第一篇：校本研修學時認定制度

校本研修學時認定制度

校本研修是教師專業發展的主渠道。為了調動教師參與校本研修的積極性，規范管理，落實國家提出的“新任教師培訓時間不少于120學時、在職教師每五年累計培訓時間不少于360學時”的要求，特制訂本制度。

一、校本培訓活動

校本或片區組織的專題培訓活動，主講人交講稿，參培者交心得，登記培訓內容、培訓者、培訓時長，按1小時計1學時，主講人與參培者按4:1計學時。

二、集中培訓活動

學校派出在校外培訓、進修、業務活動等，由培訓單位出示證明，本人交學習心得，予以登記學時，未注明學時的按實際活動天數每天計8學時。參加國省市縣組織的遠程網絡培訓，按培訓機構的證件登記學時。

三、校本教研活動

（一）校內教研活動

校內教研活動應該有考勤、有活動記錄。組織者和參加者每次均計1學時。承擔公開課者，需提交教學設計和課后反思，登記教學課題，計4學時。

（二）片區教研活動

策劃組織者，交活動方案和活動總結，計4學時；

承擔公開課者，一次完整的公開課教研活動包括教學設計、實施、研討、反思四個環節，交教學設計、實施與反思，登記教學課題、講課時間，計6學時；

參與教師，交研討發言稿或心得，登記參與主題和時長，一次完整的參與計2學時。

四、研修成果

1、反思研究成果：教師上交獨立完成的教育教學敘事、教育隨筆，內容具有新穎性、典型性，反思能就事論理，一篇字數600以上，計4學時。

2、課例研究成果：

（1）課時教學設計。教師上交獨立完成的教學設計，內容包括：教學目標設計、教學模式（結構步驟）（教學方式）設計、教學評價設計，一篇字數800字以上，計4學時。

（2）單元教學設計。教師上交獨立完成的一個單元的教學設計，內容包括：單元整體教學設計、單元內每一課時的教學設計、教學課件，計10學時。

（3）教學案例。教師上交獨立完成的教學案例，內容包括：教學設計、教學實施、教學反思，一篇字數1000字以上，計4學時。

（4）教學課例。這是經過一課多上至少是“一課二上”主題研修活動之后敘寫的“課例”。教師上交課例的內容包括：教學設計、教學實施、教學反思，改進設計、二次實施、再次反思、存疑或困惑等，計8學時。

以上成果，每人限1篇。

3、教育科研成果：

（1）論文或報告。教師獨立完成的論文或報告，格式內容符合要求，一篇字數2000以上，在縣級以上獲獎，登記題目、類型、獲獎等次，分別按一、二、三等獎計12、8、4學時，在正式教育期刊發表，省級以上或市級分別計16、12學時。同篇只計一次最高等次，每學年認定1篇。

（2）校本研修學時登記，小學每學年（7月）登記一次，包括教師信息總表、學時登記表及匯總表、認定學時的原始資料等；通過登記督促當年沒有完成80學時的教師在假期補修。

當年需要晉升職務的教師，帶上相關資料和繼續教育證書，當年到雁塔區教師進修學校登記并報區教育局審定后予以確認。

西安市雁塔區東等駕坡小學

第二篇：校本研修學時認定工作總結

陜西咸陽中學教師 培訓學分認定工作總結

二零一五年四月一日

陜西咸陽中學教師 培訓學分認定工作總結

一、指導思想

為進一步深化我校的校本研修工作，根據《咸陽市教育局關于認定2014年全市中小學教師培訓學分的通知》（咸政教師字[2015]31號）、《咸陽市中小學教師培訓學分認定管理辦法（試行）》（咸政教師字[2014]44號）的精神，結合我校實際，于2014年4月1日前順利完成校本研修學分認定工作，就具體情況做如下總結：

二、開展的工作

1．根據《咸陽市中小學教師培訓學分認定管理辦法（試行）》（咸政教師字[2014]44號）精神，結合我校實際制定了切實可行的方案。

2.教師校本研修的學分，由教研處負責審核認定，學校成立教師校本研修學分認定工作領導小組，做好輿論宣傳、統籌規劃，配合教育局、教研室搞好校本研修學分認定相關工作。我校對此專門成立了“校長主抓、教務主任主管”的領導小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

3.結合上級指導意見和我校實際情況，制訂了富有我校特色的學時認定標準。三次召開學時認定工作培訓會，讓老師們從思想上對學時認定工作有了正確地認識。

4.嚴格工作規程。我校教科處加強指導，認真做好教師校本研修任務的審核認定，力爭做到總體把握、客觀評估、規范審核、科學認定。不得在校本研修任務審核認定過程中弄虛作假者。

三、成績如下：

1.各位教師思想認識到位，態度積極端正，對學時認定工作積極配合，在 規定時間內上交了全部檔案資料。

2.本次參加學分認定的教師共計 二百余人，全部達到合格檔次。3.教師們注重平時材料的積累，檔案資料規范整齊真實，無弄虛作假的情況發生。

4、教師對認定標準的把握到位，自我認定較客觀。

四、存在的問題：

1．教師上交資料裝訂不統一，有的在上方裝訂，有的在左側裝訂。2．電子檔材料排版不規范，字體、字號不統一。3．公開課計劃等常規業務性材料沒有統一的格式和封皮。4.參與課題研究、發表論文的教師較少。

五、改進措施

1.公開課教案、集體備課、校本培訓記錄等常規性研修活動建立統一表格，方便存檔，對存檔文本在排版及裝訂細節問題方面制定統一規范要求。

2.鼓勵教師積極參與賽教、論文評比等活動。3.發展校級小課題，做研究性教師。4.豐富學校特色活動，并注重檔案收集。

5.加大教師理論學習和專業培訓的力度。在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，爭取人人有課題，人人學理論，人人不斷完善自己的科研、教學方法。

在校本研修整個過程中，我校組織老師很多專業方面的培訓，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。今后我們要建立健全校本研修組織領導機構，創新校本研修工作機制，進一步完善校本研修各項管理制度及考評辦法，充分調動教師參與校本研修的積極性、主動性，構建教師繼續教育長效機制，爭取在以后校本研修工作中做的更好。

咸陽中學 2015年4月1日

第三篇：校本研修學時認定工作總結

吉河鎮幼兒園教師

二零一三年十二月二十八日校本研修學時認定工作總結方案

吉河鎮幼兒園教師

校本研修學時認定工作總結方案

一、指導思想。

為進一步深化我園校本研修工作，根據《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[2013]31號）、《漢濱區教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的通知》（漢教體[2013]134號）、和《吉河鎮中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[2013]32號）的要求，結合我園實際，于2013年12月順利完成校本研修學士認定工作，就具體情況做如下總結：

二、開展的工作

1．根據《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師

[2013]31號）、《漢濱區教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的通知》（漢教體[2013]134號）、和《吉河鎮中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[2013]32號）的要求，結合我園實際制定了切實可行的方案。

2.成立了“園長主抓、保教主任主管”的領導小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

3.結合上級指導意見和幼兒園實際情況，制訂了富有我園特色的學時認定標準。

4.三次召開學時認定工作培訓會，讓老師們從思想上對學時認定工作有了正確地認識。

5.制訂了教師學時認定材料登記表，并對教師個人資料進行統一編號，使檔案資料規范、整齊。

三、成績如下：

1.各位教師思想認識到位，態度積極端正，對學時認定工作積極配合，在規定時間內上交了全部檔案資料。

2.本次參加學時認定的教師共計12人，全部達到合格檔次。

3.教師們注重平時材料的積累，檔案資料規范整齊真實，無弄虛作假的情況發生。

4、教師對認定標準的把握到位，自我認定較客觀。

四、存在的問題：

1．教師上交資料裝訂不統一，有的在上方裝訂，有的在左側裝訂。

2．電子檔材料排版不規范，字體、字號不統一。

3．公開課計劃等常規業務性材料沒有統一的格式和封皮。

4.參與課題研究、發表論文的教師較少。

五、改進措施

1.公開課教案、集體備課、校本培訓記錄等常規性研修活動建立統一表格，方便存檔，對存檔文本在排版及裝訂細節問題方面制定統一規范要求。

2.鼓勵教師積極參與賽教、論文評比等活動。

3.發展校級小課題，做研究性教師。

4.豐富幼兒園特色活動，并注重檔案收集。

5.加大教師理論學習和專業培訓的力度。

本次校本研修學時認定工作對今后校本研修工作的進行指出了方向、給于了參考意見，反思本次學時認定工作，我們將會在今后的校本研修中努力做的更好。

第四篇：校本研修學時認定總結 2

關廟鎮中小學教師校本研修學時認定工作總結

我鎮根據《漢濱區校本研修工作實施方案》（漢教發[2011]76號）、《漢濱區教育體育局關于進一步推進全區中小學校本研修工作的實施意見》、《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[2013]31號）和《關廟鎮鎮校本研修實施方案》的要求，結合我鎮學校實際情況制定下發《關廟鎮中心校中小教師校本研修學時認定工作方案》。現將本次工作總結如下：

一、取得的成績：

1、中心校于11月21日組織召開會議，成立學時認定工作領導小組，并制定了校本研修學時認定工作計劃和方案。11月22在中心校召開全鎮學校教導主任及教科室主任校本研修學時認定培訓會，要求各學校高度重視，按照漢濱區下發的學時認定指導標準，認真做好資料收集整理工作。

2、各學校制定學時認定工作實施方案，嚴格按照組織培訓———教師申請——學校核查——中心校審定幾個認定程序開展認定工作。

3、各學校要求每位教師對照自己的校本研修工作，認真裝訂資料，不弄虛作假，認真填寫申請表交學校審定。

4、各學于12月28日之前全部將教師申請表和認定備案表報中心校。

5、通過本次學時認定工作，對于每位教師完成一學校本研修手冊有很大的幫助。

6、全鎮在職教師認定結果均為合格以上。

二、存在問題

1、部分教師不知開展此項活動重要性。

2、部分教師不懂校本研修的內容或該做哪些工作。

3、少數教師提供研修材料不真實。

4、各學校鑒于第一次開展認定工作，給分尺度放得寬。

5、我鎮教師老齡化嚴重，有些老教師受傳統教育影響，認為教師就應該備課、上課和批改作業，總把這些教學常規工作脫離于校本研修，從而在學時認定工作抱著消極態度。

三、以后工作設想

1、研修是教師提升業務水平必經之路，今后要大力宣傳校本研修工作，讓每一位教師深知研修的重要性。

2、新學年，中心校將組織我鎮校本研修骨干教師認真學習，要把校本研修工作常態化，從而帶動全鎮校本研修工作的深入開展。

3、每學期初都將研修標準下發每一位教師，要求按標準分時段完成，學校將此項工作列入常規工作范疇，做到計劃安排——督促檢查——問題整改——總結提高幾步環節，對敷衍了事者在評優選先、分級競崗、職稱晉升等工作中必須靠后。

3、每位教師必須認真完成每一學校本研修手冊。

漢濱區關廟鎮中心校 2013年12月30日

第五篇：校本研修學時認定標準（寫寫幫整理）

中小學、幼兒園教師校本研修學時認定標準 校本研修是教師專業發展的主要渠道，是教師自我成長的重要途徑。根據省、市、縣有關中小學教師校本研修的文件精神，要求中小學、幼兒園教師努力做好研修工作，為了調動教師參與校本研修的積極性，規范管理，特制訂本辦法。

一、基于課堂教學研修15學時

1、備課檢查6學時。每學期不低于30課時，備課組能按月檢查、有記載、有標識。

2、聽課4學時。參考研修手冊第12頁，不足一節減0.2學時。

3、同課異構、一課兩上3學時。有教學設計1學時一次。

4、教學反思2學時。一篇1學時。

二、基于同伴互助類研修15學時

1、評課2學時。有活動記錄或評課稿參與一次0.5學時。

2、集體備課2學時。有活動記錄，有教學設計二次記1學時。

3、教材、教學、案例分析2學時。有相應的文本資料一次記1學時。

4、公開課4學時。需提交公開課、示范課證書，教學設計和活動記錄，省、市、縣、校級分別計4學時/次、3學時/次、2學時/次、1學時/次。同類活動計最高。

5、導學案1學時。提供優質導學案文本資料二份記1學時。

6、師徒結對2學時。承擔青教培養，師徒結對活動，有記錄、效果明顯一次記1學時。

7、教學沙龍1學時。有筆記、有筆記。

三、基于教師專業發展10學時

1、研修計劃、總結2學時。提供研修計劃、總結文本資料各1學時。

2、基本功考核2學時。提供考核成績記2學時。

3、學習、讀書筆記2學時。提供質量較高的筆記文字資料一篇記1學時。

4、教育敘事、教學論文2學時。已發表的每篇記2學時，未發表的1學時。

5、課題研究2學時。有個人研究的過程、成果資料，省、市課題記2學時，縣、校記1學時。

四、基于區域合作類研修5學時

1、聯片教研、大學區研修、學科培訓2學時。有活動記錄，有學習筆記一次記1學時。

2、教學論壇、網站、博客、qq群1學時。有活動記錄1學時。

3、對口支教2學時。有文件、有活動記錄記2學時。

五、研修成果5學時。

1、提供文本類、網絡、多媒體、教育電視節目類、自制教具類等各級證書、文件、成果。按國、省、市、縣、校分別記5、4、3、2、1學時。

2、學校特色研修成果可以增加3-6學時。

注：（1）學校管理人員及相關單位人員參照本辦法執行。

（2）每位教師認定不得高于50學時。