第一篇：99自閉癥師資培訓網

99自閉癥師資培訓網簡介

網址：http://

99自閉癥師資培訓網是由鄭州市康達能力訓練中心和鄭州康貝爾科技有限公司聯合主辦的。旨在為國內業界和家長朋友培養更多的特殊教育人才，從而推動特殊教育事業的發展，造福更多的殘障兒童家庭。

本網站設有培訓新聞、認識自閉癥、康復教育方法等資訊性欄目，主要為學員提供最新的培訓信息及自閉癥康復的基本理論和方法。

本網站設有函授學習及語言訓練師認證、感統訓練師認證三個專題欄目，主要服務參加國內認證培訓“語言訓練師”“兒童感覺統合訓練師”特訓班的學員和參加北京心理學函授學院自閉癥、特殊教育兩個專業的學員。

本網站開設的短期培訓欄目，主要提供專家講座的相關信息、內容及培訓心得，為學員完成學業、通過考試、考核奠定基礎。

本網站開設的視頻課堂、問題解答、在線輔導，為學員學習更多的知識、內容及自學提供在線幫助。

本網站的“在線考試”欄目，主要為各類師資培訓的學員全國通考搭建平臺，提供幫助。

相信通過我們共同的努力，一定能搭建好這一學習溝通的平臺。盡快實現您的夢想，為自閉癥等特殊兒童的康復事業增添力量！

99自閉癥師資培訓網

第二篇：鋼結構培訓網 簡介

鋼結構培訓網 簡介

鋼結構培訓網，是全國首家鋼結構設計專業的培訓機構。創辦于2002年，主要從事、鋼結構工程方案設計培訓、鋼結構工程力學計算培訓、鋼結構工程施工圖設計培訓、鋼結構詳圖分解培訓、鋼結構工程預算培訓、鋼結構構件加工流程培訓、鋼結構工程施工流程培訓、鋼結構效果圖設計培訓、鋼結構施工流程三維動畫制作培訓、鋼結構三維動畫后期非線編輯培訓等。是一家專注于鋼結構工程設計方面的全方位的培訓機構。

涉及的結構形式包括：輕鋼門式鋼架、重鋼工業廠房、格構式重型吊車廠房、框架桁架混合結構廠房、多層廠房、混凝土鋼屋蓋的廠房、鋼框架廠房及辦公樓、大柱距排架、大跨度桁架、景觀膜結構、大跨度混合結構托梁四面坡廠房、任意結構鋼結構的造型，過街天橋、室內外顯示屏等各種廣告牌、各種高檔的4S、輕鋼單體別墅、輕鋼聯體別墅、各種造型的售樓處等。

鋼結構培訓網是一家真正的零基礎培訓機構，從最簡單的結構形式，最基本的受力原理，力的傳遞過程講起，學習中結合學習相關規范在實際工程中的應用。培訓結合實物道具演示，三維動畫演示，讓高深的原理直觀的展現在您面前，以確保讓學歷低的學員，也能全面學明白，理解透徹。

鋼結構培訓網，以各種樣式的實際工程作為教學范本，結合規范，及構件的加工流程，工程的施工流程。讓您的設計的圖紙更便于加工與施工。讓您的學習與工作真正做到無縫接規。讓您真正一步到位成為專業的鋼結構工程師，不再是夢想。

鋼結構培訓網，以領先技術優勢，務實的培訓風格。已經為廣大鋼結構企業、設計院、高等院校、建筑工程公司、景觀膜結構公司、廣告公司、機械廠等眾多需要鋼結構設計的企業。量身打造了適合企業發展的合格人才。

鋼結構培訓網建網伊始，即從單位的立場著眼，從求職者的角度出發，力求實現學以致用、實現設計創新、方案超越、確保自已方案具備強勢的竟爭力等特色。其宗旨是以先進的技術,規范的運作,務實的精神,優質的服務,合理的價格,開創鋼結構人才資源服務的全新模式。讓鋼結構培訓網領先的技術，真正切實的造福于企業，為企業的發展提供新的科技動力。

第三篇：中國開發區培訓網

中國開發區培訓網——中國開發區培訓第一品牌

專注開發區，助力十二五

www.tmdps.cn

“開發區培訓網”以國家十二五規劃為指導，專注開發區和區內企業的人才培養，貫徹推進《國家中長期人才發展規劃綱要》，以六支人才隊伍建設為根本，以開發區干部和區內企業中高層團隊培養為核心，整合各領域實戰專家，傾力打造內容豐富、形式多樣、與時俱進的學習與成長服務，全面提升開發區各級干部和區內企業管理團隊的綜合素質，培養具有創新意識、變革能力、熟悉國際國內市場運營的高素質人才，同時搭建東西部開發區人才培養、經驗交流、資源互通的專業平臺，促進區域經濟協調發展，加快形成我國人才競爭比較優勢，逐步實現由人力資源大國向人才強國的轉變，推動工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，全面振興民族經濟，實現中華民族偉大復興。

培訓對象：開發區管委會各級干部、基層人員；開發區內企業中高層干部、基層管理人員。

第四篇：干部培訓網心得

在此次培訓中，通過多位老師的講解，使我明白了更多社團發展的經驗。

高校的學生社團干部，這個群體在高校學生工作中扮演著十分重要的角色，并且是每一所高校開展各項工作的得力助手。我們作為一名社團干部，與其他同學一起學習、生活，我們和社員們一起解決專業上的問題，帶領社員發展自身的興趣愛好，使得社員在學習文化知識之余，根據自身興趣愛好，全面發展自己。大部分社員都比較愿意向我們這些社團干部敞開自己的心扉。通過社團干部這一溝通橋梁，學校可以比較準確地了解學生實際的各種狀況，了解學生社團發展動態。同時，我們社團干部也是聯系學校各二級學院、各部門的紐帶，貫徹和落實各項社團文化工作的骨干。因此，學校非常重視對我們這些社團干部的培養，定時召開培訓班。這一次，我有機會參加學校的培訓班，我覺得很幸運，究竟不是每一位社團干部都能接受學校的培訓，因此，我非常珍惜這次機會。

社團干部是社團發展的帶頭人，社團干部是校園文化的建設者和組織者，社團干部要立足全局，結合我校社團發展的實際情況，明確自身的責任與義務，努力加強自身能力素質的培養，充分發揮社團干部的帶動作用，不斷提升工作水平，積極促進社團工作健康、有序、和諧發展。通過老師對不同國家，不同時期的深入分析、講解。社團活動，如何把工作載體從培訓轉變為活動，在活動中鍛煉社員能力。

1.工作內容要抓興趣愛好，不要搞全面發展。

2.工作對象是自己的社員。（同類社團聯合開展活動）

3.社團組織不要形式主義，要務實，上進。

4.負責人一定要是社團專業知識人員。

5.提升社員能力最重要。

社團的組織及要求：社團核心組織人員3到5人，核心技術人員20人左右，社團至少有一個活動作為社團特色，社團要有穩定的經費來源，社團要腳踏實地、敢想敢做走向社會。

在我們這一期的培訓課程里面，學校主要從五大方面對我們進行培訓與指導。現在，我就根據我在培訓過程中所學的內容，談談自己的感受。

第一、我想談談對“領導科學”的熟悉。

領導科學是一新興的富有社會主義特色的科學學說，是研究領導活動的特點和規律的一門科學。它以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，認真總結了人類歷史上非凡是中國革命和建設實踐中的豐富領導經驗，把其上升到理論的高度，使之科學化。其內容具有宏觀性、戰略性、綜合性、應用性等特點。因此，“領導科學”這一門學說可以說是我們學生社團干部一門必修的課程。

領導科學是專門研究現代領導活動的矛盾、特點及其規律的學問，因此，現代領導活動的矛盾、特點及其規律，領導的各個要素相互結合，相互作用的規律就是領導科學的研究對象。領導科學的研究對象決定了我們學習的主要內容。領導科學應該學習的主要內容大約可以分成三個部分：（1）領導活動的主體包括領導者的觀念、職能、素質的問題；（2）領導活動的結構，即指領導體制等問題；（3）領導活動的過程，包括領導職能的運用、展開，領導方法、藝術、作風的發揮以及領導績效的考評等問題。

領導科學是研究領導工作規律的一門綜合性應用學科。通過學習這一門課程，讓我們更加系統地了解到領導的概述；領導者的職位、職權和責任；領導制度；領導方法、方式和藝術；領導者的素質及其結構優化；領導決策的基本程序和方法等基本理論。使我們能夠結合學生工作面臨的基本形勢、任務與特點，基本把握為領導者提供決策、組織、指揮、協調、控制、治理和使用人才等的科學理論、原則和方法。

第二、我想談談“領導者素質”的有關內容。

所謂領導者的素質是指在先天稟賦的生理素質基礎上，通過后天的實踐鍛煉、學習而成的，在領導工作中經常起作用的那些內在要素的總和。修養指的是一個人在思想道德、知識、技能方面達到一定水平所要經歷的長期學習和實踐的過程。領導者的素質修養，指的是為達到有效的工作目標所要求的水平、素質所做的自我努力過程，簡稱為素養。

領導者的素養通常具備以下的特點：

一、綜合性，領導者的素質是由諸多因素組成的一個有機的結構體系。

二、階級性，中外歷史上任何一個階級都有其自身的“修養”學，按照本階級的需要去塑造的素質，培養本階級忠實的、得力的領導者。

三、層次性，任何領導工作都是一個系統，都劃分為層次。不同層次有不同的職責，因而對領導者也有不同的素養要求，應該區別對待，不搞一刀切。

四、動態性，領導者的素質是一個動態的概念，經常處在不斷變化之中。

很多高校都非常重視學生社團干部的領導者素養的培養，因為領導者素養對于我們學生社團干部開展學生工作來說，有著至關重要的作用：第一，素質修養是學生社團干部自我完善的需要。第二，提高學生社團干部的素質修養是有效實施干部職能的重要保證。第三，提高干部素質修養是加強干部影響力的客觀要求。第四，加強干部素質修養是提高干部藝術水平的基礎。

第三、我要談談學生干部“創新思維”的培養。

究竟什么是“創新思維”呢？其實，我們說的創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維。創新思維它是相對于傳統性思維，創造性思維是所有人都有的。我們每一位干部都有創造性思維，但是，不是所有的人都能夠用它，大量的創新思維被埋沒了。比如小孩、小學生問老師，老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽？老師說，瞎說。“國無二君，天無二日”，怎么會兩個太陽。完了，小孩的創新思維就被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，這個創新性思維就被埋沒了。我們每一個人都有，平常人是傳統性的思維，常規性的思維占主導，所以它的創造力發揮不出來。那我們究竟怎樣才能培養創新性思維呢？我想以下辦法應該可行吧。第一方法，我們要打破創新性思維的障礙。我們要創新思維有障礙的，我認為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創新思維就不可能展現出來，那一個人的思維為什么會定在那兒，動不得了。為什么進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎么產生的呢，一個權威，一個是從眾，權威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應了群體，盲目地有理無理地順應了群體，順應了先驗，我過去是這樣的，我現在的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。第二種方法、我們要思維創新。要打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統性思維，思維慣性。

第五篇：自閉癥個案研究

自閉癥個案研究

一、基本情況 1.個人信息

姓名：郭xx 性別：男

年齡：6歲

所在機構：自閉癥康復中心

班級：啟智四班

殘疾類別：自閉癥

殘疾程度：中度

其他殘疾：無

2.家庭情況

父親：郭某某，印刷廠電腦制圖員，文化程度：本科。母親：黃某某，某公司職員，文化程度：本科。因工作繁忙夫婦倆很少與孩子進行溝通和交流，在孩子身上投入精力少，只是給予他經濟上的滿足，他需要什么就給買什么，卻不怎么關心孩子，兩人較重視孩子的教育，注重孩子的發展。

家族史：家族無遺傳及從沒有人患此病

個案為全托，個案父母不定時的來機構看孩子，但時間間隔較長。周一到周五上課，周六和周日合班，但不上課。

二、問題行為

根據他父母及康復機構陳述兒童主要的問題表現為平時沉默寡言，從不主動與他人交往，不和別人有目光對視，從不關心周圍發生的事，對玩具不太感興趣。很喜歡發呆，往斜上方看，注意力短暫，情緒起伏不大。缺乏對新鮮事物的好奇心和興趣。他對許多人的態度是冷漠的，見到父母也是面無表情。因為他沒有掌握與人交往的技能，當他和別人接觸時，時常會感到束手無策，久而久之就失去了與人交往的意愿。

三、評估

1.生理神經狀況

（1）視覺：視力正常，但因身患自閉癥，在與人交往時和對方無目光交流。

（2）聽覺：聽力正常，但由于注意力不集中，在與個案說話前，必須大聲喊個案的名字，才能引起個案注意。（3）智力：智力正常。

（4）四肢運動不協調，精細運動發展緩慢。（5）主動言語少，模仿能力強。

2.現有發展水平（1）言語表達。

言語理解：對老師或他人簡單的指令，能理解并作出正確的反應，對于稍復雜的指令或話語，需要給與輔助，個案才能理解；語言表達：因主動語言少，個案語言表達存在嚴重的障礙，如有需要時僅能用1～2個詞來表達需求，說話聲小而無力。

（2）生活自理：個案基本可以生活自理。

（3）認知水平：有較好的視覺分辨、視覺反應和觸覺反應能力，聽覺反應能力較差。

（4）肢體運動：大運動能力較好，精細運動相對比發展較差，平衡能力較差。

（5）社會交往：有與他人交往的意愿，但不會用語言表達，不能與對方目光對視。

四、個案研究方法

利用周末的時間，對個案的班主任進行訪談了解個案的情況，另外還對個案進行一個月的觀察，收集并整理與個案相關的信息，對個案進行深入的了解。

四、個別教育的實施

（1）自我意識訓練。

自我意識是一個人對自己的認識，對自己和他人關系的認識，對自己和社會的認識。自閉兒童缺乏自我意識，并且把自己封閉在一個自我滿足的世界中，對外界的事情及變化漠不關心，要想改善個案的自我封閉狀態，認識到自己和他人及社會的關系，就要加強個案的自我意識。在認知課上，問個案：你的鼻子在哪里？這是你的書嗎？通過讓個案對自己及他人的五官指認和物品的所屬問題來訓練個案的自我意識。我還會讓個案幫助我取物品或將食物分給指定的同學，讓個案理解自己和他人是不同的，但他們之間是有關系的。

（2）主動言語訓練。

語言是人溝通的工具，也是一種特殊的載體，通過這個載體可以向他人傳送很多信息。自閉癥存在語言障礙，不僅是因為發聲器官有障礙，他們根本不理解言語的真正含義，缺少語言的動機，因此不光教他們說話，更要教他們理解和正確運用語言。個案也存在此障礙，在認知課上，問個案：這個水果是什么？想吃嗎？從生理需要入手對個案進行提問，鼓勵個案說：這是××或我想吃××，若個案說出，就給予食物強化。在感統課上，問個案你想玩滑板嗎？或者你想玩什么？個案說：想或不想，此時要引導他說：想玩滑板或者我想玩××，經訓練個案就會主動用語言表達自己的意愿，表揚他并滿足他的要求。在主動語言訓練的環節，要為個案創設情景，塑造個案主動說話，由詞到句，循序漸進的進行，并注意使用強化。

（3）人際交往能力訓練。

生活離不開與人打交道。要想更好地適應生活和社會，就必須擁有良好的人際關系。由于缺乏主動語言，人際交往也就成為另一難題，其實兒童的交流從沒出生就已存在。由于自閉癥兒童把自己封閉起來，對外界漠不關心，就失去了與人交流的動機，人際交往也就受到了阻礙。因此，在生活課上，要創設多種場景，讓個案有不同的體會，從而掌握人際交往的規則和技巧，不斷提高人際交往的能力。例如主題超市購物，首先將超市購物流程進行任務分解，并分別配上分解圖片以便個案理解，第一環節：講解告訴個案：老師要去超市購物，你愿意幫我嗎？如果他說：愿意。就說：可是怎么去超市購物？然后根據圖片講解超市購物的各步驟及所要準備的東西。第二環節：模擬演練當個案對購物流程基本掌握時，就在教室模擬一個小型超市，讓個案獨立進行購物，適當給與提示。第三環節：真實演練帶個案去機構附近的超市，為了消除個案的恐懼心理，先陪同個案購物，順利進行后再讓個案獨立進行購物，個案獨立購物成功后給與強化。每周一個主題，讓個案了解不同環境及在不同環境下如何與人交往合作。因為“交往是尋求的需要，合作是解決困難的需要，交往合作是生存的需要”。

（4）情感交往訓練。

個案存在嚴重的情感障礙，情緒常表現過分冷漠，缺乏情感及情感交流，因此在音樂課上，選擇舒緩的音樂或歌曲，緩解個案緊張的情緒，有助于控制情緒。同時，在音樂課上，放一些小動物的動畫片，從而讓個案了解這個動物，然后拿一個片中動物的玩偶，讓個案撫摸玩偶并說：喜歡，不僅如此，還要指導個案關注他人的情緒變化，如小明跌倒哭了，我會告訴個案：小明摔疼了所以哭了，通過觀察學習和模仿，幾天后，個案摔倒了也哭著說：疼。可以看到這種通過觀察他人的情緒變化，對個案的情感發展也是有幫助的。

五、具體實施及效果。

只周末時間進行訓練，有的訓練內容是所設計課程本身，有的訓練內容則滲透到課程中。經三個月的訓練，個案的自我意識有所增強，主動語言增多，有人際交往的意識，情感也得到了發展。

六、反彈與原因分析。

在訓練的過程中，個案經常會遺忘上周訓練的內容，經提示能想起部分內容，主要是因為機構課程與我所訓練的內容無相交的地方，所以產生了反彈現象。

七、建議

此個案研究達到了預期目標，但要想取得更大的效果還需更多人的努力，不僅是機構，更是家庭和社會，因為家庭是孩子成長的第一環境，而社會則是人生存的環境。而在現實生活中，更多的父母選擇離婚甚至將孩子丟棄來逃避現實，社會的排斥等。這一切都深深地影響著孩子，耽誤了孩子的“成長”。

1.對家長的建議

作為特殊兒童的父母要接受現實，調整心態，多了解相關的知識及訓練方法，用行動詮釋愛，父母可以到機構陪孩子，不僅可以增長知識，也有利于了解孩子的訓練和學習情況等。花更多的精力在孩子身上，多陪陪孩子給他足夠的關愛。