第一篇：我的三年讀書計劃 - 鎮(zhèn)江市教育信息網(wǎng)

我的三年讀書計劃

大港中心小學(xué)戴愛芬

一、背景分析：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在國際形勢風(fēng)云變幻的今天，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在“三愛”教育活動不斷深化的今天，在“三大”活動轟轟烈烈開展的今天，教師對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的奉獻，不能只表現(xiàn)為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)知識、能力的不斷提升上，從而進行創(chuàng)造性的勞動，做智慧型教師。因此我們教師一定要勤奮

刻苦，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書就是首要的學(xué)習(xí)方式，廣泛地閱讀各種書籍。

二、讀書目標(biāo)：通過對兒童文學(xué)、教育教學(xué)理論專著和中外名著等各類書籍的閱讀，不斷積淀自己的文化底蘊，不斷增加了自己素養(yǎng)的寬度，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，為自己的實踐尋找理論的支撐，加快并促進自身的專業(yè)化的發(fā)展，為學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織而出力。

三、閱讀書目：

1、兒童文學(xué)類：《五·三班的壞小子》和《女生賈梅》等。通過閱讀，進一步走進童心世界，感受孩子的天真無邪，學(xué)習(xí)作者兒童化的語言，從而更好地了解孩子，接近孩子。

2、教育教學(xué)理論類：除了閱讀“三大”活動的規(guī)定《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》等書目外，還要利用身邊的教育教學(xué)的雜志，做到精讀一本，精摘一刊。

3、中外名著類：《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《魯擯遜漂流記》等。通過重溫這些名著，一方面豐厚自己的文化底蘊，另一方面進一步了

解主人翁的成長歷程，感受他們的人格魅力，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

四、具體措施：

1、“三結(jié)合”：（1）將讀書活動和“三大”中的大討論和大練兵相結(jié)合，讓討論有理論深度，讓練兵有理論支撐；（2）將讀書活動和月論文和月摘抄相結(jié)合，使之取得事半功倍的效果；（3）將讀書活動和平時的教育教學(xué)實

踐、反思相結(jié)合，使自己的實踐少走彎路。

2、“三勤”：（1）勤動筆，做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈圈畫畫的習(xí)慣；（2）勤反思，經(jīng)常將自己的教育教學(xué)行為進行比較，及時地調(diào)整自己的研究方向；（3）勤交流，將自己習(xí)得的知識和同事進行交流，使教育教學(xué)思想產(chǎn)生碰撞，使之達成共識。

3、“三保證”：（1）每天保證一小時以上的讀書時間；（2）每月保證有一篇高質(zhì)量的論文、案例或讀后感；（3）每年各類書籍保證各讀一本。

第二篇：二力平衡 - 鎮(zhèn)江市教育信息網(wǎng)

二力平衡

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議 教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵．

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué)．做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板 教學(xué)過程：

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實驗

學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3． 二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1）靜止懸掛的電燈。

2）靜止在桌面上的茶杯。

3）勻速運動的拖車。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

一、鞏固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A． 重物勻速上升時，拉力最大

B． 重物靜止時，拉力最大

C． 重物勻速下降時，拉力最大

D． 上述三種情況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴展

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習(xí)。板書設(shè)計

探究活動

【課題】實驗分析二力平衡的條件 【組織形式】學(xué)生活動小組 【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

第三篇：小學(xué)生讀書計劃 - 徐州教育信息網(wǎng)

寫話教學(xué)中的點滴想法

基礎(chǔ)教育課程改革語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級的寫話提出了明確的要求：小學(xué)低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己周圍事物的認(rèn)識和感覺。低年級的小學(xué)生正是處在于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期。而語言的豐富，智力的發(fā)展，思維的拓展，為低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了有利的條件。寫話，寫的是“話”，有很大的隨意性。寫話教學(xué)教師不必強調(diào)種種規(guī)矩和技巧，不必強調(diào)口頭語言與書面語言的差異，應(yīng)該讓學(xué)生放膽子去寫，要鼓勵他們吧心中所想，口中要說的話用文字表達出來，解除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種自由的、放松的、樂于表達的狀態(tài)。這樣，學(xué)生就不會感覺寫作有什么壓力了，這就是平時所說的“我手寫我口，我手寫我心”。

同時強調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。低年級的學(xué)生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫話練習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。

興趣與情感是學(xué)生寫話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場景的活動，并且與他們的生活密切相關(guān)。

有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學(xué)生把自己的所看所想表達出來。學(xué)生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂后，我沒有及時讓學(xué)生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的準(zhǔn)備。說到積累詞語，我認(rèn)為平時優(yōu)美的詞句不但要學(xué)生記住，也應(yīng)該指導(dǎo)他們在平時的說話中運用它們。無論什么時候只要學(xué)生張口說話就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了良好的說話習(xí)慣，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級的寫話訓(xùn)練應(yīng)走由說到寫、說寫結(jié)合的路子。我認(rèn)為寫話訓(xùn)練重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。寫話課應(yīng)該吧學(xué)生怎樣說和說寫如何統(tǒng)一作為重點。應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把話說得通順、連貫、清楚、有序，在充分說的基礎(chǔ)上，把最想說的話寫下來，先說后寫，多說少寫。在課堂上，一切形式都只是憑借，都應(yīng)為學(xué)生說話、寫話服務(wù)。

第四篇：《三袋麥子》教學(xué)案例 - 鎮(zhèn)江市教育信息網(wǎng)

《三袋麥子》教學(xué)案例

教學(xué)片段：

師：小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的做法各不相同，你喜歡誰的做法呢？

生1：我贊成小猴的做法，因為小猴把一口袋麥子變成了一囤麥子。生2：我也喜歡小猴的做法，小豬把麥子全吃光了，小牛還剩下半口袋麥子，而小猴把麥子種下地，變成了很多很多的麥子。

生3：我的想法和他們一樣，我認(rèn)為小猴最聰明。他不僅自己有很多的麥子吃，它還送了些給土地爺爺，土地爺爺也夸獎小猴聰明、能干。師：你真會讀書！

生4：我不贊成，小猴雖然收獲了很多麥子，但如果麥子種下了地，萬一是災(zāi)年，怎么辦？（笑聲）

生5：小猴雖然很聰明，但是小猴把麥子全部種下了地，它今年就沒有得吃了。（有人點頭）

生6：我喜歡小豬的做法。把麥子磨成面粉，做成各種各樣好吃的食品。真好吃呀！（笑聲）

生7：小豬憨厚可愛！如果是我，我也會那樣做。

生8：小豬本來就很貪吃嘛，它還感謝土地爺爺送的麥子，讓它吃到了最好吃的東西。我也像小豬一樣喜歡吃好東西。（笑聲）師：你也和小豬一樣會享受。（笑聲）

生9：我覺得小牛的做法比較好。小牛先把家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。生10：我喜歡小牛的做法，小牛做事很有計劃，它經(jīng)常把那袋麥子搬到外面透風(fēng)、曬太陽，舍不得吃那袋麥子。

生11：小牛很會過日子，一年后，它還有半口袋麥子呢！

生12：可是，小牛要把那半袋麥子也像小猴一樣種下地，就更好了。師：你的想法真是太好了！

生13：如果是我的話，我會把一半種下地，留一半吃吃。生14：這樣，既可收獲很多麥子，品嘗到收獲的喜悅，還可以送給別人，與別人一起分享快樂。

師：同學(xué)們說得都非常好，雖然大家的想法不一樣，但都有自己的道理，都是可以的。

第五篇：江濱實小2008年環(huán)境保護教育工作計劃.doc - 鎮(zhèn)江市教育信息網(wǎng)

江濱實驗小學(xué)2008年環(huán)境保護教育工作計劃

一、指導(dǎo)思想

20世紀(jì)以來，科技進步和社會生產(chǎn)力的提高，使人類得以創(chuàng)造出前所未有的物質(zhì)財富。但與此同時，人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、貧富差距擴大等全球性問題也日益突出，嚴(yán)重阻礙了人類社會的長遠發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，甚至對人類未來的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。面對著這樣脆弱的、惡劣的、嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境，我們必須有憂患意識，必須反思當(dāng)前的發(fā)展模式，反思當(dāng)前的教育模式，追根尋源，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，共同探索未來的發(fā)展道路。

“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育是環(huán)境與發(fā)展教育的支柱……對培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展和社會大眾有效參與決策的價值觀和態(tài)度、技能和行為也是必不可少的。”

為了進一步貫徹環(huán)境教育的有關(guān)精神，江蘇省創(chuàng)建綠色學(xué)校辦公室、環(huán)保局聯(lián)合決定評審第八批省級級“綠色學(xué)校”。我校擬參與此次評審活動，為確保評審成功，特制定本計劃。

二、奮斗目標(biāo)

⑴提高全體師生的環(huán)境意識，規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動帶動身邊的人投身于“綠色環(huán)保” 活動；

⑵造就一支具有一定的環(huán)保意識、環(huán)保知識的教師隊伍，初步構(gòu)建學(xué)校開展環(huán)境教育活動體系；

⑶開辟多種教育領(lǐng)域和學(xué)生主體踐行途徑，發(fā)揮先進電教媒體、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、課堂的功效，拓展社會實踐的渠道，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的主體教育網(wǎng)絡(luò)；

⑷營造“綠色校園”，改善校園環(huán)境，凸顯人文性、發(fā)展性。

三、創(chuàng)建的條件分析

⑴全員重視

學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和工作計劃中特別關(guān)注。初步形成了有環(huán)保知識和環(huán)保教育能力的教師隊伍，全校上下已經(jīng)初步養(yǎng)成了自覺愛護和維護環(huán)境的習(xí)慣。在各學(xué)科進行的教學(xué)活動中教師能突出對環(huán)境保護問題進行專題教育。

⑵資料完備

各類教育活動圖片、論文、影像的資料信息齊備，方案完整。學(xué)校圖書館配備環(huán)境保護方面的科普報刊和書籍多種。

⑶宣傳到位

堅持出好環(huán)境教育宣傳欄，各班級認(rèn)真出好宣傳墻報。校園內(nèi)環(huán)保標(biāo)語牌醒目。

⑷特色教育初成體系

環(huán)境紀(jì)念日，晨會、愛鳥周，少先隊員制作了手抄小報，全校組織了大型社會實踐活動。

⑸科技小組活動多多

成立科技小組，開展關(guān)于環(huán)境為題的小論文、小提案、自創(chuàng)書畫作品、文藝節(jié)目、演講等。

⑹校園“綠色衛(wèi)隊” 發(fā)揮環(huán)境使者的作用

學(xué)校教育，學(xué)生是主體。學(xué)校發(fā)動學(xué)生，組成校園文明督察崗進行校園內(nèi)的文明行為習(xí)慣的監(jiān)督，并當(dāng)場糾正一些不良的行為習(xí)慣，同時，實施“綠色使者”的職責(zé)。校園文明督察員參與校園環(huán)境的保護與整改。各班級落實環(huán)境衛(wèi)生保潔監(jiān)督員，學(xué)校對班級保潔員名單進行備案，發(fā)放標(biāo)牌，使之行使班級環(huán)境與文明習(xí)慣的督察。兩級監(jiān)督崗位構(gòu)成了校園內(nèi)的“綠色衛(wèi)隊”。他們發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，去進行實際的、實效的環(huán)保活動，保證了校園環(huán)境的凈化、美化和校園的文明。

⑺教師有一些開展環(huán)境教育的成果。

⑻學(xué)生在各級各類環(huán)境保護活動中，表現(xiàn)積極。

⑼校園環(huán)境優(yōu)美，硬件達標(biāo)

校園內(nèi)各類樹木植株百余種，植物群落布局合理，校園綠化覆蓋率達30%。花草植物標(biāo)注醒目，提供學(xué)生認(rèn)識自然的途徑。當(dāng)你一踏進校園，那滿目的綠色郁郁蔥蔥，常年綠樹成蔭，四季花香，沁人心脾。冬季梅花綻

放；秋天桂花飄香；春季玉蘭吐蕊；夏日玫瑰含笑。教學(xué)區(qū)、休憩區(qū)、運動區(qū)相互輝映，保證學(xué)生進行正常的學(xué)習(xí)、休息和運動的需要。

更為可貴的是，教師們嚴(yán)格自律，不在公共場所吸煙；全體師生自覺節(jié)約資源、能源，愛護自然環(huán)境，不亂丟、亂吐、亂寫、亂畫、亂拋，不在公共場所高聲喧嘩，有較強的環(huán)境保護參與意識，對社區(qū)、家庭改善環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。課堂整潔，食堂衛(wèi)生，廁所干凈，垃圾得以妥善處理，對環(huán)境不產(chǎn)生污染。

⑽學(xué)校被評為鎮(zhèn)江市“綠色學(xué)校”，食堂被評為市級A級食堂。

四、創(chuàng)建的措施

⑴加強領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

組建環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建工作和環(huán)保及其環(huán)境教育工作。明確分工，強化責(zé)任。德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處和教科室之間緊密配合，整合形成實施環(huán)境教育的合力。

學(xué)校創(chuàng)建省級 “綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組名單為：

組長：殷曉蕾

副組長：李智勇、孫曉慶、劉愛華

組員：趙慶華、謝榮國、朱全治、高蓉蓉、楊晨亮

⑵優(yōu)化創(chuàng)建過程

力求創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的活動規(guī)范、制度、科學(xué)。完善監(jiān)督與檢查機制。認(rèn)真計劃與總結(jié)。拓展宣傳途徑，另辟宣傳窗口，擴大環(huán)境教育的影響。加強檔案的收集管理，對有關(guān)環(huán)境教育的文件、計劃、總結(jié)、論文、書刊、影像等資料妥善保存，建立目錄，匯總成冊。做到各負其責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，不留盲點。

建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一支合格的具有一定的環(huán)保意識、環(huán)保知識的教師隊伍。建立以班主任和社會、科學(xué)、品生品社等學(xué)科的教師為骨干的教管及心理疏導(dǎo)機制。做到全面動員，充分參與，務(wù)實運作。

把創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的過程作為學(xué)校推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和推動學(xué)校創(chuàng)建一流品牌的重要任務(wù)抓緊抓實，抓出成效。

⑶改進學(xué)生的習(xí)慣

采取多種方式強化環(huán)境教育的影響。通過環(huán)保知識宣講介紹、知識競賽、主體參與體驗、評價獎勵等多種教育形式，強化教育內(nèi)容與形式給學(xué)生所能產(chǎn)生的效果，進一步增強學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為。如校園內(nèi)不吸煙、不亂丟、不亂拋、不亂吐、不亂扔、不亂寫、亂畫，不攀摘樹枝與花草、不高聲喧嘩，自覺節(jié)約資源等。促進學(xué)生的環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。

⑷加快硬件改進

①綠化校園

進一步對原有的植物種群分類登記，置辦介紹標(biāo)牌。清除病死植株，進行補種與修整，使布局更加合理，充滿生機，盡可能地提高校園內(nèi)“綠色覆蓋率”。

②美化校園

進一步整治校園環(huán)境，營造環(huán)保氛圍。整治和補充環(huán)保標(biāo)語牌，補充設(shè)立學(xué)生的環(huán)保倡議和提議牌。專設(shè)環(huán)保宣傳櫥窗。

③凈化校園

加強環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)。做到校園凈化，教室整潔，宿舍衛(wèi)生，廁所無異味、無不潔文字，設(shè)備無破損。食堂衛(wèi)生達標(biāo)。消除墻面的亂涂、亂刻、亂畫，消除衛(wèi)生死角。完善實驗室的環(huán)保設(shè)施。

通過校園綠化、美化、生態(tài)化、環(huán)保化的環(huán)境工程，提升校園的環(huán)境質(zhì)量。

④廣開宣傳渠道

班級設(shè)立宣傳墻報、板報，自辦環(huán)境小報；學(xué)校開放圖書館和閱覽室；學(xué)校網(wǎng)站開辟“綠色校園”專欄，系統(tǒng)介紹、宣傳環(huán)保知識和環(huán)保動態(tài)。學(xué)校緊緊抓住環(huán)保節(jié)日，如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周等組織大型主題宣傳教育活動。

⑸加強教學(xué)滲透

各學(xué)科結(jié)合環(huán)境保護的熱點和敏感話題，積極挖掘?qū)W科教材中的環(huán)境教育因素，有機地實施環(huán)境教育，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。并將其實施方案列入教學(xué)和教研組的計劃中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

總之，通過開展綠色活動，創(chuàng)建“綠色校園”，使全校師生員工都能樹立綠色理念和牢固的環(huán)境意識，促進師生的全面素質(zhì)的提高。

2008.9.10