第一篇：80學時研修總結

80學時研修總結

劉志香

為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質是今后發展的需要。依據市教科院教師培訓計劃，結合本人實際情況，特制定如下個人研修計劃：

一、在實踐中提升自己

1.每周爭取讀一些與英語教學有關的文章，并做好相關的摘錄，一個學期至少讀一本好書，期末寫好讀書心得。

2.本學期精心設計一節公開課，作好教學反思，并與同學科教師們課后進行互評，互相切磋，共同提高。使理論和實踐緊密結合。積極參加聽課活動，認真寫好聽課記錄，及時記錄聽課體會和修改意見，每學期聽課不少于18節。

3.利用課余時間制作課件以利于課堂教學，提高學生學習數學的興趣。一個學期至少寫一篇教學論文。充分利用信息技術，積極參與各種教研活動，建立信息交流平臺，拓展視野，不斷地提高教學水平和教學研究能力。

二、在反思中完善自己

1.按時參加教研活動，積極參與研討。反思自己，分享他人經驗，調整自己的教學行為，提升自己的專業素養和課堂教學的綜合能力。

2.著名心理學家林崇德提出“優秀教師＝教學過程＋反思”的成長公式，教學反思確實是極其重要的。所以，在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，留意多鉆研、勤思考，以便改進以后的教學工作，讓學習與思考真正成為自己的一個習慣。

三、在思考中鍛煉自己

勤于思考，在實踐中探求、感悟。力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。注意時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

在以后的工作中，我將切實按照市教科院和學校的總體計劃部署，根據自己所教學生和學科的實際情況，努力學習，奮發進取，盡力把自己的本職工作所教學科做到最好。

個人教學實踐反思

針對平時教學中，現就借這個機會好好的進行總結：上課一定要準備充分，上課的效率要高，提高同學的參與率和激情，我認為每上一課都要像上公開課一樣的上，高效而且準備充分，有完整的思路和對課件的熟悉；上課的深度有時不夠；上課不太會調節學習氣氛，對待學生非常嚴肅，學生上我的課非常緊張；有時作業沒有及時評講；備課沒有備教法，更沒有探究高效的教學方法，只備了專業知識和教學重難點；一味的以傳授只是為主，認為這是必考的就努力講，事實上，我們上課的每一個環節都是為教學做鋪墊的和為教學起到起促進作用。我通過這次的學習，使我明白上好一堂真真的教研課，必須熟悉并且能背誦自己的教學環節、教學內容、教學流程、課堂用語的準備、學生的練習題的設計一定要備學生----備學生的學情、學生只有15%的熱情，我們要拿出100%的激情來調動他們，并且用微笑和細語來鼓勵學生的參與。學生的學習效果使我們必須優先考慮的，我們不用太追求上課的內容是否完成，一定要追求這節課學生學到了什么，這節課學生收獲是什么，這是我們始終如一的堅持思考的問題。

第二篇：80學時培訓返校研修總結

-80學時培訓返校研修總結

綦江區新民小學：劉小紅

2014年4月15日——4月25日，我有幸參加了80學時小學語文的培訓學習。此次全員培訓，讓我感受到“活到老，學到老”的重要性。“活到老，學到老”。不學習就跟不上時代的發展要求。“綦江全培”順應時代要求，給廣大一線教師，久旱的心田下了一場及時雨。我們在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的困惑和難題。細數區培生活的點點滴滴，我學到了知識，提升了自己的教育教學水平，也收獲了快樂。

一路的風雨，一路的陽光，一路的汗水，一路的收獲，一年的返校研修時間很快結束，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因為在我們起步的時候就已經加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，我愿意打開我的行囊與大家分享我在返校研修路上的苦與樂。

一、思想表現

在返校研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，返校研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在返校研修中認真實踐從80學時培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現，我很珍惜這次返校研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因為私 事而耽誤研修的進展。

二、深入教研組，群策群力

返校研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一校的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但 大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的后腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，并主動承擔組里難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次教研組公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。

三、個人發展(一)聽課評課

作為一項返校研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周2節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽評課共60 篇。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如學區的小學語文賽課，我們全組的組員都去參加聽課，另外還在組里的集體活動中聽課，更榮幸的是綦江區對外開放課，程杰蘭老師課讓我記憶猶新，她我學習的榜樣。我從她身上看到了自己所缺少的淡定和從容。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。

(二)公開課

公開課是提高專業水平的最有效的途徑，因為只有你真正經歷課堂教學的磨練，才能發現許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業成長的良藥，“當局者迷旁觀者清”，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。每學期至少上一節公開課，整個研修階段共上公開課3 節。

(三)及時反思 “學而不思則罔”，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。

(四)在線研修

在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在返校研修階段，20140413期小學語文培訓班的在線研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺上，我不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經驗。

(五)個人讀書 書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

(六)教研論文

在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在教學實踐中的經驗，融合在80學時培訓學得的理論知識和返校學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文。

(七)基本功訓練

不可不承認的是，在多項任務的壓力下，我對基本功的訓練沒有那么用功，粉筆字只是在課堂上書寫時才當作練習，鋼筆字在家里也只是偶爾才練幾次，但我覺得我的硬筆字應 該不會那么差，這跟以前在校時打好的基礎是分不開的。普通話的訓練并沒有很好的堅持下來，剛開始很認真地練，所以普通話的訓練是不充分的。

（八）幾點順手的做法。

在研修中，嘗試過幾種方法去穩固學生的根基，其中比較順手的有: 一是堅持語言積累指導。《新課標》突出強調了語言的積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動地表情達意。在作文教學中，我始終注意引導學生注意語言的積累，能把語言還原于生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，能大體理解它的意思，摘抄下來;鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態，才能猶如整裝待發的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不盡，用之不竭。

二是強化逆向思維訓練。蘇東坡曾說過:“文章最忌隨人后”，陸游也說過:“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新，使文章思想獨到、新穎而深刻。為此，我一直注意強化對學生進行逆向思維訓練，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀點，培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎?”這樣的見解常能使人耳目一新。如教《皇帝的新裝》一文，讓學生討論:故事中的人物誰最聰明誰最愚蠢?皇帝大臣是否愚蠢，為什么?經過討論，皇帝大臣并不愚蠢，只是因為他們昏庸虛偽才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍，討論的結果，主題明確而清楚。

三是注意抓作文的訓練時機。作文的訓練時機，以教師的目的，有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應不放過任何一個有利時機引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發。在不經意間表達出更真實，更自然的思想感情,展現出他們激-情的一面。所以教師善于抓住最佳時機開展即興作文訓練，極有利于開拓學生思路，培養學生的寫作創造力。例如:前年冬天的第一場大雪，鋪天蓋地，引起了同學的興趣。學生站在陽臺上望著天空，歡呼雀躍。我索性讓學生放下課本，到樓下親身感受雪的魅力，有的學生玩的連鞋子濕了也不肯罷手。到了第二天，在操場上積起了厚厚一層雪，從教學樓往下望，象一塊雪白的地毯，在加上四周青樹上開出的銀花，更顯得美不勝收。眼前的美景令人心動，學生到雪地上跑，學生象放飛的小鳥，在雪地上盡情的飛啊，飛啊，剎時，雪地上畫出了圖案，多美啊!然后讓他們扔雪球、堆雪人、打雪仗，玩夠了讓他們進教室，談感受、談體會，說關系。有的學生形象地表達了自己的心情感受。還有的學生發揮奇思妙想，敘說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發。在這個過程中，描述，抒情，想象結合在一起。不同的表達方式都得以訓練。從口頭作文整理成書面作文，大家普遍完成的比較好。這樣的即興訓練，既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容疏忽。

四、期望和憧憬

經過一年的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真希望在不久的將來農村教育會有

第三篇：校本研修學時認定總結 2

關廟鎮中小學教師校本研修學時認定工作總結

我鎮根據《漢濱區校本研修工作實施方案》（漢教發[2011]76號）、《漢濱區教育體育局關于進一步推進全區中小學校本研修工作的實施意見》、《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[2013]31號）和《關廟鎮鎮校本研修實施方案》的要求，結合我鎮學校實際情況制定下發《關廟鎮中心校中小教師校本研修學時認定工作方案》。現將本次工作總結如下：

一、取得的成績：

1、中心校于11月21日組織召開會議，成立學時認定工作領導小組，并制定了校本研修學時認定工作計劃和方案。11月22在中心校召開全鎮學校教導主任及教科室主任校本研修學時認定培訓會，要求各學校高度重視，按照漢濱區下發的學時認定指導標準，認真做好資料收集整理工作。

2、各學校制定學時認定工作實施方案，嚴格按照組織培訓———教師申請——學校核查——中心校審定幾個認定程序開展認定工作。

3、各學校要求每位教師對照自己的校本研修工作，認真裝訂資料，不弄虛作假，認真填寫申請表交學校審定。

4、各學于12月28日之前全部將教師申請表和認定備案表報中心校。

5、通過本次學時認定工作，對于每位教師完成一學校本研修手冊有很大的幫助。

6、全鎮在職教師認定結果均為合格以上。

二、存在問題

1、部分教師不知開展此項活動重要性。

2、部分教師不懂校本研修的內容或該做哪些工作。

3、少數教師提供研修材料不真實。

4、各學校鑒于第一次開展認定工作，給分尺度放得寬。

5、我鎮教師老齡化嚴重，有些老教師受傳統教育影響，認為教師就應該備課、上課和批改作業，總把這些教學常規工作脫離于校本研修，從而在學時認定工作抱著消極態度。

三、以后工作設想

1、研修是教師提升業務水平必經之路，今后要大力宣傳校本研修工作，讓每一位教師深知研修的重要性。

2、新學年，中心校將組織我鎮校本研修骨干教師認真學習，要把校本研修工作常態化，從而帶動全鎮校本研修工作的深入開展。

3、每學期初都將研修標準下發每一位教師，要求按標準分時段完成，學校將此項工作列入常規工作范疇，做到計劃安排——督促檢查——問題整改——總結提高幾步環節，對敷衍了事者在評優選先、分級競崗、職稱晉升等工作中必須靠后。

3、每位教師必須認真完成每一學校本研修手冊。

漢濱區關廟鎮中心校 2013年12月30日

第四篇：90學時數學研修感悟

緊 貼 實 際 有 效 教 學

——小學數學教師專業發展研修感悟

10個半天的培訓已經過去好幾天了，回來之后我時時想起那過去的5天，慶幸自己當初網上報名時正確的選擇！聆聽一個個講座時，讓我一次次地反思日常教學的自己：

原來，教學目標應該根據學生基礎上下浮動、左右調整，而不能照搬全抄；數學廣角既可以“少少幾刀”，也可以“千刀萬剮”，目的就是向學生滲透數學思想方法；還有給我們分享課題研究的幾位老師的執著；湯春燕老師的激情、陳慶憲老師的投入、周炳炎老師的細心、沈江峰院長的“草根”??都印在我的腦子里。

特別是湯老師的《“六問”我們的日常教學》，緊貼我們的課堂實際，讓我深有感觸——

一．課時目標清楚嗎？

課堂教學中，常常會有這樣那樣的非預設性的生成，如果沒有“課時目標”這根“準繩”，就很容易犯“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的毛病。我們應該需要清楚預設目標與生成目標的關系，把握教學效益的底線。

日常教學時，我有時候也有意模仿特級教師上課的那種“隨意”“灑脫”，想讓學生能給我的課堂帶來精彩的生成。可是，更多的時候，生成與預設可能會相差十萬八千里。

全國著名特級教師錢金鐸老師曾經說過：“在課程的實施過程中，預設的教學過程同課堂的真實情境之間經常存在著不同程度的偏離。而這樣的偏離正是學生個人知識、直接經驗、生活世界等兒童文化的外顯，正是學生與教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。在這一過程中，學生的智慧正在綻放，情感正在撞擊，視野正在擴大，這比任何所謂的知識目標更為可貴??。” 的確，我們在教學實際中首先應該在課前預設要全面了解學生，理智地認識生成；然后在課堂教學中有效地開發資源，機智地篩選生成；三是教學評價要適時準確，巧妙地運用生成。

二．學生的錯誤理睬了嗎？

“做好了嗎？我們來校對一下！”

“你做對了嗎？做對的舉手？嗯！真不錯，大部分同學做對了！” “好，我們來看下面一題！”

這是我平常課堂中經常要講的幾句話。湯老師一針見血地向我指出了問題所在：

那幾個少數不舉手的同學，為什么不舉手？錯在什么地方了？為什么錯了？對于每一教學過程中的每一位同學的錯誤，了解了嗎？看見了嗎？看見了又理睬了嗎？！

面對學生的錯誤，更應該做的是“關注”！好好地去了解，分析，利用，讓錯誤也變得“美麗”！失敗是成功之母，學生可以從失敗中尋找教訓，得到啟發，從而在與錯誤的對抗中獲得發展。

三．課堂中思考的空間給學生了嗎？ 為了趕教學進度，我在課堂中常常這么說： “動作快一點！時間要來不及的哦！” “想好了嗎？怎么還沒有想好？” ??

忽略了在課堂中給學生充分的思考空間，數學更需要靜思默想，讓學生在一次次的思考中，獲得思維能力的發展。

“教育是慢的藝術”，看似無心，實則有意。教育的慢看似耗掉的時間更多，因為它不期待受教育的人立馬改變，而是強調教育的潛移默化，潤物無聲，強調的是“互相的尋找”與“共同的成長”，是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結果的漫長等待。

這里的“花時間”，不是慢條斯理，不是拖沓冗余，而是一種農人心態，一種道家風格，一種等待藝術。老師不會急切地想把結論奉獻給學生的浮躁，大部分學生不會似懂非懂的照搬，后進學生也沒有不知所措的茫然，而看到的是“采菊東籬下，悠然見南山”的美妙??

請耐心等待，花兒就要開了。??

很巧，我們學習的五天里，天公作美，沒有炎熱，只有涼爽！同學聚會的時候，有朋友笑稱：“是你的到來給紹興帶來了清涼！”但我深深地知道，這次紹興培訓之旅，我收獲的有更多更多??

第五篇：校本研修學時認定工作總結

陜西咸陽中學教師 培訓學分認定工作總結

二零一五年四月一日

陜西咸陽中學教師 培訓學分認定工作總結

一、指導思想

為進一步深化我校的校本研修工作，根據《咸陽市教育局關于認定2014年全市中小學教師培訓學分的通知》（咸政教師字[2015]31號）、《咸陽市中小學教師培訓學分認定管理辦法（試行）》（咸政教師字[2014]44號）的精神，結合我校實際，于2014年4月1日前順利完成校本研修學分認定工作，就具體情況做如下總結：

二、開展的工作

1．根據《咸陽市中小學教師培訓學分認定管理辦法（試行）》（咸政教師字[2014]44號）精神，結合我校實際制定了切實可行的方案。

2.教師校本研修的學分，由教研處負責審核認定，學校成立教師校本研修學分認定工作領導小組，做好輿論宣傳、統籌規劃，配合教育局、教研室搞好校本研修學分認定相關工作。我校對此專門成立了“校長主抓、教務主任主管”的領導小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

3.結合上級指導意見和我校實際情況，制訂了富有我校特色的學時認定標準。三次召開學時認定工作培訓會，讓老師們從思想上對學時認定工作有了正確地認識。

4.嚴格工作規程。我校教科處加強指導，認真做好教師校本研修任務的審核認定，力爭做到總體把握、客觀評估、規范審核、科學認定。不得在校本研修任務審核認定過程中弄虛作假者。

三、成績如下：

1.各位教師思想認識到位，態度積極端正，對學時認定工作積極配合，在 規定時間內上交了全部檔案資料。

2.本次參加學分認定的教師共計 二百余人，全部達到合格檔次。3.教師們注重平時材料的積累，檔案資料規范整齊真實，無弄虛作假的情況發生。

4、教師對認定標準的把握到位，自我認定較客觀。

四、存在的問題：

1．教師上交資料裝訂不統一，有的在上方裝訂，有的在左側裝訂。2．電子檔材料排版不規范，字體、字號不統一。3．公開課計劃等常規業務性材料沒有統一的格式和封皮。4.參與課題研究、發表論文的教師較少。

五、改進措施

1.公開課教案、集體備課、校本培訓記錄等常規性研修活動建立統一表格，方便存檔，對存檔文本在排版及裝訂細節問題方面制定統一規范要求。

2.鼓勵教師積極參與賽教、論文評比等活動。3.發展校級小課題，做研究性教師。4.豐富學校特色活動，并注重檔案收集。

5.加大教師理論學習和專業培訓的力度。在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，爭取人人有課題，人人學理論，人人不斷完善自己的科研、教學方法。

在校本研修整個過程中，我校組織老師很多專業方面的培訓，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。今后我們要建立健全校本研修組織領導機構，創新校本研修工作機制，進一步完善校本研修各項管理制度及考評辦法，充分調動教師參與校本研修的積極性、主動性，構建教師繼續教育長效機制，爭取在以后校本研修工作中做的更好。

咸陽中學 2015年4月1日