第一篇：孫紅玲 成長(zhǎng)規(guī)劃總結(jié)

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃總結(jié)

孫紅玲

我是一名小學(xué)語文教師，我深深地懂得，教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

我于2009年9月進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)工作后，三年來我都積極參加小學(xué)語文課堂優(yōu)質(zhì)課、教師大比武等公開課的評(píng)比，并積極參加教學(xué)論文、教育敘事、教育案例的撰寫，小學(xué)語文教學(xué)課件的制作，并取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。

隨著自己不斷的成長(zhǎng)，我卻感到自己的發(fā)展步伐受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。怎樣才能拓寬自己的發(fā)展空間呢？我認(rèn)為必須找到自身的不足，對(duì)癥下藥。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對(duì)自己不能放松，才不會(huì)使自己迷失了發(fā)展方向。其次，不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)造成工作中缺乏思考，才能更好地創(chuàng)造性的開展工作。同時(shí)，只有學(xué)習(xí)上的扎實(shí)，才能使理論功底扎實(shí)。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積

極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。以豐富的理論知識(shí)武裝自己，以銳意創(chuàng)新的精神、正確的學(xué)科價(jià)值觀指導(dǎo)日常的課堂教學(xué)。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更適合于學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

靈活駕馭課堂，在課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生擺在主體地位，做課堂學(xué)習(xí)的主人。能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂上是否以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，是否真正做到自主學(xué)習(xí)、自主讀書、自主合作、自主探索，從每一節(jié)課中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

在這一年里我始終多讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長(zhǎng)。結(jié)合自己的閱讀情況，寫出讀書反思、讀書隨筆，積累教育教學(xué)理論知識(shí)、豐富教育教書經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，爭(zhēng)取每月寫一篇教學(xué)隨筆。通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量。用新課程理念，走出過去目標(biāo)單

一、過程僵化、方法機(jī)械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，拓寬教育的時(shí)空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

總之，在今后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以真摯的愛，真誠(chéng)的心面對(duì)新的教育課程改革，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)

任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

第二篇：班主任工作小結(jié) 孫紅玲

發(fā)揮家校合作育人作用功能，做好班主任工作

孫紅玲

孩子是人類的希望，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童生活的第一環(huán)境，孩子的成長(zhǎng)，家庭的影響是不可估量的。家庭對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)及素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。

當(dāng)前，由于家長(zhǎng)缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子成人、成才方面產(chǎn)生了許多困惑，不知道該怎樣愛孩子，怎樣幫助孩子，因此，在學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，精心遴選，廣泛征求學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的意見，選出各層次的家長(zhǎng)，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。

一、家長(zhǎng)學(xué)校責(zé)在育已，任在育人

家長(zhǎng)學(xué)校成立后，我首先組織領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)習(xí)研究家長(zhǎng)委員會(huì)的責(zé)任、義務(wù)、作用、學(xué)動(dòng)時(shí)間、溝通交流方式。幫助大家提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，履行責(zé)任，職責(zé)范圍，工作分工。第一次家長(zhǎng)會(huì)，除一個(gè)在外打工外，全部到齊。依據(jù)家長(zhǎng)活動(dòng)程序，聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做的《以校為本，加強(qiáng)未成年人思想道德教育》的報(bào)告，我做了關(guān)于《當(dāng)前家庭教育的主要任務(wù)與方法》的主題輔導(dǎo)，家長(zhǎng)代表做了《教子先教已，根正苗才正》經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)在教子過程中遇到的困難由領(lǐng)導(dǎo)小組幫助解答。大家一致認(rèn)為，要教好孩子，父母首先要做好，不能忽視自己的榜樣作用，回去一定要好好學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料，努力提高個(gè)人素質(zhì)。家長(zhǎng)不但要當(dāng)好監(jiān)護(hù)人，更要當(dāng)好孩子的第一任老師，才能完成教育孩子的任務(wù)。

二、家長(zhǎng)學(xué)校功在平日 利在兩代

自家長(zhǎng)學(xué)校成立后，我們班家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組立了五定規(guī)矩：一定期開家長(zhǎng)會(huì)，二定期交流孩子校內(nèi)外表現(xiàn)情況，三定期交流孩子學(xué)習(xí)情況，四定期請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，五定期總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。兒童是人類的希望、家庭的未來，家長(zhǎng)孩子，老師學(xué)生必須相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，才能促使兩代人的思想、情感、學(xué)習(xí)方面的交流與互補(bǔ)。兒童終將走向社會(huì)，要按著社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)他、教育他。不能總讓他生活在父母的保護(hù)下，經(jīng)不起風(fēng)浪。要改變舊的人才觀，培養(yǎng)孩子健康體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣，活潑開朗的性格與求知欲望。把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，為孩子的未來，為國(guó)家民族的未來，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的凝聚力與影響力，才能實(shí)現(xiàn)教育一代人，受益兩代人的目標(biāo)。

三、家長(zhǎng)學(xué)校互補(bǔ) 全面育人

現(xiàn)在的孩子，不知道父母的錢是怎樣來的，只知道向父母索要，買高檔，講名牌，而家長(zhǎng)認(rèn)為，父母給孩子吃好穿好是天經(jīng)地儀的，孩子成了家里十足的小皇帝，孩子小時(shí)是可恨的“索取蟲”，長(zhǎng)大后就能蛻變成可憐的“啃老族”。而這一教育漏洞老師是很難補(bǔ)上的。孩子以學(xué)校、以老師的名義亂要錢、亂花錢、造成了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不滿和怨恨。通過了家長(zhǎng)會(huì)，大家消除了誤會(huì)，并提出“要孩子不做皇帝做主人”的倡議，放心讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)做小主人，保持中華民族之美德，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀。懂是非，能明理。學(xué)會(huì)友愛同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，孝敬老人。這一方面家長(zhǎng)的教育力度、監(jiān)督力度、榜樣作用填補(bǔ)了老師品德教育的空白。家長(zhǎng)老師是孩子成長(zhǎng)道路上的舵手，家長(zhǎng)與老師的溝通拉進(jìn)了三者的距離，掃清了教育工作的障礙。學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師的勞動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)老師做人、做事和敬業(yè)精神。同時(shí)，家長(zhǎng)了解老師在教育孩子活動(dòng)中所付出的勞動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師工作的本身，也贏得了幾分對(duì)學(xué)校和教師工作的支持與尊重，會(huì)主動(dòng)教育孩子學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)社會(huì)。

四、家長(zhǎng)學(xué)校合心，前進(jìn)中隊(duì)伍不丟一人

1、只要孩子身上有點(diǎn)熱，就應(yīng)讓他閃點(diǎn)光

2、情撒浪子心，差生變成金

3、師長(zhǎng)千里攜手，喚醒一顆童心

4、師心如父母，孩子懂感恩

家校攜手，共建和諧校園的活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到學(xué)生的教育工作，光靠老師自己?jiǎn)?/p>

兵作戰(zhàn)，勢(shì)孤力單，鞭長(zhǎng)莫及。過去家長(zhǎng)向上級(jí)告狀多，與老師溝通少；工作找毛病多，支持少；平時(shí)罵娘多，說好話少，現(xiàn)在與家長(zhǎng)學(xué)校攜手，形成合力，老師一下多了幾十個(gè)幫手，教育工作的死角越來越少，孩子的成才概率也就越來越高。時(shí)代在召喚合格的接班人，而合格的接

第三篇：工作總結(jié)---孫俊玲

工作總結(jié)

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。在教學(xué)部的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時(shí)具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評(píng)課，從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個(gè)小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實(shí)踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對(duì)提高語文課堂效率，進(jìn)而對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對(duì)于涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識(shí)上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。

增強(qiáng)課堂提問的有效性，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，很多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行篩選整合，隨著問題的解決，正確對(duì)待不斷產(chǎn)生的新問題。提高學(xué)生的問題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。

課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。視提高課堂提問的有效性。總知在以后的工作中應(yīng)不斷提高。

孫俊玲

2013.12.30

第四篇：孫紅簡(jiǎn)介

孫紅,主任護(hù)師，護(hù)理學(xué)碩士，現(xiàn)任衛(wèi)生部北京醫(yī)院護(hù)理部主任，中華護(hù)理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，北京護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)。1989年畢業(yè)于中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系，畢業(yè)后在北京醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室工作，1992年～1994年赴新加坡中央醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室進(jìn)修學(xué)習(xí)，1998～2000年赴泰國(guó)清邁大學(xué)攻讀護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位。孫紅在重癥監(jiān)護(hù)、老年護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理人力資源管理等研究方面頗有建樹，在護(hù)理管理方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任中華護(hù)理學(xué)會(huì)外科專業(yè)委員會(huì)副主任委員，《中華護(hù)理雜志》、《護(hù)理管理雜志》、《中華現(xiàn)代護(hù)理雜志》編委，《中華醫(yī)院管理雜志》審稿專家。2009年負(fù)責(zé)的首發(fā)基金資助課題“改進(jìn)醫(yī)院護(hù)理人力資源管理——以護(hù)理需求為基礎(chǔ)的病人分類系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”，獲首屆中華護(hù)理學(xué)會(huì)科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

護(hù)理部孫紅主任牽頭的首發(fā)基金課題 “改進(jìn)醫(yī)院護(hù)理人力資源管理——以護(hù)理需求為基礎(chǔ)的病人分類系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”于2008年獲局級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，2009年獲首屆中華護(hù)理學(xué)會(huì)科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。另外由我院護(hù)士承擔(dān)的部分科研課題獲得局級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，包括《護(hù)士個(gè)性特征及心理健康狀況對(duì)其工作績(jī)效的影響》、《住院病人護(hù)理需求與護(hù)理質(zhì)量管理的相關(guān)性》、《護(hù)理臨床基地的建設(shè)》。

第五篇：《弟子規(guī)》心得體會(huì) 孫彥玲

讀《弟子規(guī)》心得體會(huì)

孫彥玲

《弟子規(guī)》是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化最好的教材，在對(duì)它學(xué)習(xí)的過程中，我受益匪淺。它就像是良師，慈眉善目，心無阻隔，總能以涓涓細(xì)流通達(dá)到我的心靈深處，啟以心智，給以警醒，傳以震撼。。。它深刻地訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾涡㈨樃改浮⒂褠坌值埽恍纬闪己玫钠返潞蜕盍?xí)慣；如何具備博愛的精神及正確的讀書方法等。

《弟子規(guī)》中的每一章、每一句、列舉的都是生活當(dāng)中最為普遍、最基本性的習(xí)慣和現(xiàn)象，而這些習(xí)慣和現(xiàn)象可以說是人人皆知，但有好多人做起來卻不是那么容易，不是不知道，而是不去做。它告訴我們：不要因小而不為，良好的習(xí)慣都是從一點(diǎn)一滴做起的。

《弟子規(guī)》教育我們?nèi)绾巫鋈恕Ｈ松皇溃钪匾木褪瞧沸校鍪拢茸鋈恕Ｗ鋈司鸵攘⒌拢拿鹘】档钠沸泻透呱械牡赖虑椴俨攀钦嬲淖晕覛w宿，做人要有良心、要敬老尊賢、謹(jǐn)慎、講信用、樂觀、寬容、實(shí)在、正直、公道、有智慧.百善孝為先。行孝是為人子的本分，我們要注重細(xì)小。并不是給父母足夠的錢財(cái)，而自己卻總也不去探望才叫孝，我們要時(shí)常帶孩子去探望哪怕是一個(gè)溫暖的電話問候，而《弟子規(guī)》恰恰就告訴我們行孝必須從細(xì)小入手，要做到孝心常在，而非一時(shí)之念想。我們現(xiàn)在就要注意自己的言行，給孩子做一個(gè)好的表率。

《弟子規(guī)》還讓我們知道感恩。我們要將別人的愛永記于心，把別人的美德汲取。完善自己，感動(dòng)別人。做好當(dāng)下，把我們的愛傳遞下去吧！

我班踐行《弟子規(guī)》的具體措施：

1．要求學(xué)生必須做到:

首先做到四正：心正、身正、椅正、書正。要求上課專注、座椅平正、姿態(tài)挺正、課本擺正。在家里也應(yīng)如此，因?yàn)榫裆⒙腿菀滓庵静患校瑢W(xué)習(xí)效果降低。

第二、精神抖擻，讀誦要求吐字清楚、抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)不可太高。精神抖擻是提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致的有效方法。要掌握課堂的氣氛。

第三、落實(shí)每天晨會(huì)讀誦。要求每天朗誦固定遍數(shù)。背誦得越熟越好，可以終身牢記不忘。背誦的遍數(shù)也是越多越好，因?yàn)椤白x書百遍，其意自見”。

2．講解做人的道理──與生活相結(jié)合

許多學(xué)生雖然書讀得不錯(cuò)，但與人相處的能力非常差，難以面對(duì)挫折，膽小懦弱，心胸狹隘，因此，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，如何在日常生活中落實(shí)《弟子規(guī)》。例如：對(duì)長(zhǎng)輩禮敬的應(yīng)對(duì)、與同學(xué)友愛的相處、公共場(chǎng)合的行儀，個(gè)人優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，這些在課堂上都要詳細(xì)地教育。利用豐富的美德故事資源，如“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德故事，歷代傳頌的圣賢、偉人的事跡，結(jié)合學(xué)生經(jīng)文學(xué)習(xí)的進(jìn)度、他們自身的狀況，講解給他

們聽，讓他們?cè)诹忌频娜宋难罩叙B(yǎng)正自我。同時(shí)也可以結(jié)合提問，讓學(xué)生說說對(duì)經(jīng)句的理解。

3．在游戲中學(xué)

找有關(guān)做人處事的游戲，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。、家長(zhǎng)配合

我們會(huì)通過電話訪問，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)用良好的語言行為學(xué)生做表率，共同教育學(xué)生學(xué)好《弟子規(guī)》，并以《弟子規(guī)》的要求規(guī)范自己及學(xué)生的日常行為。我們具體做到：

（1）向家長(zhǎng)講解學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)計(jì)劃，使家長(zhǎng)能配合學(xué)校共同創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)用高尚的人格、良好的言行做好孩子的表率。

（3）學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)向我反饋孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后在家的進(jìn)步情況。

一份耕耘，一份收獲，做人父母的要重視和培養(yǎng)孩子的品德素質(zhì)，使孩子的社會(huì)人格和心理人格都健康，自己要以身作則，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們的“孝心”、“愛心”和“感恩心”。開拓孩子們的道德智慧，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、世界觀，給他們一個(gè)完整的人生。2015、1、6