第一篇：教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

一、能積極地悅納自我即真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂于接受并喜歡自己的事業(yè)。承認(rèn)人是有個(gè)體差異的，客觀評(píng)價(jià)自己和他人.。

二、有良好的教育認(rèn)知水平

能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

三、熱愛教師職業(yè)，熱愛學(xué)生

能從愛的教育中獲得自我實(shí)現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。

四、具有穩(wěn)定而積極的教育心境

教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極向上，將影響教師隊(duì)伍整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。

五、能自我控制各種情緒與情感

教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅(jiān)定性；處理問題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性；面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力，以及給予愛和接受愛的能力。

六、和諧的教育人際關(guān)系

有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

七、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境

能適應(yīng)教育的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的形式，為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

八、良好的情緒控制能力

一是指教師平時(shí)積極愉快的情緒多于消極的情緒，心境良好，樂觀開朗，充滿熱情；二是穩(wěn)定自己的情緒，善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

九、和諧的人際關(guān)系。

指樂于與人交往，在做好本職工作的同時(shí)，有較充分的精力從事社會(huì)交往和閑暇活動(dòng)，有一種了解別人，參與社會(huì)，開放自我的強(qiáng)烈傾向。

十、較高的自我調(diào)適能力

在工作和生活中，遇到挫折產(chǎn)生焦慮時(shí)，能夠運(yùn)用各種理性的應(yīng)付策略和心理防御機(jī)制加以調(diào)節(jié)，及時(shí)轉(zhuǎn)移、擺脫不良情緒，保持自己的心理平衡。

第二篇：教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師這一職業(yè)是與“人”打交道的職業(yè)，而且這些“人”是可愛的，調(diào)皮的，叛逆的孩子們。社會(huì)賦予教師的責(zé)任是培養(yǎng)好“祖國的未來”。實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)具備這些:自信積極、寬厚仁愛、交往和諧、善于適應(yīng)、充滿活力······。因此做一個(gè)好教師真不容易。但是，即便如此不易，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就得堅(jiān)持的走下去。堅(jiān)持著一路走來,有過很多次抱怨,有過很多次厭倦,更有很多次被學(xué)生氣得想大聲的哭,但是當(dāng)看到學(xué)生能流暢,有表情得演唱我所教給他們的歌曲時(shí),我會(huì)心滿意足,比擁有一款漂亮的首飾更開心;當(dāng)聽到學(xué)生與我迎面走來時(shí)的那一聲“老師好”，我會(huì)忘記他們的調(diào)皮，覺得孩子們時(shí)那么的可愛;當(dāng)我的論文或是教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)時(shí)，我會(huì)感到生活時(shí)如此有意義、、、、、、。怎樣才能做一個(gè)心理健康的教師呢?我思量很久，終于有了一個(gè)答案，那就是我的心里應(yīng)該充滿陽光，擁有陽光般的心態(tài)。

用陽光心態(tài)尋找美好，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生們的每個(gè)瞬間，要熱愛每個(gè)孩子，相信未來一定會(huì)更美好。

用陽光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問題，樂觀地對(duì)待人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。也許當(dāng)接受一個(gè)公開課的任務(wù)會(huì)感到壓力，但回過頭看來，這一過程是多么寶貴，它讓我成長，讓位哦收獲，讓我體現(xiàn)了人生的價(jià)值。

陽光是世界上最純粹、最美好的東西。它驅(qū)除陰暗,照耀四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長的力量。所以我要以陽光的心態(tài)做一個(gè)心理健康的教師，用這美好的光芒，照耀我的學(xué)生們，也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。

教師心理健康學(xué)習(xí)心得 當(dāng)今的社會(huì)里，壓力已經(jīng)成為人們生活中不可避免的一部分，今天的教師的壓力與比過去相比要大得多。如：課程改革、教學(xué)行為、人際關(guān)系、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)發(fā)展??

教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。個(gè)體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要淡薄名利，隨遇而安，不要斤斤計(jì)較，憤憤不平。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是非常有利的。

教師應(yīng)善待自己，幫助自己，要掌握心理調(diào)適方法，來維護(hù)心理健康。第一，要正確地了解自己，確認(rèn)自我價(jià)值，并接受自己。古人早有明訓(xùn)：“人貴有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教師由于自我認(rèn)知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個(gè)教師能正確認(rèn)識(shí)自我，接受自我，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。第二，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。現(xiàn)代心理學(xué)心身研究認(rèn)為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對(duì)健康有增力作用，而消極的情緒不僅對(duì)健康有減力作用，而且導(dǎo)致人的心理障礙。而教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象，迅速變化的世界，難免會(huì)帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng)，如不及時(shí)疏導(dǎo)。不僅影響自身，更會(huì)投射到學(xué)生身上。當(dāng)教師心懷不良情緒時(shí)，可試一試情緒調(diào)節(jié)法，以保持心理平衡。

建立良好人際交往圈。教師要學(xué)會(huì)與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會(huì)之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師，真正成為學(xué)生的良師益友。第四，積極進(jìn)取，努力工作。心理健康水平較高的個(gè)體，其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神。他們?cè)诠ぷ髦斜M可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當(dāng)作樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。第五，換位思考，調(diào)整看問題的角度。換位思考問題，從積極的角度出發(fā)，多看主流的和正面的事物，避免以偏概全。第六，低調(diào)處理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我構(gòu)成;面對(duì)完美的渴求在，我們應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，以平常人的心態(tài)，告別心理困境。

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷!讓教育之果更豐碩!讓自己的工作更順利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，讓家長更滿意，讓校園更和諧。

第三篇：中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)與調(diào)適

中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)與調(diào)適

主題語： [心理困境] 隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，人類靈魂大廈日迫一日告急，這大都來自教師的心理健康問題。教師的心理健康問題越來越復(fù)雜、越來越緊迫，那么什么原因?qū)е陆處熜睦斫】凳д{(diào)、失衡的呢？

有人認(rèn)為，這是教師素養(yǎng)問題。有人認(rèn)為，這是教師自身價(jià)值觀問題。

有人認(rèn)為，這是教師經(jīng)濟(jì)條件、家庭生活和諧與否，以及個(gè)性品質(zhì)問題。有人認(rèn)為，這是來自學(xué)校內(nèi)部競爭問題。

有人認(rèn)為，這是來自師生關(guān)系和諧融洽與否的問題。諸如此類等等，那么教師心理健康問題是否有衡量的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，如在教學(xué)生活中出現(xiàn)以上問題將如何調(diào)適教師自我心理狀態(tài)呢？我們以為應(yīng)該從以下兩方面著手，一是學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)習(xí)掌握中小學(xué)教師自我心理不適的調(diào)適方法。[心理視覺]

一、中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)

有人可能要問什么樣的教師才算沒有心理疾病，教師的心理健康應(yīng)該是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？其實(shí)這是個(gè)很復(fù)雜的問題，教師心理健康與教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，它們之間沒有絕對(duì)的界限和具體衡量指標(biāo)，它不是人的體溫、血壓可以通過物理器具來確定其健康與否，就目前世界上還沒有公認(rèn)的教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)心理學(xué)專家、教育學(xué)專家通過研究論證指出，教師的心理健康是指教師在內(nèi)外環(huán)境允許的條件下所保持的最佳心理狀態(tài)。基于這一理論的認(rèn)識(shí)，我們以為，中小學(xué)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下幾方面認(rèn)識(shí)。

1、教師角色的認(rèn)定

作為一名人民教師要正確意識(shí)了解自己所從事的工作，并愉快接受教師這一職業(yè)。教師正確地認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)，并接納它、愛上它，而后才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者、生活的指導(dǎo)者、行為的效仿者、心理的輔導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者這樣才不愧“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

2、穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)

穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)是以教師內(nèi)心活動(dòng)為前提的。教師的心理是否穩(wěn)定、是否積極樂觀奮發(fā)向上，它直接影響教師的教學(xué)工作和學(xué)生的身心健康。

3、抗焦慮情緒

教師在個(gè)人家庭生活中、教育教學(xué)中遇到困難和挫折時(shí)能夠自覺地調(diào)適、控制自我情感并在教學(xué)中面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ槪灰活w顆純潔的心靈仍然保持鎮(zhèn)靜、樂觀的心情，能夠忍受外界的壓力和來自生活的屈辱，經(jīng)得起艱難困苦的磨難。始終保持一顆平常心。

4、良好的人際交往

良好的人際交往是指教師在教育教學(xué)生活中處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與學(xué)校的關(guān)系、教師與家長的人際關(guān)系，作為心理健康的教師要善于處理、融洽、協(xié)調(diào)這四種關(guān)系，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)互助合作精神，確保教育教學(xué)工作的有效完成。

5、適應(yīng)環(huán)境

心理健康的教師還體現(xiàn)在是否能適應(yīng)不斷發(fā)展、不斷變化的教育環(huán)境，同時(shí)是否能接受教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新事物、新問題、能否積極主動(dòng)地改變不良的教育教學(xué)環(huán)境。

6、教育教學(xué)的創(chuàng)新性

心理健康的教師能在教育教學(xué)工作中獨(dú)立的進(jìn)行一定的創(chuàng)新活動(dòng)，例如：在綜合實(shí)踐中組織學(xué)生活動(dòng)，提出一些有創(chuàng)意的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法。在教學(xué)過程中教師依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育理論構(gòu)建出一些有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，開發(fā)新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。[心理探視]

二、教師心理不適的調(diào)適方法

由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀念的變革，使教師的內(nèi)心受到一定的沖擊，加劇了教師的心理矛盾沖突，這對(duì)大部分教師的心理產(chǎn)生了一定的消積影響，但是為什么同在一種社會(huì)環(huán)境下，有的教師很快適應(yīng)，有的卻不能呢？

為什么有的教師成為學(xué)生的良師益友，有的教師被學(xué)生氣得直哭？

為什么有的教師一遇挫折和不如意就心煩意亂無所適從；而有的教師則心平氣和，從容不迫地解決問題。

為什么有的教師學(xué)生愿意找他說知心話；而有的教師學(xué)生惟恐躲避不及呢？

這些個(gè)“為什么”都與教師的自我心理調(diào)適有關(guān)。我們以為教師的自我心理調(diào)適是維護(hù)教師心理健康的重要措施。那么作為教師將如何進(jìn)行自我心理調(diào)適呢？我們以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1、勞逸結(jié)合調(diào)節(jié)情緒

中小學(xué)教師工作繁忙。他們每天工作大都超出八小時(shí)。除每天正常備課、上課、輔導(dǎo)、批改等教學(xué)工作外，還得做學(xué)生思想工作，組織學(xué)生參加一些課余活動(dòng)。在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)富有彈性地安排自己的業(yè)余生活，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好和興趣，使自己的業(yè)余生活豐富

多彩，有滋有味，從而充實(shí)自己的精神世界。這樣既可以提高自己的身體素質(zhì)又可以提高教學(xué)效率，調(diào)節(jié)情緒，鍛煉體魄，陶冶情感，滋養(yǎng)心性增進(jìn)心理健康。

2、建立和諧良好的人際關(guān)系

教師是社會(huì)生活海洋里的一滴水，只有把自我融入社會(huì)這個(gè)大海洋里才會(huì)不干涸。我們知道和諧良好的人際關(guān)系是教師順利完成教育教學(xué)工作的前提和保證，也是教師心理健康的重要條件之一。如果教師的人際關(guān)系緊張那勢必會(huì)給教師帶來一定的心理負(fù)擔(dān)、心理壓力引發(fā)不愉快的情緒，導(dǎo)致心理異常。那么教師只有在日常生活中放棄權(quán)威身份，平等、友善、公正地對(duì)待每位學(xué)生、接納他人。不把自己的準(zhǔn)則強(qiáng)加于他人，要求他人，尊重他人，尊重領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的自尊和個(gè)性，這樣才能獲得和諧良好的人際關(guān)系，才能集思廣益與學(xué)生、與師友、與他人和舟共濟(jì)積極愉快地投入工作，學(xué)習(xí)和生活之中去。

3、樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒

樂觀的心態(tài)是中小學(xué)教師心理健康的重要因素之一。樂觀的心理狀態(tài)是促進(jìn)教師身心健康的一劑良藥。積極穩(wěn)定情緒、樂觀的人生態(tài)度是中小學(xué)教師心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)工作中、生活中教師不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的困難，產(chǎn)生各種心理問題；有時(shí)會(huì)陷入煩惱、苦悶、憂慮之中，如果心態(tài)得不到及時(shí)的調(diào)節(jié)和疏通，這容易引起強(qiáng)烈的心理沖突，引發(fā)心理障礙或心理疾病。因此，教師應(yīng)該笑對(duì)困難有一種“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”從容不迫的精神風(fēng)貌。這樣才能有機(jī)會(huì)恢復(fù)心理平衡，才不能被紅塵的是是非非所淹沒、所煩惱、所憂慮，永遠(yuǎn)以樂觀健康的心態(tài)面對(duì)人生。

4、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格

中小學(xué)教師堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格不是天生與之俱來的，它來自社會(huì)實(shí)踐在克服工作中、生活中的困難逐漸形成的。堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品格能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀開朗平靜的心態(tài)，積極穩(wěn)定的情緒，煩不躁、忙不亂、勝不狂、敗不餒，冷靜地解決一切不愉快的問題。這是中小學(xué)教師做好教育教學(xué)工作必要的前提。

5、養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

我們知道健康的心理寓于健康的生理，健康的體魄，它是正常生活工作的基礎(chǔ)。中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)要求他們必須具備充沛的精力和良好體力來從事日常教育教學(xué)活動(dòng)。我們以為中小學(xué)教師要保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）注意腦力的勞逸調(diào)節(jié)

教師的工作屬于高強(qiáng)度腦力勞動(dòng)，而人的大腦工作的時(shí)間能量是有限的，要注意防止腦力疲勞和過度緊張。注意大腦皮層的興奮與抑制過程的協(xié)調(diào)交替，保持大腦的清醒提高工作效率。（2）加強(qiáng)腦的營養(yǎng)

教師的腦力勞動(dòng)要消耗大量的能量，營養(yǎng)是大腦的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，要注意大腦營養(yǎng)供給和

補(bǔ)充。

（3）擁有一個(gè)健康的體魄

中小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)各種業(yè)余活動(dòng)感興趣、尤其體育鍛煉。為了擁有一個(gè)健康的體魄，在教育教學(xué)中充分展示自己的才華，就必須每天堅(jiān)持做操、跑步、打球等有效的體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。因?yàn)槟X力勞動(dòng)不同于體力勞動(dòng)，工作之余需要強(qiáng)筋健骨，強(qiáng)化身體素質(zhì)，這樣才能在工作中保持良好的體力、充沛的精力來從事自己所致力的事業(yè)。

第四篇：教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

一個(gè)心理健康的教師應(yīng)該具備以下的標(biāo)準(zhǔn)：

一、認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)，熱愛教育工作；

二、具有積極樂觀的人生態(tài)度和良好的心境；

三、具有健全的人格，良好的個(gè)性特點(diǎn)；

四、具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；

五、具有和諧的人際關(guān)系。

教師的心理健康，除了具備一般個(gè)體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)包含教師職業(yè)特性所帶來的特殊要求，即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有顯著影響的、在心理過程和個(gè)性心理特征方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。如果教師的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)完整，在與環(huán)境、他人互動(dòng)過程中各個(gè)成分能協(xié)調(diào)有效運(yùn)行，那么其心理就是健康的。

第五篇：教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)既包含一般心理健康標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性，因此，應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

1．對(duì)教師角色的認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛教育工作。能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感。

2．有良好和諧的人際關(guān)系。具體表現(xiàn)在：①交往中能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上，其個(gè)人思想、目標(biāo)、行為能與社會(huì)要求相互協(xié)調(diào)；②能客觀地了解和評(píng)價(jià)別人，不以貌取人，也不以偏概全；③與人相處時(shí)，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度；④積極與他人真誠地溝通。教師良好的人際關(guān)系在師生互動(dòng)中則表現(xiàn)為師生關(guān)系融洽，教師能建立自己的威信，善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，能夠理解并樂于幫助學(xué)生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。

3．能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。能平衡自我與現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。在教育活動(dòng)中表現(xiàn)為：①能根據(jù)自身的實(shí)際情況確定工作目標(biāo)和個(gè)人抱負(fù)；②具有較高的個(gè)人教育效能感；③能在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教育觀念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為；④能通過他人認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生、同事的評(píng)價(jià)與自我的評(píng)價(jià)較為一致；⑤在教育活動(dòng)中具有自我控制、自我調(diào)適的能力。

4．具有教育獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造。能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地理解教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)等。

5．在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人，因此情緒健康對(duì)于教師而言尤為重要。具體表現(xiàn)在：①保持樂觀積極的心態(tài)；②不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生；③能冷靜地處理課堂環(huán)境中的不良事件；④克制偏愛情緒，一視同仁地對(duì)待學(xué)生；⑤不將工作中的不良情緒帶入家庭。

2011-6-27