第一篇：班級團隊建設金點子之

班級團隊建設金點子之------

今天我來當助教

現在班級內都在實施小組教學，一個小組內的學生有的優等，有的良好還有的一般，看起來確實很均等。不過在我看來，學生現在的年齡階段特點是自尊心重，表現欲強，非常希望得到周圍同學和老師的欣賞認可。一點點小小的成就對他們而言就是一個大大的欣喜，所以我想，首先我們班級在分組時，不妨讓學生寫出他們的優勢學科作為依據而分為語文組、數學組、英語組等九個小組，每個組的學生有著共同的興趣去學習自己的優勢學科，而在小組同學的相處中會努力彌補自己的薄弱學科爭取做得更好。然后，我們在每天學生會上六門科目，學生在學習一天的課程后或多或少會有些不理解或跟不上老師講解的個別知識點，不放建議學生把在經過思考后或和別人討論后還不清楚的地方寫在小紙條上，各科的問題交給相應的小組去討論，必要時他們可以請教老師。晚點時間是總結一天所學知識中的疑難點時間，由各個小組委派代表為大家答疑，爭取讓每個同學都有機會有勇氣有信心的展現自己的優勢，體現幫助別人解答疑惑的樂趣。有了成功的體驗，每個同學都想得到更大的進步，而同學間存在毫無間隙的關系，他們會不懂就問，有問又必有答的氛圍對他們的學習有很大的推動作用。

第二篇：班級管理金點子

班級管理“金點子”

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。通過幾年的班主任工作實踐，我認為做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養出良好的班集體。下面，我就班級管理工作談幾點做法。

一、堅持以心靈溝通為基礎

班主任要用一顆真誠的心去愛學生，多與學生溝通，理解學生，信任學生。例如，班里同學違犯了學校和班級紀律。對此，班主任沒有必要聲嚴厲色地批評和指責學生，而應與學生進行交流和溝通，是他們認識到錯誤的根源。

二、堅持以制度規范為核心

沒有規距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同時要將競爭機制引入課堂。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、完善班級管理的“三級制” 1.加強班主任管理。

班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學生的特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。

2.加強班干部管理。

在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學生自己管理自己，自己教育自己。

3.加強學生自我管理。

學生由于年齡不大，自我約束能力差習課上往往做小動作。為此，可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《中學生行為規范》。要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。

四、處理好與科任老師、家長的關系

與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作?？迫谓處熢谡n堂教學中也有滲透的責任?？傊?，雙方工作密不可分。因此，要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。

和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。

總之，班主任必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生的健康成長創設出最佳環境。

第三篇：班級管理金點子

班級管理金點子——靜能生慧

江南小學 馬海燕

定能生慧，靜納百川。”這句古語告訴我們：靜心——靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要！學習就是向世界汲取生命的能量。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學習狀態，而海綿，恰是柔軟無聲的?？傁矚g大吵大鬧的人的心態是浮躁的。他的眼睛只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎么可能從生活、從書本中汲取能量呢？因此班級管理的首要任務就是要求孩子學會安靜。

安靜，是一種修養，更是一種底蘊，是源自心靈深處的底蘊，有著不能言語的魅力。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非靜無以成學。”一個人只有排除雜念，專心致志，將智慧、靈感全部集中調動起來，才能有所創造、有所成就。教室里干干凈凈、安安靜靜，這才是最好的讀書環境。

一、首先做到身靜

身如靜鐘 ,不染絲毫的塵雜.身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧：在自己心情平靜時，才可以專心致志，專心的去思索問題，在這個過程中，才會得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年學生常規訓練的第一周每天都會有20分鐘的靜坐時間，我把這20分鐘分成4個5分鐘，告訴孩子現在我們玩木頭人的游戲，誰也不準說話，不準笑！只是靜靜的坐著！看誰能堅持??！堅持住的小朋友有獎勵！

方法二：坐飛機法，告訴學生現在我們坐在一架距離地面一萬米的飛機中，飛機正在穿過厚厚的云層，不能隨便動，要堅持5分鐘。一周訓練下來，班級的活猴子李景斌安靜的坐下來了，愛說話的孫艾羽靜下來了，至少在你上課的十幾分鐘內他能安靜的聽你講課！

二、訓練學生心靜

我們捧著一本書，如果心不靜，再好的書也讀不進去，更不用說領會其中妙處了。只有安靜下來，人的心靈和感官才是真正開放的，從而變得敏銳，與要做的事情處在一種最佳關系之中。但是，心靜又是強求不來的，它是一種境界，是世界觀導致的結果。一個不知道自己到底要什么的人，必定總是處在心猿意馬的狀態。這個我是借用學校中午練字的時間訓練的。要求孩子心無旁騖的寫字。爭取字字得優秀！我最常用的方法是自己先靜下來，靜靜地用眼光看著學生，這個時候，學生就知道該怎么做了。最佳方法是表揚。如：小朋友，我們來看一下誰坐的最好，誰最安靜。誰能安靜的堅持10分鐘靜靜的寫字，要獎勵5朵小紅花！平時課堂上多給愛動的孩子發言的機會！比如朗讀課文，念念題目，要求他大聲的讀，滿足他在上課開口的心理，活潑的小孩不見得就是不好，試著改變他叫喊的內容比較好吧，而且等他發言完，可以適當的表揚下，讓他明白上課叫喊只會讓老師家長批評，可是老師請他說話時才會得到表揚，幾次以后，自然明白只有老師叫他講才是被允許的。

三、學會傾聽

這個方法更適應于高年級。多安排大家都能參與的活動，在聆聽前布置任務，比如聽的時候要注意什么？或者提幾個問題，讓學生們帶上問題聆聽！每個人都動起來 讓他們沒空分神。這樣他們就會認真一點。但是，老師在發出一些指令的時候，不要帶有命令性，比如“停！”、“靜下來了！”等，要注意用些美的語言。例如當學生在激烈地討論時，你可以不緊不慢地說：“我想聽聽你們獨特的見解！”這話語好比鬧市上響起的一聲吆喝，和諧而吸引人心。

方法一：激發傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。要讓課堂氣氛活躍，讓學生在快樂中學習，在快樂中接受知識。（1）獎勵傾聽

在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師你說錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一顆鮮紅的蘋果星貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。（2）讓學生在游戲中傾聽

低年級的學生的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章?？傊灰處熥鲆粋€有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

（3）動作上的外在傾聽

讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的傾聽，適用于習慣培養的初期。

傾聽者重復發言者的話。這是形式上的傾聽，適用于傾聽過程中不專注的學生；聽發言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重復”，聽發言后對同學們的傾聽習慣作出評價。

靜靜的讀書，悄悄的說話，相信慢慢的孩子會變得安靜閑逸，變得溫文爾雅，變得彬彬有禮。讓我們相信靜能生慧吧！

第四篇：班級管理金點子

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天探討的是

《班級管理金點子》

王凌燕

才接手一年級時，有經驗的老教師提醒我一年級是最難管的，我還不以為然，結果幾個回合下來，我是徹底敗下陣來，敗得一塌糊涂，看來我是輕敵了，小看了這些孩子們。于是我就檢討、反思，在教學方法和班級管理上做了一些改進，金點子談不上，但對于我們班效果還是有的。今天和大家探討和分享幾點。

一、敢于、善于放手——你是班級的小主人。

在新教師培訓時，大家都學習過魏書生老師的管理藝術。從班主任到校長到教育局長，魏書生老師都牢牢把握住兩個字“分解”，于是我也試著學習魏老師的做法，在班里選拔了一批班干部，按職位為他們分配職責。例如安全委員除了管理燈的開關和門窗的關閉之外，還要檢查同學們上、下課的桌凳的擺放，如果發現誰的桌子沒有擺齊，就罰他把全班同學的桌子擦一遍。因為我們寄宿學校，為了增強家庭氛圍，更好的融合學習和生活，學生的課桌也是餐桌，小孩子自律性差，桌子很容易臟，這樣的懲罰既讓他記住了教訓，又為班里做了好事，真是一舉兩得。剛開始他們管理起來有點費勁，但是時間一長，同學們養成了習慣，效果也就出來了。

此外，我還給班干部設立了輪班制，每天兩人值班，監督學生教室內外的行為，良好的改善了學生的課間打鬧現象。

所以老師要敢于、善于放手，大膽放心的讓他們去做，發揮他們的作用，培養他們成為班級的小主人，這樣既減輕了班主任的工作量，學生還得到了鍛煉。

二、有懲戒，就有獎勵，細節決定成敗，靈活處理增強童心自信與滿足

在講桌的盒子里有好多無人認領的鉛筆和橡皮，如果把他們隨便給了學生，就有失公平，但是也不能一直擺在我這里，發揮不了他們應有的作用。有次上課，有個同學表現特別好，我打算獎勵他小星星時，結果發現忘帶了，一眼瞧見躺在盒子里的一塊橡皮，心想：何不把它當做獎品送出去。于是我就把這些無人認領的鉛筆橡皮統一包裝了一下，用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現好的學生。這樣既避免了浪費，又給了學生實實在在的獎勵。三、一分鐘創造美，良好習慣加自律，生活學習有興趣

我在班里經常開展“一分鐘創造美”的活動，下課前2分鐘，教室里同學們的桌子擺放不整齊了，桌子上也亂七八糟，我就要求學生放下筆來做一件事：“給你們一分鐘時間看誰把課桌擺放、整理得最好”，一分鐘后，情況大有改觀：課桌排整齊了，桌面便整潔了，教室變美了，再加上適當的鼓勵和肯定，孩子們就慢慢的養成了良好的習慣。

當然美除了環境美還有心靈美，我也試著用這種方法改變一個學生。我們班有個學生平日里調皮、貪玩，上課精神不集中，經常開小差，紀律懶散，老師和家長都很頭疼。我通過和家長的多次溝通，和平時對他的觀察，發現這個孩子是個愛幫助別人的學生，誰的凳子壞了他都幫助修，老師布置的任務除了學習以外都能完成。于是我就把“一分鐘創造美”的活動放在他身上，讓大家找他的優點，結果一分鐘下來，大家說的真不少，誰都沒有想到他做了這么多幫助大家的好事。于是我就抓住機會，用這些閃光點來激勵他，希望他把自己上課不認真聽講的唯一缺點轉化成優點?，F在他的思想有了很大進步，上課回答問題多了，每次由于表現好得到獎勵時，都特別的開心。雖然比起那些優秀的同學他仍然相差很遠，但看到他有了進步，我由衷的感到高興。

當我將自己一生的事業定格在這三尺講臺的時候，就立志做一個負責任、多學習、勤思考的好教師，多嘗試，多總結，經驗就會在從教的長河中慢慢沉淀積累，相信有一天還真有人能總結出一套和全國的教師一起快樂分享的金點子呢。

第五篇：班級管理金點子

班級管理金點子

柏城鎮育才小學

常濤

作為班主任，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養，都蘊涵著某種教育哲理。我在班級管理中始終堅信：只要我奉獻足夠的愛心、耐心、細心，真心，才能讓學 生感覺更溫馨，學生才賴以信任，并盡我最大努力幫助學生形成良好的習慣。通過十幾年的班主任工作實踐，我認為做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養出 良好的班集體?，F在，我把自己在班級管理的實際操作中一些獨特的體會 略作匯報。

一、架起心靈的橋梁 作為一名小學班主任，要搞好班主任工作，心理溝通是一個重要的 法寶。所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接 受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育 要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動； 教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體 情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的 學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引 發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學 生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師 的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心扉的金鑰匙，是 教育成功秘訣之一。

二、堅持讓學生成為班級管理的主人 魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單 位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管 理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學 生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作 1 中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理 班級的主人。

（一）參與制定班規，激發自主意識 學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己 管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話： 記住你的管教目的應該是養成一 個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問 題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫 理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風 紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展?！?因此我在剛接手新 班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下： 首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《小學生守則》、《小學生 日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體 學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班 主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老 師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主 參與，又調動了學生的積極性。

（二）健全班級組織機構，堅持自我管理 許多人說班級難于管理，其原因是讓

學生被動地接受管理，使其缺乏 主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意 識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學 生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理 機構，體現管理的主體性。1．組建責任心強的常務班委 讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一 半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做 法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，2 向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負 責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主 任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2．“輪流執政”的值周班長 一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不 變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任 值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級 自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束 力和主人翁意識。3．靈活多樣的自治小組 班級除常務班委，還有 “輪流執政”的值周班長小組，形成了一個 有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我 管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小 組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全 體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全 班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能 在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們 的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這 些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任 感，提高了班級的工作效率。

（三）班級管理責任到人 想讓班級管理落實到實處，必須責任到人。1．衛生方面。讓學生體會，我是班級的小主人。因為孩子年齡小，因此班級環境衛生一直是我困擾的問題。在一次班 會課上，我說;"馬老師想把班上每一塊地方包干給老師認為最值得信賴的 3 學生，給那些最能干的孩子。話音剛落，同學們齊刷刷地舉起了小手。接 下來我一一分配工作。早晨來的早的，搬凳子，擺桌子，拖地，掃地，擦 桌子，整理書包和衣物等。班級的每塊地面、瓷板、講臺、窗臺、衛生公 具的擺放以及垃圾桶的清潔，等都責任到人，樹立同學們的主人翁意識。每天早晨，我來的時候，很多同學各司其職，井井有條。此外，我還 堅持定期帶領同學們一起刷地、拖地，讓他們懂得愛護班級衛生人人有責。這學期我班的環境衛生渙然一新，能坐在這樣一個干凈、舒適的環境里學習同學們都覺得自己很有滿足感和成就感。2．紀律和衛生的保持方面。為鍛煉學生的能力和積極性，我實行每 日班長制。本學期我又指定了五位學習好，積極，大膽愛負責任的同學輪 流擔任每天的班長，每天的班長負責走廊和當天同學們的路隊或課間紀 律。老班長和督導隊同學當然也可以負責監督同學們課間活動的情況，這 樣，監督和提醒的同學很多，同學們都知道應該怎么做，不應該怎么做，這樣我對班級的很多情況了如指掌，心中有數。每一排有一個

大組長，除 學習上分發作業，材料外，每排組長要負責這一排學生的桌箱衛生，課桌 是否整齊等工作。

三、堅持以制度規范為核心 沒有規距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使 之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問 題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同 時要將競爭機制引入課堂。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活 動，從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班級管理的“三級制” 完善班級管理的“三級制” 1.加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學生的 特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。2.加強班干部管理。4 在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學 生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學 生自己管理自己，自己教育自己。3.加強學生自我管理，引導學生從他律走向自律。小學生由于年齡小，自我約束能力差，自習課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《小學 生行為規范》。要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。

五、處理好與學生相關的兩個關系。與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理 工作?？迫谓處熢谡n堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇欠敝氐?，要想培養出良好的班級，必須具備對 教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較 高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長 創設出最佳環境。