第一篇：淺談鄉鎮黨委書記應該具備的基本素質

淺談鄉鎮黨委書記應該具備的基本素質

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作者:龍壽斌來源:團結報時間:2008-08-04 08:22:34點擊:690

———政治頭腦的清醒。作為鄉鎮黨委書記要時刻保持政治上的清醒，自覺地同黨中央高度一致，始終堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝自己的頭腦，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力，自覺維護黨的執政地位。

———把握全局的思維。古人云：“不謀全局者，不足謀一域”。人生把握全局，才能高屋建瓴，執政把握全局，才能綱舉目張。鄉鎮黨委書記要密切關注時代的發展，局勢的變化，善于從國際國內形勢的相互聯系中把握大局的方向，善于從經濟政治文化因素的綜合反映中明確大局思維，善于從紛繁復雜的社會生活以及社會動向和發展趨勢中創新大局思維，不斷提高正確把握全局的能力，增強執政的時代感。要立足本地區、本縣、本鄉鎮的實際，用寬廣的眼界洞察全局，以宏觀的戰略思維分析全局；以“牽一發而動全身”的辯證思維謀劃全局。

———勇于創新的精神。勇于創新就要從四個方面著手：一要打破小進則滿，滿足現狀思想，不能滿足于縱向比，自己跟自己比，要敢于橫著比，敢于跟先進地地區、先進單位、先進個人比，不能滿足于“成績不大年年有”、“邁小步、不停步”的不求進取現狀。二要沖破“怕”字的束縛，決不能怕擔責任，缺乏主動性，因循守舊，故步自封，按照舊傳統，遵循老路子，求四平八穩，穩穩當當過日子。三要超前思考，敢冒風險，不怕失敗，勇于直前，不循規蹈矩，敢于標新立異，敢為人先，通過敢于創新來摸索規律，遵循規律，運用規律來把握創新的主動權，激活創新的新動力，步入創新的新境界。四要搶抓機遇，鄉鎮黨委書記要有勇于搶抓機遇的意識和決策，特別是機遇性的決策、超前性決策，一定要減少爭論，觀望等待，看準就干，抓住不放，要充分意識到機遇與挑戰并存，辦法和困難同在，機遇和辦法是潛在的，挑戰和困難是現實的，應對得當，就能在挑戰和困難中抓住機遇，應對不當，有機遇也抓不住，就要認真分析新的宏觀理念，潛心研究新矛盾，新挑戰，以機不可失，時不再來的緊迫感和責任去發現機遇，抓住機遇，在機遇中勇于創新，謀求新的發展。

———團結做事的表率。黨的團結是黨的生命，實踐證明團結出生產力、出戰斗力、出凝聚力、出威信、團結也出好成績，出好干部，團結是做好各項工作的重要保證、講團結，搞好團結，維護黨的團結和統一是鄉鎮黨委書記具備的執政基本素質之一。要像愛護自己的眼睛一樣，維護和搞好黨委班子和干部隊伍的團結，鄉鎮黨委書記是鄉鎮黨政領導班子團結的“總開關”、“大龍頭”，只有團結的班子才能帶出一流的干部隊伍，創造一流的工作業績，這就取決黨委書記這個“班長”的表率作用，必須做到“五靠”。那就是一靠表率帶出班子的民主，堅持民主集中制原則，重大事情集體研究決定，倡導“群言堂”，不搞“一言堂”，提倡五湖四海和團隊精神，一切從大局出發，一切以工作為重，實行政務公開制、崗位輪換制和權力分離制，襟懷坦白，大事講原則，小事講風格，共事講緣份，辦事講公正，做到工作上分，思想上合；任務上分，目標上合；職責上分，整體上合；以對黨和人民高度負責的態度，求真和實，真抓實干。二靠自己的表率帶出班子效率，做到少說多做，不做不說，說

到做到，說好做好，講實話，辦實事，求實效，有一股不達目標不放棄不罷休的韌性和遇到困難不畏縮，受到挫折不氣餒的剛性，不做表面文章，不搞形式主義，不忙于事務和疲于應酬，而從具體問題抓起，從一件一件實事抓起，用實實在在的工作，求得實實在在的效果。三靠自己的表率帶出班子的素質，堅持以人為本，強化班子素質。四靠自己的表率帶出班子的形象，要求領導班子成員們做到的自己首先做到，不要求班子成員做的，自己堅決不做；一切從維護班子的形象出發，倡導一種機制，制定一套制度，樹立一種正氣，形成一股合力，使大家勁往一處使，心往一處想，人人爭干事、肯干事、會干事、辦好事、辦實事、干大事。五靠自己的表率帶出班子的威信，鄉鎮黨委“班長”要把清正廉潔作為第一操守，不斷加強黨性鍛煉和道德修養，總攬而不權攬，放權而不放任，果斷而不專斷，做到“慎權、慎欲、慎獨”“自重、自省、自警”，實實在在做人，勤勤懇懇干事，干干凈凈為官，執政為廉，執政為公，執政為民，崇尚為民，盡心為民，時刻把自己置身人民群眾的監督之中。

———貼近百姓的感情。立黨為公，勤政為民，全心全意為人民服務。鄉鎮黨委書記的工作環境決定了工作的特性要沉得下去，要正確把握好處理好，鄉鎮領導是農村老百姓的“父母官”的分寸和老百姓是衣食父母的關系。會說農家話，能想農家事，能把百姓的笑聲視為自己的喜悅，把百姓的安危當作的心病，為官一任辦好幾樁實事，留下幾個好項目，建好一支好的村級班子。堅持做到群眾利益無小事，讓人民群眾得到實實在在的好處。

第二篇：體育教師應該具備的基本素質

體育教師應該具備的基本素質

作為一名新時代的體育教師，應該具備哪些基本的素質呢？這是每一個體育工作者必須深思的問題，作為一名體育教師我個人覺得應當具備以下幾個條件。

第一 健康的體魄

身體是革命的本錢，作為一名體育教師必須具備健康的身體素質，才能說服學生，才能激發學生的學習熱情。健康的體魄是體育教師從事體育教學的身體保障，因為體育教師在從事體育教學過程中很大程度上都要利用自己的身體達到教學的目的，所有良好的體魄是基礎。第二 扎實的專業技能

作為一名合格的體育教師，必須具備扎實的基本功。給學生一碗水自己就要有一桶水，新時代的體育教師必須刻苦學習，掌握專業的理論知識和扎實的動作技能。理論和動作技能都要過關。在平時的體育教學中要注重理論和實踐的科學結合，用理論指導實踐，用實踐修正理論。第三 要有過硬的心理素質

心理素質是每一個體育工作者必須具備的基本素質之一，體育教學工作中的突發事件非常的多而且往往以迅雷不及掩耳之勢任措手不及，在這個時候我們的體育教師必須沉著冷靜正確迅速的做出科學的處理，這就要求他們擁有過硬的心理素質。

第四 要掌握科學的急救知識和技術

在體育活動中受傷是很常見的且不可避免的，在這個時候就要求我們的體育老師及時采取急救，把傷害降低到最低限度。

第五 要有創新精神

新時代的體育教師要不斷地在教學實踐中創新，學生的體育課就是我們的舞臺就是我們的創，我們要好好利用這個豐富的資源創造新的適合不同人群的健康運動，讓越來越多的人參與體育運動。

第六 要有激情和活力

體育是充滿激情和活力的活動，洋溢著青春和活力，充滿了力量和挑戰。我們廣大教師要以身作則積極帶領學生群眾參與體育鍛煉。實施素質教育，關鍵在教師。素質教育要由具有良好素質的教師去具體實施。因此，教師必須在抓好教學工作的同時，努力提高自身素質，轉變思想，更新觀念，創新教法，提高專業素質，以適應素質教育對教師的要求。

第三篇：領導者應該具備的基本素質

郝旭光：領導者應該具備的基本素質

樓主時間：2013-06-04 09:49:20 用戶：無知井底蛙 專業度： 6220 人氣數：11716 評論數：13 收藏數：61 領導者應該具有成熟的個性，包括較高的情緒智力（自我知覺，自我約束，自我激勵，換位思考，社會技能）和謙虛的個性；應該具有很強的邏輯性，包括對事物的想象、洞察、分析、判斷、抽象和概括的能力；應該具有眼光，胸懷，決斷和知人善任的能力；應該具有很高的溝通能力。

1.領導特質理論的要點

領導特質理論認為，領導是天生的，不能培養。需要把領導與非領導區別開來，應該看看領導有哪些特質，以便把具有這些特質的人找出來，讓他們當領導。

因此，人們尋求個性、社會、生理或智力方面的因素，試圖以此來描述領導者，以及領導者與非領導者的差異。

早期研究者認為“天賦”是一個人能否當領導者的根本因素。有些人生來就具備這種天賦，因而天生是領導人的材料。有的人專門研究林肯、羅斯福等知名領導人物的特性，從而提出領導者必須具備某些天賦的“偉人說”理論。還有的人把長相、高矮、體重、體型等生理特性也作為領導者能否成功的因素。后來，許多心理學家對社會上成功的或不成功的領導者進行了大量的調查研究，試圖找出“天才”的領導者應具備的特性。20世紀30-40年代，人們對領導者進行了大量的研究，有20篇以上的研究報告中發現、概括了80多項特質；總括發現總結出有6項特質和領導關系密切，能夠區分出領導者和非領導者。但直到現在，也沒有任何一種特質是領導成功的保證，并且得出統一結論。

為了探索領導者到底應該具備什么特質，我們可以進行多角度、全方位的研究。第一，從另一個角度，探索不適合做領導及易于失敗的特點。第二，探討早期領導特質理論；第三，探索現代特質理論。第四，研究和平時期企業家所具備的素質。第五，現代領導者應該具備的基本素質。

2.不適合做領導及易于失敗的特點

（1）不適合做領導的致命缺陷。

遲鈍、冷酷、無信任感、野心勃勃、不善于授權。

（2）易于失敗的領導者。

好爭辯、對人際關系反應遲鈍、自我陶醉、害怕失敗、完美主義、沖動。

（3）君主招致責難的品質。

吝嗇、貪得無厭、殘忍成性、食言而肥、軟弱怯懦、狡猾、桀驁不馴、輕浮、無信仰、淫蕩好色。

（4）易于失敗的企業家。

鋪張浪費、輕率決策、事必躬親、貪圖虛榮、不依靠員工、不能經受挫折、喜歡煩瑣、過分挑剔、心胸狹窄、優柔寡斷。

（5）十二種領導險象

領導在工作中，會遇到12種險象，阻礙領導力的運用。

1）被拒絕的險象（Risk of getting rejected）。因被怕被拒絕，而作出一些迎合眾人的決策。領導要“領導”下屬，而不是迎合下屬。

2）驕傲的誘惑（Temptation of Pride），過分看重、吹噓自己及其能力和成績、榮譽，會降低下屬的尊重感和積極性。

3）濫用權利（Power Abuse）。

4）無法無天（No fear of anything）

5）自滿（Complacency）。滿足于現狀而不思進取。

這三條有著同樣的來源：自大，自戀，自傲。已經不知道自己是誰了。這會導致虛榮自負以致-過猶不及；剛愎自用而引起閉目塞聽。

6）不被認同感（Feeling of being unappreciated）。尤其是一些中層管理者，對組織有功勞，卻沒有人賞識。久而久之，這些中層管理者的領導力就會下降甚至丟失。

7）經常被誤解（The certainty of being misunderstood）。

溝通能力較差，經常被誤解，如何引領下屬朝向正確的方向？

8）因怕錯誤，不愿意作決策（The risk of Never make decisions）。

9）失敗的可能性（Possibility of Failure）。

因害怕失敗而推卸責任，因回避風險而畏縮不前。經常優柔寡斷、回避決策、拖延決策、自欺欺人。有時又急于求成。

10）不團結的危險（The danger of disunity）領導人如果與別人不團結，怎么調動別人的積極性？

11）精力耗盡的險象（Possibility of burnout），總是喜歡事必躬親，親力親為，一個領導人，渾身是鐵，能打多少釘？久而久之，精力耗盡。

12）孤獨的問題（Problem of Loneliness），這里的孤獨，不是高處不勝寒，而是孤僻、孤獨。這種內心孤獨導致缺少支持。領導不來是要與別人一起實現共同目標，孤僻怎么可能達到這種效果？

（6）經理人常犯的三十六項錯誤

美國的企管顧問師威廉·葛詩禮在《為中國經理把脈》中指出經理人常犯的三十六項錯誤： 授權不夠；權責不明；多頭馬車；踢皮球——推卸責任；死愛面子；不能容忍部屬的錯誤；把建議當作是批判；自認樣樣都比部屬行；喜歡制造派系的斗爭；喜歡用聽話而無主見的人；用人重視忠心忽視能力；霸占部屬的創見；墨守成規、拒絕改變；把部屬看成是低一等的人；沒給部屬宣泄情緒的機會；對部屬的好壞絕口不提；缺乏合理的績效評估制度；想法與觀念既陳舊又保守；對事務的看法失之主觀；以假平等對待卓越的部屬；只會采用專制方式的領導；把人當做機器；誤認金錢與地位是萬能；把失敗歸之于制度的限制；要求員工受訓，自己卻不進修；抗拒改革，老是用鞭子與刀劍；把控制視作一種懲罰；工作沒有計劃；不能有效利用時間；無法掌握重點與例外原則；治標而不治本；把意見與事實混為一談；只愛聽部屬報喜訊；中文在溝通上帶來的錯誤；把年齡當做能力的指標；誤認一流的工程師就是一流的廠長。

3.啟示

從上面的多項研究結果可以發現，人們的認識是不同的，沒有統一的結論。我們需要反思的是，什么樣的特質是領導者應該避免的？什么樣的特質是領導者應該具有的？

4.領導者應該具備的特質

（1）傳統的特質理論

早期研究者認為“天賦”是一個人能否當領導者的根本因素。有些人生來就具備這種天賦，因而天生是領導人的材料。有的人專門研究林肯、羅斯福??知名人物的特性，從而提出領導者必須具備某些天賦的“偉人說”理論。還有的人把長相、高矮、體重、體型等生理特性也作為領導者能否成功的因素。后來，許多心理學家對社會上成功的或不成功的領導者進行調查研究試圖找出“天才”的領導者應具備的特性。

1）吉布的研究(C．A．Gibb，1969)

他認為天才的領導者應具備7種性格特性：善言辭；外貌英俊瀟灑；智力過人；有自信心；心理健康；有支配他人的傾向；外向而敏感。

2）拉爾夫·斯托格狄爾(Ralph Stogdill)

他曾提出身材、面貌、智力、自信心、交際能力、意志力、管理能力與活潑精神等是成功領導者的基本特質。他與其他研究者等認為領導者應具備如下16種先天特性：有良心；可靠；勇敢；責任心強；有膽略；力求革新與進步；直率；自律；有理想；良好人際關系；風度優雅；勝任愉快；身體健康；智力過人；有組織力；（16）有判斷力。

他對約300個研究的分析結論是：當把領導者和其他人比較時，他們的確具有某些共同的特征（前面講的是先天的特性）。他們幾乎都具有：目標明確；愛冒險；自信；負責；能承受壓力和挫折；并能對他人施加影響等特點。

3）特瑞(G．E．Terry)

他認為智力、發動力、熱忱、情緒成熟、說服力、溝通技術、自信、觀察力、創造力、社會參與等是領導者應具備的特質。

4）吉賽利(E．E．Ghiselli)

他將領導者的品質分為能力、個性、激勵等類型。其品質劃分如下：

8種個性特征是：才智(口頭與文字的天資)；主動性(愿意開拓新方向)；督察能力(指揮別人的能力)；自信心(有利的自我評價)；能為工人所親近；決斷能力；性別（男性與女性）；成熟程度。

5種激勵特征是：對工作穩定的需要；對金錢獎金的需要；對指揮別人權力的需求；對自我實現的需求；對成就職業的需求。

吉賽利還將上述13種特性劃分為三種類型：

第一，很重要的因素有：個人特質；督察能力；職業成就；才智；自我實現；自信心。

第二，次重要的因素有：決斷性；缺乏對工作穩定性的需要；親近工人；主動性；缺乏對優厚獎金的需要；成熟程度。

第三，不太重要的因素：性別(男性或女性)。

（2）現代特質理論

1）日本企業界的要求

第一，日本企業界要求的10項品德是：使命感；責任感；信賴性；積極性；忠誠老實；進取心；忍耐性；公平；熱情；勇氣。

第二，日本企業界要求的10種能力是：思維決策能力；計劃能力；判斷能力；創造能力；洞察能力；勸說能力；對人理解能力；解決問題的能力；培養下級的能力；調動積極性的能力。

2）美國成功的企業經理所具備的特點

美國成功的企業經理應該具備以下特點：

第一，企業家的特征。工作效率高；主動進取心；冒險精神。

第二，心智能力。邏輯思維能力強；富有創造性；有判斷力）；洞察力強；想象力豐富。

第三，人際關系能力。有較強的自信心；樂于幫助他人；為人榜樣；善于使用個人的權力；善于動員群眾的力量；利用交談做工作；建立親密的人際關系；樂觀。

第四，成熟的個性。有自制力；主動果敢；客觀；正確的自我認識和評價；勤儉艱苦；具有靈活性。3）鮑莫爾(W．J．Banmal)的研究結論

美國普林斯頓大學教授鮑莫爾(W ．J．Banmal)認為一個企業家應具備10項條件：善于合作；智于決策；巧于組織；精于授權；善于應變；主動進取，不墨守成規；勇于負責；敏于求新；敢于冒險；尊重他人；品德超人。

4）西方教科書的結論

西方教科書的結論認為，領導應該有雄心和精力；領導意愿；正直與誠實；自信；智慧；與工作相關的知識。

5）西方學術界的研究

西方學術界的研究結論是，領導者應該具備才干智慧；自信無畏；堅定執著；正直的道德情操；社交技能。

6）后期領導特質理論的主要觀點--魅力型領導

魅力型領導領導的特點是自信、遠見、對目標的堅定信念、不循規蹈矩、作為變革的代言人出現。

5.現代領導者應該具備的特質

根據多年的教學，筆者概括了現代領導者應該具備的特質。

1）成熟的個性

主要指情緒智力較高。情緒智力包括自我知覺，自我管理（能夠自我約束、自我控制），自我激勵（無論遇到多大的困難, 都不屈不撓，堅持到底，絕不輕言放棄，用不言敗），換位思考（設身處地站在對方的角度考慮問題），社會技能。領導者具備足夠高的情緒智力，才能以身作則，引領下屬。

成熟的個性還包括謙虛的個性，謙虛為懷，不愛出風頭，從不自吹自擂，在順境中，取得成績時會往窗外看,而非照鏡子只看見自己，把群體的成就歸功于其他同事,外在因素和幸運。

在逆境中，不往窗外看，指責別人或怪罪運氣不好，而是照鏡子反躬自省，勇于承擔起所有責任。2）思維能力

主要指思維的邏輯性，即清晰性與完整性。

包括對事物的想象、洞察、分析、判斷、抽象和概括的能力。分析和概括問題的能力使領導者能夠快速、敏捷地從混亂而復雜的動態情況中辨別出各種因素的相互作用，抓住問題的起因和實質，預測問題發展下去會產生什么影響，需要采取什么措施解決問題，這種措施實施以后會出現什么后果。很強的分析力分析力使領導者能：轉化、拆分復雜的問題，把它們變得相對簡單明了、易于理解；不斷分析，直到問題的各個相關側面都經過了徹底而嚴格的檢驗。想象力使領導者能辨別出多種內含于問題之中的、而且很有用的可能性及供選方案，而一個缺乏想象力、洞察力的觀察者往往無法覺察到這些。

此外，還應該包括直升機一般的特性。這個能力使領導者高瞻遠矚地看問題，并同時關注相關的細節，根據個人的不同視角分配相應的工作，把現實和所遇到的問題放在更寬泛的環境中考慮，而這些要通過迅速查明更大范圍的組織內的相關關系來實現。

最后，包括系統思維的能力，這不僅能聯系，并能發現問題的驅動因素，還從更廣泛的范圍尋找問題產生的根本原因，找到解決問題的方案。系統思維能力能帶來創造性行動，會從根本上解決問題。

3）具體的領導能力

包括眼光，胸懷，膽識，用人，決策等（這些內容將會在以后的部分中詳細論述）。眼光包括前瞻與洞察，包括選方向做決策與選人、用人，能夠知人善任，調動別人的積極性。知人善任（判斷力，激勵）

要知道，發揮別人才能的才能，是世界上最大的才能之一。

正如福特（也有說是卡耐基）的墓志銘所說：這里埋葬著一個人，他終生都在“發現比他更能干的人，而且為他所用。”

決斷能力是一個領導者必須重視的能力，天下之事，慮之貴詳，行之貴力，謀之貴眾，斷之貴獨，判斷與決斷是一把手（領導）最重要的素質!當年孟良崮戰役，全軍都能否攻下孟良崮、打敗張靈甫和國民黨74師沒有信心，唯有粟裕，我軍最杰出的軍事家之一，斬釘截鐵地告訴前線指揮員，誰再提撤出戰斗，提頭來見。關鍵時刻粟裕的膽識、決斷，是保證孟良崮大捷的重要因素。

4）人際能力

主要指溝通能力。

領導者與下屬的互動，必須具備良好的溝通能力。研究表明，一個正常人每天花60-80%的時間在“說、聽、讀、寫”等溝通活動上。

研究表明：20%的溝通是有效的，80%是無效的。研究表明：企業中存在的問題，70%是因為溝通不當引起的。在組織和群體中溝通的效能越高，員工的滿意度也就越高，溝通能夠降低信息的不確定性。高級管理人員把大約78%的時間花在口頭溝通上；專業技術人員把61%的時間花在口頭溝通上；在幾乎所有的管理層次中，約有75%的時間花在各類溝通中。

溝通有控制下屬的行為、傳遞信息、情感表達和激勵的作用，一個領導者，必須具備很高的溝通能力，才能影響下屬實現共同目標。

6.領導特質理論在現代企業管理中的應用

1）松下公司人員選拔的例證

第一，領導人才的標準。不念初衷而虛心好學的人；不墨守成規而常有新觀念的人，愛護公司和公司成為一體的人；不自私而能為團體著想的人，有自主經營能力的人；隨時隨地都有熱忱的人，能得體支使上司的人，能忠于職守的人，有氣概擔當公司重任的人。

第二，松下的領導人才培養。注重人格的培養；注重精神教育；培養專業知識和正確的價值判斷；訓練細心；培養競爭意識；創造讓人才發揮所長的環境；惡劣環境促使成功。

2）摩托羅拉領導人標準: “4e’S + 1E”（人員選拔的例證）

第一，envision，眼力（展望），當與顧客/消費者、合作伙伴和員在一起時有預見性；

第二，energize，魅力（熱情），對顧客、消費者、合作伙伴和員工有感召力；

第三，edge，魄力（果斷），當代表顧客一起合作時銳不可擋；

第四，execute，能力（執行），信守承諾、付諸行動；

第五，ethics，約束力（道德），以摩托羅拉商業準則為最高原則。

3）摩托羅拉副總裁的素質要求

第一是個人的道德素質高；第二是在整個大環境下，能夠有效管理自己的人員；第三是在執行總體業務目標時，能夠執行得好，包括最好的效果、最低的成本、最快的速度；第四是需要能夠創新，理解客戶，大膽推動一些項目，進行創新改革。

4）CEO關心的重要管理要素的一項調查

1999年對20個國家的1500名高級經理人（其中870名CEO）

進行了調查主題為2000年哪些管理要素對企業的CEO最重要的調查，調查結果如下：

個人行為 管理技能

1.極強的想象能力 98% 1.制定經營管理戰略 78%

2.薪酬與績效掛鉤 91% 2.人力資源管理 53%

3.經常與員工溝通 89% 3.市場營銷與銷售 48%

4.管理人員的規劃 85% 4.財務管理 24%

5.重視道德 85% 5.談判技巧 24%

6.經常與客戶溝通 78% 6.國際經濟與政治 19%

7.辭退不稱職員工 71% 7.科學與技術 15%

8.獎勵忠誠的員工 44% 8.利用傳播媒介 13%

9.保持重要的決策 21% 9.生產管理 9%

10.重視傳統 13% 10.計算機技術 7%

第四篇：小學英語老師應該具備的基本素質

小學英語老師應該具備的基本素質

通過學習《教師專業解讀》，我明確了教師專業標準的基本理念有四個：

（一）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長的一個氛圍，全面而有個性的發展。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

在教學實踐中，感覺到小學英語教師的責任重大而艱巨，學生在小學這個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。所以，我認為小學英語教師應具備以下的專業素質：

一、具有強烈的愛崗敬業的精神

教師必須模范遵守國家的法律、法規、社會公德，為學生作出表率，言行一致，以身作則。要求學生做到的，教師首先做到；要求學生不做的，教師自己堅決不做。這樣的教師才能起到示范作用，使學生心悅誠服。教師要熱愛本職工作，有強烈的自豪感、光榮感和責任感。對聰明、聽話的或笨拙、頑皮的學生，都能以同情、真誠、熱愛和關懷的態度對待。

二、具有扎實的英語文化基礎知識 英語教師必須具備較為扎實的專業技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示英語的工具性。教師的英語實踐能力既能為學生提供終生學習的能力，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。英語教師應該時刻把提高和完善自己的英語實踐能力擺在重要的位置。

1、口語表達能力

小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、不地道，對學生的口語會有很大影響。要提高口語能力，平時就要多聽標準地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎。現代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，教

師可以利用這些中介幫助孩子學習。課上課下、有意無意地用英語與孩子交流，盡量給孩子提供良好的語言環境。

2、書寫能力

教師在教學生書寫前，首先自己應該嚴格按要求注意每個字母的筆順、筆畫，書寫出漂亮的一手英文字母，然后注重學生握筆、按紙的方法、坐的姿勢等。要學生認真仔細看清教師的示范書寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內容的識記。在寫過后還應要求學生讀一讀，以加強單詞的音、形、義之間的聯系。書寫句子時，要注意單詞與單詞之間的間隔，還有句末的標點符號與中文的標點符號區別等。

3、英語思維與漢語思維轉換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養出用英語思維的學生。

三、教學能力和教學方法

小學英語教師除了應具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學能力和教學方法。小學英語的詞匯要盡可能用實物或模型教學，不能用圖片、卡片教學的，就用簡筆畫、手勢協助說話、強化記憶。例如：①教玩具“doll”“car”等，教師出示實物，學生馬上產生新鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學會。②教學“he”“she”“boy ”“girl”等單詞時，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出男孩（女

孩）的簡筆畫，加上教師富有動感地講解，學生很快就會掌握“he”代表男孩（boy)，“she”代表女孩(girl)。③教“hen、cow、horse”等動物時，教師可模仿動物的叫聲或出示自制的面具，讓學生扮演角色上臺表演，加之教師感情投入地配合。使學生在活潑、愉快的氣氛中學習知識，運用英語。寓教于樂，寓教于活動中，能使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。

四、英語教師必須主動運用現代化教學技術，改進教學方法,提高教學效果。

目前，多媒體技術（尤其是網絡技術）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，尤其是電腦網絡的應用給廣大英語教師形象、生動地開展教學提供了物質保障,也為教師獲取各種文字材料,創造性地使用教材,加深、加寬學生的知識面創造了有利的條件。教師可以一改以往單一的教學模式,利用現代技術手段,在同等的時間內給學生提供幾倍、十幾倍于以往的信息材料,讓他們在知識的海洋里盡情地吸吮,歡快地暢游。隨著網絡進入課堂,在人、機交互的過程中,學生能更好地發展個性,因材施教也不再是一句空話。為此,廣大英語教師要充分利用自己的專業優勢,努力鉆研現代技術,并將其有機地運用到課堂實際中,實現現代教育技術與小學英語課程的有機整合，通過理論與實踐的反復交錯,使自己的理論水平逐漸提高,操作技術日趨嫻熟,從而更好地服務于教學、服務于學生，從而提高教學效果。

第五篇：生物學教師應該具備的基本素質

淺析中學生物教師應該具備的基本素質

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使

學生在生物技術占主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足

學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科

學、技術的迅猛發展，并能領略到這些領域的工作和成就。要勝任當代中學生

物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時

還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：

1，對教育的熱愛和執著追求

熱愛是當好生物學教師的開始成為一個人民滿意的教師，當好一名合格的生

物學科教師，她首先需要的是對教育事業的熱愛；對生物學教育的熱愛；對莘莘

學子的熱愛；對生命的熱愛。生命的美麗，在于她的生機勃勃、百芳斗艷、生生

不息。生物學科的魅力，在于她能激發學生的志趣、啟迪他們的智慧，促使他們

重新燃起希望的火花。處在風華正茂的中學時代，一個學子從中學生物學老師那

里首先學到的，應該是出自內心對生命的贊美與歌頌，對生命科學的激情與熱愛。

因此，作為一個中學生物學教師，在教學的全過程中，不管是新課的講述、實驗的操作、專題的討論、還是復習課的知識串講、習題演練、問題評析，都要以自

身對生命的熱愛，以生物學科特有的魅力，去感染學生，去激勵學生！引導他們

在中學整個的學習過程中，通過勤奮，去追求學業的輝煌，去創造人生的年華。

長期的教學實踐業已證明，“相互信任、相互信賴、和諧融洽的師生關系，是成功進行中學生物學教育的基本保證。

2，理解中學生物學課程的性質和價值

對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理

解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要

求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而

不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課

程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教

師要不斷的學習與時俱進。

3，理解生物科學和技術的本質和特征

生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特征的理解；

二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組于教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養

學生的生物科學素養。

4，掌握學生的學習規律和學習特點

掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了

教育心理學的理論和學生的認知規律后，可以減少實際教學中的盲目性，提高學

生的學習效率，并能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論

基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。

5，能夠使用多樣化的教學方法

教師在明確課程中的教學任務和要求后，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，并在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。

6，能夠利用多種評價方式來反映學生的進步

要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。

7，專業素養的持續發展

每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。