第一篇：社會實踐心得——李向偉

追尋紅色足跡，緬懷革命先烈

2011年7月10日，為深刻學習紅色文化，體驗游擊精神，重慶工商大學大學生自我管理與服務委員會暑期社會實踐服務團以“追尋紅色足跡”為主題來到四川省廣安市華鎣山區（鄧小平故居），開展一場“學習紅色文化、體驗游擊精神，走進革命老區、追尋紅色足跡”的活動。

學習紅色文化、體驗游擊精神

在華鎣山參觀華鎣山游擊隊的革命遺跡，讓我們感受到了游擊隊員不畏艱難，不怕犧牲，為了革命要和敵人血戰到底的堅強信念。當我們走到位于山上的華鎣山游擊隊生活過的山洞里，看到了當時的革命根據地生活環境，我們的眼眶濕潤了：一間幾平米的山洞，一張老式桌子，邊上放著幾張老式凳子，一張勉強擠得下幾個人的小床，墻上掛著一個斗笠，潮濕的墻體上至今還在滴水??革命游擊隊員為了克服粉碎敵人的經濟封鎖，在有著“雙槍老太婆”稱號的劉龍華同志（雙槍老太婆原型之一，原重慶市副市長）的帶領下，利用作戰空閑時間，有組織、有計劃地再華鎣山的坡地上，種植了包谷、紅苕、土豆、山藥等農作物，并采集苦麻菜、糯米坨坨等用來充饑，有利地保障了華鎣山游擊隊的生存能力和戰斗力。他們的這種艱苦樸素，自立自強的革命精神讓我們這些二十一世紀的接班人收到了很好的思想教育，實踐隊成員紛紛表示，回去之后一定要將他們的革命精神傳承下去，做一個又紅又專的時代大學生和可靠接班人。

下山回來的途中，實踐團成員在當地人的帶領下重走了游擊隊小道，在雙槍老太婆雕塑前集體宣誓做一個又紅又專的時代接班人，緬懷革命先烈、接受革命傳統和愛國主義教育，學習革命歷史知識，回顧華鎣山游擊隊艱苦斗爭歷史，接受愛國主義教育。在華鎣山游擊隊紀念館，一位年近七旬的老人激動地告訴我們：四川華鎣山是一座神奇英雄的山，“雙槍老太婆”是一位世人崇敬的傳奇英雄，我們到華鎣山來學習，受到了一次深刻的紅色文化教育。在華鎣山游擊隊戰斗遺址上，學生處將年韜副處長深情地告訴我們：“《紅巖》有兩個戰場，獄中戰場在渣滓洞、白公館，獄外戰場就在華鎣山；華鎣山游擊隊的史跡壯烈感人，深深地教育著我們。將年韜副處長還勉勵我們：要倍加珍惜今天的幸福生活，發揚‘紅巖精神’，創造美好明天，為中華民族的偉大復興貢獻畢生精力。實踐隊成員紛紛表示，要以紅色知識武裝頭腦，以實際行動回報祖國，堅決不辜負社會對我們的期望。

走進紅色故里、追尋偉人足跡

躡蹤石板到牌坊，黛瓦青磚夾板墻。翠竹婆娑承雨露，芭蕉搖曳溢芬芳。書房桌上油燈盞，小院庭前雪藕塘。遠渡重洋求學去，希賢從此未還鄉。

細雨紛飛，煙雨朦朧。在經過了短暫的整頓過后，7月11日上午，我們來到了位于廣安市牌坊村的小平故居，剛下車，實踐隊成員就迫不及待的想去一睹偉人的家鄉狀況，親身經歷體驗偉人的生長生活環境。具當地導游介紹，鄧家老院子是一座坐東朝西的傳統農家三合院。占地800余平方米，大小房屋17間，穿木斗平房，青瓦粉壁，古樸典雅。建筑具有典型的川東民居特色，充滿濃郁的蜀鄉風情。庭院綠樹成蔭，翠竹掩映。院前梯田層層，夏日荷葉青青，稻花飄香，粉墻黛瓦、木柱石礎、青石鋪地、院內鐵樹綻花、屋后竹影婆娑，庭前河塘泛綠等自然景色蔚為奇觀，與四周相映成趣，充盈著濃郁的蜀鄉風情。鄧小平祖上三代人都居住在這里。1904年8月22日，鄧小平誕生于故居的北廂房，并在這里度過了他青少年時期的15個春秋。鄧家老院子大門上方懸掛著江澤民1998年2月親筆題寫的“鄧小平同志故居”的匾額。

天氣晴朗時，駐足故居正門遠眺，可看見一座時起時伏，中高兩低的大山，人們稱之為“筆架山”。至今當地一直有這樣一個傳說：門前有座山，不出文官出武官。舊居后院五十米處，有一條小溪，流水潺潺，時而魚兒躍出水面。據說，這條小溪就是鄧小平兒時游泳戲水的地方。

當我們走到鄧小平故居陳列室，站在門前，仰望鄧小平故居陳列室，看到了那獨具特色的設計，三個斜坡屋面寓意小平同志三落三起不平凡的革命歷程，中間高聳的建筑為“豐碑”，表示著小平輝煌的歷史功績及小平理論的偉大旗幟，這些不禁讓我們想到了鄧小平的豐功偉績。鄧小平同志對中華民族的貢獻可以說是劃時代的，第一，他主政廢除了領導干部終身制，這個貢獻是前無古人，那些自詡為偉大、英明、正確的人永遠做不到這一點。同時，他要想當“皇帝”也易如反掌，說不定我們到現在也還過著和朝鮮一樣的日子，但小平沒這樣做。他用他的行動證明了他說出的一句感人肺腑的話“我是中國人民的兒子”，這和那些騎在人民頭上貪腐享樂的官員比，和那些在人民面前胡作非為的官員比，小平同志的偉大、高尚就如同太陽、就如同黑暗中天空中的星星。

第二、小平同志堅持對外改革開放，堅持以經濟建設為中心，為中國以后的發展指明了航向。這點是破天荒的，沒有非凡的氣魄和智慧，是根本做不到的。我們有現在這種經濟社會發展的良好局面，全靠小平奠基，小平帶路。沒有小平同志，我們也可能還在黑暗中探索，高層也可能為爭奪王位搞得你死我活、魚死網破。

游歷歸來我們感受頗深，受益匪淺，讓我們對市委市政府提出的踐行“六個一”的號召認識更加深刻，對成為又紅又專的社會主義接班人的信念更加堅定，同時我們也意識到了身上的擔子越來越重，但是，我們會化壓力為動力，以自己的實際行動奉獻祖國，回報社會。此次參觀在實踐隊成員們的深情懷念中，在戀戀不舍的留戀中結束了，鄧小平同志雖然離我們遠去了，但他老人家的光輝形象將永遠留在我們心中。

李向偉

2011年7月12日

第二篇：李向琴培訓心得

讓教育教學思想、理念和行為與卓越同行

李向琴（上海培訓學習心得體會）

改革開放以來，我國的教育教學也在進行著翻天覆地的革新，對中小學教學產生深遠影響的教學流派出現了百家爭鳴、異彩紛呈的新氣象。“觀點鮮明，操作程序具體，語言表達清楚，教育理念和教學模式切合中國實際”的嘗試教育、和諧教育、成功教育、情景教育和后“茶館式”教學從中脫穎而出，為幫助廣大教師改進教學行為，改善教學策略，促進有效教學，提升課堂效能和教學質量提供了借鑒學習的范例。此次有機會親臨現場聆聽名家講壇，了解先進的教育思想，領略名家教育智慧，并且觀摩了全國著名教學流派“同課異構”教學展示活動，從中受益匪淺。

通過學習，我對各派的經驗和教學方法有了一些初淺的了解,結合自身的教學實際，也體會到了一些東西——

邱學華教授的嘗試教學法提出了“讓學習成為學生自身的需要”的教育理念，基本觀點是“先試后導，先學后教，先練后講”，其課堂教學的基本模式是“出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學習討論—教師講解”，教師可以根據教學的具體情況加以靈活變化。嘗試教學的課堂以嘗試題為起點，促使學生自學課本，再以嘗試為手段進行課堂練習，激發學生相互討論的愿望，最后通過教師講解達到嘗試成功。“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”像一條紅線貫穿于嘗試教學的始終。在實作課上，給我感受最深的是以下幾點：

一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。教師的信條是：要使學生學好語文，首先使學生喜歡學語文；要使學生喜歡學語文，就要在語文課上千方百計地去表揚學生。開課時，教師先讓學生看圖猜有關成語方面的謎語，圖文有趣，緩解了師生緊張的氣氛，創設愉快、和諧、民主的教學氛圍，活躍了課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，使學生敢于參與，主動參與。教師的態度和藹可親、平易近人。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓一樣，還有什么生動活潑可言？

二、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。葉老師在上課時，先出示林肯的照片，然后讓學生交流收集到的相關資料，再回歸讀課文中的簡介，最后教師補充其坎坷經歷資料讓學生談感受，激發了學生主動學習林肯當律師的故事的欲望，和總統林肯形成了照應。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，先就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。如課中，老師抓住林肯的語言“證人福爾遜是個徹頭徹尾的騙子！”追問：“林肯為什么這樣說？”引導學生回顧前文去尋找理由，用自己的語言來表白福爾遜證詞中的漏洞百出，從而體會林肯律師睿智的一面，本身就是一種靈動的教學方法，再讓學生利用道具演示案發現場、角色演讀法庭現場的對質，學生自然能很好地把握人物的語氣，讀得活靈活顯。

三、強調主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能說，不能笑，不能動，這個不準，那個不行，把學生的手腳都捆綁起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板書或演示，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

和諧教學法倡導愉快、和諧、高效。其推出四環節課堂教學模式：一是導入新課，明確目標。教師在導入新課后，向學生出示或說明這堂課的學習目標。二是自學指導，整體感知。教師提出自學要求，指導學生自學教材，做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。三是檢查點撥，探尋規律。不僅要看學生對教材的掌握情況，更主要的是引導學生尋找教材的規律和解決這一類問題的方法。四是練習達標，拓展提高。學生通過自學和討論、教師點撥，初步找到解決這一類問題的方法，然后運用這一規律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。

在實作課和教師說課中，我們能清楚的感受到和諧教學的一些特點：

一、創設自主、創新的和諧課堂教學氛圍。

在優化育人環境的基礎上，努力創設舒心和諧的課堂教學氛圍。以往，教師始終處于“傳道、授業、解惑”的主宰地位，學生則是被動地接受知識。而和諧教學觀則把師生放在平等參與、學習、競爭中。如今的課堂上，學生的主體地位得到確立，學習愛好得到激發，課堂氣氛得以愉悅和諧。

第一，教師的“多重角色”觀念已樹立起來。教師既是學生學習過程的組織者，又是指導者、咨詢者、鼓勵者；學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的治理者。教師的位置擺正了，課堂教學才會取得成效。

第二，教師“為誰而教”的地位確立起來。教師始終以學生為中心，突出他們的主體地位，讓學生主動地、有主見地學習。在學習過程中，教師引導學生學會自我識別、自我選擇、自我培養、自主教育。教師的主導教學與學生的自我學習有機結合起來，教師對學生的因材施教和學生自己的因材施學結合起來，達到“師生——生生——師、生、教材、環境”之間始終處于一種融洽的、感情能產生強烈共鳴的和諧課堂氛圍。

在課堂中，教師始終布滿了對學生的熱愛、尊重、理解和信任。在教學活動中，教師始終面向全體，不放棄一名學生。如郎式加分法，讓師生一起關注后進生的點滴進步，越是后進生越要鼓勵和督促他們主動交流匯報，教師更要付出更多的關愛，給予寬容、耐心。以學生現有的知識水平去衡量他們的學習，允許學生在學習中存在錯誤，并從錯誤中得到反饋，從而調整教學方法，得到良好的教學效果，實現課內多面對。

二、自主探究、創新能力在和諧教學中的運用。

以體現學生的主動參與意識、自動探究能力、與自主創新發展為目標，培養學生自主學習學會學習。教師站在了學生角度思考教學方案、考慮課堂結構，充分調動學生的主動性、積極性，使全體學生生動活潑、自主有效地進行學習。

⑴培養學生自主學習的自覺性。傳授良好的學習方法。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，教師鼓勵學生大膽質疑問題，讓學生提出問題，激發學生去學習、去實踐、去觀察，學生形成了思考的良好習慣，逐漸形成了自主探索的意識和能力，創新品質也不斷加強。體驗到了學習的無限樂趣。

⑵在合作中發展，在發展中創新。

在“和諧”的理念下，科學定位教師與學生、學生與學生之間互動的民主合作關系。教師、學生人格互重、平等自主，共同以主人身份完成教學。讓雙向的創造精神得到最優的發揮。

在“和諧”理念下，科學地促進教與學的“合一”關系。以教導學，以學促教，教師旨在“激勵——喚醒——鼓舞”，重點放在“引導——誘導——指導——輔導”上，學生旨在“樂學——會學——學會”，重點放在“好學多思——發現探索——吸收消化——遷移創造”上。教變“強調”為“吸引”，學變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，教學相長。在“交流——反饋——再交流——創造——發展”中提高了學生的能力，促進了學習與身心的全面和諧發展。

在“和諧”理念下，科學地定位“教師—教材—學生”之間的互動立體關系，課堂合作關系呈多維的主體網絡結構。

成功教育教學法提出了幫助成功、嘗試成功、自主成功。強調成功是成功之母：成功教育教學法追求學生潛能的發現和發展，追求學生自我教育，追求全體學生多方面發展。其基本運行機制：激發成功動機，幫助學生獲得成功；指導成功行為，啟發學生嘗試成功；體驗成功愉悅。其三種課堂教學模型—幫助成功—講、練結合，嘗試成功—講、想、練結合，自主成功—學、講、想、練結合。

通過觀摩優秀教師的公開課和自己的教學實踐對比，對 “成功教學法”課堂教學模式有了一定的認識和體會。通過學習和反思，我明白了創新模式的實質，體會到我的課堂離高效還有一定的距離，需要改進，需要進步的地方還很多：

一、改變觀念，提高素質。

“成功教學法”高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。同時，教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、把課堂還給學生

傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉變，備課要以學生為中心。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。

教師要創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力。

三、培優補差，提高效率。

在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生”，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層設計，同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。

總之，提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己永恒的追求，終會取得高效教學改革的成功。

情境教育是融言、行、情為一體的教學方法，它利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。其四個特點是：形真，情切，意愿，理寓其中；其五個原則是：誘發主動性，強化感受性，突出創造性，滲透教育性，貫徹時間性。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

通過認真的學習李吉林老師的有關情境教學法的理論，我對情境教學法有了更深刻的認識。李老師的情境教學，簡單地說是以“情”為經，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環境的創設，拉近學科教學和現實生活的距離，這種教學方法講求的就是“真、美、情、思”。兒童時期是孩童思維發展的關鍵階段，無所羈絆，可以盡情聯想與想象。在一定的情境中，觸動孩子的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，讓他們對周圍的環境有所體驗、有所感受，自然而然就可以調動孩子的思維、想象、聯想和情感體驗。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快樂。

創設情境的途徑初步歸納為以下六種：

1.生活展現惰境

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。

2.實物演示情境

即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。

3.圖畫再現情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。

4.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

5.表演體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

6.語言描述情境

以上所述創設情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

通過認真學習相關理論，我深刻的認識到創設良好的教學情境必須明確以下幾點：

1、明確創設情境的目的。

教師在創設情境之前，要明確創設情境的目的，要創設問題情境，就要圍繞教學目標，設計有新意、有趣味的問題，恰到好處地引導學生去探索、思考和解決這些問題。切忌問題過大，讓學生摸不著頭腦，也不能太過容易，沒有新意和啟發性，使情境的創設流于形式，沒有實際意義。

2、創設情境的態度要端正。

并不是所有的課都必須創設情境，也不是所有的內容都必須使用同一表現形式，情境的表現形式應該是多種多樣的。如問題情境、活動情境、故事情境等，要根據不同的教學內容和不同孩子的年齡特征，選擇創設不同的情境，切忌千篇一律。

3、創設情境要有新意。

隨著時代的發展，孩子的知識面和心理狀態也在發生著不斷的變化。我們必須要用動態的、發展的眼光來衡量學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力發展水平已有了很大的提高。即使在我們所處的農村中學，我們也可以采用多媒體甚至教室外的廣闊天地作為我們創設情境的大舞臺。

4、創設情境要注意學科性。

情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。學科性是教學情境的本質屬性。很多老師會覺得數學學科的“枯燥性”或者說純“科學性”，情境之類是臃腫的“包裝”，多此一舉。

運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點及教師本人素質，選擇創設情境的途徑。施建忠老師的報告，更進一步的詮釋了情境教學法在寫作和閱讀課程中的操作方法，更進一步的揭示了教育教學要為學生的終生發展做好奠基作用。

上世紀80年代，上海育才中學段力佩校長提出了有領導的“茶館式”教學，在上海乃至在全國產生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學教育學者的贊同。因為“茶館式”教學方法符合了教育發展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向對話，教育要走向學習共同體。其中“議”是對話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學的本質是讓教育走向對話和合作，讓教育走向學習共同體。只有繼承才能更快的發展，只有發展才能使優秀的教學方法具有更強的生命力。特別在新課程推進到現在，中、小學教師都有優化課堂教學中教學方法的訴求。結合新課程的理念，以有領導的“茶館式教學”為基礎，探索這一教學方法的發展，并且把這種教學方法的發展稱作后“茶館式”教學。

后“茶館式教學”就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。后“茶館式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內容，教師僅對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精致化。

后“茶館式”教學的基本模式簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！核心是一個“議”字，它的本質是對話----經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發展，更加關注學生將來的發展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關鍵；練練，就是學生將學到的知識，具體運用到教學實踐中去，它是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養學生自學能力。

后“茶館式”教學的課堂教學關鍵干預因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的教學就是灌輸，尤其要關注學生的相異構想。

后“茶館式”教學的課堂教學 要求課堂氣氛不必過于嚴肅，只有教師講學生聽，而可以在教師的引導下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學，學生活動多，積極性高，有利于培養學生讀書自學能力，開闊思路，發展智力。學生在讀、議、練、講活動中，互相切磋補充，也時時產生創見，有利于鍛煉創造能力。這顯然是將現行常用教學方法和學生學習方法結合運用的一種方法。

在實際的教學中，很多教師還存在以下較為突出的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學生自己能學懂的，或大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決。課堂教學追求學生回答正確。教師樂意重復，或是多次重復教師自己的思維和正確的結論。（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策。這種學生差異不僅包括學業成績好與學業成績差的差異，還包括學業成績好的學生之間的差異和學業成績差的學生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。我們要努力想辦法解決這些問題。

專家也指出：發展茶館式教學中最大的弊病在于一個“閑”字，往往存在著教學主題不明確、教學過程自由散漫、缺乏思維深度、浪費時間和道聽途說等諸多問題，使教學缺乏系統性、邏輯性和嚴謹性，其受指責最多之處是致使學習者浪費時光。“后茶館時代式教學”是在汲取茶館文化中的情景多樣、文化多元、服務多層、方式多變、互動多向、管理民主等精髓的基礎上，通過精心教學設計、有效推進教學進程、注重思維引導與點撥、實時調控與反饋等途徑，努力解決茶館式教學中存在的問題。由于其注重教學情境設置，強調教學過程中的協作會話、意義建構、思維的沖突與控制、學習個體的主動探究和問題解決策略的形成，符合課程發展理念，更符合學習者的認知規律和心理特點，因此能有效達成內化知識、習得技能、形成價值觀等方面的教學目標。

2013年11月4日

第三篇：集中學習心得體會 向偉

集中學習心得體會

為了怎樣算一名好干部、怎樣才能成為一名好干部、怎樣把一個干部用起來、怎樣踏踏實實工作，來多為人民群眾辦實事，辦好事，今年以來高楠鄉人民政府制定了集中學習制度。自從學習以來，我在學習的過程中進行自我剖析、從中對照自己的不足，一一改掉了工作中的陋習，來不斷完善自己，我相信只要在領導的正確教育與指導下，就可能成為一個德才兼備的好干部。

在學習過程中我感觸最深的是：

一、改進工作作風。在我工作的同時我進行了自我參照，指出我的不足。比如工作不夠踏實、時間觀念不強做事有點拖拉、上班時候打過游戲、聊過跟工作無關的QQ、沒有一顆非常堅定的心等。

二、堅持“三個多一點”的工作方法。“進群眾家門多一點、陪老百姓談心的時間多點、給老百姓的笑臉多一點。”此工作方法說到了我們基層工作最實在的一點，比如說不進村入戶，自己怎能真正知道到老百姓家中的真實情況，怎能了解到民情民憂；比如不陪老百姓談心的時間多一點，他們怎么能了解你是一名好干部，怎樣說出他們的心聲，何談進村入戶解民憂，何談一切為人民群眾服務；給老百姓的笑臉多一點我覺得就像表情與心靈的溝通，對老百姓的關心。做

到這三點來當一名三良干部。

三、厲行勤儉節約，反對鋪張浪費。勤儉節約是中華民族的傳統美德，現在浪費現象較為常見，而在我自己身上也有許多浪費的習慣，自從學習以后我深刻的記住勤儉節約這個詞。

四、深入貫徹落實“十八大”報告精神。我最想說的是讓我進一步了解與認識到了黨的重要性與先進行，怎樣樹立講黨性、重品行、作表率，為民、務實、清廉的良好形象。同時表明了我們黨始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟、堅持走中國特色社會主義道路的信心和決心，為我們推動中國特色社會主義事業的發展提出了總要求，為人民群眾的幸福生活奠定了堅實的基礎。

五、八嚴禁、十二不準。我認為就是要求切實加強黨員干部教育、管理、監督，嚴明政治紀律，嚴肅生活作風，就是為了給人民群眾打造一支信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的黨員干部隊伍。

六、提高寫作能力，為自己搭建平臺。提到寫作，我們都有些懊惱，很多時候就是依靠網絡，把鼠標一點自己找的東西就出來了，自己寫作鍛煉少了寫作能力就越來越不行了，其實就一個懶字綜合。在后面的工作中我會多練習寫作能力，來為自己多鋪條路子。

總結。經過本年的不斷學習提高了自身綜合素質，轉變2

了工作作風，切實履職，從而進一步提高工作效能。但是我覺得學習還不夠深入，認識理解比較片面，希望在以后的學習中不斷糾錯改正，也希望領導多多批評指正！

向偉

2014年1月12日

第四篇：社會實踐心得李冬輝

社

會

實

踐

報

告

系別：電子科學與工程系

班級：電子科學與技術0901班

姓名：李冬輝

社會實踐心得

今年寒假我來到了駐馬店市和和數碼城華碩專賣店，因為暑假閑來無事同時也想找個工作鍛煉一下自己，本身我就對電腦很感興趣，經朋友介紹就來到這里進行一些電腦銷售以及部分維修的工作。

短短40天的工作過程使我受益匪淺。不僅計算機專業知識增長了，最主要是懂得了如何更好的為人處事。當今社會一直處在加速的發展變化中，所以對人才的要求也越來越高，我們要用發展的眼光看問題，就要不斷提高思想認識，完善自我。師傅說作為一名IT從業者，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會創新求變，以適應社會的需要。如果是在單位，那就更需要掌握全面的計算機知識，因為小到計算機的組裝維修，大到服務器的維護與測試，都需要一個人獨立完成。可以說，近40天的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去那里工作，心里不可避免的有些疑惑：不知道該怎么做，要去干些什么等等！踏進公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“你早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了同事們的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟有經驗的同事有很好的溝通，加深彼此的了解，剛華碩專賣店，經理并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟經理以及同事們建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解，經理和熱心的同事我有了大體的了解，一邊有針對性的教我一些電腦銷售的技巧，一邊根據我的興趣給予我更多的指導與幫助，同時我對計算機軟件感興趣，同事就讓我和他一起完成電腦的系統安裝以及各種軟件的調試。在這次的工作中，我真正學到了學校所沒有的知識，擁有了實踐經驗，這才真正體現了知識的真正價值，學以致用。

第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在數碼城時，同事就跟我說，想做電腦銷售這一塊，激情與耐心必不可少，在產品更新方面，這一行業就像做新聞工作，不斷的在更新，這就需要你有激情去發現與創造，而你的耐心就要用到不斷的學習新知識，提高自己的專業水平當中去。在一些具體的工作當中也是這樣的：記得剛來公司實習的時候經理安排我學習安裝winXP操作系統，我本想這應該是非常簡單的事，可沒想到出現了很多問題，還是在師傅一步一步的教導下，直到最后才把系統安裝成功，用了整整兩天的時。通過自己的摸索，調試，自此，我算是真正的弄明白了計算機的硬件安裝，維護和更新。后來我又進行了各種計算機操作系統的反復安裝調試，一遍又一遍的調試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情與耐心克服這些困難，同事也幫我用書面的方式整理了一些電腦銷售技巧以及計算機硬件的東西。比如說：我們可以在電腦啟動的時候就可以通過聲音來判斷故障：1短:啟動正常，2短:非致命錯誤，1長1短:顯示錯誤，1長2短:鍵盤錯誤；計算機藍屏的原因有：

一、系統重要文件損壞或丟失引起的(包括病毒所致)，二、內存超頻或不穩定造成的藍屏，三、硬件的兼容性不好引起的藍屏，四、硬件散熱引起的“藍屏”故障；計算機經常死機的原因有：

一、系統出現錯誤包括病毒所致，二、主板的芯片或者其他的零部件損壞，三、顯卡接觸不良，四、內存接觸不良，五、CPU風扇散熱不良，六、計算機的電源有問題，七、硬盤出現故障等；計算機黑屏的原因：

一、顯示器斷電，或顯示器數據線接觸不良；

二、主板沒有供電；

三、顯卡接觸不良或損壞；

四、CPU接觸不良；

五、內存條接觸不良；

六、機器感染CIH病毒，BIOS被破壞性刷新等等。因為我師傅是硬件方面的工程師，對軟件了解可能比較少吧，所以在軟件方面的故障我接觸的比較少，大多客戶都是中病毒引起的，直接重裝系統就解決問題了。但是我覺得重裝系統實在是耗費太多的時間了，所以我就自學了很多軟件方面的知識以完備自己。在公司里我問師傅，查資料，一個個問題迎刃而解，自己在這方面的知識得到了充實。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認識，而在這里真的實踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于鉆研。同事說對每臺計算機都要細心負責，具有基本的專業素養，因為細心負責是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業素養是做好工作的前提。

第四是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。在公司的時候，我會主動的打掃衛生，主動地幫同事做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時間，向同事請教問題，跟同事像朋友那樣交流，談生活學習以及未來的工作，通過這些我就和同事們走的更近，在實習當中，同事就會更愿意更多的指導我，使我獲得更大的收獲。有時我就自高奮勇，獨自完成銷售以及一些基本的維修工作。我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學的知識，并且得到了師傅的認可。

第五是講究條理：如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。“做什么事情都要有條理”。在售后服務部的文件材料很多，這就需要很有條理的去整理好，以免用的時候翻箱倒柜的去找，耽擱時間，浪費精力，誤了事情。所以主管的桌子上總是收拾得井井有條。這一點對我感觸很深，同時讓我聯想到在一本書上看到這么一個故事，一位在美國電視領域頗有成就的美籍華人當部門經理時，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經理桌上總是亂糟糟堆滿信件。他說，“雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理。”總裁于是把這種做法推廣到全公司，整個公司的運作變得有序，效率也提高了。所以說：養成講究條理的好習慣，能讓我們在工作中受益匪淺。

整個的實習過程是緊張而愉快的，我的工作態度和成效也得到了經理和同事們的一致稱贊。作為我在踏出社會之前的為數不多的幾次實踐中，這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

第五篇：李大偉個人簡介

個人簡介

李大偉，男，1976年出生，本科學歷，河南省信陽市師河區人。現為國家人事部人才所中國書畫人才研修中心高級研修員、特聘書畫家，中國書法家協會河南省分會會員，河南省書畫專業委員會副秘書長兼書畫鑒定委員會主任，信陽市書法家協會常務理事，師河區書法家協會副主席兼創作委員會主任，信陽德茗茶葉有限公司藝術總監等職；其書法及篆刻作品曾在全國及省市各級、各類比賽中屢屢獲獎：1994年“黃河杯”全國書畫大賽銅獎；1995年信陽地區硬筆書法精英選拔賽銅獎；1997年首屆“鶴城杯”全國書法大賽優秀獎；2004年首屆“政源杯”教師書法大賽三等獎；河南省第18屆、19屆群眾書法展優秀獎；第四屆全國職工書畫大賽三等獎；第二屆“法緣寺”杯全國書法大賽入展；全國法治萬里行書畫巡展入展；紀念孔繁森殉職10周年書法展入選；第二屆“板橋杯”全國書畫大賽入選；首屆軒轅杯全國書畫大賽優秀獎；2010年入圍全國第三屆扇面書法展（終評結果尚未揭曉）等，其作品已被全國各大博物館、紀念館、書畫社等處收藏，并作為紀念品贈送給國際友人。現供職于信陽市高級技工學校。