第一篇：平原五中李秀偉報告感悟

叩問心扉

------李秀偉老師報告心得

平原五中 詹叢叢

開學之初，我們學校邀請了濰坊市教科院研究員、齊魯名師李秀偉老師來為我們做報告。作為一名剛參加工作的年輕教師，我十分珍惜這次的學習的機會。李老師共做了兩場報告《我們需要學習的發(fā)生》和《教師成長的專業(yè)命題》。雖然此次報告會時間很短，但李老師的講座已使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺，并使我對傳統(tǒng)教育的觀念也有了很大的轉變和突破。李教授對教育事業(yè)的熱愛、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神給我留下深刻而美好的印象，他精彩的講座視頻帶給了我無盡的思考。一遍遍暫停、一次次回放，不允許自己錯過每一處知識和每一個觀點。

報告中，李老師對教師的自我專業(yè)成長闡述了自己的理解，讓我深受啟發(fā)。下面我將從三方面談談自己的感受：

第一，勤于思考，讓思考進入我們的靈魂。

初入職場的第一年，我也曾像李老師那樣會將教學中的點滴事例記錄在案，但那也只是自己一時的心血來潮，根本就不會像李老師那樣去把它當成一種樂趣和享受去思考、去總結，充其量只是在為了完成某項任務時才會去翻看、去努力回想。教學中確實有很多值得我們去思考的的素材，我們應該通過思考將這些素材變成自己的東西。同時，也不能忘記教育理論的學習。雖說理論來自于實踐，但理論也指導著實踐。

第二，善于讀書，讓研究成為工作常態(tài)。

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。愛讀書、多讀書、讀好書是教師專業(yè)成長的需要，是教師獲得成功的基本要素之一。翻開一些著名特級教師的成長史，不

難發(fā)現，名師都是一些熱愛讀書的“書蟲”、“書迷”。很慚愧，自己從來沒有認認真真地讀透一本理論書。雖然，這三年來我也抄了七、八本業(yè)務學習筆記，但那些理論都是從眼睛和筆尖到了紙上，卻很少進入到腦子里。讀都沒有認真讀，更不用提大段的背誦和做什么研究了，當李老師提到他背過幾十篇人民日報社論時，我更是由衷地佩服他，同時也羞于自己的疏懶。

第三，讓寫作成為一種教育生活方式。

無論工作有多繁忙，李老師每天都會堅持寫1000的文章。著名教育家朱永新也曾說過： “只要堅持每晚寫1000字，每個老師都能成為教育家。”想想自己，一年不要說300萬字，即便是每年的3000字的論文或是總結都有可能是拷貝來的，除了網上下載幾乎就不會和文字打交道了。李老師還鼓勵我們勇于嘗試自己做不到的事情，讓自己做自己當前還做不了的事情，既善于為自己提出挑戰(zhàn)。因此，我也想今后讓寫作成為一種習慣。只有這樣，才能將工作中一些轉瞬即逝的思想、觀點記錄下來，才能為自己積累一些寫作的素材。只要每天堅持寫一點，哪怕只有5分鐘或10分鐘，拿起筆寫寫自己的教學，只要堅持，不敢說一定就能成功，但一定會有收獲。

聽完李老師的報告，我豁然開朗，他以自己的親身經歷，告訴我們該怎樣成長。回想自己的三年工作生活，有心但并沒有真正付出行動。因此，活到老，學到老，讓學習成為我們永葆青春的秘訣。

第二篇：平原五中侯兆輝(李秀偉報告感悟)

李秀偉老師報告感悟

平原五中

侯兆輝

李秀偉老師報告感悟

平原五中侯兆輝

新學期開學前，自己用一天的時間用心聆聽了齊魯名師、濰坊市教科院李秀偉老師的報告，感觸頗深。他通過對教育教學理論的深刻剖析，自己的親身經歷，從我們需要學習的發(fā)生和教師成長的專業(yè)命題兩個方面以自己獨特的見解來為我們詮釋了教育教學的真諦。李老師的報告內容豐富，既有理論高度，又輔以具體的教學實踐，使我對教育教學有了一種豁然開朗的感覺，下面談一下自己感受深刻的幾點：

一、增強了自己專業(yè)成長的信心

以前自己也聽過教育專家的報告，卻從來沒有像今天這樣，聽了李老師的報告心里有一種“共鳴”的感覺。在以往的專家報告中，名師們都是高高在上，高談闊論，是我仰視的對象，也是我這樣的普通教師所無法企及的。而今天的李秀偉老師從一個農村小學教師成長為齊魯名師的親身經歷，讓我真真切切的觸摸到了由一個普通教師走向名師的歷程。原來名師就誕生于我們的蕓蕓眾生中，我們普通的教師也可以成長為名師，李老師的經歷無形中拉近了我們之間的距離，同時也增強了自己專業(yè)成長的信心。別人能做到的事情，別人能達到的高度，為什么自己就達不到呢？ 自己也能達到，也能做到。

二、教師要多讀書

當李老師在報告中旁征博引許多名家名句時，當李老師講到一部部教育教學著作時，我不禁感到十分的羞愧。之所以羞愧，是因為李老師提到的大部分書籍，我基本都沒看過，甚至連名字都沒聽說過；李老師提到的教育教學理論，我總是覺得很枯燥乏味，讀了沒用，干脆就不讀了。這也許正是自己與李老師

這位齊魯名師巨大差距的重要原因吧。回想自己從教10多年來，看過的教育教學專著少之又少，自己總是找各種理由不去讀書。有時候即使讀了一點，也只是囫圇吞棗，沒有領會其中的精髓。這次聆聽了李老師的報告，讓我更深刻地認識到要做一名好教師，必須多讀書，勤讀書。讀書能提高自己的底蘊，豐富自己的思想，開拓自己的視野，提高自己的寫作水平。

三、教師要善于寫教育日記

總所周知，教育日記是一種激勵教師專業(yè)成長的催化劑。作為教師，我們一直都在強調著要孩子寫日記、善觀察、勤思考。而作為教育工作者的我們，更要善于觀察、關注細節(jié)、分析問題，在教學中不斷地反思自己。教育日記，就是我們用于記錄教育生活、關注教學問題、總結教學經驗的一種很好的形式。優(yōu)秀的教育工作者往往都寫有大量的很好的教育日記，這些都是他們平時積累的結果。作為一名普通的教師，首先要做一個有心人，從每天看似簡單重復的教育教學工作中，善于觀察教育教學中的細節(jié)，通過分析細節(jié)挖掘深層次的問題，記錄下自己思想的火花，成長的足跡。

總之，李老師的報告內容實實在在，言之有物，具有很強的可操作性。在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，多讀書、堅持寫好教育日記，并成為一種習慣，努力提高自己的教育教學水平，促進自己的專業(yè)化成長。

第三篇：李秀偉老師報告會學習體會

李秀偉老師報告會學習體會

2012年8月19日，有幸聆聽了山東省基礎教育課程研究中心李秀偉教授的報告。李教授作了《課程與教學的實踐空間》的報告，使我們受益匪淺，現就自己學習情況談一下體會。

一、是對自己一些觀念的顛覆。

李教授提出的一些觀點，對我的觀念進行了一次顛覆性的洗禮。“大而空”就不好嗎？“沒有用”就不好嗎？“研究是課程實施的本意”“改進是課程存在的根本”等一些觀點，是對我原先一些觀點顛覆性的改進。“知行同步”是理想教學的起點，李教授談到美國的課程專家在中小學，而不是在大學，因為中小學教師才是課程建設的主體。“點到不止”更讓我領悟到“點”到不止，才能完成從普通教師到名師的蛻變。走進課堂做研究型教師，這是名師成長的必由之路。想成為名師是每一名教師的夢想，但名師并非是由各級教育部門授予我們的一張名片。當我們在學習中不斷開闊視野，提升理念；當我們深入自己的一“點”研究取得成果；當我們在研究中煉就了捕捉問題的靈敏、思考研究問題的習慣、不畏困難的勇氣和堅定的毅力，由此走上了一條積累與反思的筆墨人生時，我們才能說自己在漸漸向名師靠近。

二、在課程開發(fā)和教學研究中要用心。

李教授談到了一個例子，說一位初一數學老師，用一年的時間，帶領學生學完了整個初中的課程。經過特批他的學生參加中考。竟然數學平均分高出該校三年級畢業(yè)生16分，因為該老師運用了“跨越式與簡單化相結合”的方法。還有濰坊韓興娥老師的海量閱讀，呂映紅老師的賞評作文。都可以看出老師們非常的用心，只有用心去教才能教好。

三、要想教學好就得堅持。

今天我們聆我們樂天中學的全體教師聆聽了李秀偉老師的講座。通過此次活動，讓我對小組合作學習有了更深刻的認識，同時也澄清了原來關于小組合作學習認識上的誤區(qū)，受益匪淺。我主要從以下三方面

來說一下自己的收獲。

一、對自主學習與自學的認識。

原來我認為自主學習就是自學。聽了李老師的講座之后才知道二者不能劃等號。

自學是學生自己學習，完全是自己的。而自主學習可以是自己學，也可以是小組內的同學通過合作、交流等方式互相幫助的學習過程。

二、合作學習的幾個關鍵之處：

（一）、在組織合作學習時，必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式；還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。

（二）合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設我們樂天中學的全體教師聆聽了李秀偉老師的講座。通過此次活動，讓我對小組合作學習有了更深刻的認識，同時也澄清了原來關于小組合作學習認識上的誤區(qū)，受益匪淺。我主要從以下三方面來說一下自己的收獲。

一、對自主學習與自學的認識。

原來我認為自主學習就是自學。聽了李老師的講座之后才知道二者不能劃等號。

自學是學生自己學習，完全是自己的。而自主學習可以是自己學，也可以是小組內的同學通過合作、交流等方式互相幫助的學習過程。

二、合作學習的幾個關鍵之處：

（一）、在組織合作學習時，必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式；還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束后還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。

（二）合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

三、小組和做討論的時機要把握恰當。

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有時為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，一定要讓學生有獨立思考的時間

置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

三、小組和做討論的時機要把握恰當。

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有時為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒

來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，一定要讓學生有獨立思考的時間

聽了李秀偉老師關于教師成長的講座。李老師學者風范，記者風度，溫文爾雅，侃侃而談。老師們都樂此不疲的聽，受益匪淺。

回想自己多年來的教學工作，有干勁，缺乏巧勁，有動力，缺乏思想，有創(chuàng)新，缺乏闖勁，有干勁，缺乏韌勁。“吾日三省吾身。”對我而言，我認為是思考了嗎？讀了嗎？寫了嗎？作為一個老師，首先要有雄厚的知識功底，應該善于思考、樂于讀書、擅長寫作。平日的教學，由于不會用巧勁，很多時間都浪費掉了，多少時間消耗在所謂的教學瑣事當中，又有幾次曾認真記下自己教學中的精彩片段和教后感想，多少美麗的思想就這樣泯滅調了？多少精彩的瞬間就這樣流逝掉了？

在教育不斷改革的今天，作為教師只有不斷讀書，讀好書，把積淀的知識內化為自己的文化，才能跟上時代的步伐，不至于被社會所淘汰。

四、己所不欲，勿施于人。

這又是聽李教授的報告一個深深的體會。李教授舉了自己孩子讀書的例子，他讓自己的孩子讀拼音版的普希金的詩歌，孩子不愿意讀。可是當他給孩子買《丁丁遇險記》時，孩子卻能不睡覺把它讀完。我們需要反思的是帶拼音的普希金的詩歌咱們大人讀過嗎？咱們不愿意讀的又怎么強迫孩子讀呢？“己所不欲，勿施于人”這一簡單的道理要真正實踐起來還得下點功夫。

五、“強大處下”給我的啟示

喜歡老莊，敬佩他們面對紛繁世界的飄逸和灑脫。李秀偉老師的報告恰好引用了老子的“強大處下”的理論，借古人之言論今日之師生關系，細品之下，感悟良多。

強大者貌似強大，卻往往處于下鋒而不自知。在教學中，講臺上教師外在強大，在思維上卻往往是教室內60多人中處于最下勢者。如李老師所言，教師在講課中是全身心的投入，他無法時時關注所有的學生，而他的學生可以有各種各樣的心思，可以去想昨天的游戲，也可以去想窗外的小鳥。若教師的講授是自己感興趣的，他思維上、精神上投入地就多一些；倘若教師的課堂敵不過外在的吸引，他就可以想入非非。在這種情勢下，教師再多的講解又能產生多大的作用呢？

通過聽李秀偉老師的講座，我從中收獲了許多，雖然知道要想改變自己不容易，要超越自己更難，但我在努力追求著，體驗著。靜下心來教書，潛下心來研究，用行動解讀師德內涵，為全鎮(zhèn)的教學教研工作貢獻自己的力量。

第四篇：觀看李秀偉老師講座心得體會

觀看李秀偉老師講座心得體會

開學之初，有幸聆聽了齊魯名師李秀偉老師關于我們需要學習的發(fā)生和教師成長的專業(yè)命題的講座，令我深有感觸。李老師首先借助名言告訴我們：真正高貴的人不是優(yōu)于別人的人，而是優(yōu)于過去自己的人。做為一名教師，更需要不斷完善自己，不斷提升自己，由自己的優(yōu)化帶來工作的優(yōu)化，學生的優(yōu)化。

李老師指明各種教學改革的目的都是通過改革教學來改變學生的學習，脫離學生的學習情況，讓學生來適應教學的改革最終都會自生自滅。學習應該是快樂的，但現實中好像只有走上了工作崗位，脫離了全日制學習的人才會體會當時在校學習是多么快樂。如果能通過自己的教學，讓學生們感受到學習本身的快樂，那這樣的老師就是成功的。

李老師給我們帶來了對學生的思考，指出影響學生學習的除了注意力、觀察力、思維能力等各種智力因素外，學生的學習動機、興趣、性格等非智力因素同樣至關重要。而反思我們的教學，真正考慮到這兩種因素的少之又少，多數教師都是一味強調學生集中注意力、培養(yǎng)觀察力、開拓思維能力等，卻忽略了學生們內心的情意走向，學生們都是在被動的學習，這樣的學習怎能讓他們體會到學習本身的快樂？“真正的學習是不會被遺忘的。”真正觸動學生內心情感的學習會讓學生們銘記終生，也只有這樣的學習才是真正的學習，才是我們所推崇的，所追求的學習。

李老師的講座給我最大的收獲莫過于對高效課堂的理解。在此之前，相信不只我一人會將一節(jié)課多做幾道題，多學一些知識，多獲得一些方法當做高效課堂。李老師告訴我們高效課堂不是高效工廠，不能用單位時間內產生的數量來衡量。關于高效課堂，李老師引領我們對幾個方面進行了分析：

一是學生提高了嗎？學生的學習和提高才是教學的本質。學生的提高并不僅是指一節(jié)課的收獲，高效課堂不是短短的一堂課或幾堂課，而是一個長期的項目。在這個過程中，既要面對全體學生，也要專門拿出幾節(jié)課給某幾個學生，耐心引導，短暫的停留為了走得更遠。

二是我們打動自己了嗎？授課教師的情緒，態(tài)度直接影響著整堂課的質量，如果我們不是全身心的投入情境，連自己都打動不了，學生們又怎能體會？人的情緒總有好壞，李老師告訴我們如果不能及時調整，就停下來不要講了，帶著不好的情緒授課反而事倍功半。

三是生命力重要嗎？在這里李老師舉了幾個事例告訴我們要關注每一個生命力，即使再一無是處的學生也總有自己的特點，關注他們，讓他們體會到你的關心，鼓勵他們，讓他們的特點發(fā)光，那樣就會找到一把開啟他們內心的鑰匙。

四是學生們的思維在運動嗎？教學不僅要給予學生們知識，更要拓展學生的思維，讓他們自己去學習。所以李老師告訴我們有時候停下來耐心等待，不斷嘗試錯誤，讓學生哪怕又一次天馬行空也是高效課堂的一部分。

五是哪些事情是學生愿意的？好的老師不看學生學習了多少，而是看學生們喜歡學習多少。讓學生們由被動的學習變?yōu)樵敢馊プ约簩W習，只有愿學才能樂學，樂學才能勤學。所以當我們再要求學生做這做那時不妨想想怎樣學生不用要求自己主動去做呢？

六是小組合作僅僅是一種方式嗎？小組合作是我們課堂上最常用的教學方法，它的優(yōu)點毋庸置疑，但我們平時的小組合作科學嗎？真正達到了教學目的嗎？李老師告訴我們最好的小組合作要由思考到交流，由交流到討論，由討論到展示，由展示到點撥，由點撥到遷移，層層深入才能達到最好的教學效果。

另外，李老師還講解了怎樣批評不完美等方面，每一個方面都發(fā)人深省，每一個事例都值得我們反思。聽了李老師的講座，感受到了自己教學的差距，同時也看到了改進的方向，今后的教學工作中，我會按李老師所教導我們的，不斷改進，不斷提升。

第五篇：觀看齊魯名師李秀偉報告會心得體會

觀看齊魯名師李秀偉報告會心得體會

平師附小 梁玉偉 2014年2月26日

2014年2月13日著名教育專家、齊魯名師李秀偉來到平原縣第五中學根據自己的親身體會與成長經歷做了一天6個小時的精彩的報告，分兩部分，分別是《我們需要學習的發(fā)生》和《教師成長的專業(yè)命題》。局領導和在做的老師身受感動和啟迪，要求全縣學習，我們于2月22日在校大會議室學習了視頻后，感受頗深，句句說到老師的心里去，心中的疑惑被輕輕點破。現在就自己的教學情況談一下體會。

一、李老師的親身體會給我的啟發(fā)。

李老師是從一個普通山村小學語文教師，中學教師，轉而成為寫過十多部著作的研究型科研人員。這成長中的變化讓每一個人驚嘆而又羨慕，感嘆其抓住機遇，不怕失敗的樂觀精神；折服其勤奮探索，樂于進取的人生態(tài)度。他注意積累課堂中的點點滴滴，勤于反思，稿子寫得比自己還高，著書立作，研究講課，他立定決心讓自己成長起來，讓我真真切切的感受到了一個名師的成就歷程。在今后的教育教學中要找準自己成長的坐標，多讀書提升自己的境界，多反思自己教學中的困惑，多記錄自己的成功與失敗，進行分析、對比，提高自己的教學素養(yǎng)。使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的教師。

二、“強大處下”教我如何與學生相處。

李老師的報告多引用古人的教育理論對比今日師生之關系，伏案細想，感觸多多。強大者貌似強大，卻往往處于下風而不自知。在教學中，講臺上教師處于強大，而全班70多個孩子處于最下勢。如果老師全身心的投入到講課中，他就沒有心思去關注學生的發(fā)展，學生就可以打開想象的翅膀去任意想象，可以想昨天的事情，去想窗外的一切感興趣的事。若是老師的講解敵不過窗外的吸引，學生們就會身在曹營心在漢。這樣的課堂何談高效課堂呢！

三、堅持對教師的成長作用。

堅持這是李老師成長為名師的關鍵。不堅持記錄課堂中的點點滴滴，不堅持反思，不堅持寫稿子，不堅持研究，怎么能從一名山區(qū)普通教師成長為一名齊魯名師呢？這也啟發(fā)我以后做任何事要貴在堅持。例如科學實驗，要堅持課前自己先實驗，多做實驗，這樣課堂中對學生的實驗指導才能游刃有余。對學生的課堂提問，要做到天天堅持，積少成多，慢慢培養(yǎng)學生天天記憶的好習慣。

四、輕負擔、高效益

一個人的精力是有限的，一天的時間也是有限的，當一個學生被大量的題海所包圍的時候，就沒有精力和時間去閱讀、去思考，俗話說“思而不學則殆，學而不思則罔”。這就要求老師們在布置作業(yè)上要講技巧，學生會的題不要五遍、十遍的寫，還有抄寫作文的，要因人而異，學生會的題，可以不背不寫，留給學生足夠多的時間去閱讀，開啟學生的思維和視野。多留給學生思考的時間，不然學生只會被變成一臺臺低速運轉的機器。何談學生的發(fā)展啊。

五、要做一個會用心的老師。

李教授談到了一個例子，說一位初一數學老師，用一年的時間，帶領學生學完了整個初中的課程。經過特批他的學生參加中考。竟然數學平均分高出該校三年級畢業(yè)生16分，因為該老師運用了“跨越式與簡單化相結合”的方法。還有語文教學中的海量閱讀，賞識教育等都可以看出老師們非常的用心，只有用心

去教才能教好。

六、要重視全體學生

有一個學生數學平時考7分，用一個月的時間自己學完下學期的數學，考了83分，又經過老師一學期的教學，結果考了87 分，只提高了4分。可見教育無小事，我們老師要學會用教育的智慧去開發(fā)每一個學生的最大潛能，使他們都放出自己生命的光輝。給他們制定目標，賞識教育使他們樹立信心，學生自然而然都會提高的。

通過觀看李秀偉老師的報告，使我收獲多多。雖然明知改造自己不容易，超越自己的難度更大，但是我想只要我在堅持著，反思著、努力著，自己離名師的距離就進了一步。靜心教書，潛心研究，用行動詮釋一切，為教育的明天貢獻自己的力量。