第一篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子

山東壽光世紀(jì)學(xué)校 鄭立平

班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。

表情監(jiān)督員

天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，如果控制不好自己的情緒，說(shuō)出過激的語(yǔ)言或做出過火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。

問題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中，很難及時(shí)意識(shí)到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時(shí)有效地把握自己的情緒，最好得有一個(gè)外在因素的干預(yù)。

我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)

——“ 表情監(jiān)督員 ”。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來(lái)，假裝詢問問題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒老師注意。在這兩名 “ 表情監(jiān)督員 ” 的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。

“四聯(lián)單”評(píng)語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性和過程性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說(shuō)，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)仍然只是班主任的 “一言堂”，作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對(duì)其成長(zhǎng)也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評(píng)語(yǔ)中沒有體現(xiàn)。我們知道，評(píng)語(yǔ)無(wú)論其語(yǔ)言多么富有鼓動(dòng)性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動(dòng)力。所以，最好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等綜合性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評(píng)語(yǔ)。我開始大膽推行“四聯(lián)單”式評(píng)語(yǔ)。

同學(xué)的真心話

老師的評(píng)價(jià)與希望

孩子，我想對(duì)你說(shuō)（家長(zhǎng)的話）

自我反思與總結(jié)

彈性懲戒單

學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級(jí)管理細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級(jí)管理細(xì)則不同，這些違紀(jì)行為所對(duì)應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對(duì)并列的多條。如果學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進(jìn)行選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。值日班長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)，很快就會(huì)開出“懲戒通知單”。

懲戒通知單

(年月日)

××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了

課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第 20 條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒。

（1）說(shuō)明情況，向大家公開道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們?cè)彙?/p>

（2）寫一份呼吁同學(xué)們認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在班級(jí)中宣讀。

（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛。

（5）到操場(chǎng)鍛煉，跑步 5 圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制

班務(wù)活動(dòng)，無(wú)論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。

受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)制”，把班級(jí)日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的形式，承包給個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)，由他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織安排、實(shí)施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人綜合考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如，班級(jí)要迎接學(xué)校黑板報(bào)評(píng)比檢查，我或常務(wù)班長(zhǎng)，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，提出具體要求和目標(biāo)，特別是把獎(jiǎng)勵(lì)措施講清楚。然后，各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫出完成任務(wù)的具體計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無(wú)條件的幫助和支持。

每日宣誓

其實(shí)，宣誓是許多學(xué)校都有的活動(dòng)，但一般只有在舉行重大活動(dòng)時(shí)才進(jìn)行。我們卻把它納入了班級(jí)的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個(gè)真實(shí)的故事：美國(guó)科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營(yíng)中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣 —— 竟真的逐漸模仿著信中的要求來(lái)生活了。

每天早飯后，學(xué)生們來(lái)到教室的第一件事，就是宣誓。這時(shí)，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。

班級(jí)誓言

我是世紀(jì)學(xué)子，要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)；

我是世紀(jì)學(xué)子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀(jì)學(xué)子，要懂得感恩和誠(chéng)信；

我是世紀(jì)學(xué)子，要做到文明和勤奮！

我是五二班的一員，我愛同學(xué)，我愛班級(jí)，我愛運(yùn)動(dòng)，我愛學(xué)習(xí)，我愛節(jié)儉，我愛刻苦，同學(xué)是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級(jí)增添美麗！

我愛老師的表?yè)P(yáng)，也愛優(yōu)異的成績(jī)；

我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?/p>

我要讓大家因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃?/p>

閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

２００２年，我在一個(gè)學(xué)困生身上進(jìn)行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的嘗試獲得巨大成功后，就開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機(jī)械地為他們補(bǔ)知識(shí)，而是根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格、愛好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習(xí)慣入手，首先給他們提供和推薦符合各自特點(diǎn)的書目，鼓動(dòng)和要求他們充分利用課堂或課余時(shí)間來(lái)讀書。對(duì)理解能力差的學(xué)生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對(duì)數(shù)學(xué)興趣差的學(xué)生，我則讓他們讀《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)演義》、《生活中的數(shù)學(xué)》等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本 ?? 在我的課堂上，那些實(shí)在聽不懂的內(nèi)容，他們可以不聽，實(shí)在不會(huì)做的題目可以不做，凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書，他們都可以閱讀。

開始時(shí)，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個(gè)月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力也有了很大提高。接下來(lái)，我著手引領(lǐng)他們寫數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實(shí)際小問題，進(jìn)一步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐漸地，原本對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)非常恐怖的數(shù)學(xué)題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被 許多 老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)都有了不同程度的提高，有些甚至進(jìn)入上游。

給家長(zhǎng)寫感謝信

加強(qiáng)家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長(zhǎng)陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)或是對(duì)家長(zhǎng)提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對(duì)孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。

第一封感謝信是這樣的：

尊敬的大哥大嫂：

你們好。讓此信帶去我對(duì)你們的衷心感謝，感謝你們對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生！

劉釗同學(xué)自進(jìn)入我班后，無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律，還是團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師敬長(zhǎng)方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時(shí)，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見解。他對(duì)集體和同學(xué)特別熱心，在上周的獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學(xué)考試，他又一次超過了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進(jìn)步，我特別欣慰。

雖然，他的基礎(chǔ)不夠好，但他并不氣餒。他說(shuō)要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，他說(shuō)要用自己的成績(jī)來(lái)證明自己。我相信在將來(lái)他一定會(huì)讓我們驚喜。

我對(duì)他充滿了信心，渴望看到他更大的進(jìn)步。我為你們有這樣一個(gè)懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學(xué)校輸送了一個(gè)好學(xué)生！

建立自己的“儲(chǔ)備庫(kù)”

我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬(wàn)字的教育筆記，整理成了四個(gè)“儲(chǔ)備庫(kù)”，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、活動(dòng)素材庫(kù)和管理方法庫(kù)。

（一）德育故事庫(kù)

只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓 “ 自己 ” 走進(jìn)故事，用愛心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。

（二）學(xué)生案例庫(kù)

一是從報(bào)紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實(shí)，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級(jí)管理的方法。陶行知的“四塊糖 ”、任小艾的“讓談戀愛的學(xué)生給對(duì)方找缺點(diǎn)”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無(wú)不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西 老師說(shuō)，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級(jí)日記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動(dòng)、感悟的精彩片段。

（三）活動(dòng)素材庫(kù)

活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比幾次泛泛說(shuō)教更有效果。許多活動(dòng)，我們不一定想得到，別人的做法會(huì)對(duì)我們有極大的啟發(fā)和借鑒?！栋嘀魅沃选?、《中小學(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級(jí)活動(dòng)的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動(dòng)素材庫(kù)”，融合了好幾個(gè)班主任的經(jīng)驗(yàn)，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長(zhǎng)一片贊譽(yù)。我們?cè)诠?jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會(huì)，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計(jì)一張“感恩”手抄報(bào)；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動(dòng)成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計(jì)親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗(yàn)父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會(huì)，將“感恩”深入到心靈。

（四）管理方法庫(kù)

比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫(kù)”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來(lái)當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫(kù)”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對(duì)一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”。同樣的一個(gè)問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開拓創(chuàng)新。

積水成淵，厚積薄發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級(jí)管理富有智慧和詩(shī)意。

第二篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理“金點(diǎn)子”

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。通過幾年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出良好的班集體。下面，我就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)做法。

一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)

班主任要用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生，信任學(xué)生。例如，班里同學(xué)違犯了學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律。對(duì)此，班主任沒有必要聲嚴(yán)厲色地批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，是他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源。

二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心

沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制” 1.加強(qiáng)班主任管理。

班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，從而采取靈活多樣的方法“對(duì)癥下藥”。

2.加強(qiáng)班干部管理。

在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

學(xué)生由于年齡不大，自我約束能力差習(xí)課上往往做小動(dòng)作。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)量化管理。

四、處理好與科任老師、家長(zhǎng)的關(guān)系

與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊p方工作密不可分。因此，要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。

和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，加強(qiáng)家訪活動(dòng)。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。

總之，班主任必須具有對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級(jí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

第三篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子——靜能生慧

江南小學(xué) 馬海燕

定能生慧，靜納百川?！边@句古語(yǔ)告訴我們：靜心——靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來(lái)說(shuō)，是多么重要！學(xué)習(xí)就是向世界汲取生命的能量。人們常用“海綿吸水”來(lái)形容一個(gè)人如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而海綿，恰是柔軟無(wú)聲的。總喜歡大吵大鬧的人的心態(tài)是浮躁的。他的眼睛只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎么可能從生活、從書本中汲取能量呢？因此班級(jí)管理的首要任務(wù)就是要求孩子學(xué)會(huì)安靜。

安靜，是一種修養(yǎng)，更是一種底蘊(yùn)，是源自心靈深處的底蘊(yùn)，有著不能言語(yǔ)的魅力。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非靜無(wú)以成學(xué)?！币粋€(gè)人只有排除雜念，專心致志，將智慧、靈感全部集中調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能有所創(chuàng)造、有所成就。教室里干干凈凈、安安靜靜，這才是最好的讀書環(huán)境。

一、首先做到身靜

身如靜鐘 ,不染絲毫的塵雜.身靜，方可心無(wú)旁騖，專心思索，方能得大智慧：在自己心情平靜時(shí)，才可以專心致志，專心的去思索問題，在這個(gè)過程中，才會(huì)得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的第一周每天都會(huì)有20分鐘的靜坐時(shí)間，我把這20分鐘分成4個(gè)5分鐘，告訴孩子現(xiàn)在我們玩木頭人的游戲，誰(shuí)也不準(zhǔn)說(shuō)話，不準(zhǔn)笑！只是靜靜的坐著！看誰(shuí)能堅(jiān)持住！堅(jiān)持住的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)！

方法二：坐飛機(jī)法，告訴學(xué)生現(xiàn)在我們坐在一架距離地面一萬(wàn)米的飛機(jī)中，飛機(jī)正在穿過厚厚的云層，不能隨便動(dòng)，要堅(jiān)持5分鐘。一周訓(xùn)練下來(lái)，班級(jí)的活猴子李景斌安靜的坐下來(lái)了，愛說(shuō)話的孫艾羽靜下來(lái)了，至少在你上課的十幾分鐘內(nèi)他能安靜的聽你講課！

二、訓(xùn)練學(xué)生心靜

我們捧著一本書，如果心不靜，再好的書也讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)領(lǐng)會(huì)其中妙處了。只有安靜下來(lái)，人的心靈和感官才是真正開放的，從而變得敏銳，與要做的事情處在一種最佳關(guān)系之中。但是，心靜又是強(qiáng)求不來(lái)的，它是一種境界，是世界觀導(dǎo)致的結(jié)果。一個(gè)不知道自己到底要什么的人，必定總是處在心猿意馬的狀態(tài)。這個(gè)我是借用學(xué)校中午練字的時(shí)間訓(xùn)練的。要求孩子心無(wú)旁騖的寫字。爭(zhēng)取字字得優(yōu)秀！我最常用的方法是自己先靜下來(lái)，靜靜地用眼光看著學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就知道該怎么做了。最佳方法是表?yè)P(yáng)。如：小朋友，我們來(lái)看一下誰(shuí)坐的最好，誰(shuí)最安靜。誰(shuí)能安靜的堅(jiān)持10分鐘靜靜的寫字，要獎(jiǎng)勵(lì)5朵小紅花！平時(shí)課堂上多給愛動(dòng)的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)！比如朗讀課文，念念題目，要求他大聲的讀，滿足他在上課開口的心理，活潑的小孩不見得就是不好，試著改變他叫喊的內(nèi)容比較好吧，而且等他發(fā)言完，可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)下，讓他明白上課叫喊只會(huì)讓老師家長(zhǎng)批評(píng)，可是老師請(qǐng)他說(shuō)話時(shí)才會(huì)得到表?yè)P(yáng)，幾次以后，自然明白只有老師叫他講才是被允許的。

三、學(xué)會(huì)傾聽

這個(gè)方法更適應(yīng)于高年級(jí)。多安排大家都能參與的活動(dòng)，在聆聽前布置任務(wù)，比如聽的時(shí)候要注意什么？或者提幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶上問題聆聽！每個(gè)人都動(dòng)起來(lái) 讓他們沒空分神。這樣他們就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。但是，老師在發(fā)出一些指令的時(shí)候，不要帶有命令性，比如“停！”、“靜下來(lái)了！”等，要注意用些美的語(yǔ)言。例如當(dāng)學(xué)生在激烈地討論時(shí)，你可以不緊不慢地說(shuō)：“我想聽聽你們獨(dú)特的見解！”這話語(yǔ)好比鬧市上響起的一聲吆喝，和諧而吸引人心。

方法一：激發(fā)傾聽興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。要讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識(shí)。（1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽

在給學(xué)生們上的第一堂語(yǔ)文課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師你說(shuō)錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一顆鮮紅的蘋果星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。（2）讓學(xué)生在游戲中傾聽

低年級(jí)的學(xué)生的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽的名字，學(xué)生們聽起來(lái)就特別來(lái)勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說(shuō)給老師聽，如果沒有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)??？傊灰處熥鲆粋€(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

（3）動(dòng)作上的外在傾聽

讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的傾聽，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。

傾聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的傾聽，適用于傾聽過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的傾聽習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。

靜靜的讀書，悄悄的說(shuō)話，相信慢慢的孩子會(huì)變得安靜閑逸，變得溫文爾雅，變得彬彬有禮。讓我們相信靜能生慧吧！

第四篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天探討的是

《班級(jí)管理金點(diǎn)子》

王凌燕

才接手一年級(jí)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師提醒我一年級(jí)是最難管的，我還不以為然，結(jié)果幾個(gè)回合下來(lái)，我是徹底敗下陣來(lái)，敗得一塌糊涂，看來(lái)我是輕敵了，小看了這些孩子們。于是我就檢討、反思，在教學(xué)方法和班級(jí)管理上做了一些改進(jìn)，金點(diǎn)子談不上，但對(duì)于我們班效果還是有的。今天和大家探討和分享幾點(diǎn)。

一、敢于、善于放手——你是班級(jí)的小主人。

在新教師培訓(xùn)時(shí)，大家都學(xué)習(xí)過魏書生老師的管理藝術(shù)。從班主任到校長(zhǎng)到教育局長(zhǎng)，魏書生老師都牢牢把握住兩個(gè)字“分解”，于是我也試著學(xué)習(xí)魏老師的做法，在班里選拔了一批班干部，按職位為他們分配職責(zé)。例如安全委員除了管理燈的開關(guān)和門窗的關(guān)閉之外，還要檢查同學(xué)們上、下課的桌凳的擺放，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的桌子沒有擺齊，就罰他把全班同學(xué)的桌子擦一遍。因?yàn)槲覀兗乃迣W(xué)校，為了增強(qiáng)家庭氛圍，更好的融合學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的課桌也是餐桌，小孩子自律性差，桌子很容易臟，這樣的懲罰既讓他記住了教訓(xùn)，又為班里做了好事，真是一舉兩得。剛開始他們管理起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，但是時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣，效果也就出來(lái)了。

此外，我還給班干部設(shè)立了輪班制，每天兩人值班，監(jiān)督學(xué)生教室內(nèi)外的行為，良好的改善了學(xué)生的課間打鬧現(xiàn)象。

所以老師要敢于、善于放手，大膽放心的讓他們?nèi)プ?，發(fā)揮他們的作用，培養(yǎng)他們成為班級(jí)的小主人，這樣既減輕了班主任的工作量，學(xué)生還得到了鍛煉。

二、有懲戒，就有獎(jiǎng)勵(lì)，細(xì)節(jié)決定成敗，靈活處理增強(qiáng)童心自信與滿足

在講桌的盒子里有好多無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆和橡皮，如果把他們隨便給了學(xué)生，就有失公平，但是也不能一直擺在我這里，發(fā)揮不了他們應(yīng)有的作用。有次上課，有個(gè)同學(xué)表現(xiàn)特別好，我打算獎(jiǎng)勵(lì)他小星星時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)忘帶了，一眼瞧見躺在盒子里的一塊橡皮，心想：何不把它當(dāng)做獎(jiǎng)品送出去。于是我就把這些無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆橡皮統(tǒng)一包裝了一下，用透明膠帶貼一個(gè)小“獎(jiǎng)”，作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣既避免了浪費(fèi)，又給了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)。三、一分鐘創(chuàng)造美，良好習(xí)慣加自律，生活學(xué)習(xí)有興趣

我在班里經(jīng)常開展“一分鐘創(chuàng)造美”的活動(dòng)，下課前2分鐘，教室里同學(xué)們的桌子擺放不整齊了，桌子上也亂七八糟，我就要求學(xué)生放下筆來(lái)做一件事：“給你們一分鐘時(shí)間看誰(shuí)把課桌擺放、整理得最好”，一分鐘后，情況大有改觀：課桌排整齊了，桌面便整潔了，教室變美了，再加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，孩子們就慢慢的養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

當(dāng)然美除了環(huán)境美還有心靈美，我也試著用這種方法改變一個(gè)學(xué)生。我們班有個(gè)學(xué)生平日里調(diào)皮、貪玩，上課精神不集中，經(jīng)常開小差，紀(jì)律懶散，老師和家長(zhǎng)都很頭疼。我通過和家長(zhǎng)的多次溝通，和平時(shí)對(duì)他的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是個(gè)愛幫助別人的學(xué)生，誰(shuí)的凳子壞了他都幫助修，老師布置的任務(wù)除了學(xué)習(xí)以外都能完成。于是我就把“一分鐘創(chuàng)造美”的活動(dòng)放在他身上，讓大家找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果一分鐘下來(lái)，大家說(shuō)的真不少，誰(shuí)都沒有想到他做了這么多幫助大家的好事。于是我就抓住機(jī)會(huì)，用這些閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他，希望他把自己上課不認(rèn)真聽講的唯一缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)在他的思想有了很大進(jìn)步，上課回答問題多了，每次由于表現(xiàn)好得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，都特別的開心。雖然比起那些優(yōu)秀的同學(xué)他仍然相差很遠(yuǎn)，但看到他有了進(jìn)步，我由衷的感到高興。

當(dāng)我將自己一生的事業(yè)定格在這三尺講臺(tái)的時(shí)候，就立志做一個(gè)負(fù)責(zé)任、多學(xué)習(xí)、勤思考的好教師，多嘗試，多總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在從教的長(zhǎng)河中慢慢沉淀積累，相信有一天還真有人能總結(jié)出一套和全國(guó)的教師一起快樂分享的金點(diǎn)子呢。

第五篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子

柏城鎮(zhèn)育才小學(xué)

常濤

作為班主任，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)涵著某種教育哲理。我在班級(jí)管理中始終堅(jiān)信：只要我奉獻(xiàn)足夠的愛心、耐心、細(xì)心，真心，才能讓學(xué) 生感覺更溫馨，學(xué)生才賴以信任，并盡我最大努力幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。通過十幾年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出 良好的班集體?，F(xiàn)在，我把自己在班級(jí)管理的實(shí)際操作中一些獨(dú)特的體會(huì) 略作匯報(bào)。

一、架起心靈的橋梁 作為一名小學(xué)班主任，要搞好班主任工作，心理溝通是一個(gè)重要的 法寶。所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接 受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育 要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)； 教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體 情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的 學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引 發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說(shuō)明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué) 生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師 的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心扉的金鑰匙，是 教育成功秘訣之一。

二、堅(jiān)持讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人 魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單 位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管 理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué) 生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作 1 中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理 班級(jí)的主人。

（一）參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己 管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過這樣一句話： 記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一 個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問 題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫 理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng) 紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！?因此我在剛接手新 班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下： 首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生 日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體 學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班 主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老 師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主 參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理 許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓

學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏 主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意 識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué) 生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理 機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委 讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一 半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做 法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，2 向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù) 責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主 任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng) 一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不 變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任 值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí) 自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束 力和主人翁意識(shí)。3．靈活多樣的自治小組 班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè) 有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我 管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小 組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全 體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全 班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能 在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們 的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這 些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任 感，提高了班級(jí)的工作效率。

（三）班級(jí)管理責(zé)任到人 想讓班級(jí)管理落實(shí)到實(shí)處，必須責(zé)任到人。1．衛(wèi)生方面。讓學(xué)生體會(huì)，我是班級(jí)的小主人。因?yàn)楹⒆幽挲g小，因此班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生一直是我困擾的問題。在一次班 會(huì)課上，我說(shuō);"馬老師想把班上每一塊地方包干給老師認(rèn)為最值得信賴的 3 學(xué)生，給那些最能干的孩子。話音剛落，同學(xué)們齊刷刷地舉起了小手。接 下來(lái)我一一分配工作。早晨來(lái)的早的，搬凳子，擺桌子，拖地，掃地，擦 桌子，整理書包和衣物等。班級(jí)的每塊地面、瓷板、講臺(tái)、窗臺(tái)、衛(wèi)生公 具的擺放以及垃圾桶的清潔，等都責(zé)任到人，樹立同學(xué)們的主人翁意識(shí)。每天早晨，我來(lái)的時(shí)候，很多同學(xué)各司其職，井井有條。此外，我還 堅(jiān)持定期帶領(lǐng)同學(xué)們一起刷地、拖地，讓他們懂得愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)。這學(xué)期我班的環(huán)境衛(wèi)生渙然一新，能坐在這樣一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)同學(xué)們都覺得自己很有滿足感和成就感。2．紀(jì)律和衛(wèi)生的保持方面。為鍛煉學(xué)生的能力和積極性，我實(shí)行每 日班長(zhǎng)制。本學(xué)期我又指定了五位學(xué)習(xí)好，積極，大膽愛負(fù)責(zé)任的同學(xué)輪 流擔(dān)任每天的班長(zhǎng)，每天的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)走廊和當(dāng)天同學(xué)們的路隊(duì)或課間紀(jì) 律。老班長(zhǎng)和督導(dǎo)隊(duì)同學(xué)當(dāng)然也可以負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們課間活動(dòng)的情況，這 樣，監(jiān)督和提醒的同學(xué)很多，同學(xué)們都知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這樣我對(duì)班級(jí)的很多情況了如指掌，心中有數(shù)。每一排有一個(gè)

大組長(zhǎng)，除 學(xué)習(xí)上分發(fā)作業(yè)，材料外，每排組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)這一排學(xué)生的桌箱衛(wèi)生，課桌 是否整齊等工作。

三、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心 沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使 之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問 題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同 時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競(jìng)賽活 動(dòng)，從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制” 完善班級(jí)管理的“三級(jí)制” 1.加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學(xué)生的 特點(diǎn)、心理，從而采取靈活多樣的方法“對(duì)癥下藥”。2.加強(qiáng)班干部管理。4 在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部管理實(shí)現(xiàn)學(xué) 生自己管理自己，自己教育自己。3.加強(qiáng)學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《小學(xué) 生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫出這段時(shí)間哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)量化管理。

五、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理 工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊?，雙方工作密不可分。因此，要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，加強(qiáng)家訪活動(dòng)。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì) 教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較 高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng) 創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。