第一篇：廉潔從教是教師應該具備的基本素質

廉潔從教是教師應該具備的基本素質

因為教師是人類靈魂的工程師，是辛勤工作的“園丁”，所以每時每刻都要注意自己的言行，事事率先垂范，為人師表，自覺抵制不良風氣的影響，做廉潔奉公的教師。

作為人民教師，廉潔是應該具備的基本素質。行走在教育教學之路上，我更是時時處處提醒自己：認真做事，努力求學，做學生家長信任的好教師，從各方面嚴格要求自己，做大家喜歡的廉潔人。“做廉潔事、育廉潔人”應是教師們共同的信仰與追求，是教師們工作的目標與方向。

教師的主要工作是教學。面對當今社會的發展趨勢，我應該有一顆靜下心來，認真執教踏實工作。只有這樣，才能無愧于教師這一職業，才能做一名公正無私、廉潔從教的教師。教師要多站在教育者的立場，在教學理論的充實、教育觀念的更新、教學實踐的用心、教學能力的提升管理能力、管理水平、管理實踐和管理藝術等方面努力探索，使自己適應教學的發展、適應工作的需要，具備培育學生必備的素質，多為家長考慮，多為學生的發展考慮，多傾聽學生的心聲，多走進學生之中，及時關心和了解學生的狀況，了解他們的所思所想，多為教學和學生服務。只有這樣，才可能成為一名稱職的教師。

教師的勞動其他行業的勞動不同，它在無形中會影響著一代學生的思想，甚至會影響著一代人的思想。教師作為學生少年時代接觸的最為神圣和光輝的形象，一言一行都會潛移默化地影響學生的方方面面，這就對教師提出了更高、或更嚴的要求。現代教育家陶行知先生，他一身執教，持儉守節，這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。因此，教師應該多為孩子的發展考慮，多站在家長的角度思考，用一顆為學生服務的心廉潔從教，公平、公正對待每一個學生，不因學生的性別、智能、家庭狀況、家長對自己的感情差別等采取不同的態度和情感，對問

題學生、一些特殊家庭的學生、生理心理有缺陷的學生以更多的關心、照顧，讓他們感受到溫情，做一個名副其實廉潔從教的教師。

教師作為人類靈魂的工程師，一定要堅持廉潔從教的作風。雖然這個職業很平凡，但我們的使命不平凡，因為我們的脊梁支撐的是祖國的未來，雖然這個職業很清貧，但我們的雙手托起的是明天的太陽。只有真正做到廉潔從教才能稱得上是真正意義上的人類靈魂的工程師。

第二篇：生物學教師應該具備的基本素質

淺析中學生物教師應該具備的基本素質

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使

學生在生物技術占主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足

學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科

學、技術的迅猛發展，并能領略到這些領域的工作和成就。要勝任當代中學生

物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時

還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：

1，對教育的熱愛和執著追求

熱愛是當好生物學教師的開始成為一個人民滿意的教師，當好一名合格的生

物學科教師，她首先需要的是對教育事業的熱愛；對生物學教育的熱愛；對莘莘

學子的熱愛；對生命的熱愛。生命的美麗，在于她的生機勃勃、百芳斗艷、生生

不息。生物學科的魅力，在于她能激發學生的志趣、啟迪他們的智慧，促使他們

重新燃起希望的火花。處在風華正茂的中學時代，一個學子從中學生物學老師那

里首先學到的，應該是出自內心對生命的贊美與歌頌，對生命科學的激情與熱愛。

因此，作為一個中學生物學教師，在教學的全過程中，不管是新課的講述、實驗的操作、專題的討論、還是復習課的知識串講、習題演練、問題評析，都要以自

身對生命的熱愛，以生物學科特有的魅力，去感染學生，去激勵學生！引導他們

在中學整個的學習過程中，通過勤奮，去追求學業的輝煌，去創造人生的年華。

長期的教學實踐業已證明，“相互信任、相互信賴、和諧融洽的師生關系，是成功進行中學生物學教育的基本保證。

2，理解中學生物學課程的性質和價值

對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理

解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要

求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而

不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課

程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教

師要不斷的學習與時俱進。

3，理解生物科學和技術的本質和特征

生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特征的理解；

二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組于教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養

學生的生物科學素養。

4，掌握學生的學習規律和學習特點

掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了

教育心理學的理論和學生的認知規律后，可以減少實際教學中的盲目性，提高學

生的學習效率，并能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論

基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。

5，能夠使用多樣化的教學方法

教師在明確課程中的教學任務和要求后，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，并在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。

6，能夠利用多種評價方式來反映學生的進步

要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。

7，專業素養的持續發展

每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。

第三篇：領導者應該具備的基本素質

郝旭光：領導者應該具備的基本素質

樓主時間：2013-06-04 09:49:20 用戶：無知井底蛙 專業度： 6220 人氣數：11716 評論數：13 收藏數：61 領導者應該具有成熟的個性，包括較高的情緒智力（自我知覺，自我約束，自我激勵，換位思考，社會技能）和謙虛的個性；應該具有很強的邏輯性，包括對事物的想象、洞察、分析、判斷、抽象和概括的能力；應該具有眼光，胸懷，決斷和知人善任的能力；應該具有很高的溝通能力。

1.領導特質理論的要點

領導特質理論認為，領導是天生的，不能培養。需要把領導與非領導區別開來，應該看看領導有哪些特質，以便把具有這些特質的人找出來，讓他們當領導。

因此，人們尋求個性、社會、生理或智力方面的因素，試圖以此來描述領導者，以及領導者與非領導者的差異。

早期研究者認為“天賦”是一個人能否當領導者的根本因素。有些人生來就具備這種天賦，因而天生是領導人的材料。有的人專門研究林肯、羅斯福等知名領導人物的特性，從而提出領導者必須具備某些天賦的“偉人說”理論。還有的人把長相、高矮、體重、體型等生理特性也作為領導者能否成功的因素。后來，許多心理學家對社會上成功的或不成功的領導者進行了大量的調查研究，試圖找出“天才”的領導者應具備的特性。20世紀30-40年代，人們對領導者進行了大量的研究，有20篇以上的研究報告中發現、概括了80多項特質；總括發現總結出有6項特質和領導關系密切，能夠區分出領導者和非領導者。但直到現在，也沒有任何一種特質是領導成功的保證，并且得出統一結論。

為了探索領導者到底應該具備什么特質，我們可以進行多角度、全方位的研究。第一，從另一個角度，探索不適合做領導及易于失敗的特點。第二，探討早期領導特質理論；第三，探索現代特質理論。第四，研究和平時期企業家所具備的素質。第五，現代領導者應該具備的基本素質。

2.不適合做領導及易于失敗的特點

（1）不適合做領導的致命缺陷。

遲鈍、冷酷、無信任感、野心勃勃、不善于授權。

（2）易于失敗的領導者。

好爭辯、對人際關系反應遲鈍、自我陶醉、害怕失敗、完美主義、沖動。

（3）君主招致責難的品質。

吝嗇、貪得無厭、殘忍成性、食言而肥、軟弱怯懦、狡猾、桀驁不馴、輕浮、無信仰、淫蕩好色。

（4）易于失敗的企業家。

鋪張浪費、輕率決策、事必躬親、貪圖虛榮、不依靠員工、不能經受挫折、喜歡煩瑣、過分挑剔、心胸狹窄、優柔寡斷。

（5）十二種領導險象

領導在工作中，會遇到12種險象，阻礙領導力的運用。

1）被拒絕的險象（Risk of getting rejected）。因被怕被拒絕，而作出一些迎合眾人的決策。領導要“領導”下屬，而不是迎合下屬。

2）驕傲的誘惑（Temptation of Pride），過分看重、吹噓自己及其能力和成績、榮譽，會降低下屬的尊重感和積極性。

3）濫用權利（Power Abuse）。

4）無法無天（No fear of anything）

5）自滿（Complacency）。滿足于現狀而不思進取。

這三條有著同樣的來源：自大，自戀，自傲。已經不知道自己是誰了。這會導致虛榮自負以致-過猶不及；剛愎自用而引起閉目塞聽。

6）不被認同感（Feeling of being unappreciated）。尤其是一些中層管理者，對組織有功勞，卻沒有人賞識。久而久之，這些中層管理者的領導力就會下降甚至丟失。

7）經常被誤解（The certainty of being misunderstood）。

溝通能力較差，經常被誤解，如何引領下屬朝向正確的方向？

8）因怕錯誤，不愿意作決策（The risk of Never make decisions）。

9）失敗的可能性（Possibility of Failure）。

因害怕失敗而推卸責任，因回避風險而畏縮不前。經常優柔寡斷、回避決策、拖延決策、自欺欺人。有時又急于求成。

10）不團結的危險（The danger of disunity）領導人如果與別人不團結，怎么調動別人的積極性？

11）精力耗盡的險象（Possibility of burnout），總是喜歡事必躬親，親力親為，一個領導人，渾身是鐵，能打多少釘？久而久之，精力耗盡。

12）孤獨的問題（Problem of Loneliness），這里的孤獨，不是高處不勝寒，而是孤僻、孤獨。這種內心孤獨導致缺少支持。領導不來是要與別人一起實現共同目標，孤僻怎么可能達到這種效果？

（6）經理人常犯的三十六項錯誤

美國的企管顧問師威廉·葛詩禮在《為中國經理把脈》中指出經理人常犯的三十六項錯誤： 授權不夠；權責不明；多頭馬車；踢皮球——推卸責任；死愛面子；不能容忍部屬的錯誤；把建議當作是批判；自認樣樣都比部屬行；喜歡制造派系的斗爭；喜歡用聽話而無主見的人；用人重視忠心忽視能力；霸占部屬的創見；墨守成規、拒絕改變；把部屬看成是低一等的人；沒給部屬宣泄情緒的機會；對部屬的好壞絕口不提；缺乏合理的績效評估制度；想法與觀念既陳舊又保守；對事務的看法失之主觀；以假平等對待卓越的部屬；只會采用專制方式的領導；把人當做機器；誤認金錢與地位是萬能；把失敗歸之于制度的限制；要求員工受訓，自己卻不進修；抗拒改革，老是用鞭子與刀劍；把控制視作一種懲罰；工作沒有計劃；不能有效利用時間；無法掌握重點與例外原則；治標而不治本；把意見與事實混為一談；只愛聽部屬報喜訊；中文在溝通上帶來的錯誤；把年齡當做能力的指標；誤認一流的工程師就是一流的廠長。

3.啟示

從上面的多項研究結果可以發現，人們的認識是不同的，沒有統一的結論。我們需要反思的是，什么樣的特質是領導者應該避免的？什么樣的特質是領導者應該具有的？

4.領導者應該具備的特質

（1）傳統的特質理論

早期研究者認為“天賦”是一個人能否當領導者的根本因素。有些人生來就具備這種天賦，因而天生是領導人的材料。有的人專門研究林肯、羅斯福??知名人物的特性，從而提出領導者必須具備某些天賦的“偉人說”理論。還有的人把長相、高矮、體重、體型等生理特性也作為領導者能否成功的因素。后來，許多心理學家對社會上成功的或不成功的領導者進行調查研究試圖找出“天才”的領導者應具備的特性。

1）吉布的研究(C．A．Gibb，1969)

他認為天才的領導者應具備7種性格特性：善言辭；外貌英俊瀟灑；智力過人；有自信心；心理健康；有支配他人的傾向；外向而敏感。

2）拉爾夫·斯托格狄爾(Ralph Stogdill)

他曾提出身材、面貌、智力、自信心、交際能力、意志力、管理能力與活潑精神等是成功領導者的基本特質。他與其他研究者等認為領導者應具備如下16種先天特性：有良心；可靠；勇敢；責任心強；有膽略；力求革新與進步；直率；自律；有理想；良好人際關系；風度優雅；勝任愉快；身體健康；智力過人；有組織力；（16）有判斷力。

他對約300個研究的分析結論是：當把領導者和其他人比較時，他們的確具有某些共同的特征（前面講的是先天的特性）。他們幾乎都具有：目標明確；愛冒險；自信；負責；能承受壓力和挫折；并能對他人施加影響等特點。

3）特瑞(G．E．Terry)

他認為智力、發動力、熱忱、情緒成熟、說服力、溝通技術、自信、觀察力、創造力、社會參與等是領導者應具備的特質。

4）吉賽利(E．E．Ghiselli)

他將領導者的品質分為能力、個性、激勵等類型。其品質劃分如下：

8種個性特征是：才智(口頭與文字的天資)；主動性(愿意開拓新方向)；督察能力(指揮別人的能力)；自信心(有利的自我評價)；能為工人所親近；決斷能力；性別（男性與女性）；成熟程度。

5種激勵特征是：對工作穩定的需要；對金錢獎金的需要；對指揮別人權力的需求；對自我實現的需求；對成就職業的需求。

吉賽利還將上述13種特性劃分為三種類型：

第一，很重要的因素有：個人特質；督察能力；職業成就；才智；自我實現；自信心。

第二，次重要的因素有：決斷性；缺乏對工作穩定性的需要；親近工人；主動性；缺乏對優厚獎金的需要；成熟程度。

第三，不太重要的因素：性別(男性或女性)。

（2）現代特質理論

1）日本企業界的要求

第一，日本企業界要求的10項品德是：使命感；責任感；信賴性；積極性；忠誠老實；進取心；忍耐性；公平；熱情；勇氣。

第二，日本企業界要求的10種能力是：思維決策能力；計劃能力；判斷能力；創造能力；洞察能力；勸說能力；對人理解能力；解決問題的能力；培養下級的能力；調動積極性的能力。

2）美國成功的企業經理所具備的特點

美國成功的企業經理應該具備以下特點：

第一，企業家的特征。工作效率高；主動進取心；冒險精神。

第二，心智能力。邏輯思維能力強；富有創造性；有判斷力）；洞察力強；想象力豐富。

第三，人際關系能力。有較強的自信心；樂于幫助他人；為人榜樣；善于使用個人的權力；善于動員群眾的力量；利用交談做工作；建立親密的人際關系；樂觀。

第四，成熟的個性。有自制力；主動果敢；客觀；正確的自我認識和評價；勤儉艱苦；具有靈活性。3）鮑莫爾(W．J．Banmal)的研究結論

美國普林斯頓大學教授鮑莫爾(W ．J．Banmal)認為一個企業家應具備10項條件：善于合作；智于決策；巧于組織；精于授權；善于應變；主動進取，不墨守成規；勇于負責；敏于求新；敢于冒險；尊重他人；品德超人。

4）西方教科書的結論

西方教科書的結論認為，領導應該有雄心和精力；領導意愿；正直與誠實；自信；智慧；與工作相關的知識。

5）西方學術界的研究

西方學術界的研究結論是，領導者應該具備才干智慧；自信無畏；堅定執著；正直的道德情操；社交技能。

6）后期領導特質理論的主要觀點--魅力型領導

魅力型領導領導的特點是自信、遠見、對目標的堅定信念、不循規蹈矩、作為變革的代言人出現。

5.現代領導者應該具備的特質

根據多年的教學，筆者概括了現代領導者應該具備的特質。

1）成熟的個性

主要指情緒智力較高。情緒智力包括自我知覺，自我管理（能夠自我約束、自我控制），自我激勵（無論遇到多大的困難, 都不屈不撓，堅持到底，絕不輕言放棄，用不言敗），換位思考（設身處地站在對方的角度考慮問題），社會技能。領導者具備足夠高的情緒智力，才能以身作則，引領下屬。

成熟的個性還包括謙虛的個性，謙虛為懷，不愛出風頭，從不自吹自擂，在順境中，取得成績時會往窗外看,而非照鏡子只看見自己，把群體的成就歸功于其他同事,外在因素和幸運。

在逆境中，不往窗外看，指責別人或怪罪運氣不好，而是照鏡子反躬自省，勇于承擔起所有責任。2）思維能力

主要指思維的邏輯性，即清晰性與完整性。

包括對事物的想象、洞察、分析、判斷、抽象和概括的能力。分析和概括問題的能力使領導者能夠快速、敏捷地從混亂而復雜的動態情況中辨別出各種因素的相互作用，抓住問題的起因和實質，預測問題發展下去會產生什么影響，需要采取什么措施解決問題，這種措施實施以后會出現什么后果。很強的分析力分析力使領導者能：轉化、拆分復雜的問題，把它們變得相對簡單明了、易于理解；不斷分析，直到問題的各個相關側面都經過了徹底而嚴格的檢驗。想象力使領導者能辨別出多種內含于問題之中的、而且很有用的可能性及供選方案，而一個缺乏想象力、洞察力的觀察者往往無法覺察到這些。

此外，還應該包括直升機一般的特性。這個能力使領導者高瞻遠矚地看問題，并同時關注相關的細節，根據個人的不同視角分配相應的工作，把現實和所遇到的問題放在更寬泛的環境中考慮，而這些要通過迅速查明更大范圍的組織內的相關關系來實現。

最后，包括系統思維的能力，這不僅能聯系，并能發現問題的驅動因素，還從更廣泛的范圍尋找問題產生的根本原因，找到解決問題的方案。系統思維能力能帶來創造性行動，會從根本上解決問題。

3）具體的領導能力

包括眼光，胸懷，膽識，用人，決策等（這些內容將會在以后的部分中詳細論述）。眼光包括前瞻與洞察，包括選方向做決策與選人、用人，能夠知人善任，調動別人的積極性。知人善任（判斷力，激勵）

要知道，發揮別人才能的才能，是世界上最大的才能之一。

正如福特（也有說是卡耐基）的墓志銘所說：這里埋葬著一個人，他終生都在“發現比他更能干的人，而且為他所用。”

決斷能力是一個領導者必須重視的能力，天下之事，慮之貴詳，行之貴力，謀之貴眾，斷之貴獨，判斷與決斷是一把手（領導）最重要的素質!當年孟良崮戰役，全軍都能否攻下孟良崮、打敗張靈甫和國民黨74師沒有信心，唯有粟裕，我軍最杰出的軍事家之一，斬釘截鐵地告訴前線指揮員，誰再提撤出戰斗，提頭來見。關鍵時刻粟裕的膽識、決斷，是保證孟良崮大捷的重要因素。

4）人際能力

主要指溝通能力。

領導者與下屬的互動，必須具備良好的溝通能力。研究表明，一個正常人每天花60-80%的時間在“說、聽、讀、寫”等溝通活動上。

研究表明：20%的溝通是有效的，80%是無效的。研究表明：企業中存在的問題，70%是因為溝通不當引起的。在組織和群體中溝通的效能越高，員工的滿意度也就越高，溝通能夠降低信息的不確定性。高級管理人員把大約78%的時間花在口頭溝通上；專業技術人員把61%的時間花在口頭溝通上；在幾乎所有的管理層次中，約有75%的時間花在各類溝通中。

溝通有控制下屬的行為、傳遞信息、情感表達和激勵的作用，一個領導者，必須具備很高的溝通能力，才能影響下屬實現共同目標。

6.領導特質理論在現代企業管理中的應用

1）松下公司人員選拔的例證

第一，領導人才的標準。不念初衷而虛心好學的人；不墨守成規而常有新觀念的人，愛護公司和公司成為一體的人；不自私而能為團體著想的人，有自主經營能力的人；隨時隨地都有熱忱的人，能得體支使上司的人，能忠于職守的人，有氣概擔當公司重任的人。

第二，松下的領導人才培養。注重人格的培養；注重精神教育；培養專業知識和正確的價值判斷；訓練細心；培養競爭意識；創造讓人才發揮所長的環境；惡劣環境促使成功。

2）摩托羅拉領導人標準: “4e’S + 1E”（人員選拔的例證）

第一，envision，眼力（展望），當與顧客/消費者、合作伙伴和員在一起時有預見性；

第二，energize，魅力（熱情），對顧客、消費者、合作伙伴和員工有感召力；

第三，edge，魄力（果斷），當代表顧客一起合作時銳不可擋；

第四，execute，能力（執行），信守承諾、付諸行動；

第五，ethics，約束力（道德），以摩托羅拉商業準則為最高原則。

3）摩托羅拉副總裁的素質要求

第一是個人的道德素質高；第二是在整個大環境下，能夠有效管理自己的人員；第三是在執行總體業務目標時，能夠執行得好，包括最好的效果、最低的成本、最快的速度；第四是需要能夠創新，理解客戶，大膽推動一些項目，進行創新改革。

4）CEO關心的重要管理要素的一項調查

1999年對20個國家的1500名高級經理人（其中870名CEO）

進行了調查主題為2000年哪些管理要素對企業的CEO最重要的調查，調查結果如下：

個人行為 管理技能

1.極強的想象能力 98% 1.制定經營管理戰略 78%

2.薪酬與績效掛鉤 91% 2.人力資源管理 53%

3.經常與員工溝通 89% 3.市場營銷與銷售 48%

4.管理人員的規劃 85% 4.財務管理 24%

5.重視道德 85% 5.談判技巧 24%

6.經常與客戶溝通 78% 6.國際經濟與政治 19%

7.辭退不稱職員工 71% 7.科學與技術 15%

8.獎勵忠誠的員工 44% 8.利用傳播媒介 13%

9.保持重要的決策 21% 9.生產管理 9%

10.重視傳統 13% 10.計算機技術 7%

第四篇：體育教師應該具備的基本素質

體育教師應該具備的基本素質

作為一名新時代的體育教師，應該具備哪些基本的素質呢？這是每一個體育工作者必須深思的問題，作為一名體育教師我個人覺得應當具備以下幾個條件。

第一 健康的體魄

身體是革命的本錢，作為一名體育教師必須具備健康的身體素質，才能說服學生，才能激發學生的學習熱情。健康的體魄是體育教師從事體育教學的身體保障，因為體育教師在從事體育教學過程中很大程度上都要利用自己的身體達到教學的目的，所有良好的體魄是基礎。第二 扎實的專業技能

作為一名合格的體育教師，必須具備扎實的基本功。給學生一碗水自己就要有一桶水，新時代的體育教師必須刻苦學習，掌握專業的理論知識和扎實的動作技能。理論和動作技能都要過關。在平時的體育教學中要注重理論和實踐的科學結合，用理論指導實踐，用實踐修正理論。第三 要有過硬的心理素質

心理素質是每一個體育工作者必須具備的基本素質之一，體育教學工作中的突發事件非常的多而且往往以迅雷不及掩耳之勢任措手不及，在這個時候我們的體育教師必須沉著冷靜正確迅速的做出科學的處理，這就要求他們擁有過硬的心理素質。

第四 要掌握科學的急救知識和技術

在體育活動中受傷是很常見的且不可避免的，在這個時候就要求我們的體育老師及時采取急救，把傷害降低到最低限度。

第五 要有創新精神

新時代的體育教師要不斷地在教學實踐中創新，學生的體育課就是我們的舞臺就是我們的創，我們要好好利用這個豐富的資源創造新的適合不同人群的健康運動，讓越來越多的人參與體育運動。

第六 要有激情和活力

體育是充滿激情和活力的活動，洋溢著青春和活力，充滿了力量和挑戰。我們廣大教師要以身作則積極帶領學生群眾參與體育鍛煉。實施素質教育，關鍵在教師。素質教育要由具有良好素質的教師去具體實施。因此，教師必須在抓好教學工作的同時，努力提高自身素質，轉變思想，更新觀念，創新教法，提高專業素質，以適應素質教育對教師的要求。

第五篇：廉潔從教是

校本培訓學習資料

廉潔從教是《中小學教師職業道德規范》的第七個規范，它要求廣大教師應具備高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職權之便謀取私利。

一、廉潔從教的涵義及其必要性

（一）廉潔從教的涵義 所謂廉潔，包含著廉潔、廉正、廉仆、廉恥等內涵，它是奉公的基礎，光明磊落的前提，又是一個人自律的保證，自尊的動力。廉潔就是不收受不義之財，不貪占公物和他人之物，不受世俗丑行的污染。《晏子春秋》中寫道：“廉者，政之本也”。《漢書》中寫道：“吏不廉，則治道衰”。中國共產黨人一貫倡道廉潔奉公。毛澤東同志不僅在革命戰爭時期不搞特殊化，就是到了70年代，他還是穿著補了幾十個補丁的睡衣，蓋著補了又補的毛巾被；劉少奇同志始終嚴于律已，堅持艱苦樸素，外出公事有個著名的“四不準”；朱德總司令堅持與民同甘共苦，從不允許大吃大喝辦招待；陳云同志位高權重，但他始終把潔身自愛、清廉無私作為自己的行為準則；董必武同志總是跟身邊工作的人員約法三章；彭德同志始終反對搞特殊化；張聞天同志對拉關系，開門的庸俗作風，十分厭惡。如此典范，枚不勝舉。中國政府和中國人民把廉政建設視為社會主義精神文明建設的重要組成部分和重要保證。將黨政機關及其工作人員的廉

潔看作是關系到人心的背向和改革開放的成敗，關系到黨和國家盛衰的大事。教師作為人類靈魂工程師，更要懂得廉潔的含義，牢記要廉潔從教。所謂廉潔從教，是指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪學生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人作出表率。這里我們特別要提醒教師的是，目前有極少數教師在拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣的影響下，存在著以教謀私，以熱衷予“有償家教”現象，嚴重影響了人民教師的形象，社會輿論反映十分強烈，這個問題若解決不好，勢必影響教育事業的發展，影響社會主義精神建設。

（二）廉潔從教的必要性

明確了廉潔從教的涵義后，我們就進步探討廉潔從教為什么成為教師職業道德的重要規范？為此，講一講廉潔從教的必要性。第一，因為廉潔是教師為師的人格前提。唐代文學家、教育家韓愈的名言是：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。他把“傳道”作為教師的首要任務。而教師要通過傳道來育人，自己必須首先修身養性，思想品德高尚為人，必須做到清廉、潔白，才能對學生言傳身教。正如《禮記》中寫的：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。只有這樣，教師才具有為人師表的人格魅力，只有這樣，”師道“才能確立，才能教人為真，為善，為美，才能使學生和社會中的人們敬而學之。

第二，廉潔是社會和人民對教師的新要求。由于教育是用人類積累起來的先進思想和知識、技術來教育后代，承傳人類文明，延續和發展人類的歷史文化。所以，人們在選擇和確定教師時就特別慎重，一定要選擇那些品德高尚、行為端正、學識淵博的人來當教師。也正是因為這些人選都是人群中的出類拔萃者，才能做到為人師表。但在私有制社會，教師的政治地位、社會地位不高，沒有貪、占、以教謀私的權利和機會。社會主義社會里，教師的社會地位大大提高，教師不僅是社會的主人，還是無產階級中掌握知識的一部分，特別是當前我國處在市場經濟的大潮中，拜金主義、享樂主義、利已主義等腐朽的思想意識向教師進攻，處處向錢看，以教謀私現象在一些教師身上時而發生，個別教師時時處處總在考慮個人得失，有機會就貪、饞、占，總想刮學生的油水，占他人的便宜，丑行累累。這樣的教師，即使學問再高，怎能對學生起師表作用呢？為此，黨和人民用廉潔從教這一新的職業道德要求來規范教師的行為。第三，廉潔是教師育人的品德基礎。教師的教書育人的目的是為社會培育人才，教育和引導著廣大青少年學生的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀向著各個階級所要求的人才方向前進。歷來的人才標準都包含了德、才兩大方面的內容，各個社會的統治階級都把”德“作為人才的首要標準。無產階級將”有理想、有道德、有文化、有紀律“作為人才準則。”德“中基本問題就是利益問題，就是說，當個利益與他人利益、社會利益發生矛盾時，如何對待和處理呢？。當一個人廉潔奉公、大公無私、處處時時為他人利益、集體利益、社會利益時，他的道德品質必然是優秀和高尚；反之，一個人時時處處總是為個人的私利、貪、占集體和社會及他人的利益，其道德品質就會丑陋、卑劣。前者突出表現為廉潔。人民教師培育的”四有“新人就是一批廉潔奉公、一心為社會、一心為人民利益的接班人。教師的廉潔有利于培養學生無私奉獻的品格。

二、新時期教師廉潔從教的意義

廉潔從教不僅是黨和人民對教師的重要要求，也是教師從教的前提，在新的世紀，具有重要的意義。

（一）廉潔從教有助于社會不正風氣的匡正 我國正處在社會主義市場經濟的發展時期，需要對內深化改革，對外擴大開放，在改革開放和市場經濟的發展過程中，難免會出現一些消極腐敗現象，有些黨政干部利用手中的權力搞政治腐敗、經濟腐敗、道德腐敗、生活腐敗、通過賄賂、勒索、收買、貪污、裙帶風和自行腐敗等手段，千方百計地為自己撈名、撈利、撈權、撈錢、撈好處、撈享受，導致有的以權謀私、有的假公濟私，有的非法占有、有的侵吞社會公共財富和他人財產；蛻化變質，不思進取，貪污腐化、揮霍浪費、行賄受賄、敲詐勒索、中飽私囊、大吃大喝等等，這些腐敗現象和不正之風，正在影響和毒害著青少年人。教師如果率先垂范廉潔奉公的優良

品行，不僅對學生進行言傳，而且還以身示范，一方面教育青少年學生認識腐敗之丑惡和危害性，另方面教育學生做一個清廉純潔之士，為匡正社會中的消極腐敗現象奠定人才基礎。同時還以教師的廉潔形象來教育、影響、感化社會中的成員，使腐敗不廉分子可恥，反腐倡廉有榜樣。

（二）教師廉潔從教是清除教育系統內部不正之風的迫切需要。市場經濟、改革開放帶來的負效應就是剝削階級的利已主義、享樂主義、拜金主義抬頭，消極腐敗現象滋生蔓延。教育戰線并不處在真空中，這些消極腐敗現象也必然會滲透到學校教育領域中來。這個過去的所謂”清水衙門“中的消極腐敗現象雖然在程度上不如社會中的一些單位嚴重，但也比較普遍。如考試中的共同作弊，招生中的”人情網“；有的學校亂收費；有的教師上課對學生放松，下課后要給學生補課、收費；有的單位利用職權壟斷出版、發行大中小學生的教材、作業、學習參考、閱讀書目；有的在學校基建中，責任人搞提成，要回扣，收賄賂；有的高校、中專學校亂辦班、亂收費、亂發文憑等這些消極腐敗現象與廉潔執教大大相悖。這些不僅需要廣大教師潔身自愛，廉潔從教，更需要各級各類主管教育的政府官員們更要做到清正廉潔。因為教育領域是一個塑造人才、培育人才的陣地，這些”頂頭“上司和以身立教者若不清正廉潔，怎么可能教育、塑造出廉潔奉公的人才呢？可見，教師廉潔從教是清除教育戰線內部不正之風的需要。

三、廉潔從教的內容與要求

教育陣地已不是一片凈土，社會上的一些消極腐敗之風不時向學校和教師刮來，教師要做到廉潔從教，必須明確其內容和要求。

一、廉潔從教的內容

根據1997年國家教育委員會和全國教育工會重新頒發的《中小學教師職業道德規范》，結合現階段我國教師的實況，廉潔從教包含著以下幾個主要內容：

（一）堅持高尚情操 情操即情感操守，指人的堅定而高尚的道德情感和道德品質。在現實生活中，情感一般是指情感和操守的結合，即高尚的道德情感和道德品質的結合。在人類歷史中，凡是那些同廣大人民利益相符合，同社會進步相一致的情操，才是高尚的情操，它具有重大的精神價值，它是構成個人道德品質和精神世界的重要內容和因素。在今天，它也是社會義義道德建設和精神文明建設的重要內容，同時是教師職業道德中的重要內容。人民教師要堅持高尚的情操，這種情操是與無產階級的世界觀和人生觀相一致的、為社會主義事業所要求的情感、氣節、操守相統一。因為情操是一種復雜的精神現象，既包含了情感，又包含了理智；既涉及到善惡、美丑、是非觀念，又涉及到意志力等心理素質。還包含著對同志、對人民、對集體、對社會主義事業的真誠的關心、愛護，對敵人、對丑惡的事物的憎恨；對革命真理和無產階級教育事業的執著追求與英勇捍衛，對正義事

業的積極支持；正確而鮮明的是非、美丑、善惡觀念；健康的情趣與追求；堅定的革命立場，寧死不屈的氣節；高尚的行為準則與人格理想；為革命事業而能忍辱負重、寬宏大度的博大胸懷；不畏艱難困苦、頑強拼搏的意志力與大無畏精神，等等。人民教師要堅持高尚情操，就應牢記它的內容，按照這些內容和要求來從事教書育人的事業。

（二）發揮奉獻精神 教師從事的職業是一個造福人類、奉獻人生的事業。教師要做好教書育人工作，沒有白天、黑夜之分，沒有假日、節日之閑；教師從教的地域廣闊，不論是高山平地、海島邊疆，不論多么偏僻、多么艱苦，只要有學生的地方，那里就需要教師；教師要講授好一門或數門學科的課程，必須付出全部的聰明才智和大量的時間，精力和心血。由此，人們把教師比”蠟燭“，燃燒著自己，照亮別人；比作”人梯“和”鋪路石子“，讓一批批、一代代接班人從自己的身上攀登到科學的頂峰。這就是我們教師的奉獻精神。有了這種獻身精神的教師，就不會斤斤計較個人得失，更不會貪圖他人、集體和社會的錢物，具有戰勝困難、頑強拼搏的意志力和大無畏精神。由于我國還是世界上比較貧窮的國家之一，目前還處在辦學條件比較艱苦、教師工資收入不高而到不了位的情況下，我們的教師若貪圖錢財、貪圖享受，做出了有違廉潔從教的丑行，這種教師便不會做好一名人民教師。為此，教師要牢記廉潔從教的準則，必須發揮”吃的是草，擠出來的是奶的奉獻精神。“ 這種奉獻精神首先表現在人民教師要熱愛自己所從事的教書育人事業，只有傾注這種熱愛事業、熱愛學生的深情，才能抵制拜金主義、享樂主義、利已主義思想意識的進攻和侵蝕；其二，表現在全心全意為人民服務的崇高品德上。因為我國正處在社會主的初級階段，全國人民的根本任務，就是大力發展社會生產力，逐步實現農業、工業、國防和科學技術的現代化，把我國建設成為民主、富強、文明的社會主義強國。而要實現社會主義現代化，科學技術現代化是關鍵，教育是基礎。人民教師只有全心全意為人民教好書、育好人，又快又好又多地培養人才，我們的社會主義現代化才能逐步實現。其三，教師應把自己的全部心血灌注在培養下一代上，用自己智慧的鑰匙，為億萬青少年打開科學文化寶庫的大門；用自己崇高的思想品德，去塑造億萬青少年美好的心靈。

（三）自覺抵制社會不良風氣 改革開放使中國產生了活力和朝氣，我國的經濟得到了迅猛發展，人民生活得到了很大的提高，同時，由于國門打開，使得資本主義社會的污泥濁水、蚊子、蒼蠅如泥沙混入。如資產階級的損人利已、個人英雄主義、弄虛作假、虛偽、嫉妒、粗野、見利忘義以及拜金主義、享樂主義、利已主義等等嚴重地腐蝕和影響著人們。以權謀私、以職謀私、吃喝嫖賭、玩蒙拐騙、短斤少兩、以劣充優、拉幫結派、行賄受賄、等等不良風氣嚴重地污染

著青少年。人民教師是為無產階級培育”四有“新人和為社會主義現代化建設培養建設者。應自覺抵制這些不良的社會風氣，在教書育人過程中應加強廉潔奉公道德意識的宣傳，使廣大青少年學生從小產生一種廉潔內約意識。這個意識包括：（1）廉潔意識--這是奉公的基礎。廉潔的內涵是指不損公肥私，它的外延包括五層意思：一是莫貪婪，貪婪必墮落；二是莫伸手，伸手必被捉；三是莫同流，同流必合污；四是莫行賄，行賄必害人；五是莫侵占，侵占必惹禍。（2）廉正意識--是光明磊落的前提。廉正是指廉潔正直，一身正氣，兩袖清風。為他人，主持公道；為人民，衛其利益；為自己，潔身自好；對組織，忠誠老實；對公務，秉公辦事；對親友，不寵不庇；對歪風、敢批善斗。（3）廉仆意識--這是自律的保證。為官是公仆，姓廉名仆，地位高而廉，形象美而仆，廉在”先天下之憂而憂“，美在”后天下之樂而樂“。保持人民公仆的本色，社會主義的品德、雷厲風行的作風，助人為樂的風格，廉潔奉公的風采。（4）廉恥意識--這是自尊的動力。廉恥是廉潔的自豪和失廉的恥辱感。知廉必行，知恥必止。只有培養出具有內約意識的廉潔人才，才能徹底糾正社會上的不良風氣。

（四）不利用職權之便謀取私利 黨和人民授于教師教書育人的職責，這是黨和人民對教師的重托，要求教師認真負責，盡心盡力地為社會、為民族培養出更高素質的接班人和

建設者。教書育人是教師的根本職責，每位教師自從踏入教育崗位，從事教師職業，就會懂得教育的根本問題，是培養什么人的問題。在教育教學活動中，教師不僅是學生的科學文化知識的啟蒙者，還是思想道德的引路人。教師的教育教學活動，就是按照黨和政府制定的計劃，進行有計劃、有組織地對受教育者傳授科學文化知識，施加思想道德的影響和教育，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。這就是人民教師的職責。黨和人民同時也授給了教師以下權利：如： 1．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； 2．從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； 3．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績； 4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假； 5．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建設，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的管理。6．參加進修或者其他方式的培訓。這些權利是法律規定，是我們應該牢記在心的。教師不能利用職責之便謀取私利。如假節日收取學生的禮品，利用家訪要家長為自己辦私事，找家長買便宜物品，利用補課收取費用，學生考了大學要家長設”謝師晏席"，還有的千方百計地從學生身上刮油水，強迫學生買校服、圖書、玩具 10

及學習用品，等等，都是違背法律規定的，是利用職責在為自己謀取私利的不兼行為。