第一篇：孫淑紅《江雪》

24.古詩兩首—— 《江雪》四稿

即墨市德馨小學(xué) 四年級 孫淑紅 【教材分析】

江雪是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元寫的五言絕句，描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩句，熟讀古詩；

2．體會古詩意境及詩人所表達的思想感情； 3．初步了解古詩的語言特色。

【基礎(chǔ)知識的易錯點】字音：貧、寒、是前鼻韻母；徑、蹤、翁是后鼻韻母。字形：孤右側(cè)是個瓜子的瓜而不是爪子的爪。

【切入點和主線問題】這首古詩描述了一個什么畫面，表現(xiàn)了什么意境，具體表現(xiàn)在哪些詞語上？

【擴展閱讀】《題秋江獨釣圖》 【前置性作業(yè)】

1．自讀古詩，做到正確、流利、能背過。2．自學(xué)生字詞，借助工具書理解古詩中的詞語。

3．理解：江雪一詩描述了一幅什么畫面？表達了詩人怎樣的情感？ 4．查閱并整理與《江雪》、柳宗元有關(guān)的資料。【教學(xué)過程】

課前三分鐘，交流分享積累。

四人一組上臺背和雪有關(guān)的古詩，要求聲情并茂。

【預(yù)設(shè)】同學(xué)們好，下面由我們小組和大家分享課前三分鐘。1.引領(lǐng)大家一起評價。

2.交流喜歡的原因——學(xué)生評價——齊讀一遍 【設(shè)計意圖】拓展積累，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。

一、激情導(dǎo)入

結(jié)合小組課前三分鐘導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。知道這首詩是誰寫的嗎？，對，是唐代大詩人柳宗元。我們一起來讀一讀題目。（齊讀課題）

2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”那你再來輕聲地來讀讀詩題，你仿佛看到了什么樣的畫面？

（指名說——再說——齊讀題）

是啊，江雪就是江上的雪景。讓我們輕聲地、柔柔地再讀一遍課題。【設(shè)計意圖】調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。

二、小組合作檢測交流，鞏固前置性作業(yè)。

（一）讀準(zhǔn)字音、讀通詩句

1．請大家自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

誰來讀給大家聽一聽？

指名讀——評讀：你讀的真流暢！——再讀——（還有誰也想像他一樣讀一讀？那就齊讀吧。

（二）注意停頓、讀出節(jié)奏

讀通詩句對我們來說并不難，讀古詩還要讀出節(jié)奏。請你在詩句上畫一畫停頓，再讀一讀。出示課件

老師也畫了停頓，和老師的對照一下，誰再來讀？

1． 指名讀——師評：節(jié)奏感把握得不錯。——指讀——齊讀

【設(shè)計意圖】讀好古詩是理解詩意的基礎(chǔ)，對古詩朗讀要明確要求，獎懲分明，堅持到底，才能養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為理解詩意，詩人情感打好基礎(chǔ)。

過渡：讀著讀著，就讀出了高低起伏，抑揚頓挫，讀出了詩的韻律美。下面我們看看有沒有你讀不懂的字詞是否解決了？

三、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)。

（一）組內(nèi)交流，補充完善。

（二）全班交流，小組匯報展示，補充質(zhì)疑。1.讀懂重點字的意思。

同位兩個解決了哪些字的意思？有沒有不懂的？ 【預(yù)設(shè)】徑 ：小路。蓑笠翁：頭戴斗笠身披蓑衣的老漁翁 2.讀懂句子意思。

關(guān)鍵字的意思大家都讀懂了，你能不能讀懂詩句的意思？ 【預(yù)設(shè)】先請我們組進步最大的XX同學(xué)發(fā)言。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（1）你從哪個詞讀出了很多座山 【預(yù)設(shè)】（千山）

這是古詩中常用的一種虛指手法。

這首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？萬徑就是——很多條小路。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法？ 【預(yù)設(shè)】（千秋雪、萬里船）

（板書：虛指）鳥飛絕：鳥飛得無影無蹤了 人蹤滅：沒有一個人的影子。

（2）帶著你的感受再來讀一讀這首詩。

【預(yù)設(shè)】組長可以插話：老師，可不可以讓我們組的XX同學(xué)來讀一讀？）生讀后加以評價。

（3）假如把“絕”“滅”這兩個字去掉，你看到的是一幅什么畫面？ 生回答。用一個詞來概括一下這幅畫面吧。【預(yù)設(shè)】（熱鬧、喧鬧）

加上這兩個字，就是截然不同的兩幅畫面。可見作者的用詞多么準(zhǔn)確！柳宗元不愧為“唐宋八大家”之一啊！我們再來讀一讀這兩句詩吧。

讀著讀著，我們不僅看到了景物，或許還可以聽到一種聲音，你聽到了什么聲音？

【預(yù)設(shè)】（下雪的聲音，刮風(fēng)的聲音。）

大家可真厲害，不僅看到了景物，還聽到了聲音。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（1）孤舟：“孤”是本課的生字。——怎樣記住它？

【預(yù)設(shè)】（指名說）——組詞（孤獨、孤單、孤零零、孤苦……）

（2）帶著你的理解再來讀讀這首詩吧。

3．過渡：團結(jié)力量大。通過剛才的小組合作和全班交流，我們把詩意就讀懂了。把這四句詩的意思連起來，就是一幅特別有意境的畫。請大家再去讀讀這首詩，結(jié)合屏幕，展開想象，試著用幾句話說說這幅畫。（默讀，邊讀邊想。）

自讀——同位相互說說（還是小組相互說一說?）——指名說

四、讀出感受、悟出意境

從大家剛才的描繪中，老師知道你們已經(jīng)被這幅畫深深地吸引了，也被詩中的情深深地打動了。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，讀完后說說你的感受。

1．師讀

（配樂）

2．集體交流：聽完之后，你的感受是？（1）自由說

（2）如果用詩中的一個詞來說你的感受，你會選哪個字？（孤、獨、寒）3．是啊，這些都是表現(xiàn)感受的詞，這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲進巢中避寒；人們無法勞作，呆在家中取暖，唯獨漁翁——引讀第四句。他的心里該是多么的——？把四句詩第一個字連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（千萬孤獨——孤獨萬千——萬千孤獨）

4．你能把這份孤獨讀出來嗎？指名讀。（評價：我體會到了那份孤獨。誰能超過他？）

5．同學(xué)們，這么冷的天，漁翁在江面上僅僅為了釣魚嗎？如果這個漁翁來到我們的面前，你會問——？

（1）質(zhì)疑

（2）那究竟是為了什么？

6．師介紹背景：還是讓我們來看看詩人的生平簡介吧！或許你能從他身上找到答案。（媒體出示）

（1）你讀到了什么？生答。師：你讀出他的苦悶。（生讀詩）兩人。

（2）跟著他一起來的，還有67歲的老母親啊，千里迢迢，來到這里，只能住到一個四處透風(fēng)的破廟里，母親染上了重病，僅僅半年的時間，就離開了人世，柳宗元撲到了母親的身上，喊：“母親啊，母親，是兒不孝啊，從此在這個地方，我成了孤兒了……”同學(xué)們，此時，你能體會到柳的心情嗎？你來讀——你讀

（3）他被貶永州，一貶就是十年，十年的漫漫光陰，他不但失去了母親，自己也是身患疾病。他滿腔的抱負難以施展，他的心里就這樣充滿著——（指名說）

（4）但是，柳宗元不是一個放棄自己追求的人，他不愿與人同流合污，仍然在孤獨中默默堅持著自己的理想，堅強地等待著希望的一天。我們從漁翁身上不僅讀出了孤獨，體會到了一種——（堅強），一種與惡劣環(huán)境作斗爭的精神。齊讀《江雪》

五、拓展

拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》

1．一首詩就是一幅畫，一段情，一種心境，一種人生態(tài)度。接下來，我們再來學(xué)習(xí)另一首古詩，《題秋江獨釣圖》。請大家自己讀讀這首古詩，邊讀邊想，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。

2．指名讀。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？ 3．比較這一首詩與《江雪》的異同。（1）相同點：

地點相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。

（2）不同點：

時間不同：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。景色不同：一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。心情更不一樣：一個是苦悶的，一個怡然自得的。

4．王士禎的一生可以說是一帆風(fēng)順，所以，他的心情是輕松閑適的。看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，請大家一起再來讀讀這兩首詩，體會其中不同的意境。

六、板書設(shè)計 江雪

唐 柳宗元

千山︱鳥︱飛絕，孤舟︱蓑笠︱翁，萬徑︱人︱蹤滅。獨釣︱寒江︱雪。

七、作業(yè)

運用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩的異同。思考：

一、要不要再開始介紹一下柳宗元？

二、關(guān)注一下上面藍色的字，可否改為：直接小組討論，先解決重點字的意思，再說一說詩句的意思？全班交流時也是先這樣進行。

第二篇：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會孫淑紅

《課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)》學(xué)習(xí)體會與打算

下泊小學(xué)

孫淑紅

合作學(xué)習(xí)以小組形式進行，藉著組員間的互相幫助提升學(xué)習(xí)成效，包括認(rèn)知和情意兩方面的成效，是既培養(yǎng)學(xué)生能力又提高學(xué)生品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是許多國家的教學(xué)實踐證明成效顯著的學(xué)習(xí)方式。只要開展得有效，合作學(xué)習(xí)就如一輛大馬力和速度快的跑車，威力強大，在促進學(xué)生獨立思考、聽說能力、合作能力、解決問題的能力、友善和包容的品德、互相幫助共同進步的集體榮譽感等方面有不可估量的作用。

一、合作學(xué)習(xí)必需教師領(lǐng)導(dǎo)力保駕護航

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”錢學(xué)森先生臨去世時的這一問撞擊著無數(shù)有良知的教育者的心。我們一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是為什么成效不夠明顯？那是因為很多教師仍然固守著舊觀念，在素質(zhì)教育的瓶里裝應(yīng)試教育的酒，但是要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，譬如陶行知先生的“教是為了不教”；王崧舟老師主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學(xué)改革；竇桂梅老師的“主題教學(xué)”；趙謙翔老師的“綠色詩歌”理念，等等，他們思想的前瞻性決定他們育人的高度，學(xué)生在他們的課堂不僅學(xué)到課內(nèi)的知識，還看到外面精彩的世界，不僅學(xué)會動手，學(xué)會思考，還擁有個性和靈性，精神世界豐富，心靈蘊藏豐厚。在合作學(xué)習(xí)中，教師具有前瞻力，才可以清楚合作學(xué)習(xí)對學(xué)生一生的發(fā)展的作用；教師具有前瞻力，才會以學(xué)生為本，用心研究合作學(xué)習(xí)如何開展對學(xué)生有益有利；教師具有前瞻力，才會有勇于追求、鍥而不舍的勇氣和毅力，才不會遇難則止，半途而廢。所以教師的前瞻力是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提。

在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)中旁征博引、縱橫捭闔、如魚得水的教師，總是能夠吸引學(xué)生、得到學(xué)生的喜愛、贏得學(xué)生尊重，總是會有大批的學(xué)生環(huán)繞在他的周圍。這就是淵博的知識所產(chǎn)生的教學(xué)過程中教師領(lǐng)導(dǎo)力的魅力所在。因此合作學(xué)習(xí)有效開展的堅實基礎(chǔ)就是感召力和影響力。

二、教師的控制力決定著合作學(xué)習(xí)能否正常、有效開展

合作學(xué)習(xí)強調(diào)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系，講求課堂互動和參與，整個教學(xué)過程是動態(tài)的，教師要在周密的考慮后選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出有合作價值的任務(wù)，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)方案，擬定好合作學(xué)習(xí)的小組活動規(guī)則、紀(jì)律要求等，組織好學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和臨場情況控制速度的快慢，及時給學(xué)生提供幫助，使教學(xué)計劃能按質(zhì)按量完成。

三、教師的決斷力可以有效扭轉(zhuǎn)局面

在動態(tài)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)充滿不確定性，充滿變化與挑戰(zhàn)，教學(xué)變故隨時可能發(fā)生。對于班額數(shù)量大、全體學(xué)生一起參與的合作學(xué)習(xí)來說，就更“險象環(huán)生”了。如一教師在合作學(xué)習(xí)時布置學(xué)生互相讀課文，并檢查讀的質(zhì)量。沒多久，課堂就亂起來了。教師注意到學(xué)生有三種使用課本的方式，第一種，各用各的書，讀的同學(xué)挺賣力，檢查的同學(xué)卻東張西望，注意力不集中；第二種，讀的同學(xué)拿書，檢查的同學(xué)只坐著聽，不看書，這種最亂，基本沒有好好合作；第三種，兩個人共同使用一本書，一人讀一人檢查，有時兩人一起讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，這種方法效果最好，讀的認(rèn)真，聽的也認(rèn)真。于是教師當(dāng)即讓學(xué)生都采用第三種方式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比剛才好多了，一直到這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生一直保持這良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同樣的學(xué)生，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是方法改變了一下，學(xué)習(xí)的效果就大不一樣。因此教師在合作學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，及時妥善處理，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)有效開展。

第三篇：孫凱靜《江雪》評課稿

《江雪》 評課稿

——讀的妙用

冊亨縣坡妹鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫凱靜

有幸聆聽彭峰老師執(zhí)教的《江雪》一課。下面是我聽了之后不成熟的看法。

這首詩我也上過，聽了彭老師上了之后，我才知道古詩原來這么上學(xué)生更喜歡。平時我們對古詩的教學(xué)，大多是一句一句的講解，然后就叫學(xué)生去背，去默寫就完事了。而彭老師的課堂，打破了傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式。還給學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象空間，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，真正保證了課堂教學(xué)的有效性。他整堂課將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，在讀中去學(xué)，在讀中去悟，在讀中去背，在讀中去想。我反思我的課堂，我頓時恍然大悟，原來“讀”有這么多妙處。

彭老師的整堂課都以學(xué)生為主體，以漁父這個詞導(dǎo)入課題，以讀準(zhǔn)、讀好、讀出感情層層推進，這樣的品讀讓學(xué)生真正地走進了文本。然后出示幾幅畫，讓學(xué)生看了之后，談自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。在講解“蓑”和“笠”時，因為現(xiàn)在孩子是沒有見到過這些東西，所以彭老師借助了“蓑衣”和“斗笠”的圖片加以理解，這樣更形象，學(xué)生也容易懂，輕輕松松地這些字的字形及意思。這些都是他教學(xué)的獨特之處。《江雪》這首詩，詩中有花，詩中更有情，彭老師在教學(xué)時由理解古詩轉(zhuǎn)到了感悟詩人柳宗元的寫作背景，以及當(dāng)時寫作的心境，通過反復(fù)誦讀，詩人想要表達的孤獨、悲憤的情感就顯而易見了。但是，我個人不成熟的觀點，《江雪》這首古詩中作者一腔的憤懣苦悶、郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情，對四年級的孩子來說，是不是太深奧了一些，說實話，不僅是學(xué)生，就是我們老師，如果不喜歡看課外書，或者上課前不去查閱相關(guān)資料的話，可能都難以去體會。

總之，聽了彭老師的課后，讓我在今后的教學(xué)中，也學(xué)學(xué)彭老師的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在讀中去學(xué)習(xí)。

第四篇：劉淑紅心得

學(xué)習(xí)劉淑紅同志事跡的心得體會

朱星玲

劉淑紅，碑林區(qū)人力資源和社會保障局職業(yè)介紹服務(wù)中心一名普通的檔案托管干部，負責(zé)全區(qū)1萬3千余名托管人員的社會保險代收代繳工作；基金賬務(wù)管理工作；與市、區(qū)養(yǎng)老保險經(jīng)辦機構(gòu)轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)進對接工作；退休待遇報批工作；政策咨詢工作；繳費大廳管理工作。憑著對下崗失業(yè)人員最樸素的感情，她以追求“完美”的認(rèn)真態(tài)度，以發(fā)自內(nèi)心的真摯服務(wù)，成為一張服務(wù)轄區(qū)老百姓的微笑名片。

通過這段時間的學(xué)習(xí)，使我了解了劉淑紅同志的先進事跡，集中體現(xiàn)了在新的歷史時期，黨員干部牢記黨的宗旨，緊跟時代步伐，忠誠踐行科學(xué)發(fā)展觀，為黨和人民的事業(yè)盡職盡責(zé)、鞠躬盡瘁的理想追求和精神風(fēng)貌。劉淑紅同志以自己的模范行動忠實踐行科學(xué)發(fā)展觀，是新時期黨的基層干部的楷模，是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。我作為一名同樣工作在基層的黨員，被劉淑紅同志扎根基層群眾，竭竭誠為民服務(wù)，舍小家，顧大家，忘我工作，無私奉獻的精神所感動。心靈深處被深深地觸動，感想多多，在今后的工作中，我要以劉淑紅同志為榜樣。

一、學(xué)習(xí)劉淑紅同志扎根基層、服務(wù)群眾的奉獻精神。劉淑紅同志在自己平凡的崗位上，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，勤勤懇懇、忘我工作，做出了出色的成績，贏得了廣大干部群眾的信任和擁護。她的先進事跡是廣大黨員干部，特別是我們基層黨員學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的生動教材。近年來，在臨時性工作、突擊性工作、緊急性工作面前，劉淑紅同志表現(xiàn)的總是那么平和，沒有任何怨言，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)。2008年7月，該區(qū)養(yǎng)老保險經(jīng)辦中心通知，要對該中心托管近2000名已退休人員養(yǎng)老金進行審核、存折更換。在時間短、任務(wù)重、要求嚴(yán)、人員少的情況下，劉淑紅積極準(zhǔn)備制定工作方案，在規(guī)定的時間內(nèi)，加班加點并利用雙休日通知退休人員領(lǐng)取新存折，對于有些長年有病臥床不起或腿腳不方便的退休人員，逐一利用休息時間上門提供服務(wù)，使近2000名退休人員在最短的時間內(nèi)拿到新存折，使退休人員正常生活得到了保障。

二、學(xué)習(xí)劉淑紅同志心系百姓、一心為民愛民的公仆精神。20多年來，劉淑紅同志始終與人民同呼吸共命運，把赤誠的心捧給群眾，把無限的愛獻給百姓。每天，劉淑紅同志都會遇到形形色色的群眾反映的不同問題，經(jīng)常，會有一些群眾在別的地方受了氣，來她這里大喊大叫。對此劉淑紅受多大委屈，也不會對群眾發(fā)火，她將群眾的事當(dāng)做自己事，不讓群眾多跑冤枉路，多受麻煩，為了群眾的事，她經(jīng)常搭上自己的休息時間和雙休日，她說：不讓群眾受麻煩，值！2007年7月的一天，一位80多歲的老人——李大爺拄著拐杖來到了碑林區(qū)職業(yè)介紹服務(wù)中心，前來替兒子咨詢參保的問題。因為像他兒子情況一樣的人很多，涉及面廣，國家當(dāng)時又沒有相關(guān)政策，劉淑紅表示無法解決。“這類群體參保，國家和省上會不會正在醞釀相關(guān)政策？”為了給老人滿意的答復(fù)，當(dāng)天，劉淑紅放下手頭繁忙的工作，打車帶老大爺去省勞動和社會保障廳咨詢，最終得到了權(quán)威的答復(fù)。盡管老人兒子的參保沒辦成，但臨別時老人緊緊握著劉淑紅的手，不住地說：“你辛苦了！”時隔兩年，當(dāng)國家出臺政策時，劉淑紅在第一時間給老人打去電話告知。電話里，老人非常激動，說沒想到兩年了還惦記著自己的事。很快，老人的兒子就參加了養(yǎng)老保險。

三、學(xué)習(xí)劉淑紅同志艱苦奮斗、忘我工作、銳意改革的不懈追求。中心代收社保基金早幾年未應(yīng)用代收社會保險軟件時，總有參保人員在銀行繳費后，不回來換票，致使所繳納的養(yǎng)老保險不能及時分解到個人賬戶中，出現(xiàn)了很多問題，這需要細心核對，逐一校對找到當(dāng)事人，找出問題。對此問題，劉淑紅嚴(yán)格要求工作人員不厭其煩的每日加班加點與銀行校對，及時發(fā)現(xiàn)遺漏，及時解決，避免了國家、集體和個人的損失。在劉淑紅的嚴(yán)格要求下，現(xiàn)在，每天下午5點后，托管部窗口的每一位同志都要仔細核對票據(jù)，并將清單和銀行帳目、POS機一一核對，保證不出現(xiàn)任何疏漏。“我是一個愛干事的人”，20多年來，劉淑紅同志以主人翁的工作態(tài)度，忘我的工作作風(fēng)，實踐著自己的人生目標(biāo)。她說，現(xiàn)在黨和國家倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，對弱勢群體的政策越來越好，覆蓋面越來越廣，看到群眾的問題得到解決，日子一天比天好，她發(fā)自心底地高興。

四、學(xué)習(xí)劉淑紅同志牢記宗旨、淡泊名利的高尚情操。2005年5月份，勞教釋放人員李某在辦理退休手續(xù)計算工齡時，因個人檔案資料記載模糊，無法準(zhǔn)確計算工齡，無法辦理退休手續(xù)。面對從未遇到的新問題，劉淑紅經(jīng)過仔細查閱個人檔案，耐心詢問李某個人經(jīng)歷，幫著老人家慢慢回憶往事，終于尋找到了突破口。當(dāng)天，劉淑紅二話不說，又乘公交車到三爻村勞教所查閱原始資料，又到市公安局檔案室查閱相關(guān)原始檔案，花費了三、四天的時間，終于明晰了老人的工齡，及時為其辦理了退休手續(xù)。按時拿到退休金的老人感動萬分：“謝謝！你真是我的大恩人。”而劉淑紅卻淡淡一笑：“不用謝，為每個市民服務(wù)是我們的天職！”——這僅僅是20多年來劉淑紅“低調(diào)做人、謙虛做事”的一個感人故事。面對榮譽，劉淑紅更是低調(diào)，有了好機會，她總是以自己年齡大為理由，將年輕同志推在前面。2009年6月，劉淑紅被所在支部的黨員以26票的高票當(dāng)選為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，但她硬是把優(yōu)秀黨員的名額讓給部門的年輕干部，她說：“為鼓勵、支持年輕人工作，還是把榮譽讓給年輕人好。”像這樣的事情發(fā)生在劉淑紅的身上不止一次。

我們學(xué)習(xí)劉淑紅同志，就要像她那樣，牢記宗旨，保持優(yōu)良傳統(tǒng)，埋頭苦干，扎實工作。就要像她那樣，不計名利，不謀私利，真正做到為民、務(wù)實、清廉，始終保持共產(chǎn)黨人的政治本色和浩然正氣。

我們學(xué)習(xí)劉淑紅同志，就要她他那樣，始終以黨和人民的事業(yè)為重，立足崗位，恪盡職守，奉獻才干，努力在服務(wù)人民、報效祖國的過程中實現(xiàn)人生價值。

我們學(xué)習(xí)劉淑紅同志，就要像她那樣，視群眾為親人，把自己當(dāng)公仆，一心想著群眾，一切為了群眾，盡心竭力為群眾做好事、辦實事、解難事，始終做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。

作為一名基層黨員，我在以后工作、學(xué)習(xí)中要敢于創(chuàng)新、克服困難，從群眾的根本利益出發(fā)，本著全心全意為人民服務(wù)的宗旨，心系群眾，提高自身素質(zhì)，完成全年工作目標(biāo)，為實現(xiàn)“環(huán)境提升年五個突破”的要求，帶領(lǐng)科室同志一起，樹立可信、可親、可敬、可學(xué)的先進典型，發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向作用。

第五篇：新憲法 張淑雪

學(xué)習(xí)新憲法心得體會

寧晉縣第六中學(xué) 張淑雪

“治國憑圭臬，安邦靠準(zhǔn)繩。”眾所周知，憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現(xiàn)。憲法的修改是國家政治生活的一件大事，是利國利民的一件大喜事，是新時代中國特色社會主義背景下，我國法治建設(shè)取得的重大成果。

要加強憲法學(xué)習(xí)宣傳教育，弘揚憲法精神、普及憲法知識，為加強憲法實施和監(jiān)督營造良好氛圍。憲法法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護和真誠信仰，加強憲法學(xué)習(xí)宣傳教育是實施憲法的重要基礎(chǔ)。要在全社會廣泛開展尊崇憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法的宣傳教育，弘揚憲法精神，弘揚社會主義法治意識，增強廣大干部群眾的憲法意識，使全體人民成為憲法的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。要堅持從青少年抓起，把憲法法律教育納入國民教育體系，引導(dǎo)青少年從小掌握憲法法律知識、樹立憲法法律意識、養(yǎng)成遵法守法習(xí)慣。要完善國家工作人員學(xué)習(xí)憲法法律的制度，推動領(lǐng)導(dǎo)干部加強憲法學(xué)習(xí)，增強憲法意識，帶頭尊崇憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法，做尊法學(xué)法守法用法的模范。

我國現(xiàn)行憲法實施以來，這是第5次修改。這次修憲是推進全面依法治國、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大舉措，對更好發(fā)揮憲法在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義中的重大作用，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力憲法保障，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。