署上來，凝心聚力，真抓實干，推動我縣“三農”工作再上新水平。

二、強化舉措，狠抓落實，全力推進“三農”工作。

近年來，我縣農業農村保持平穩發展的良好態勢，糧食產量穩步提高，人居環境進一步改善，農村改革持續深化，精準脫貧成效顯著。從今年起，我們正式進入新的發展階段，為切實發揮好“三農”壓艙石作用，我們仍要堅持抓重點、補短板、打基礎、保穩定，做到“六個貫穿始終”，即抓好穩糧保供，把“糧食安全”貫穿始終；立足縣情實際，把“美學引領”貫穿始終；強化創新驅動，把“技術引進”貫穿始終；聚焦深層次問題，把“深化改革”貫穿始終；推動產業發展，把“優化布局”貫穿始終；決戰脫貧攻堅，把“富民增收”貫穿始終。

三、加強領導，協調聯動，確保實施鄉村振興。

去年，我縣成立了由縣委書記、縣長、人大主任、政協主席、組織部長分別擔任人才振興、產業振興、生態振興、文化振興、組織振興專班組長，農業農村、財政、發改等相關部門一把手為成員的鄉村振興工作專班，有效保障了鄉村振興工作實施。我們要充分發揮鄉村振興領導小組職能，對鄉村振興重點工作實行清單化、項目化管理，建立工作臺賬，嚴格時間節點和任務要求，明確責任主體和責任人，落實月例會、季督導、年考核工作機制，完善獎懲辦法，充分調動各鄉鎮、各相關部門工作的積極性，形成上下聯動、協作配合、高效有力的長效工作機制，推動鄉村振興做深做實。各單位一把手，要掌握工作推進情況，確保工作扎實、有序推進。對進度慢的單位要嚴肅追責、重點督導、跟蹤問效，確保各項工作落到實處，圓滿完成既定目標任務。鄉村振興不是坐享其成，等不來、也送不來，需要我們堅定信心、咬定目標、苦干實干、久久為功，努力把這盤大棋走好，這件大事辦好。

第五篇：向于永正學習什么

向于永正學習什么

——五位專家一席談

魏本亞 李亮 張慶 袁浩 吳忠豪

魏本亞：于永正老師是一部大書，可讀的東西很多。許多老師都喜歡于老師，都在學習于老師，可是如何才能學到于老師的教育精髓呢？

張慶：我認為學習兩點：首先學習于永正老師對語文教學的堅守。我記得2006年的時候，一個權威的報刊提出了一個觀點：語文教學不應該教字詞句，字詞句會讓學生受到折磨，講字詞句很難在學生的心里產生震撼力。還有一些專家到處鼓吹。在這個背景下，一些老師對教學產生了一些疑惑，語文課到底要如何上？大家困惑了。于老師始終堅守“語文姓‘語’”、小語的特點是“小”基本特點，按照母語學習規律教學生學語文。于老師的課堂始終從語言文字入手，漢字怎么寫，字音怎么讀，詞語怎么解釋，文意怎么解讀，于老師總是字不離詞、詞不離句、句不離段。幾十年的堅守，于老師的教學形成了自己的特點：始終沒有離開語，沒有離開文，始終是在踏踏實實的訓練學生寫字、讀書、口語交際。簡言之：于老師的上課方式十分靈活，但活而不虛，十分的實在，課堂氣氛十分的活躍。于老師對語文教學的堅守，這一點值得我們思考。其次，學習于老師的精心與創新。“臺上十分鐘，臺下十年功。”這句話對我們語文老師非常有用的。于老師在備課上是非常下功夫的。在講課之前，他首先會將這篇課文讀的滾瓜爛熟，讀的十分投入。有一次我見到于老師在當眾朗讀一篇他要講的課文《第一次抱母親》，他背得十分生情，在座的老師都生生的感動了，潸然淚下啊。于老師上課時，抓的重點不多，就抓一兩個詞，但抓的很關鍵，給人的感覺就是提領而頓,百毛皆順。把關鍵抓住，整個課堂就順溜了。這說明他在課堂教學上是下了功夫的。更要引起注意的是，他十分注重細節，如這個字如何去寫，怎樣寫的好看，筆畫的寫法，這些問題都是講的很清楚的。有一次深夜給我打電話，還在討論某個字的寫法。這一點我十分的感動。就像一個責任心很強的司機，不會讓他的汽車帶一點點隱患上路的。我們于老師就是這個責任心很強的司機，他要將課文中的一切細節搞清楚了，他才會結束備課，上課堂上去講。所以我們即應該看到于老師課堂上的精彩，也應該看到于老師在課堂下的努力。所以我們應該學習于老師深入鉆研教材的這種精神。

魏本亞：于老師的堅守，于老師的精心與創新都是我們學習的要點。有人說，于老師的課充滿著藝術的魅力，那么如何認識于老師的教學藝術呢？

李亮：我想用這么幾個字，第一個字是夸:夸，徐州話叫哄，換一句話叫贊美或激勵，或者叫賞識。如果說于老師是大師的話，他首先是一個激勵的大師，是一個贊美的大師，是一個鼓勵孩子前進的大師。記得10年前，我們高林生老師給我講過一個故事，大家都在說于老師上課怎么精彩，后來有一位給于老師攝像的電教院的老師，在飯桌上講了一句話，“你們都說于老師好，好什么？在我看來，就一個字叫哄”哄孩子的哄，這個字說出來以后呢，說者無心，聽者有意。我們高林生老師后來再談于老師的課堂教學藝術，覺得這個“哄”字說的太好了，太美妙了。這個可以說是于老師課堂教學的精髓所在。于老師曾經在他的著作當中有這樣一段話，我在上課之前，要給孩子們準備一百頂高帽子，在課堂上隨時把這些高帽子拋向孩子們。他在課堂上這些激勵的話語，有時候也讓我們這些坐在下面聽課的老師們也覺得非常的溫暖，非常感動。他給一個作文寫得不是太好的孩子打了300分，這個孩子激動了一個禮拜，回家去非常激動，媽媽問他為什么這么激動，他說因為他得了300分。有人問于老師為什么這么做，于老師說，我在小學的時候寫了一篇作文，不怎么樣，后來老師有一句評語，此文有老舍之風，建議投稿。后來于老師就興致勃勃的去投了，沒有發表。于老師說就這句話點燃了他這個寫作的熱情、激起了他的自信，這個哄，這個夸，確實值得我們玩味。第二個，是個“范”字，師范的范，示范的范。我聽于老師上課，他的課堂作為教師的師范作用發揮的淋淋盡致。我們在全國聽課，于老師那個開場的做法“孩子們，拿起你的手來跟我板書課題。”跟我寫課題，孩子們讀不好，于老師說跟我讀，聽我讀一遍。在閱讀的空白處寫出他的心得，于老師利用投影，首先把自己的閱讀心得展示出來，這個我也幾次聽課聽到了。這個教師的示范，剛才我們在片子當中也看到，于老師一手好字，他的朗讀的動情，他的京劇唱的字正腔圓。我覺得這個對孩子的影響太大了。孩子能不能學好語文，教師他是一本書啊，教師他給孩子的影響是極其深遠的。第三個叫簡，簡單、簡約、簡明。簡簡單單教語文，這句話不是于老師第一個說出來的，但是我認為于老師是第一個唱響，第一個喊出來的。第一個為大家所接受的，好像是2005年，在小學語文教室上有一篇文章，于老師的《教語文其實很簡單》，這篇文章我特別感興趣，放在我的包里，伴隨著我一年多。在很多地方，我在宣傳這個觀點。后來，張慶老師也在文章當中，也進一步闡述了這個觀點。簡約，語文是一個包含豐富人文內涵的學科，但是，自古以來，我們發現，教語文的方式其實是可以很簡單的。“教語文啊，我概括起來就是八個字，讀讀寫寫，寫寫讀讀，如此而已”這八個字非常精彩，我正想說這個問題。這個讀好書，寫好字讀讀議議，說說講講，這些看起來非常簡單的一些教學方式，但是在語文教育的這樣一個課程教育當中，它確確實實是最重要的一些方式。第四個字是趣，趣味的趣，興趣的趣。如果有人問我們小學語文教育你覺得什么最重要，我想我會毫不猶豫的回答，興趣最重要。讓孩子愛上語文，這一點是毋庸置疑的。我想孩子們對學語文有了興趣，喜歡語文了，喜歡讀書了，喜歡你這個語文老師了，我想這個語文教育就已經成功了，至少它已經成功了一大半。有一次我跟于老師在海南的瓊海上課，上完課后，一大堆孩子圍著他，遲遲不愿離去。跟于老師聊天，甚至讓于老師給他簽名。當時，我就問一個孩子為什么這樣做，他就說于老師太好了，課上的太有意思了，從來沒覺得有語文課這么有意思。我覺得語文課達到了這樣的境界，是我們語文老師追求的一個至高境界。魏本亞：于老師的教學藝術是一個值得深入研究的話題，李亮老師的概括是當下研究的最新成果，能夠給打架以啟發。于老師的教學藝術有許多落腳點，作文就是最重要的方面，在作文教學方面如何學習于老師呢？

袁浩：我先說兩個案例。第一個案例是，于老師班上有一個孩子，要隨著家庭搬家，家長的工作崗位調動了，從徐州調出去啦，到別的城市啦，但這個孩子不想走，他說他不跟他的爸爸媽媽走。為什么不想跟爸爸媽媽走呢，他就說了這么一個原因：我不走，我要跟于老師學寫作文。第二個案例是：于老師有一個學生叫馬金花。她山西師范大學畢業以后寫了一封充滿感情的信給于老師，她在信中還提起當年于永正老師在她的一篇作文上劃滿了長長的波浪線，她說正是這個長波浪線載著她駛進了大學中文系，載著她駛入了充滿憧憬的漫漫的人生旅途。各位老師我們的作文課能夠給學生的童年乃至學生一生產生作用和影響嗎？今天，我們學習于永正有兩點值得關注：一種精神，一種境界。一種精神是指正確的兒童發展觀。早在80年代初期，于老師就努力讓命題教學順應兒童認識發展的規律，讓命題教學的命題是從兒童的生活中升發出來，讓孩子們有話可說，讓命題成為作文的一種誘引。他努力把閱讀和寫作把他融為一體，從讀學寫，以寫促讀，也創出了豐富的經驗。他特別在探索怎么充分發揮言語的，言語交際的表達功能，在生活當中充分發揮作文的言語交際的表達功能。一直讓孩子們在作文當中通過一次次的這樣的互動，逐步的感受到我們寫作文不僅僅是作為一個語文作業，不是為了這篇文章讓老師看，得個分數，不僅僅只為這樣，作文是我們學習、生活一種需要。于老師他在這方面有豐富的實踐，有非常新的創造。他鉆研的是孩子的發展，他在他教的班級當中，總是引導孩子們關注班級，關注同學，關注校園生活，關注家庭生活，關注社會的發展。他也在他自己教的班級當中，不斷的組織各種有地方特色的，有兒童情趣的，又體現時代精神的一些活動。科技的，文體的，到軍營，到果園，和別的班、和別的地區的孩子們進行交流等等各種活動。他組織這些活動是為什么呢？他首先為的是孩子們的發展。他強調綜合，他強調孩子們素養的綜合發展。讓孩子在這些活動當中積極地投入，在活動當中努力做活動的積極分子，在活動當中經受鍛煉，獲得感受，獲得知識。而交流表達就滲透在整個過程當中，為這個活動的開展，發揮了言語交際的表達功能作用。一種境界：以生為本的教學境界。他還特別強調尊重孩子們作文的這個學習的主體性。他特別努力創造各種條件，創造各種氛圍，能夠讓孩子們充分的發動自己的主動性。這一點，特別值得我們學習。于老師強調教方法。但是我們要理解他強調怎么教呢？從作文教學的過程來說，具體做法上，他跟我們很多做法不一樣。比如常規的這個作文教學過程，命題以后孩子們知道要寫什么了，我們往往就是一個做前指導，教方法啦，傳授知識啦，傳授某個技能啦，讓孩子們這個審題應該用什么方法怎么寫。當我們把方法變成知識傳授的時候，恐怕就換姿勢了。當我們把方法僅僅做要求提出來的時候，恐怕孩子們儼然理解把握和運用方法。于老師是怎么做呢？他首先就讓孩子們獨立的自己去做，孩子們獨立去寫，調動自己的經驗積累，來表達自己想表達的意思。語文當中強調創造性，當中有個重要的方面，就是怎樣用自己積累的各種語言材料，能夠創造性的組織好語言，能夠把自己要交流表達的意思表達清楚。于老師首先這樣做，他把我們常做的做前指導，孩子動筆前的指導，把他變成孩子們先實踐先做，在做的初稿寫完以后，他再指導。他把它命名叫做“做中指導”。在孩子們獨立寫作的時候，他主張做兩件事都是有道理的。

一、很多時候他自己也寫一篇同題作文，他寫這樣的作文不是為了開題做個范文，讓他們依樣畫葫蘆，不是。而是為了去體會寫作的甘苦，去進一步的下水體驗一下這次作文，孩子們可能碰到些什么困難，可能出現什么狀況。更重要的另一方面他是去了解全班的孩子寫作的一種狀態，寫作的寫出來的一種情況，去發現共性的一些問題，然后他就抓住這些共性問題，選擇一些典型的句、詞、片段，來進行做中指導。孩子們是獨立寫，孩子們在寫作當中也會有種種體會，也會有困難，孩子們這時候就會帶著期待，滿懷需求來積極地投入這個做中指導。在這時他就抓重要的給大家討論。對個別學生的特殊情況，他又個別的指導，而不為個別的情況來占用全班的這個時間。你看，這是和傳統的做法大不一樣。第二，我們現在很多校長也是強調我們老師你認真不認真，你一定要精批細改，看看你批的有多少，看看你改了孩子多少地方，恐怕也有一定道理。但我們現在看看于老師，于老師他怎么做呢？他為的是充分發揮孩子們的主體性，讓孩子們自己在自主走的過程當中學會走，走的穩，走的快。在言語交際實踐當中來自己學會言語交際，所以他把批改也改成教師批，學生自己改。教師批，學生自己改，他批著重在眉批，他的眉批著重是起兩個功能。一好的地方，好的詞句或者用符號，比如馬金花同學，這個記憶就是長波浪線，表示精彩的句子。他用簡短的幾句話、或者符號來表揚孩子。像李亮老師剛才講的，他不吝嗇，他努力用放大鏡來找孩子的優點。用放大鏡找著優點以后，然后又能夠把這個優點滿懷熱情地、又是真誠地給它放大、夸出來。放大了，給他一個強烈的刺激，激勵孩子。于老師是言語大師，于老師有很多創造，于老師是我們語文教育當中的行者。于老師那么愛兒童，強調我們教師、就是兒童世界的使者；強調蹲下身來和兒童對話。魏本亞：袁老師認為學習于永正老師要學習與他的一種精神一種境界，這種觀點簡單明了具有很強的操作性。當然，于老師是一位行者、思想者，我們學習于永正在哲學層面上應該關注些什么呢？

吳老師：于老師是一座富礦。崔巒老師有一個評價：“于老師在長達半個世紀的教學生涯中，做出了永載語文教育史冊的貢獻。”這句話是一個非常高的評價。我想，我們研究于老師，我們要研究他的教育思想，要研究他的一個語文教育觀。于老師曾經跟我說過，他說：“我五十歲以后，才知道語文該怎么教。”他很謙虛，那么他這個說法、這個思想的依據是什么呢？他說：“五十歲之前，我是在教課本。五十歲以后，我是在教學生。”我覺得這是一個飛躍。聽了以后，我認識到：于老師確實不是在教課，他是用課文來教學生學語文。我舉個案例，這是一零年上海國培班于老師上的一堂課，《高爾基和他的兒子》，于老師應該還記得。這篇課文，是上海市兩年級教材，不深。所以借班上課的那個班級的班主任對于老師說：“這篇課文太淺了，沒什么好講。”于老師笑了笑：“你以為我是講課文嗎？”于老師首先教學生朗讀、感情朗讀。學生預習、朗讀，讀得正確、讀得流利了，然后于老師讓大家拿著書聽于老師朗讀一遍。于老師讀得聲情并茂，很有感情。學生聽完以后都不由自主鼓起掌來。為什么鼓掌？學生說，于老師讀得很投入、于老師讀得太有感情了；于老師的感情和課文當中的人物完全融為一體。這就叫“感情朗讀”。于老師就是用自己的示范對學生進行了感情朗讀的一種演示。接下來，于老師讓同學把書放下來，看著于老師的臉，再聽一遍。這一次于老師是表情朗讀。讀完以后，讓學生模仿于老師的樣子，大家一起來朗讀課文。那么，這一遍可以看出，我們孩子非常認真，使勁地想把感情讀出來。然后再次檢查，學生來展示自己的感情朗讀。這一堂課?第一堂課就是讓學生讀書，讓學生學感情朗讀。第二節課，一開始，于老師和大家一起討論這篇課文，哪些地方讓你最感動。把這些語段劃出來。然后再旁邊學寫批注：不動筆，我不讀書。讀書要寫下自己的體會。你為什么感動？寫下來。寫完以后，左右同學大家交流，然后全班進行評點。于老師又出示了一個自己的評點，讓學生模仿，就像剛才作文那樣。好的評點應該是什么樣的，于老師沒有多說，就是用自己的評點進行指導。接下來，又做了一項作業，就是把這篇課文改成“兒子”給高爾基的一封信，一個表達的練習。所以這堂課簡簡單單，清清楚楚，就是三個練習：朗讀，寫批注，然后是一個表達的練習。第二個教學生表達。多讀、多寫，這是中國語文傳統教學的經驗。大家去看于老師的課，幾乎每一堂課都有學生表達的練習，包括說，包括寫，包括寫。中國的語文課程它是一個、我覺得是一個結構性的失衡，四分之三的時間用于閱讀，四分之一的時間用于表達，這個和國外的語文課程構件不一樣。國外的語文課件是一半對一半左右，甚至像日本，是表達時間、教學時間超過閱讀，所以我覺得現在我們的語文課程不足以支持學生表達能力過關，為什么啊？因為我們用于表達的時間太少。第三個教方法。就最有價值的知識是方法。語文課不應該授之以魚，不應該等老師解讀文本以后去把自己的體會教給學生，而是應該讓學生去學會怎么讀文章，應該是教學習得方法。

魏老師：于老師是一部大書，值得我們認真閱讀。上述專家的觀點為我們打開了一扇扇學習之門，希望老師拾級而上，學習于老師的精髓，推進小學語文教學改革。