第一篇：如何培養中小學生的心理品質論文

如何培養中小學生良好的心理品質

加強學生的心理素質,是德育的重要組成部分,加強心理健康教育,是實施素質教育的重要內容。

目前，無論是學校教育或家庭教育，對中小學生的心理品質的培養和塑造都存在不少的誤區，一些中小學生常常表現出不同的心理問題，如比較任性，對人冷漠，虛榮和自卑等。如何培養和塑造中小學生良好的心理品質成為了全面開展素質教育的關鍵，現就談幾點：

一、激勵中促進心理品質的發展。1．自信激勵。

美國著名心理學家羅森塔爾教授做了一個實驗，在一個班級的花名冊上隨便劃出幾個同學，然后告訴老師，這幾個同學經過觀察和測試是智商特別高，特別聰明的學生。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個同學特別聰明，所以一直以對待聰明的孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個同學的學習成績在班里遙遙領先，這就是著名的“羅森塔爾效應”。人的成功離不開自信，可現在的中小學生大多都不自信。現在中小學生的個性心理十分突出，往往因對自身不了解或與周圍的同學相比較，將自己的缺點放大，覺得自己什么都不是，不喜歡自己，懷疑自我價值。教師應多觀察學生的閃光點，多讓學生感受成功的喜悅，讓學生自信起來。2．情感激勵

情感是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是在活動中產生的，又對活動產生巨大的反作用。目前中小學生大多重義氣，講情義，寧愿犯錯誤也互相袒護。對于這一問題，教師要運用好情感，親其才能明其信其，用情感去引導，去感染學生，彼此建立良好的情感和友誼。在情感交流中，教師要以理服人，要以情感人，要做起來。

3．責任激勵

只顧自己的需要和索取，往往忽視對他人和社會的責任，是當今一些中小學生常見的問題。我們要教知學生，給予與奉獻，做學生就要做一個有責任感的學生。責任推動著人的不斷進步和成長，對人對事要負責。通過責任，讓學生完成一定的目標，通過目標的完成讓學生感受責任，從而推動其心理品質的形成與發展。

少一些批評，多一些鼓勵。良好的行為習慣，良好的心理品質不是罵出來的，也不是逼出來的。學生猶如一棵等待成長的小樹苗，要開好花，要收好果，就要為其剪除雜枝。我們要正確引導中小學生的心理品質，在激勵中明白到過錯，在激勵中尋求進步。

二、加強正面教育

現階段中小學生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。此時加強正面教育顯得尤其重要。1．通過榜樣進行教育

中小學生在生活中,在學習中不斷成長,在這個過程中往往對成年人進行模仿。因此榜樣對中小學生的品德的形成和發展起著十分重要的作用。教師可以正確利用榜樣效應，再加以正確引導，從榜樣中求先進，求可學。2．加強中小學生的心理健康知識教育

根據調查我國17歲以下的兒童青少年，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。有自責傾向者所占比例最大，占被調查人數的15.73%,有恐怖傾向者占13.71%,由于焦慮而引成生理反應的占11.87%,有沖動傾向者占11.81%，在人際交往方面存在心理障礙的學生占7.62%,有過敏傾向的學生占6.91%。

可見目前中小學生的心理健康日益嚴重，特別是人際關系不好，情緒不穩定，抑郁等。由于等級考試制度和一些傳統的，舊的觀念的相互沖突，現在一些學校開展心理健康知識教育相對較少。缺乏一些相關知識和一些處理方法，大多數中小學生與外界接觸少，性格內向，不懂得調節自身的心理問題，甚至問題越來越嚴重。學校或教師應多進行心理健康知識教育，多溝通，讓學生了解自我。3.充分發揮德育室的作用

德育室是教師與學生心靈溝通的重要場所。在學生形成和塑造心理品質的過程中起著推進的作用。教師可組織中小學生參觀德育室，進行實物教育。我們在開展相關心理教育的同時，對于一些心理特征異樣的中小學生，可通過德育室進 行個別交流和輔導，接近彼此的距離。

三、養成為主

授人以魚不如授人以漁，中小學生的心理品質的培養和塑造最重要的是自身，作為教師要做好撐渡的角色，“啟發”“引導”，讓中小學生在日常方面能自我形成良好的行為習慣。教師不應規定學生做什么，不做什么。道路是遠而曲折的，走的人是學生。

教育并不只是教會學生單純的教學知識，教育并不只是讓學生在名次中成長。百 年大計，百年樹人。我們要讓學生成為有自信、自立、自強、自尊的素質人才。

第二篇：淺談小學體育活動中小學生心理品質的培養

淺談小學體育活動中小學生心理品質的培養

體育論文 韶山市銀田中學

彭果堂

淺談小學體育活動中小學生心理品質的培養

【摘要】

培養小學生良好的心理品質是新課程改革的要求之一，本文根據心理學的有關理論及《體育與健康》新課程標準的要求，結合自己的體育教學實踐探索怎樣在體育活動中培養小學生優良的心理品質。

關鍵詞：體育活動；小學生；心理品質；方法

《體育與健康》新課程標準提出了新的教育目標，指出要重視心理品質教育，要使小學生在運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經受和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調節能力。培養堅強的意志品質；在體驗進步和成功的過程中，增強自尊和自信，培養創新精神和能力等。

筆者在新課標指導下，結合體育與健康教育的特點，通過搜集資料及自身的教學實踐等途徑，談一談小學生心理品質的培養。

1.現狀分析

小學生就像是含苞待放的花朵，朝露微綻，充滿了希望與期待，然而隨著我國獨生子女群體的日益擴大，家長過分溺愛小學生，造成了小學生很多優良品質的缺失。通過對我任教的幾個班小學生進行調查發現，現在的小學生沒有主見、意志薄弱、怕苦怕累、沒有危機意識和協作精神，遇到一點小傷小痛就會請假逃課，也有的小學生因為困擾誤解或犯點小錯被教師批評與教師頂撞、自暴自棄??因此，作為體育教師，我們必須轉變觀念，利用體育活動培養小學生自尊、自愛、自信及頑強向上的精神，發展他們的想象思維和創造能力，幫助小學生塑造一個堅強的人生。

2.體育教學中培養小學生優良心理品質應遵循的原則 2.1加強動機氛圍的教育

依據成就動機的目標理論(Nicholls ,1989;Ames ,1992),氛圍是由對小學生有重要意義的他人造成的，并且與運動環境中強調的目標相聯系即：任務目標或自我目標。任務目標強調個人的進步，任務的完成依據高度努力。只有動機強，才能有較大意志努力的產生。所以必須首先激發小學生完成任務的強烈愿望，并使所制定的近期目標好和遠期目標相結合，同時的目標提出應以社會要求、小學生個人特點為轉移，應將小學生的意志行為同他們的道德評價相結合，并借助小學生具體的、積極的時間活動來實現目標。

2.2根據運動項目培養小學生的心理品質

有些項目如短跑運動需要采取迅速有力的行動和相應的訓練方法，萎靡不振、松懈無力只會帶來不利；有些項目必須注意力高度集中；有些項目需小學生克服膽怯、困惑、慌亂等消極情緒；有些項目伴隨雞肉酸痛、身體疲勞、厭倦、難受等感覺，這些都需要付出堅強意志努力才行。因此意志品質是小學生在體育活動中所必須的心理品質。教師要據教材的要求，針對不同的小學生，采用不同的方法，有意識地加強對所教小學生意志品質的培養，以防和糾正由于意志品質的薄弱而出現的狀況。教育史上著名的“斯巴達教育”，在古希臘城邦斯巴達，那里的孩子生下后就忍受等肉體折磨，炎熱的夏天讓孩子在陽光下奔跑、追逐，冬天讓孩子在房頂上站立，這種教育方式培養了斯巴達人堅強的意志品質。

2.3調控小學生情緒情感

教師在體育活動中要及時注意觀察和調節小學生的情緒，小學生情緒低沉、厭倦時，可運用游戲、比賽等方法進行調控；小學生焦慮、恐懼時，可加強保護幫助；小學生情緒過高時，設法降低。

2.4體育教師應在有目的、有組織的體育活動中培養小學生的心理品質

現代的小學生均是家庭的寵兒，很少有機會讓他們在心理品質方面得到鍛煉，而體育活動是最理想的形式。如利用酷熱環境，讓小學生反復暴露在熱環境中能加強小學生對熱的耐受力，磨練意志；月經周期中，有女生借故不參加到體育活動中來，尤其在寒冷環境中進行長時間耐力運動對培養心理品質是一個良機。

3.我在教學實踐中對小學生心理品質的培養方法

3.1說法教育法

作為一名體育教師，我決不把思想教育單純看成是班主任或者其他科目教師的事情；利用各個環節對小學生進行心理品質的培養。

3.1.1課堂常規教學和組織進行心理品質的培養

我堅持上好每一堂體育課，要求小學生聽從指揮，注意安全，講文明、懂禮貌、守紀律，這樣可抑制小學生的沖動性和盲目性，為課堂活動打好基礎，又能發揮主觀能動性，同時培養他們的自治力、組織性。在集合、調動隊伍要求快、齊、靜，可培養小學生自覺性和守紀律的習慣。高年級小學生已經具有一定的工作能力，教會他們體育規則等理論知識，組織他們管理器材的使用，場地布置、充當裁判，發揮體育骨干作用，培養他們自覺自主組織活動比賽，促進平等互動，陶冶熱愛活動，愛護公物的良好品質。

3.1.2教學內容的安排中進行心理品質的培養

在體育教學中，適當時機穿插思想教育的，內容來啟發小學生，培養他們的意志品質。如用偉人的故事去引導啟發缺乏堅持性的小學生；在隊列隊形廣播體操教學練習時，為了加強小學生組織紀律，集體觀念、自控能力的培養，可講述國慶閱兵式有關事跡精神，驅動他們自覺協調整齊的達到教學目的

3.1.3在突發實踐中進行心理品質的培養

體育活動多是在動態和室外空間的環境下進行，課中常常會出現難以預料的突發事件，教師要鼓勵、強化好的思想作風，及時抑制不良現象，提高小學生辨別是非的能力、養成好的習慣和風氣、培養良好意志品質：比如在一次年級拔河比賽中，兩個班級的隊員都求勝心切，互相嚴重犯規，進而導致了一場糾紛。我在及時制止的同時，把這些小學生召集到一起，“動之以情，曉之以理”，讓他們明白了“友誼第一，比賽第二”的道理，無論輸贏，要展現的是班級的精神與風采，此后的比賽中不再出現類似的事件，各班還自覺為對方進球而喝彩。

3.2情感感染法

教學活動既是知識信息交流的過程，更是師生間情感交流的過程，我深知良好的人際關系是搞好教育教學工作的基礎。因而在課堂之外，我常常和小學生打成一片，利用吃飯或休息的時間和小學生隨意的交流，了解他們的家庭、心理等狀況，幫他們分析和解決一些難題，利用放學的時間和小學生一起打打籃球等，拉近與他們的年齡差距，在各個節日的聯歡中和他們一起表演節目、參加游戲??只有這樣，和小學生建立起親密的情感，當遇到問題和矛盾時他們才會更快、更好的接受你的教育和觀點，從而配合你的教學工作。

3.3情境熏陶法

3.3.1 結合自然環境磨練小學生堅強的意志品質

自然環境是小學生直接可感的，如嚴寒、酷暑、風雨等惡劣的天氣環境，高山、陡坡等地理環境都是創造困難的自然條件，這些自然條件對小學生有一定的吸引力和挑戰性，因而在我的體育課中也予以適當的利用。比如在炎熱的夏天許多女同學因為愛美怕曬黑二不愿上體育課，我便抓住這個機會跟她們交流“美”的內涵，使他們明白美不在于外表，而在于內在，吃苦流汗也是一種美。

4.1興趣激勵法

興趣是最好的老師，它是直接推動小學生進行學習和參加實踐活動的一種內部動力，對小學生良好的個性的形成起著積極推動作用。

4.1.1營造氛圍，激勵引導，充分發揮教師的主導作用，激發小學生學習的興趣。

比如在準備上活動課之前，我就會提前布置給小學生主題，知道他們自己發揮想象、自我設計、自我創編各種活動形式，并且要求他們把體育與其他學科有機地，結合起來，從而激發他們的學習興趣，使他們在體育運動中體驗成功的喜悅，增強其自信心、自尊心、充分展示他們的個性。

4.1.2善于發現小學生的特長，因勢利導，調動小學生的學習興趣

每個小學生的身體素質不同，有的速度素質較好，有的彈跳能力好，有的協調性好，有的組織能力強等，作為教師在教學中要善于發現并利用好每個小學生的特長和優勢進行教學。讓小學生在體育活動中獲得成功的體驗，從而激發小學生學習的動力。這樣體育教師應當根據小學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。

4.1.3改換單一教學模式，采取多元化的教學方法、培養小學生對體育的興趣和熱情。

比如在訓練跑步的教學中，為了使身體單調、枯燥，并且有一定危險性的教材變得生動有趣，可采用接力跑，障礙跑等多種教學形式。

4.1.4正確評價小學生的學習成績，充分調動每一個小學生的學習積極性。

體育教學中會有聯系、競賽、測試等，作為體育教師應針對不同小學生在鍛煉和學習中取得進步，給予及時的肯定或表揚，少批評，以此調動調動每一個小學生的學習積極性。如疲勞負荷法，運用“終點沖刺”加速的原理，讓其在疲勞的情況下再完成新的練習，或在疲勞時要求完成復雜的運動技能，培養小學生的頑強性格和堅韌的毅力。如自我強化法，意志的培養和發展，不僅需要客觀的嚴格要求和監督，更需要主體的內化，運用一些自我暗示語詞，比如在進行長跑訓練時，很多小學生到中途就堅持不下去，停下來走，我就引導小學生用“再堅持一下”“我一定要完成”“我能行”等進行自我鼓勵、自我監督來跑完全程，這樣可以磨練自身的意志。再如榜樣示范法，教師室體育教學中被模仿的對象，是小學生的表率教師教師在道德品質、專業知識、業務技能、管理能力、個性特征是完成教學任務的基礎，也是小學生品質形成和發展不可缺少的“催化劑”。因而教師要樹立好自身的形象，讓小學生從內心欽佩，尊重教師，從而漸漸形成自身優良品質。現代小學生“追星”成風，當然不少體育明星也是他們追捧的目標，教師通過介紹這些明星的事跡和奮斗歷程來激勵小學生，讓他們從小學生階段開始打好基礎，向自己心目中的“英雄”學習、邁進。在小學生覺得真是可信，從而受到感染，來努力提升自己、培養自己良好的意志品質。

3總結

體育活動是培養小學生良好的心理品質的一個重要手段，其方法更是多種多樣：加強動機氛圍的教育和道德情感的培養，根據運動項目，調控小學生情緒情感等原則來培養。教學實踐中對小學生心理品質的培養方法有說法教育法、情感感染法、情境熏陶法、興趣激勵法。筆者只是根據自己的理解和實踐談了一點粗淺的看法，作為一名還活躍在一線的體育教師，我深感任重道遠，我決心在今后的工作中，依然不折不扣地堅持以教育小學生和心理學為依據，牢牢抓住小學生心理發展特點和身心發展規律，不斷探索，有針對性地實施教育，使小學生的心理品質在體育活動中得到較好的培養，以適應新世紀、新時代小學生健康成長的需要。

主要參考資料：

1.體育學院通用教材《學校體育學》人民體育出版社 2.體育學院通用教材《運動心理學》人民體育出版社 3.“體育活動小小學生心理品質培養”吳少振

永春七中

第三篇：如何培養小學生的各種心理品質

如何培養小學生的各種心理品質

如何培養學生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進，注意訓練目的的合理性和科學的階梯性

2、養成良好的習慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓練

4、拓寬學生的閱讀視野，構建學生寬厚的知識文化背景

如何培養學生良好的思維品質？(p 149)

1、加強科學思維方法的訓練

2、運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性

3、加強言語交流訓練

4、發揮定勢的積極作用

5、培養學生解決實際問題的思維品質

如何培養學生的創造性思維？(p 149)

1、創設有利于創造性產生的環境

第一、創設寬松的心理環境

第二、留給學生充分選擇的余地

2、注重創造性個性的塑造

第一、保護好奇心

第二、解除學生對答錯問題的恐懼心理

第三、鼓勵獨立性和創新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養

第五、給學生提供具有創造性的榜樣

3、開設有利于創造性的課程，教授創造性思維策略

①頭腦風暴法 ②直覺思維訓練 ③發散思維訓練 ④推測與假設訓練⑤自我設計訓練 如何培養學生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學生知識儲備的數量與質量

① 幫助學生牢固的記憶知識

② 提供多種變式，促進知識的概括

③ 重視知識間的聯系，建立網絡化結構

2、教授與訓練解決問題的方法和策略

① 結合具體學科，教授思維方法

② 外化思路，進行顯性教學

3、提供多種練習機會

4、培養思考問題的習慣

① 鼓勵學生主動發現問題

② 鼓勵學生多角度提出假設

③ 鼓勵自我評價和反思

如何培養學生的想象力？(p 156)

1、要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備

2、引導學生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力

4、結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力

5、引導學生進行積極幻想

如何培養良好的意志品質？(p 167)

1、培養小學生行為的目的性，減少其行動的盲目性

2、培養兒童良好的行為習慣，從生活入手培養意志品質

3、培養小學生自我控制、自我調節能力

4、有意識的為學生創設客服困難的情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質

如何培養學生的創造力？(p 177)

1、營造有利于學生創造力發展的環境

2、進行創造性教學

1、教學理念上，從注重學轉化為注重問

2、教學氣氛上激活問題意識，增強學生提出問題的動機

3、教學過程上培養問題意識，提高學生提出問題的能力

3、引導學生進行創造性學習

如何培養學生良好的性格？(p 182)

1、加強人生觀、世界觀和價值觀教育

2、及時強化學生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據性格傾向因材施教

6、提高學生的自我教育能力

小學生思維和智力發展的特點(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發展

小學生情緒情感發展的特點(p 201)

1、情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱

2、情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加

3、高級情感進一步發展

小學生品德發展的特點(p 201)一般認為，我國中小學品德發展所顯示出來的基本特點就是協調性。主要表現在：

1、小學生逐步形成自覺地運用道德認識來評價和調節道德行為的能力

2、小學時期的道德言行從比較協調向逐步分化發展

3、自覺紀律的形成和發展在小學生品德發展中占有相當顯著地地位

4、小學階段品德的另一特點是品德發展過程中出現“飛躍”和“質變”

小學生個性發展的特點(p 202)

1、態度不夠穩定

2、自我持續發展，但水平較低

自我意識包含三種心里成份：①自我認識②自我體驗③自我監控

小學生自我意識發展的特點

3、從直接興趣向間接興趣轉變

如何培養學生的的學習動機？(P 242)

1、激發興趣，維持好奇心

2、設置合適的目標

3、培養恰當的自我效能感

4、訓練歸因

5、表達明確的期望，提供及時的反饋

6、合理運用外部獎賞，有效運用表揚

如何培養小學生的觀察力?(P 139)

1、引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件

2、充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件

3、在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好觀察習慣

4、引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記和作

文

5、引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質

第四篇：培養學生的個性心理品質

培養學生的個性心理品質

教育的根本目的是為了提高民族素質，而德育即品德教育，是以提高品德素質為目的的教育活動。個性心理品質是人的品德的一個重要組成部分，它是一個人的意識傾向性和穩定而又獨特的心理特征的總和，穩定而獨特的心理特征是指人的情感、意志、性質、愛好、氣質等心理品質。個性心理品質教育在學校德育工作中占有重要的位置，對于促使學生健康成長具有重要的意義。

德育和心理教育密切聯系，相互滲透，尤其是在現階段整個社會大背景下，學生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就要求我們用科學規范的、可操作、有實效的方法去感染教育學生。立足于面向全體學生，堅持正面教育，培養學生奮發向上、積極樂觀的情感品質；培養學生堅強的意志品質；培養學生良好的合作精神和正常的競爭心理。必須加強對學生個性心理品質的培養，提高學生的個性心理品質。下面試談在德育過程中如何培養學生的個性心理品質。

一、培養學生積極樂觀的情感品質

當代學生情感豐富，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，有時會從一個極端走向另一個極端，因此，幫助學生培養積極樂觀的情感體驗，克服消極的不愉快的情感體驗，讓學生學會調節和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內容。心理學的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進學生智力活動的發展。在培養學生積極樂觀的情感上可以通過以下幾方面去做。

（1）培養激發學生的積極情感。教師必須深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達。針對學生的消極情感，教師也要闡明危害，幫助他們分析原因，提高學生對情感的認知，從而教會學生進行自我情感調節，培養有利于健康成長的積極情感。

（2）教師要動之以情，培養學生的健康情感。教師在教學活動中要恰當地表達教材中所蘊含的情感因素，在生活和工作中對學生的親近、熱愛、信任、期望等情感，都會激起學生情感的共鳴，有助于對學生健康情感的培養。

（3）教師要努力訓練學生的意志。必須培養學生的毅力及自我控制能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰勝消極的情感，培育抵御各種不良誘惑的能力和意志。

（4）教師要合理利用地方人文資源陶冶學生情感。我們可以充分利用優越的地域環境，挖掘當地文化資源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉的美好情感，培養他們積極的樂觀的生活情感品質。如可以組織學生到潮汕歷史文化研究中心參觀訪問，到附近的名勝古跡觀光等，培養“愛我汕頭，建設僑鄉”的情感。

二、培養學生堅強的意志品質

人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識到主體活動的過程及其結果。意志總是能夠對人的內部活動實行調節和控制，積極的健康的意志活動一般具有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅韌和意志的自制性，并且這幾種品質是相互聯系、相輔相成的。在學生的德育活動中應始終堅持培養學生堅強的意志品質。

（1）啟發學生正確認識挫折。應讓學生認識到：挫折具有普遍性，可以說，挫折也是生活的組成部分，每一個人都會遇到。挫折是客觀存在的，關鍵是我們怎樣認識它和對待它。面對挫折，能做到不灰心，不低頭，不后退，堅韌不拔，敢于向挫折挑戰，就能把挫折當作進步的階石、成功的起點，從而不斷取得進步。

（2）培養學生勤奮刻苦的精神。在殷實的小康社會，由于物質生活資料的充分和精神產品的豐富，學生往往缺乏危機感和上進心，不能深刻認識勞動果實的獲得需要付出艱苦的勞動，認識不到生存競爭的殘酷性。所以，弘揚勤奮刻苦的心理品質，使學生養成吃苦耐勞的精神就顯得尤為必要。（3）鼓勵學生積極參加集體活動，不怕失敗，自覺磨煉。

教師要鼓勵信心不足的學生積極參加各種集體活動，克服怯懦、優柔寡斷等不良意志品質，培養意志的果斷性、自制性和堅韌性。特別要鼓起勇氣，大膽參加班級活動，進而參加學校組織的各項活動。在集體活動中見賢思齊，虛心向別人學習，開動腦筋，集思廣益，盡力做好每一件事，盡心格守本職工作。不怕犯錯誤，犯了錯誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來。雷鋒說得好：“不經歷風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。”堅持經受集體活動的鍛煉和經受失敗的磨煉，可以使我們開闊眼界，增長才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發和鞏固自信心。

三、培養學生的利他行為與合作精神品質

現代社會雖已是一個競爭日趨激烈的社會，但競爭并不排斥對他人的關心和幫助，并不排斥團隊的合作精神。現代社會的競爭應當是理性的，是實力的競爭，一個人要發揮出自己最大的能動性就必須具備利他精神與合作精神。社會要求我們在培養學生的個性心理品質時，要努力糾正商品社會中一些不良現象給學生帶來的負面影響。培養學生的同情心、愛心、培養學生的集體榮譽感和合作精神，讓學生真正懂得學會與人相處，從內心深處尊重別人、理解別人，真心誠意關心別人、幫助別人。

（1）培養學生善待他人，融洽人際關系。首先，要教育學生善于對師長和同學微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨感和寂寞感，內心充實，心情舒暢，不斷產生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當、真誠地贊美別人，欣賞別人的優點，會使別人感到高興，別人也會投桃報李，夸贊你的閃光點，使你有如沐春風之感，信心大增。再次，在生活上、學習上主動幫助同宿舍、同班同學，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責任感。

（2）培養學生具備愛心。教育學生把愛心獻給需要幫助的人是人生最大的快樂。如當有人因家境貧寒，生活發生困難時捐錢捐物；學習成績優秀的主動幫助學習一般的；班上同學生病住院，大家爭著上醫院陪護，使同學感到學校大家庭的溫暖和同窗情誼，使校園充滿著團結協作，洋溢著愛。同學們平等相處、互幫互學，蔚然成風，形成了和諧的人際關系和良好的競爭心理，潛移默化中不斷地培養了學生的利他行為與合作精神品質。

（3）培養學生團結協作的意識和能力。互助合作是當今社會勞動分工精細化的后果和要求，而教會學生學會合作是二十一世紀交給教育工作者的一項重要課題。當今在校學生，絕大多數是獨生子女，是在前幾代人的關心和呵護下長大的，不少學生缺乏與人合作的意識和能力。學校教育工作者必須面向未來，深刻認識團結合作意識對學生未來生存發展的重要意義。在日常教育工作中，通過課堂教學活動、社會實踐活動等，努力培養學生的互助合作意識和能力，將互助合作的品質作為評價學生的一項必不可少的內容。

學生的心理品質各個方面的培養是相互聯系、相輔相成的，德育和培養學生個性心理品質更是密切聯系、相互滲透，貫徹于學校德育活動的方方面面。

德育中個性心理品質的培養，不但要與其它各育相互協調和滲透，使個性心理品質的發展要求與德、智、體、美、勞各方面素質發展的要求相結合、協同發展；而且要把個性心理品質培養滲透到各門學科的教學中，這樣才能更好地發展學生的健全人格，促進形成高尚的思想品德。

第五篇：高中生積極心理品質的培養

高中生積極心理品質的培養

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發表時間：2012-4-7 20:22:43

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高中生積極心理品質的培養

關鍵詞：[心理品質] [自我意識]

摘 要：根據高中生身心發展的特點、規律以及我們調研得出的我國高中生積極心理晶質發展的現狀，我們認為高中階段應重點培養以下8項積極心理品質。

根據高中生身心發展的特點、規律以及我們調研得出的我國高中生積極心理晶質發展的現狀，我們認為高中階段應重點培養以下8項積極心理品質。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發展，已趨于占優勢的地位；思維的創造性提高，能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批評性明顯增強。高中生觀察力的發展具有新的特點：目的性更強、持久性明顯發展、精確性提高、概括性更強。由于洞察力是以觀察力為基礎的更高層次的知識和判斷，所以應該重視培養高中生的思維與洞察力。培養高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問題，能獨立地分析與解決問題，能認識事物的本質屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等的辨證關系，學會正確處理各種關系以及各種問題。

二、謙虛

高中生非常關心自己個性的成長，十分關心自己個性特點方面的優缺點。高中生的自我評價日益成熟，能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。高中生自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發展的重要標志，而且也是有目的進行自我教育的前提。高中生在自我評價的發展上表現出個體差異，大部分高中生能夠進行適當的自我評價，但相對而言，高中生易出現自我評價偏高的傾向，因而導致他們行為表現上的自負，常常聽不進別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現會日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應該重視高中生謙虛品質的培養，教育學生正確認識自己的長處和不足，悅納自我，誠實地面對自己的缺陷或缺點，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認錯誤和改正錯誤。

三、信念希望

價值觀是個體對自然、社會、人生帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。心理學家的調查表明，小學階段的兒童已經開始對人類、自然及社會現象產生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發展的總體方向相聯系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義。高中生的價值觀尚缺乏穩定性，還容易受外界環境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。正因如此，我們要加強對高中生信念希望品質的培養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生正確認識各種挫折和失敗，豁達樂觀，對未來充滿希望，保持良好的心態，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，面臨著升學、擇業等問題，需要進行理性的思考，結合自己的興趣、能力、意愿、價值取向等謹慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強對高中生持重品質的培養，教育學生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細推敲，謹慎穩重，認真抉擇，不輕易冒險。