第一篇：高中生積極心理品質培養的主要內容

高中生積極心理品質培養的主要內容

根據高中生身心發展的特點、規律以及我們調研得出的我國高中生積極心理晶質發展的現狀，我們認為高中階段應重點培養以下8項積極心理品質。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發展，已趨于占優勢的地位；思維的創造性提高，能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批評性明顯增強。高中生觀察力的發展具有新的特點：目的性更強、持久性明顯發展、精確性提高、概括性更強。由于洞察力是以觀察力為基礎的更高層次的知識和判斷，所以應該重視培養高中生的思維與洞察力。培養高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問題，能獨立地分析與解決問題，能認識事物的本質屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等的辨證關系，學會正確處理各種關系以及各種問題。

二、謙虛

高中生非常關心自己個性的成長，十分關心自己個性特點方面的優缺點。高中生的自我評價日益成熟，能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。高中生自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發展的重要標志，而且也是有目的進行自我教育的前提。高中生在自我評價的發展上表現出個體差異，大部分高中生能夠進行適當的自我評價，但相對而言，高中生易出現自我評價偏高的傾向，因而導致他們行為表現上的自負，常常聽不進別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現會日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應該重視高中生謙虛品質的培養，教育學生正確認識自己的長處和不足，悅納自我，誠實地面對自己的缺陷或缺點，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認錯誤和改正錯誤。

三、信念希望

價值觀是個體對自然、社會、人生帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度

等個性因素所制約。心理學家的調查表明，小學階段的兒童已經開始對人類、自然及社會現象產生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發展的總體方向相聯系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義。高中生的價值觀尚缺乏穩定性，還容易受外界環境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。正因如此，我們要加強對高中生信念希望品質的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生正確認識各種挫折和失敗，豁達樂觀，對未來充滿希望，保持良好的心態，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，特別是高三學生，面臨著升學、擇業等問題，需要進行理性的思考，結合自己的興趣、能力、意愿、價值取向等謹慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強對高中生持重品質的培養，教育學生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細推敲，謹慎穩重，認真抉擇，不輕易冒險。

五、執著

高中生意志行為的心理過程包括采取決定和執行決定兩個階段。采取決定是意志行為的開始階段，它決定著行為發生的方向；執行決定是意志行為的完成階段，它是意志行為的中心環節。高中生的意志行為的結構特點概括起來有下面兩點：(1)采取決定的主動性、計劃性不斷提高；(2)執行決定的毅力不斷增強。執行決定要求更大的意志努力，高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行為，克服行動中的困難，使意志行為具有更大的自制性、堅持性。因而，我們應該加強高中生執著品質的培養，教育他們做事應該有始有終，即使遇到困難也應敢于面對，勇于堅持，想方設法克服，而不能退縮。無論對人還是對事，高中生應該滿懷熱情，有活力，有能量，有毅力。

六、真誠

高中生存在“理想自我”與“現實自我”的矛盾。“理想自我”是自己在頭腦中塑造的，自己所期望的未來自我形象；即“我理應成為什么樣的人”?，F實自我是通過個人實踐反映到頭腦中的、現在的真實自我的形象，即“我是什么樣的人”。由于高中生比以往任何時候都更經常地考慮自己的未來，致使高中生的理想自我相對發展較快，其發展水平超過現實自我，從而容易導致理想自我與現實自我出現矛盾。為此，教師應該注意培養學生真誠的品質，幫助和引導學生正確認識和看待自己，真實誠懇、表里一致地做真實的自己；學生要根據現實條件和自己的能力，努力改善現實自我的狀況，必要時能調整理想自我，促進理想自我與現實自我協調一致。

七、創造力與領導力

通過全國范圍的調查，我們發現高中生創造力和領導力的得分較低，說明高中生創造力和領導力發展較差，因而在今后的學校教育中，也應該注意加強高中生這兩項品質的培養。教師應有意識地激發和培養學生的創新意識，培養學生強烈的好奇心和探究欲望，能對客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象產生強烈興趣，能夠產生新想法；訓練學生的創造性思維、發散思維和聚合思維，提高學生發明創造的能力。此外，教師還應該注意培養高中生的領導能力，引導他們從宏觀和大局出發分析問題，無論做人還是做事都要跳出狹隘的自我的圈子，用整體化的、均衡的思路應對復雜多變的問題和事物，關心、重視他人，具有良好的溝通能力、組織協調能力和解決問題的能力。

值得指出的是，雖然上述8項積極心理品質是高中生應著重培養的心理品質，但是我們并不否認其它7項心理品質（求知力、愛、友善、合作力、寬容、心靈觸動、幽默風趣）對高中生心理發展的重要性；更不是說其它7項心理品質高中生不需要培養，而只是強調高中階段積極心理品質的培養應該有所側重而已。

第二篇：高中生積極心理品質的培養

高中生積極心理品質的培養

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高中生積極心理品質的培養

關鍵詞：[心理品質] [自我意識]

摘 要：根據高中生身心發展的特點、規律以及我們調研得出的我國高中生積極心理晶質發展的現狀，我們認為高中階段應重點培養以下8項積極心理品質。

根據高中生身心發展的特點、規律以及我們調研得出的我國高中生積極心理晶質發展的現狀，我們認為高中階段應重點培養以下8項積極心理品質。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發展，已趨于占優勢的地位；思維的創造性提高，能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批評性明顯增強。高中生觀察力的發展具有新的特點：目的性更強、持久性明顯發展、精確性提高、概括性更強。由于洞察力是以觀察力為基礎的更高層次的知識和判斷，所以應該重視培養高中生的思維與洞察力。培養高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問題，能獨立地分析與解決問題，能認識事物的本質屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等的辨證關系，學會正確處理各種關系以及各種問題。

二、謙虛

高中生非常關心自己個性的成長，十分關心自己個性特點方面的優缺點。高中生的自我評價日益成熟，能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。高中生自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發展的重要標志，而且也是有目的進行自我教育的前提。高中生在自我評價的發展上表現出個體差異，大部分高中生能夠進行適當的自我評價，但相對而言，高中生易出現自我評價偏高的傾向，因而導致他們行為表現上的自負，常常聽不進別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現會日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應該重視高中生謙虛品質的培養，教育學生正確認識自己的長處和不足，悅納自我，誠實地面對自己的缺陷或缺點，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認錯誤和改正錯誤。

三、信念希望

價值觀是個體對自然、社會、人生帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。心理學家的調查表明，小學階段的兒童已經開始對人類、自然及社會現象產生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發展的總體方向相聯系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義。高中生的價值觀尚缺乏穩定性，還容易受外界環境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。正因如此，我們要加強對高中生信念希望品質的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生正確認識各種挫折和失敗，豁達樂觀，對未來充滿希望，保持良好的心態，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，面臨著升學、擇業等問題，需要進行理性的思考，結合自己的興趣、能力、意愿、價值取向等謹慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強對高中生持重品質的培養，教育學生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細推敲，謹慎穩重，認真抉擇，不輕易冒險。

第三篇：弱勢學生積極心理品質培養開題報告

《弱勢學生積極心理品質培養與影響

因素研究》實驗方案

前進小學 李迪迪

一、問題的提出

2002年教育部頒發的《中小學生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力?！边@個目標明確地指出了心理健康教育應從發展性和補救性兩個方面入手。但現狀是，在學生心理健康教育過程中,更多的人只片面強調補救性心理健康教育,把解決學生的心理問題和克服心理障礙當成了主要目標, 而忽視了對學生積極心理品質的培養。

學生心理和身體一樣,有健康的一面,也有不健康的一面,出現一些心理問題是正常的現象。但過去班主任或老師發現學生有了心理問題,不是送到心理咨詢室就是親自進行心理輔導,總是把學生看作被動的,做些事后的補救工作。其實,心理輔導是一個從助人到自助的過程,要調動學生的主觀能動性,讓他們以積極的態度,逐漸學會自己治療自己。高中班主任、老師的職責更多的應該是激發學生自助的動機,看到自己心理中的積極方面和健康的功能,有信心戰勝不健康的因素,恢復心理健康；應根據學生心理問題的實際情況,有的放矢地調動他們心理的積極因素,提高其心理健康水平。在當今這樣一個信息時代，人人身處網絡環境之下，老師、學生也不例外，這是不爭的事實。因此，不回避這樣一個大環境，而是充分利用學生對網絡平臺的興趣與熟悉，學校老師積極引導，充分發揮網絡環境在培養學生積極心理品質的積極面，規避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。

二、國內外研究現狀

積極心理品質的研究得益于積極心理學(positive psychology)的興起。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一個新的研究領域。創始人是美國當代著名的心理學家馬丁·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi）?！胺e極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的科學?！狈e極心理學主張研究人類的積極品質,充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量,促進個人和社會的發展,使人類走向幸福。積極心理學正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學家》（第55卷第1期）上共同發表了《積極心理學導論》一文。

目前全國乃至全世界正在對積極心理品質的培養和形成進行實驗性和探索性研究。我國積極心理學研究在2001－2005年間發表的論文增長平緩，從2006年開始論文數量出現了快速增長。在我國把積極心理學應用于學校心理健康教育的創始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實驗性研究，積極心理品質也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內目前對高中生積極品質研究的較少，而且因為國內剛剛興起研究積極心理學的熱潮，很多理論和實踐都有待進行科學的驗證。而積極心理品質的形成和培養對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在今天，如何有效利用各方的力量，培養高中生的積極的心理品質，使其一生受益。

三、研究意義價值 1．選題意義

針對現今環境下，在學校教育中，教育教學對象出現了不同程度的心理退化和異化的現實，結合學校的教育理念，旨在培養學生良好的人格，使生命個體富有活力。創建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養積極心理的環境，從而構建學校心理教育體系。

2．研究價值

（1）實踐價值：通過構建心理教育情景，激發學生的參與興趣，形成學校“和諧”“生態”育人環境，實現學校心理教育轉型，使學生形成積極心理并梯次發展。

（2）理論價值：構建學生積極心理的評估體系和生成機制，尋求現代網絡技術與積極心理健康教育的融和點，進一步完善現代心理教育的理論體系。

四、課題核心概念界定

積極心理品質：積極心理品質是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質的集合。作為當代高中生，心理品質應該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責任心、進取心和意志力、審美力、親和力、創造力。

五、理論依據 1．為了保證課題研究的科學性、靈活性，我們以普通心理學理論、教育心理學理論以及積極心理學理論為課題研究的總體理論依據；

2、政策依據

在2002年教育部頒發的《中小學生心理健康指導綱要》中指出,心理健康教育的具體目標是：“使學生不斷正確認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環境的能力；培養學生健全人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力?！?/p>

六、擬解決的問題和創新點

如果學校能夠以“構建學校和諧生態系統，促進學生積極心理品質的養成，形成辦學特色，提升受教育者的生命質量”為出發點學生和歸宿點，通過創建心理教育網絡平臺，開展新型高效的陽光心理活動，發揮課堂教學對學生積極心理品質培養的效能，就能使高中教育適應學生身心發展的需要，緩解高中學生的生存壓力，為學生的可持續發展奠定心理基礎，同時是學校的文化內涵得以進一步提升并煥發出新的活力，促進校園育人環境的良性發展。

我們擬創新之處有： 1．學生積極心理品質的界定

在時代的今天，學生究竟要培養什么樣的積極心理品質，這點非常重要，本課題采用多角度調查統計，經學生自己、老師、家長和相關成功人士等多方人士的認同，確定了學生需要培養的積極心理品質，即“四心四力”。

2．新型心理課程的建設

在信息技術廣泛應用于教學的今天，如何把積極心理品質培養的相關理念貫徹到課堂，讓學生在最大的時間和空間廣度形成積極心理品質。

七、研究預期目標

1．構建良好的校園網絡文化環境，讓積極心理學的理念深入學生的內心，內化為自己的積極心理品質。2．培養一批具有積極心理學理念的教師，從教學到生活均能持續地影響學生朝著積極健康的心理方向發展。

3．通過多角度、多途徑、多方式的設計，讓學生在實際的學習和生活中體驗積極心理情緒，領略積極心理給自己帶來的巨大影響，自覺形成積極心理品質。

八、研究思路及研究方法與技術

思路：深入調查，動態了解學生的心理狀態，建立學生心理檔案。了解國內外關于學生積極心理健康教育的經驗，借鑒其教育方法。同時，挖掘學校文化內涵，整合學校心理健康教育資源，使之成為學校積極心理培養的生成點和推動力。整合科學先進的教育理念，創設學科教育與積極心理教育相結合的課堂教學模式。大膽創新實踐，開展豐富多彩的快樂心理活動，提升學生的幸福指數。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統一，理論指導與實踐創新的統一。以“積極心理創造人生”為起點和歸宿。

本課題擬采用行動研究法為主，結合文獻資料法、問卷調查法、統計分析法、觀察法等相結合，在實踐和理論上得出在網絡環境下的高中生如何培養積極心理品質的相關結論。

九、實施步驟及主要活動安排 論證準備階段

成立課題組，設計研究方案，進行系統論證；查找理論文獻，搜索有關資料，發放問卷調查并分析整理，為課題研究做準備；制定和落實層級管理制度，為課題研究有序展開做準備；初步確定課題整體思路，重點做好開題論證及準備工作。

初步展開階段

進一步細化研究方案，深化部分細節論證；分類整理文獻資料，去粗取精；分別向家長、學生、老師發放問卷調查，精細統計并深入分析調查數據，全方位了解學生的心理狀況及對積極心理品質的認識；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內容。

深入攻堅階段

完善新型心理課程系統理念并積極實踐，落實到校園文化建設、班級管理、課堂教育教學以及家長學校培訓各環節中；基本確定研究環境下學生積極心理品質培養的整套模式；資料整理歸結，論文撰寫，結題報告基本成型。

結題完善階段 最后收集整理所有反饋信息，細化研究分析，新型心理課程理論及積極心理品質培養模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結題報告最后完成。

本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要把教育科學研究與學校實際工作結合起來，同時需要家長、學生積極的參與、配合，以保證順利推進課題研究。最為重要的是，我們在開展課題研究的同時，也是在解決家長、老師在教育中面臨的最困難的實際問題之一，這是我們最大的動力，我們當竭盡所能。我也相信在各級領導和學校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務。

2018.5

第四篇：在語文教學中培養學生積極心理品質

在語文教學中培養學生積極心理品質

崔麗華

《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”，《中小學心理健康教育指導綱要》心理健康教育的主要內容指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分?！背踔心昙壱蟆皫椭鷮W生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒…客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力?！闭Z文的學科特點是工具性與人文性的統一，在語文教學中，我從下面幾方面貫徹素質教育培養學生積極健康的心理品質。

一、樹立自信，提高學習能力。

自信是一種積極的心態，心態決定成敗。學習的自信源于正確的認知，敢于藐視學習中的困難。學生學習目的明確，學習態度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學習積極進取，敢于挑戰學習中遇到的各種問題。結合課堂教學和課外輔導，首先，對學生進行心理疏導，擺事實講道理，使他們明白學生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過百年，應該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學本領，用所學知識和技能改變命運，建設祖國。其次，結合具體課文“情感、態度與價值觀”的教學，培養學生正確的學習觀念，樹立學習自信心。如學習《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權勸學》等，引導學生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰命運學習，實現人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強化為學不晚意識。

學習能力的提高，主要要通過方法指導，強化訓練完成。在教學中，我面向全體學生，注重培養學生的預習能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實踐能力等。指導自主學習、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質疑，敢于發現，勇于創新。通過長期訓練，養成習慣，學生學習能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學的主要內容之一。語文課本編選了很多有關“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質。教學中，我結合美文美讀，閱讀分析，對學生進行生命教育。如：學習冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學審美的樂趣，在學生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導與訓練中，學生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進取的態度。人生的道路總會有挫折，誰都會經歷風雨，要讓學生明白，風雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統美德，傳承和發揚，教師不但要以身示范，還要引導學生從點點滴滴做起?！八腿嗣倒澹至粲嘞恪?，“愛出者，愛返”，人情應該是溫暖的，世界應該是充滿愛的。課堂上學習《羚羊木雕》學生懂得了友情無價；學習《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們去關愛家人，幫助同學，幫助弱小。學習《信客》建立誠信意識，從測驗考試，到人際交往、為人處世，要求學生努力做到最好。

三、追求理想，積極進取。

沒有理想容易失去人生方向，現在的初中生，缺少人生規劃。使學生樹立人生理想是語文教育的內容，也是健康心理教育的內容。結合語文教育教學及課程資源開發，對學生進行理想教育，使他們樹立人生目標，敢于執著追求，目的使學生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結合課文學習，培養學生優秀的心理品質。如學習《鄧稼先》《我的信念》等，引導學生對自己的未來制定目標，從設定短期目標的考高中升學方向，到未來的職業打算，到更長遠的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現在做起，刻苦勤奮學習，不懈執著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結合課程資源開發，指導學生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！返茸髌分?，獲得心智的成長；從影視、網絡上學習張海迪、史鐵生、洪戰輝等事跡，用典范引導，從而培養積極進取的品格。

培養學生積極健康心理品質的措施很多，以上點滴，是自己在語文教學中培養學生積極心理品質的幾個側面。今后，我會在教學研究中繼續探索，努力方向是培養學生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設的有用之才。

第五篇：在語文教學中培養學生積極心理品質

在語文教學中培養學生積極心理品質

《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！保吨行W心理健康教育指導綱要》心理健康教育的主要內容指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。”初中年級要求“幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒?客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力?！闭Z文的學科特點是工具性與人文性的統一，在語文教學中，我從下面幾方面貫徹素質教育培養學生積極健康的心理品質。

一、樹立自信，提高學習能力。

自信是一種積極的心態，心態決定成敗。學習的自信源于正確的認知，敢于藐視學習中的困難。學生學習目的明確，學習態度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學習積極進取，敢于挑戰學習中遇到的各種問題。結合課堂教學和課外輔導，首先，對學生進行心理疏導，擺事實講道理，使他們明白學生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不過百年，應該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學本領，用所學知識和技能改變命運，建設祖國。其次，結合具體課文“情感、態度與價值觀”的教學，培養學生正確的學習觀念，樹立學習自信心。如學習《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權勸學》等，引導學生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰命運學習，實現人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強化為學不晚意識。

學習能力的提高，主要要通過方法指導，強化訓練完成。在教學中，我面向全體學生，注重培養學生的預習能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實踐能力等。指導自主學習、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質疑，敢于發現，勇于創新。通過長期訓練，養成習慣，學生學習能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學的主要內容之一。語文課本編選了很

多有關“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質。教學中，我結合美文美讀，閱讀分析，對學生進行生命教育。如：學習冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學審美的樂趣，在學生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導與訓練中，學生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進取的態度。人生的道路總會有挫折，誰都會經歷風雨，要讓學生明白，風雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統美德，傳承和發揚，教師不但要以身示范，還要引導學生從點點滴滴做起。“送人玫瑰，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應該是溫暖的，世界應該是充滿愛的。課堂上學習《羚羊木雕》學生懂得了友情無價；學習《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們去關愛家人，幫助同學，幫助弱小。學習《信客》建立誠信意識，從測驗考試，到人際交往、為人處世，要求學生努力做到最好。

三、追求理想，積極進取。

沒有理想容易失去人生方向，現在的初中生，缺少人生規劃。使學生樹立人生理想是語文教育的內容，也是健康心理教育的內容。結合語文教育教學及課程資源開發，對學生進行理想教育，使他們樹立人生目標，敢于執著追求，目的使學生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結合課文學習，培養學生優秀的心理品質。如學習《鄧稼先》《我的信念》等，引導學生對自己的未來制定目標，從設定短期目標的考高中升學方向，到未來的職業打算，到更長遠的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現在做起，刻苦勤奮學習，不懈執著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結合課程資源開發，指導學生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與海》

等作品中，獲得心智的成長；從影視、網絡上學習張海迪、史鐵生、洪戰輝等事跡，用典范引導，從而培養積極進取的品格。

培養學生積極健康心理品質的措施很多，以上點滴，是自己在語文教學中培養學生積極心理品質的幾個側面。今后，我會在教學研究中繼續探索，努力方向是培養學生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設的有用之才。