第一篇：淺談小學(xué)體育活動(dòng)中小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)體育活動(dòng)中小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

體育論文 韶山市銀田中學(xué)

彭果堂

淺談小學(xué)體育活動(dòng)中小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】

培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)是新課程改革的要求之一，本文根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論及《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐探索怎樣在體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；小學(xué)生；心理品質(zhì)；方法

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育目標(biāo)，指出要重視心理品質(zhì)教育，要使小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)受和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力等。

筆者在新課標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合體育與健康教育的特點(diǎn)，通過(guò)搜集資料及自身的教學(xué)實(shí)踐等途徑，談一談小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.現(xiàn)狀分析

小學(xué)生就像是含苞待放的花朵，朝露微綻，充滿了希望與期待，然而隨著我國(guó)獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)小學(xué)生，造成了小學(xué)生很多優(yōu)良品質(zhì)的缺失。通過(guò)對(duì)我任教的幾個(gè)班小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)、意志薄弱、怕苦怕累、沒(méi)有危機(jī)意識(shí)和協(xié)作精神，遇到一點(diǎn)小傷小痛就會(huì)請(qǐng)假逃課，也有的小學(xué)生因?yàn)槔_誤解或犯點(diǎn)小錯(cuò)被教師批評(píng)與教師頂撞、自暴自棄??因此，作為體育教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，利用體育活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信及頑強(qiáng)向上的精神，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力，幫助小學(xué)生塑造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人生。

2.體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)應(yīng)遵循的原則 2.1加強(qiáng)動(dòng)機(jī)氛圍的教育

依據(jù)成就動(dòng)機(jī)的目標(biāo)理論(Nicholls ,1989;Ames ,1992),氛圍是由對(duì)小學(xué)生有重要意義的他人造成的，并且與運(yùn)動(dòng)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)相聯(lián)系即：任務(wù)目標(biāo)或自我目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的進(jìn)步，任務(wù)的完成依據(jù)高度努力。只有動(dòng)機(jī)強(qiáng)，才能有較大意志努力的產(chǎn)生。所以必須首先激發(fā)小學(xué)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，并使所制定的近期目標(biāo)好和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)的目標(biāo)提出應(yīng)以社會(huì)要求、小學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為轉(zhuǎn)移，應(yīng)將小學(xué)生的意志行為同他們的道德評(píng)價(jià)相結(jié)合，并借助小學(xué)生具體的、積極的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.2根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)

有些項(xiàng)目如短跑運(yùn)動(dòng)需要采取迅速有力的行動(dòng)和相應(yīng)的訓(xùn)練方法，萎靡不振、松懈無(wú)力只會(huì)帶來(lái)不利；有些項(xiàng)目必須注意力高度集中；有些項(xiàng)目需小學(xué)生克服膽怯、困惑、慌亂等消極情緒；有些項(xiàng)目伴隨雞肉酸痛、身體疲勞、厭倦、難受等感覺(jué)，這些都需要付出堅(jiān)強(qiáng)意志努力才行。因此意志品質(zhì)是小學(xué)生在體育活動(dòng)中所必須的心理品質(zhì)。教師要據(jù)教材的要求，針對(duì)不同的小學(xué)生，采用不同的方法，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)所教小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以防和糾正由于意志品質(zhì)的薄弱而出現(xiàn)的狀況。教育史上著名的“斯巴達(dá)教育”，在古希臘城邦斯巴達(dá)，那里的孩子生下后就忍受等肉體折磨，炎熱的夏天讓孩子在陽(yáng)光下奔跑、追逐，冬天讓孩子在房頂上站立，這種教育方式培養(yǎng)了斯巴達(dá)人堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.3調(diào)控小學(xué)生情緒情感

教師在體育活動(dòng)中要及時(shí)注意觀察和調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，小學(xué)生情緒低沉、厭倦時(shí)，可運(yùn)用游戲、比賽等方法進(jìn)行調(diào)控；小學(xué)生焦慮、恐懼時(shí)，可加強(qiáng)保護(hù)幫助；小學(xué)生情緒過(guò)高時(shí)，設(shè)法降低。

2.4體育教師應(yīng)在有目的、有組織的體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)

現(xiàn)代的小學(xué)生均是家庭的寵兒，很少有機(jī)會(huì)讓他們?cè)谛睦砥焚|(zhì)方面得到鍛煉，而體育活動(dòng)是最理想的形式。如利用酷熱環(huán)境，讓小學(xué)生反復(fù)暴露在熱環(huán)境中能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)熱的耐受力，磨練意志；月經(jīng)周期中，有女生借故不參加到體育活動(dòng)中來(lái)，尤其在寒冷環(huán)境中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間耐力運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)心理品質(zhì)是一個(gè)良機(jī)。

3.我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法

3.1說(shuō)法教育法

作為一名體育教師，我決不把思想教育單純看成是班主任或者其他科目教師的事情；利用各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1.1課堂常規(guī)教學(xué)和組織進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)

我堅(jiān)持上好每一堂體育課，要求小學(xué)生聽(tīng)從指揮，注意安全，講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，這樣可抑制小學(xué)生的沖動(dòng)性和盲目性，為課堂活動(dòng)打好基礎(chǔ)，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)他們的自治力、組織性。在集合、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍要求快、齊、靜，可培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)性和守紀(jì)律的習(xí)慣。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有一定的工作能力，教會(huì)他們體育規(guī)則等理論知識(shí)，組織他們管理器材的使用，場(chǎng)地布置、充當(dāng)裁判，發(fā)揮體育骨干作用，培養(yǎng)他們自覺(jué)自主組織活動(dòng)比賽，促進(jìn)平等互動(dòng)，陶冶熱愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容的安排中進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，適當(dāng)時(shí)機(jī)穿插思想教育的，內(nèi)容來(lái)啟發(fā)小學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如用偉人的故事去引導(dǎo)啟發(fā)缺乏堅(jiān)持性的小學(xué)生；在隊(duì)列隊(duì)形廣播體操教學(xué)練習(xí)時(shí)，為了加強(qiáng)小學(xué)生組織紀(jì)律，集體觀念、自控能力的培養(yǎng)，可講述國(guó)慶閱兵式有關(guān)事跡精神，驅(qū)動(dòng)他們自覺(jué)協(xié)調(diào)整齊的達(dá)到教學(xué)目的

3.1.3在突發(fā)實(shí)踐中進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)

體育活動(dòng)多是在動(dòng)態(tài)和室外空間的環(huán)境下進(jìn)行，課中常常會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的突發(fā)事件，教師要鼓勵(lì)、強(qiáng)化好的思想作風(fēng)，及時(shí)抑制不良現(xiàn)象，提高小學(xué)生辨別是非的能力、養(yǎng)成好的習(xí)慣和風(fēng)氣、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)：比如在一次年級(jí)拔河比賽中，兩個(gè)班級(jí)的隊(duì)員都求勝心切，互相嚴(yán)重犯規(guī)，進(jìn)而導(dǎo)致了一場(chǎng)糾紛。我在及時(shí)制止的同時(shí)，把這些小學(xué)生召集到一起，“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓他們明白了“友誼第一，比賽第二”的道理，無(wú)論輸贏，要展現(xiàn)的是班級(jí)的精神與風(fēng)采，此后的比賽中不再出現(xiàn)類似的事件，各班還自覺(jué)為對(duì)方進(jìn)球而喝彩。

3.2情感感染法

教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)信息交流的過(guò)程，更是師生間情感交流的過(guò)程，我深知良好的人際關(guān)系是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因而在課堂之外，我常常和小學(xué)生打成一片，利用吃飯或休息的時(shí)間和小學(xué)生隨意的交流，了解他們的家庭、心理等狀況，幫他們分析和解決一些難題，利用放學(xué)的時(shí)間和小學(xué)生一起打打籃球等，拉近與他們的年齡差距，在各個(gè)節(jié)日的聯(lián)歡中和他們一起表演節(jié)目、參加游戲??只有這樣，和小學(xué)生建立起親密的情感，當(dāng)遇到問(wèn)題和矛盾時(shí)他們才會(huì)更快、更好的接受你的教育和觀點(diǎn)，從而配合你的教學(xué)工作。

3.3情境熏陶法

3.3.1 結(jié)合自然環(huán)境磨練小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

自然環(huán)境是小學(xué)生直接可感的，如嚴(yán)寒、酷暑、風(fēng)雨等惡劣的天氣環(huán)境，高山、陡坡等地理環(huán)境都是創(chuàng)造困難的自然條件，這些自然條件對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性，因而在我的體育課中也予以適當(dāng)?shù)睦谩１热缭谘谉岬南奶煸S多女同學(xué)因?yàn)閻?ài)美怕曬黑二不愿上體育課，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟她們交流“美”的內(nèi)涵，使他們明白美不在于外表，而在于內(nèi)在，吃苦流汗也是一種美。

4.1興趣激勵(lì)法

興趣是最好的老師，它是直接推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生良好的個(gè)性的形成起著積極推動(dòng)作用。

4.1.1營(yíng)造氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在準(zhǔn)備上活動(dòng)課之前，我就會(huì)提前布置給小學(xué)生主題，知道他們自己發(fā)揮想象、自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)編各種活動(dòng)形式，并且要求他們把體育與其他學(xué)科有機(jī)地，結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心、自尊心、充分展示他們的個(gè)性。

4.1.2善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)不同，有的速度素質(zhì)較好，有的彈跳能力好，有的協(xié)調(diào)性好，有的組織能力強(qiáng)等，作為教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)并利用好每個(gè)小學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓小學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。

4.1.3改換單一教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情。

比如在訓(xùn)練跑步的教學(xué)中，為了使身體單調(diào)、枯燥，并且有一定危險(xiǎn)性的教材變得生動(dòng)有趣，可采用接力跑，障礙跑等多種教學(xué)形式。

4.1.4正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

體育教學(xué)中會(huì)有聯(lián)系、競(jìng)賽、測(cè)試等，作為體育教師應(yīng)針對(duì)不同小學(xué)生在鍛煉和學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定或表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以此調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如疲勞負(fù)荷法，運(yùn)用“終點(diǎn)沖刺”加速的原理，讓其在疲勞的情況下再完成新的練習(xí)，或在疲勞時(shí)要求完成復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)小學(xué)生的頑強(qiáng)性格和堅(jiān)韌的毅力。如自我強(qiáng)化法，意志的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅需要客觀的嚴(yán)格要求和監(jiān)督，更需要主體的內(nèi)化，運(yùn)用一些自我暗示語(yǔ)詞，比如在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，很多小學(xué)生到中途就堅(jiān)持不下去，停下來(lái)走，我就引導(dǎo)小學(xué)生用“再堅(jiān)持一下”“我一定要完成”“我能行”等進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督來(lái)跑完全程，這樣可以磨練自身的意志。再如榜樣示范法，教師室體育教學(xué)中被模仿的對(duì)象，是小學(xué)生的表率教師教師在道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、管理能力、個(gè)性特征是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生品質(zhì)形成和發(fā)展不可缺少的“催化劑”。因而教師要樹立好自身的形象，讓小學(xué)生從內(nèi)心欽佩，尊重教師，從而漸漸形成自身優(yōu)良品質(zhì)。現(xiàn)代小學(xué)生“追星”成風(fēng)，當(dāng)然不少體育明星也是他們追捧的目標(biāo)，教師通過(guò)介紹這些明星的事跡和奮斗歷程來(lái)激勵(lì)小學(xué)生，讓他們從小學(xué)生階段開(kāi)始打好基礎(chǔ)，向自己心目中的“英雄”學(xué)習(xí)、邁進(jìn)。在小學(xué)生覺(jué)得真是可信，從而受到感染，來(lái)努力提升自己、培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

3總結(jié)

體育活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的一個(gè)重要手段，其方法更是多種多樣：加強(qiáng)動(dòng)機(jī)氛圍的教育和道德情感的培養(yǎng)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)控小學(xué)生情緒情感等原則來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法有說(shuō)法教育法、情感感染法、情境熏陶法、興趣激勵(lì)法。筆者只是根據(jù)自己的理解和實(shí)踐談了一點(diǎn)粗淺的看法，作為一名還活躍在一線的體育教師，我深感任重道遠(yuǎn)，我決心在今后的工作中，依然不折不扣地堅(jiān)持以教育小學(xué)生和心理學(xué)為依據(jù)，牢牢抓住小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不斷探索，有針對(duì)性地實(shí)施教育，使小學(xué)生的心理品質(zhì)在體育活動(dòng)中得到較好的培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新時(shí)代小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

主要參考資料：

1.體育學(xué)院通用教材《學(xué)校體育學(xué)》人民體育出版社 2.體育學(xué)院通用教材《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》人民體育出版社 3.“體育活動(dòng)小小學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)”吳少振

永春七中

第二篇：如何培養(yǎng)中小學(xué)生的心理品質(zhì)論文

如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),是德育的重要組成部分,加強(qiáng)心理健康教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

目前，無(wú)論是學(xué)校教育或家庭教育，對(duì)中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造都存在不少的誤區(qū)，一些中小學(xué)生常常表現(xiàn)出不同的心理問(wèn)題，如比較任性，對(duì)人冷漠，虛榮和自卑等。如何培養(yǎng)和塑造中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)成為了全面開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)就談幾點(diǎn)：

一、激勵(lì)中促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。1．自信激勵(lì)。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)上隨便劃出幾個(gè)同學(xué)，然后告訴老師，這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)試是智商特別高，特別聰明的學(xué)生。受到這番話的影響，老師總覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)特別聰明，所以一直以對(duì)待聰明的孩子的方法對(duì)待他們。一年以后，這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。人的成功離不開(kāi)自信，可現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都不自信。現(xiàn)在中小學(xué)生的個(gè)性心理十分突出，往往因?qū)ψ陨聿涣私饣蚺c周圍的同學(xué)相比較，將自己的缺點(diǎn)放大，覺(jué)得自己什么都不是，不喜歡自己，懷疑自我價(jià)值。教師應(yīng)多觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生自信起來(lái)。2．情感激勵(lì)

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，它是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，又對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的反作用。目前中小學(xué)生大多重義氣，講情義，寧愿犯錯(cuò)誤也互相袒護(hù)。對(duì)于這一問(wèn)題，教師要運(yùn)用好情感，親其才能明其信其，用情感去引導(dǎo)，去感染學(xué)生，彼此建立良好的情感和友誼。在情感交流中，教師要以理服人，要以情感人，要做起來(lái)。

3．責(zé)任激勵(lì)

只顧自己的需要和索取，往往忽視對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，是當(dāng)今一些中小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。我們要教知學(xué)生，給予與奉獻(xiàn)，做學(xué)生就要做一個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生。責(zé)任推動(dòng)著人的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，對(duì)人對(duì)事要負(fù)責(zé)。通過(guò)責(zé)任，讓學(xué)生完成一定的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的完成讓學(xué)生感受責(zé)任，從而推動(dòng)其心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)。良好的行為習(xí)慣，良好的心理品質(zhì)不是罵出來(lái)的，也不是逼出來(lái)的。學(xué)生猶如一棵等待成長(zhǎng)的小樹苗，要開(kāi)好花，要收好果，就要為其剪除雜枝。我們要正確引導(dǎo)中小學(xué)生的心理品質(zhì)，在激勵(lì)中明白到過(guò)錯(cuò)，在激勵(lì)中尋求進(jìn)步。

二、加強(qiáng)正面教育

現(xiàn)階段中小學(xué)生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。此時(shí)加強(qiáng)正面教育顯得尤其重要。1．通過(guò)榜樣進(jìn)行教育

中小學(xué)生在生活中,在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),在這個(gè)過(guò)程中往往對(duì)成年人進(jìn)行模仿。因此榜樣對(duì)中小學(xué)生的品德的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教師可以正確利用榜樣效應(yīng)，再加以正確引導(dǎo)，從榜樣中求先進(jìn)，求可學(xué)。2．加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康知識(shí)教育

根據(jù)調(diào)查我國(guó)17歲以下的兒童青少年，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。有自責(zé)傾向者所占比例最大，占被調(diào)查人數(shù)的15.73%,有恐怖傾向者占13.71%,由于焦慮而引成生理反應(yīng)的占11.87%,有沖動(dòng)傾向者占11.81%，在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占7.62%,有過(guò)敏傾向的學(xué)生占6.91%。

可見(jiàn)目前中小學(xué)生的心理健康日益嚴(yán)重，特別是人際關(guān)系不好，情緒不穩(wěn)定，抑郁等。由于等級(jí)考試制度和一些傳統(tǒng)的，舊的觀念的相互沖突，現(xiàn)在一些學(xué)校開(kāi)展心理健康知識(shí)教育相對(duì)較少。缺乏一些相關(guān)知識(shí)和一些處理方法，大多數(shù)中小學(xué)生與外界接觸少，性格內(nèi)向，不懂得調(diào)節(jié)自身的心理問(wèn)題，甚至問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)校或教師應(yīng)多進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，多溝通，讓學(xué)生了解自我。3.充分發(fā)揮德育室的作用

德育室是教師與學(xué)生心靈溝通的重要場(chǎng)所。在學(xué)生形成和塑造心理品質(zhì)的過(guò)程中起著推進(jìn)的作用。教師可組織中小學(xué)生參觀德育室，進(jìn)行實(shí)物教育。我們?cè)陂_(kāi)展相關(guān)心理教育的同時(shí)，對(duì)于一些心理特征異樣的中小學(xué)生，可通過(guò)德育室進(jìn) 行個(gè)別交流和輔導(dǎo)，接近彼此的距離。

三、養(yǎng)成為主

授人以魚不如授人以漁，中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造最重要的是自身，作為教師要做好撐渡的角色，“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，讓中小學(xué)生在日常方面能自我形成良好的行為習(xí)慣。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生做什么，不做什么。道路是遠(yuǎn)而曲折的，走的人是學(xué)生。

教育并不只是教會(huì)學(xué)生單純的教學(xué)知識(shí)，教育并不只是讓學(xué)生在名次中成長(zhǎng)。百 年大計(jì)，百年樹人。我們要讓學(xué)生成為有自信、自立、自強(qiáng)、自尊的素質(zhì)人才。

第三篇：高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

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高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：[心理品質(zhì)] [自我意識(shí)]

摘 要：根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國(guó)高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國(guó)高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發(fā)展，已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位；思維的創(chuàng)造性提高，能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批評(píng)性明顯增強(qiáng)。高中生觀察力的發(fā)展具有新的特點(diǎn)：目的性更強(qiáng)、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性更強(qiáng)。由于洞察力是以觀察力為基礎(chǔ)的更高層次的知識(shí)和判斷，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的思維與洞察力。培養(yǎng)高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問(wèn)題，能獨(dú)立地分析與解決問(wèn)題，能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)正確處理各種關(guān)系以及各種問(wèn)題。

二、謙虛

高中生非常關(guān)心自己個(gè)性的成長(zhǎng)，十分關(guān)心自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。高中生的自我評(píng)價(jià)日益成熟，能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、評(píng)價(jià)行為的動(dòng)機(jī)及效果的一致性情況等，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。高中生自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是高中生個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的進(jìn)行自我教育的前提。高中生在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但相對(duì)而言，高中生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)得以克服，自我評(píng)價(jià)與其實(shí)際表現(xiàn)會(huì)日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，悅納自我，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的缺陷或缺點(diǎn)，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽(tīng)取不同意見(jiàn)，勇于自我批評(píng)和接受他人的批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

三、信念希望

價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生帶有根本性的總觀點(diǎn)，它的形成是由人的知識(shí)水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時(shí)受人的情感意志、理想動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)態(tài)度等個(gè)性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人類、自然及社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；到初中階段，價(jià)值觀開(kāi)始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì)將個(gè)人的生活目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說(shuō)明自己對(duì)于社會(huì)的意義，而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義。高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易受外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。正因如此，我們要加強(qiáng)對(duì)高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種挫折和失敗，豁達(dá)樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，面臨著升學(xué)、擇業(yè)等問(wèn)題，需要進(jìn)行理性的思考，結(jié)合自己的興趣、能力、意愿、價(jià)值取向等謹(jǐn)慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強(qiáng)對(duì)高中生持重品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細(xì)推敲，謹(jǐn)慎穩(wěn)重，認(rèn)真抉擇，不輕易冒險(xiǎn)。

第四篇：小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

有專家提倡在孩子們中間講這三句話：

提倡說(shuō)“太好了”，實(shí)際上是要培養(yǎng)孩子一種帶著微笑看世界的心理品質(zhì)，讓孩子以良好的心態(tài)對(duì)待問(wèn)題。

提倡說(shuō)“我能行”，是培養(yǎng)孩子的自信心和克服困難的勇氣。

提倡說(shuō)“你有困難嗎？讓我來(lái)幫助你”，就是要培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，主動(dòng)幫助別人的品質(zhì)，這是孩子長(zhǎng)大以后為人類服務(wù)的心理品質(zhì)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)

教育的根本目的是為了提高民族素質(zhì)，而德育即品德教育，是以提高品德素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)。個(gè)性心理品質(zhì)是人的品德的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)人的意識(shí)傾向性和穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理特征的總和，穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征是指人的情感、意志、性質(zhì)、愛(ài)好、氣質(zhì)等心理品質(zhì)。個(gè)性心理品質(zhì)教育在學(xué)校德育工作中占有重要的位置，對(duì)于促使學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個(gè)社會(huì)大背景下，學(xué)生的品德問(wèn)題、心理障礙問(wèn)題日漸增多，這就要求我們用科學(xué)規(guī)范的、可操作、有實(shí)效的方法去感染教育學(xué)生。立足于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂(lè)觀的情感品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和正常的競(jìng)爭(zhēng)心理。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。下面試談在德育過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情感品質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生情感豐富，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，有時(shí)會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，克服消極的不愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)的研究表明，積極、樂(lè)觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情感上可以通過(guò)以下幾方面去做。

（1）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師必須深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達(dá)。針對(duì)學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，幫助他們分析原因，提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，從而教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我情感調(diào)節(jié)，培養(yǎng)有利于健康成長(zhǎng)的積極情感。

（2）教師要?jiǎng)又郧椋囵B(yǎng)學(xué)生的健康情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教材中所蘊(yùn)含的情感因素，在生活和工作中對(duì)學(xué)生的親近、熱愛(ài)、信任、期望等情感，都會(huì)激起學(xué)生情感的共鳴，有助于對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

（3）教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。必須培養(yǎng)學(xué)生的毅力及自我控制能力，使他們自覺(jué)地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培育抵御各種不良誘惑的能力和意志。

（4）教師要合理利用地方人文資源陶冶學(xué)生情感。我們可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂(lè)觀的生活情感品質(zhì)。如可以組織學(xué)生到潮汕歷史文化研究中心參觀訪問(wèn)，到附近的名勝古跡觀光等，培養(yǎng)“愛(ài)我汕頭，建設(shè)僑鄉(xiāng)”的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識(shí)到主體活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果。意志總是能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動(dòng)實(shí)行調(diào)節(jié)和控制，積極的健康的意志活動(dòng)一般具有意志的自覺(jué)性、意志的果斷性、意志的堅(jiān)韌和意志的自制性，并且這幾種品質(zhì)是相互聯(lián)系、相輔相成的。在學(xué)生的德育活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（1）啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：挫折具有普遍性，可以說(shuō)，挫折也是生活的組成部分，每一個(gè)人都會(huì)遇到。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)它和對(duì)待它。面對(duì)挫折，能做到不灰心，不低頭，不后退，堅(jiān)韌不拔，敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石、成功的起點(diǎn)，從而不斷取得進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神。在殷實(shí)的小康社會(huì)，由于物質(zhì)生活資料的充分和精神產(chǎn)品的豐富，學(xué)生往往缺乏危機(jī)感和上進(jìn)心，不能深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)果實(shí)的獲得需要付出艱苦的勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)不到生存競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。所以，弘揚(yáng)勤奮刻苦的心理品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神就顯得尤為必要。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，不怕失敗，自覺(jué)磨煉。

教師要鼓勵(lì)信心不足的學(xué)生積極參加各種集體活動(dòng)，克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，培養(yǎng)意志的果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。特別要鼓起勇氣，大膽參加班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在集體活動(dòng)中見(jiàn)賢思齊，虛心向別人學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，盡力做好每一件事，盡心格守本職工作。不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來(lái)。雷鋒說(shuō)得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹；不受百煉，難以成鋼。”堅(jiān)持經(jīng)受集體活動(dòng)的鍛煉和經(jīng)受失敗的磨煉，可以使我們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)雖已是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，但競(jìng)爭(zhēng)并不排斥對(duì)他人的關(guān)心和幫助，并不排斥團(tuán)隊(duì)的合作精神。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是理性的，是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人要發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性就必須具備利他精神與合作精神。社會(huì)要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)時(shí)，要努力糾正商品社會(huì)中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會(huì)與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人，真心誠(chéng)意關(guān)心別人、幫助別人。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善待他人，融洽人際關(guān)系。首先，要教育學(xué)生善于對(duì)師長(zhǎng)和同學(xué)微笑。微笑是友善的信號(hào)，會(huì)給別人帶來(lái)溫暖和歡樂(lè)，也會(huì)得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動(dòng)交往，使自己擺脫孤獨(dú)感和寂寞感，內(nèi)心充實(shí)，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時(shí)，適當(dāng)、真誠(chéng)地贊美別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使別人感到高興，別人也會(huì)投桃報(bào)李，夸贊你的閃光點(diǎn)，使你有如沐春風(fēng)之感，信心大增。再次，在生活上、學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助同宿舍、同班同學(xué)，進(jìn)而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對(duì)自己的好感、贊揚(yáng)和幫助，也使自己增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)心。教育學(xué)生把愛(ài)心獻(xiàn)給需要幫助的人是人生最大的快樂(lè)。如當(dāng)有人因家境貧寒，生活發(fā)生困難時(shí)捐錢捐物；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)一般的；班上同學(xué)生病住院，大家爭(zhēng)著上醫(yī)院陪護(hù)，使同學(xué)感到學(xué)校大家庭的溫暖和同窗情誼，使校園充滿著團(tuán)結(jié)協(xié)作，洋溢著愛(ài)。同學(xué)們平等相處、互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)，形成了和諧的人際關(guān)系和良好的競(jìng)爭(zhēng)心理，潛移默化中不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。互助合作是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)分工精細(xì)化的后果和要求，而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)交給教育工作者的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)今在校學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在前幾代人的關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大的，不少學(xué)生缺乏與人合作的意識(shí)和能力。學(xué)校教育工作者必須面向未來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展的重要意義。在日常教育工作中，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，努力培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)和能力，將互助合作的品質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。

學(xué)生的心理品質(zhì)各個(gè)方面的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透，貫徹于學(xué)校德育活動(dòng)的方方面面。

德育中個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要與其它各育相互協(xié)調(diào)和滲透，使個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展要求與德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)發(fā)展的要求相結(jié)合、協(xié)同發(fā)展；而且要把個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的健全人格，促進(jìn)形成高尚的思想品德。