第一篇：網絡培訓學習體會（本站推薦）
今天我們學習了如何利用所學的網絡知識來給學生上一堂生動的課。我的感觸頗多?，F在就以下幾個方面談談我的感受。
第二篇：繼續教育網絡培訓學習體會
網絡培訓學習心得
這次的2011年暑假期間進行的網絡課程學習讓我受益匪淺。尤其是陳靜波老師關于《高中英語教學設計與實施》的講座讓我的英語教學理論水平和英語教學操作水平得到了提高。我學到了不少新的知識，有了許多對英語教學新的思考，在此，我就談五個方面的收獲，其它就不逐一敘述了。
一，關于教學目標的設計。陳老師講到教學目標的設計涉及到四個方面，即行為主體，行為動詞本身，行為標準，行為條件。難能可貴的是，他詳細地介紹了描寫不同領域教學目標應該使用的行為動詞。這對我以后的教案寫作很有用處。陳老師還提出了日常教案寫作中易范的一些問題，比如，我們在寫教學目標時，往往會用到一個短語a better understanding of...，這其實是不正確的表達方式。我在日常寫教案的時候也常用這類詞來表達教學目標，現在，聽了陳老師的講座后，我明白了自己的教學業務還有很多方面需要細化提高。所以，陳老師在這方面談的許多內容無疑會對我教案的書寫規范性產生深遠影響。寫好教案才能細化了對學生各方面的能力要求，讓學生真正從每一節英語課中受益。
二，Teaching materials and tasks這一節的講座中，陳老師特別提到了外語教學的authentic or not，即外語的真實性交際，他主張在體現語言的真實性時，要考慮到teachability and learnability，如果老師提供的材料很真實，但介于是非英語國家這一語言環境，老師教不起來，學生也學不起來，那真實性就失去了意義。這讓我想到我校的情景——結構——交際的外語教學模式和目前所推進的教改。我想，這個真實性就是我們教改所要奮斗的方向之一，思考如何在夯實雙基的基礎上，實現語言交際的真實性。強調學生通過參與活動，在交際中完成語言任務來學習語言。因此，教師設計任務就要注意交際情景的真實性，讓學生根據實際的生活經驗和所學的英語語言知識解決現實的實際問題。
三，學習內容和老師安排的學習任務不匹配。比如，陳老師提到有的老師在閱讀課里安排的不是閱讀任務，而是聽力等其它任務。結合我們的日常教學，尤其是初中的英語教學課，這一現象很明顯，感覺很多的老師在上Reading這一課時之際，為了教學“出彩”，活動的安排都是為活動而活動，聽說讀寫譯都用上了，卻沒有體現閱讀課本身的特點，學生的閱讀能力沒有得到提升。這也讓我想到了目前所提倡的任務型教學，其實當前英語課堂實施任務型教學也面臨了許多問題，其中一些與陳老師所講的差不多。比如，任務過于繁多，任務過多必定會壓縮必要的時間，很大一部分學生甚至來不及完成任務。如果老師只追求任務設計漂亮，且任務過于繁多，教師則無法花時間訓練學生的各項閱讀微技能。還有就是任務設計脫離實際，話題的選擇設計是保證任務完成質量的一個重要方面。學生如果不感興趣或對討論內容不熟悉，就不喜歡小組活動。再加上一些教師只追求活動，有意忽略或不重視語言知識，并且學生在活動期間很大一部分注意力花在語言結構上，用于意義上的注意力只是很少一部分。這樣把練習當成任務，那這所謂的任務型教學只停留于形式訓練。要知道以掌握語言形式為目的的活動是練習。而任務的提出保證了教學活動的意義性和交際性，也就體現了高中英語教學內容與教學任務設計的一致性。
四，Lack of global analysis of the whole course books，這是陳老師提出的英語教學中易范的問題之一。教師對整個教材的分析研究不夠。聽了陳老師的講座后，我對這點開始重視起來。比如，對詞匯的教學，以前我就沒有去考慮某些詞匯在一本教材里出現的頻率，對出現頻率不同的詞，要采用不同的方法去操練和鞏固，以便讓學生更好地掌握和運用。這對我的備課提出了很高的要求。備課是上課的前提，備好課是上好課的必要條件。以后，我得認真鉆研教材、了解學情、書寫教案。同時，我得注意從以下方面入手提高自己對教材的把握。第一，提高自身的英語知識系統性。如果學科知識背景不夠深厚，那對知識點之間的內在聯系就會缺乏整體思考。第二，不能只習慣于備知識點。只習慣于講一些詞或短語或句型，而缺少一種用較高的觀點來處理教材和駕馭教材的能力，不善于從縱向維度和學科的橫向維度去思考鉆，并采用恰當方法鞏固點。第三，多向同行學習。不能孤立地圍繞備課內容進行教案的寫作，可以與同行多討論更多更好的操作手段，更好地掌握教學內容的整體性。
五，Problems in practice and activities in classroom又再次講到了一些共性的與英語課堂真實性交際相關的問題。聽了陳老師所講的幾個問題，結合我自己和同行的英語課堂進行反思，真的覺得言之有理。當前國內高中的英語課堂教學活動都存在一些共性的問題。比如以下方面的問題就很常見。
一、對新課程標準及課堂教學的基本操作模式的理解不夠到位。教學要求認識不夠明確，教學隨意性較大。如果老師沒有很好的理解和運用課堂教學的基本操作方式，學生也沒法達到學以致用的目的。
二、小組合作學習流于形式。表面上看起來轟轟烈烈，收效卻甚低。
三、教學活動設計教學手段單一，不能很好地運用多種教學工具，在教學中也沒有積極的創設語境，課堂教學顯得沉悶無生氣。
四、詞匯教學活動處理不當，這一點，我在前面也進行了一些分析和思考。
五、課堂教學活動中對學生綜合能力的訓練缺少科學的指導。比如，聽力訓練時，普遍現象是在聽的時候沒有給與及時的適當的方法指導，致使學生的聽力水平沒有得到提高。這些問題是我們的教學改革需要解決的，我想對策有很多，主要應深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，有彈性地使用教材，并對教材進行靈活地處理和加工。備課時認真去思考和設計practice and activities ,設計出可操作性強并且行之有效的教學活動。讓學生通過參與這些活動達到教學目標；教學活動設計要靈活多樣并且具有趣味性和時效性。教學活動一定要緊緊圍繞本節課的教學目標、教學內容以及貼近學生生活實際去設計，以達到內容與形式的統一；對學生許多方面的能力要進行適當的介紹技巧和方法的輔導，比如，在訓練聽力時，要給學生設計出問題，讓學生帶著問題有目的、有針對性地聽；另外，重視詞匯教學的方法和策略的指導。詞匯教學一定要分出層次，有主有次，有些重點詞匯，比如動詞及慣用詞的用法，教師務必進行講解，并給出適當的例句，加深學生的理解和記憶并學會運用，并且要給學生適當的詞匯記憶和運用方法的指導等等。
這次講座時間雖不長，但留給我的思考空間卻相當大,對我的英語教學產生的影響更是深遠。通過學習、思考和探索，我的英語教學的設計與實施才會更具科學性和真實性。
第三篇：網絡課程中級培訓學習體會
網絡課程中級培訓學習體會
從我參加培訓到現在近一個月，給我的體會很深。我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線的中青年教師，此次參加培訓學習，是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以進步很快。通過張軍婷老師的及時指導，學到了很多：
1、提高了教育信息技術的素養
“學高為師，身正為范”，一名現代教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過這些天的學習我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。
4、教育教學理論掌握得更為系統
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
第四篇：網絡學習體會
學習心得
如皋市白蒲小學
黃新兵
網絡學習就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我體教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。通過這次培訓學習，我對自己的職業有了正確的認知，使我重新樹立了科學的教育觀。新時代的教師不僅僅是照亮別人的“蠟燭”,而更是不斷充電的“長明燈”。
通過繼續學習,使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然在教師生涯走過了15年的歷程,通過這次培訓，讓我真正明白自己的專業理論知識還很薄弱。因此在以后執教的過程中應著重加強對新課程的分析和理解,加強理論學習，以理論知識來促進自己的專業成長。
本階段收獲很大,特別是作為農村教師外出交流學習的機會非常少,現在有了教師教育網這么一個平臺,使我得以向其他優秀的教師學習成功的經驗,特別是在教育教學管理這一方面我覺得自己有很多地方做得很不夠,還有一些做法不夠科學,通過交流,有些方法結合自己的教學實踐,收到了比較好的效果。本次培訓具有很強的教育性、針對性和創造性，同行進行交流，能感受到思想火花的沖擊，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這里，我更進一步掌握了新課改的發展方向和目標，提高了教育教學的理論水平。通過培訓使我對今后的教育教學工作充滿信心，使我的業務能力也有了進一步的提高。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。
1、轉變教師觀。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理。
2、轉變學生觀念。在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。
3、轉變教學觀。教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。劉良華教授對教學有幾個比喻：學習就是玩游戲，學習就是認地圖，學習就是學走路。這幾個比喻的最終意義就是說教學中必須要引起學生主動學習。
通過這一階段的培訓，我的教育教學理念在發生著變化，促使我不斷反思自己：怎樣做一個學生喜歡、家長滿意、領導放心的教師？怎樣對待學生的各種問題？怎樣提高數學教學的效率？等等。通過培訓，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我將借這次培訓的契機，在今后的工作中，不斷學習，不斷進步，爭取使自己的知識水平和能力水平更上一個臺階。
第五篇：小學語文教師網絡培訓學習體會
今年暑期，我有幸參加了縣教育局舉辦的2012年江蘇省小學語文教師網絡培訓班。學習班為期15天，雖然時間很短，但卻受益匪淺，給我今后的語文教學指明了方向，同時也讓我對網絡學習和培訓有了暫新的認識。具體體會表現在以下幾個方面：
一、本次網絡培訓的內容非常豐富：有四個模塊，分別是新課程教學理念提升，教學實踐能力提升，教學研究能力提升，人文素養提升。每個模塊又具體安排了學習目標解讀，專家講座，推薦閱讀，討論題和資料鏈接等環節。可以說學習的量大、內容實在、科學。
二、學習的形式多樣。本次學習可以觀看視頻講座、可以在線閱讀、遇到疑難可以在討論區申請專家答疑、可以通過QQ群相互討論、可以合理的安排自己完成習題的時間，合理安排暑期的培訓與學習；
三、班主任老師負責。我們的班主任是我縣小學語文教學的專家。她在安排學習時間上科學合理，能兼顧教師的暑期休息、學習兩不誤；在作業題型設計上科學嚴謹，做到既有客觀題，又有主觀題，同時要求教師在討論區根據自己的學習內容發帖、跟帖；在學員遇到疑難問題時能及時解答。我們無論是通過電話咨詢、還是QQ在線咨詢，無論是在白天，還是晚上休息時間，莊老師都能不厭其煩的耐心解答；在作業批閱上更是一絲不茍，及時認真。對有問題的及時發回重做，并電話通知學員。對偶有抄襲的現象更是不留情面，嚴肅批評。這也給我們教師做了一個很好的表率。
四、明確了本次小學語文網絡培訓的目的。是幫助廣大一線教師加深對新課程理念的認識，進一步提高教學實踐能力，促進專業發展，對一線教師的專業成長起到引領、示范、促進作用，以達到推動我省小學語文課程改革走向深入，全面提高教育教學質量，促進基礎教育持續均衡發展的目標。
五、學到了許多知識。聽了王教授的《閱讀教學的兩個轉向》的專題講座，我認識到閱讀教學的兩個轉向是從關注教學方法轉向教學內容；從關注教的活動轉向學的活動。明白了課堂教學的兩個要點分別是合宜的教學內容和有效的教學設計。認清了目前閱讀教學存在的主要問題是從教學入手而困于教學內容，著眼教師的教而較少顧及學生的學。同時了解到問題存在的癥結是以教的活動為基點的課堂教學。也找到了解決問題的途徑：轉向以學的活動為基點的課堂教學。還了解到目前課堂教學存在的兩種怪現象是教師教的活動比較有結構，完整，學生學的活動非常零散，沒有結構；教師教的活動相對豐富多樣，學生學的非常機械單調。對照王教授的講座，我認真反思了我的教學實踐，的確或多或少的存在從教法入手而困于教學內容，著眼于教師的教而較少顧及學生的學。存在教師“教的活動”比較有結構、完整；學生“學的活動”非常零散、沒有結構。存在教師“教的活動”相對豐富、多樣；學生“學的活動”非常機械、單調。大多數時候，自己確實想把課認認真真上好，確實把自己學習的一些新的教育教學知識運用到實踐當中去，讓自己的教學真正變成有效教學，高效教學，可是留給自己鉆研教材的時間真的太少，尤其是當了班主任，進入學校忙的團團轉，凈做些表面工作。很久沒有這樣靜下心來學習，這次有幸參加培訓班，我認真反思了自己以往的教學經歷，覺得作為一個教師，要不斷地學習，不斷地充實自己，更新自己的教學理念，不斷地適應新的教育教學形勢。結合本次培訓，今后我將努力把學到的理論知識運用到自己的教學實踐中去。最后，我用陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”勉勵自己，不斷學習、不斷實踐、不斷創新，做一名優秀的語文教師。
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