第一篇：校本研修評價制度

千河鎮黃賀小學

校本研修評價制度

一、評價目標和宗旨：

1、校本研修應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。將新課程校本研修評價作為指導此項工作的重要依據，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調在理論指導下的行動研究。

2、校本研修評價目標是在對教師的研修工作進行綜合評價的基礎上，激勵教師去反思自身的教學實踐活動，幫助其明確自己在校本研修活動中的優勢與不足，推動教師的校本研修能力不斷得到提高。

二、評價方法：

1、學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

2、自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結果均按不同比值，與教師個人的各項利益條件掛鉤。

三、評價標準：

1、自我評價：

自我評價采取多種方法。（1）學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價。（2）教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作總結等方式進行評價。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。評價結果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

2、學生和家長評價。（學生評價占5%、家長評價占5%）

學生和家長參與評價的方法是通過調查問卷進行，通過家長會、家訪等方式來收集學生、家長對教師日常教學和管理的評價意見。

3、同事評價（占20%）

由于教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的信息。采取的方法：根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結果。同事評價把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

4、學校評價：（占70%）

學校管理層面的評價目標，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。評價內容如下：課題立項與計劃10分；隨筆反思與案例30分；學習筆記10分；活動記錄10分；聽課與評課10分；組內研修活動10分；自制課件5分；教育故事5分；課題總結10分。

千河鎮黃賀小學

2011-9

第二篇：校本研修評價制度

校本研修評價制度

開發區第九中學

在新時期新課改的新形勢下，為了扎實有效地推進義務教育課程改革，保證校本研修工作積極穩步健康發展，及時積累經驗，促進教師專業化快速發展，特制定了校本研修評價制度，為校本研修工作的順利開展奠定基礎。

一、評價目的

本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，從而促進教師的專業化發展。

二、評價原則

（一）定期評價與隨機評價相結合，校本研修是一個較長周期的研究工作。研修的不同階段有不同的目的重點。我校校本研修的評價工作將根據研修的進展情況，分別對不同階段的研修工作進行定期評價，同時在研修的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確保研修的順利進行。

（二）自我評價與他人評價相結合。在研修的過程中，我校各部門各負其責，按照評估方案及評估內容按階段進行自評，總結成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證研修工作開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調查等形式進行。在研修進行中，要以自評為主，他評為輔，使研修評價與研修進程并行，以評價促研修，確保研修工作健康發展。

（三）結果評價與過程評價相結合。對研修的評價要整體設計，分段實行，既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價，進而對研修作出整體的綜合評價。

（四）評價內容：

1、教師學習評價

①個人學習計劃、學習體會、教學設計、教學反思、經驗總結性論文、評價表、論壇講稿、典型案例。

②制定個人學習和專業發展計劃。

③學期都要有參與各級論壇及公開發表的體會、感悟和經驗文章。

④我校骨干教師都要參與學習研討，中心發言，承擔講座或送教下鄉。

⑤我校骨干教師在新課改中做好引領工作，承擔新課改課題。

⑥教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結和提高。

⑦每學期期末終結性評價一次。

評價方法：學生課堂參與程度的基本情況、學生對學習的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式的基本情況、及時分析評價結果，對教學效果作出準確的判斷的基本情況、根據評價所獲得過且過的教與學的反饋信息，不斷調整教學行為，作出改進措施的基本情況。

2、團隊學習評價

①制訂團隊（教研組、班主任、青年教師）發展計劃。

②組織團隊（教研組、班主任、青年教師）定期學習討論，各抒己見，答疑解惑。

③團隊（教研組、班主任、青年教師）教師要按組織要求積極參加學習活動，并進行記錄。

④團隊（教研組、班主任、青年教師）要有新課程顆例研究紀實。

⑤團隊（教研組、班主任、青年教師）要有交流紀實。

⑥以團隊（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應的評課材料。

⑦團隊（教研組、班主任、青年教師）合作互動探究制評價。通過教師學習，使評價教程成為教師自我認識、自我分析、自我完善的過程。

⑧團隊（教研組、班主任、青年教師）網上資源共享。教師在網上不斷獲得和整合更多信息資源和專業經驗。再通過教研組、學年組資源共享，達到相互學習，取長補短，共同成長的目的。

三、保障措施

1、為使我校校本研修工作順利開展，充分鼓勵教師參與校本研修及校本課程開發與管理，我校經研究決定對在校本研修及校本課程開發中取得優異成績的教師進行獎勵。

2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評、職稱評定、評優掛鉤。

3、每學期終結考核時，必須認真填寫新課程教師培訓評價表。（包括自評、互評、領導導評）

第三篇：校本研修評價激勵制度

石關中小校本研修評價激勵制度

為保證校本研修有效落實和校本研修工作的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修評價激勵制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規律。

二、健全“三級管理網絡”，明確各自職責。校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教務主任：

教務主任是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務主任應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領導教研組工作，指導教研組長開展校本研修活動，并督促執行。

教研組長： 教研組長在校長、教務主任的領導下，負責本組的具體研修活動。計劃、組織、檢查、總結本組教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高本學科教學質量。

三、充分發揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。

校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，提高教學和教研的質量。

1、教務處確保每個教研組間周有一節課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不準請假，請假需經教務處同意。

2、教研組長學期初依據學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持間周一次的教研活動制度。

3、發揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規教研活動流于形式的弊病。充分發揮群體智慧優勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業成長，提高學校教學質量。

4、校本研修中嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內研討課，作一次專題發言。每次專題研討活動，設主持人和中心發言人，中心發言人由組內教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。要積極發揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內容是對教學細節的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

附：石關中小教師校本研修評價表

第四篇：校本研修評價激勵制度

初中校本研修評價激勵制度

一、評價方法

（一）學校建立教師成長資源檔案袋，通過檔案袋上的信息變化來反映教師成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

（二）自我評價、學生評價、同事評價、學校管理者對教師的評價相結合。

1、自我評價可采取多種方法

（1）每學年末，教師可以按照評價內容通過寫教學反思或工作總結來對自己這段的工作情況予以評價。

（2）學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據表，讓教師認真填寫從而讓教師達到自我評價的目的；

2、學生評價

通過問卷調查、與學生座談或隨機調查的方式，了解學生對教師的評價。

3、同事評價

（1）根據集體備課和同事平時工作中的交流，彼此之間得到了解，從中得出評價結果。

（2）根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。

（3）填寫評價表評價，然后匯總。

4、教研組、學校對教師的評價

（1）評價目的。使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，發揚優點，改進不足，從而激勵教師更好地發展。

（2）評價原則。堅持實事求是，公平，公正，公開，多元，科學，定性與定量相結合的原則。

（三）評價工作分值比例，自我評價占10%，學生評價占10%，同事評價占10%，教研組評價占20%，學校評價占50%。

（四）堅持評價工作公示制，對教師的全面評價工作結束后，要將每個教師的評價結果以文字或表格的形式進行公示，接受教師的監督，從而使教師能夠了解自己在專業發展方面的成效與失誤，便于教師及時反思工作，改進工作，達到提高教學水平的目的。

二、激勵辦法

1、每學期根據實際情況評比“優秀”教研組、“先進教研個人”等，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓，用政策推動校本教研活動的開展。

2、校本評價結果與教師個人學期量化考核、考核、獎懲、職務評聘及績效工資等掛鉤，促進教師不斷進取。

三、注意事項

1、評價中學校要從多方面給予指導和鼓勵，積極談心，杜絕評價的不公平性和評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

2、評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾，從而適得其反。

2012年9月

第五篇：校本研修制度

馬家堡小學校本研修制度

一、樹立質量是學校的生命、提高教學質量的關鍵在課堂、搞好課堂教學的關鍵在校本教研的意識。

二、每周的周四為本校校本研修日。特殊情況順延至第二天，切實保證學習時間。

三、研修具體內容應注重課改案例分析，提出不同意見，加強思想統一，予以推廣，對教師進行評定時，給予客觀總結，再作課，再評定，加以推廣。

四、研修方式要多樣，研修本學科的教學模式的可行性及可操作性，學研互補，邊實踐邊提升。

1、基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創新，學習，實踐。

2、內容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

五、研修要以現行教材為主，集體學習加上自主學習，倡導研修具有實效性。按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

六、建立健全研修點名制度，不準無故不參加研修，有事請假后要補上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行。考核結果與教師考評掛鉤

馬家堡小學校本研修活動實施方案

一、指導思想

以教師的可持續發展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術應用能力；積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養高、業務素質精良、教學基本功過硬的教師隊伍，開創我校教師培訓工作新格局。

二、工作目標

積極探索教師繼續教育和校本培訓的工作模式，努力開創學校教師培訓工作新格局。加強業務培訓，培養業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍。加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

三、具體工作

1、抓好普通話運用工作，以教體局組織的教師普通話測試為契機，促進教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業知識測試，提高教師隊伍整體素質，促進學校健康快速發展。

3、做好導學法的引導運用，提高課堂教學效率。

4、以學校的教師教育技術能力培訓為契機,加強教師現代教學技術的運用培訓。

5、抓好教師隊伍建設，加強教師業務跟蹤管理，積極鼓勵青年教師爭當名師、教學骨干。

6、繼續抓好高學歷培訓，鼓勵教師參加高級學歷進修，充分做好宣傳發動工作。

四、工作措施

一、切實做好教師普通話使用工作

組織評比競賽活動：組織普通話骨干教師上好一堂公開課。讓每位普通話骨干教師學以致用，把集中培訓的結果展示給教師和同學們，讓師生深受啟發，引導全體師生自覺講好普通話。組織師生朗誦比賽。讓學生真正參與進來，規范學生的普通話水平，為將來走出學校，踏入社會奠定堅實的基礎。集中培訓后的由分管的骨干教師指導，在本級段上一節公開課，展示自己的普通話使用水平。營造普通話使用氛圍。學校組織的集中培訓和分散培訓結束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話成為學學校的校園語言。

保障措施:學校成立以趙校長為第一責任人的領導小組，統一指導開展活動，領導、布置、監督推廣普及普通話工作的全過程，實施過程管理。具體操作的小組成員要加強管理，認真輔導，測試合格率低的年級或教研組由各年級組組長和各教研組組長承擔相應責任。加大本次活動的資金投入。學校對本次活動非常重視，積極鼓勵支持活動的開展，不管是骨干教師的培訓，還是展示課，所有經費全額報銷。加大教師使用普通話的激勵機制。在教學評價中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵教師使用普通話，并在年終評優樹先中優先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使用普通話工作逐步走上制度化、規范化、科學化的軌道。

二、組織教師進行專業知識測試,提升教師專業知識水平

依據教育局關于開展中小學教師專業知識測試活動的活動，學校立足本校實際，計劃用兩年的時間，通過教師學習、運用專業知識，引導和培養廣大教師讀書學習的習慣，增強其鉆研業務知識技能和提高自身綜合素質的意識，激發其干事創業的積極性，不斷學校的教育教學質量。

認真學習：學校組織全體教師認真學習教材知識，每次學科測試的單元試卷、抽考測試卷，學校都要求教師保存在學校規定的電腦文件夾中，供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識方面的問題，全組教師共同商討，集體研究，不斷提高。

組織測試：按照教體局要求，本學期開學前，學校將組織申報小學理綜學科考試的教師參加測試，屆時學校將按照要求，統一組織，周密部署，切實保證測試工作的真實有效。

保障措施：學校為全體教師提供集中的學習研討時間，為全校教師提供多種形式的學習方式，促使教師不斷成長；為教師購買各種書籍和教輔資料供教師學習研究。

三、全面推進“導學法”的實踐應用工作

“導學法”的基本思想是不直接把知識傳授給學生，而是組織引導學生自學知識，教師的職能由“授”改為“導”，學生由“接受”轉變為“自學”，它淡化了教師的授課過程，強化了學生的自學，教師的引導，與我們當前倡導推進的新課改試驗研究有著深刻的聯系，本學期我們將在課堂教學方面深入滲透“導學法”的思想精髓。

骨干教師的示范引領課：要求骨干教師做公開示范課的優秀教師、年齡在45歲以上的老教師、教研組長等教師結合上學年給自己定位的教學特色，和積累的經驗，借助教研組的名優骨干教師特色展示課、教研組長引導課、周公開課活動展示給同學科教師，由同學科教師對其特色給予評價和建議，其教學法必須滲透“導學法”思想精髓，以引領其他教師不斷不斷向深入研究。

青年教師層面的匯報展示課：要求教學經驗不足，尤其是近一兩年新調入的教師，要從認認真真地學習“導學法”理論，特別注意實踐應用，用好教案，踏踏實實地上好一節課，最大限度地發揮40分鐘課堂效率做起，盡快提高自己的課堂教學質量。

“導學法”的課例研究：學校要求教師要立足課堂，結合“導學法”理論和實踐應用，進行課例研究，促進教師進一步理解“導學法”，轉變教學行為促進同事互動，學校將結集出版有關學科的相關教學設計，以便使成功案例及時推廣。加強同事互動，提高教學水平。

保障措施：本學期，學科教師要上好課題研究課，學科組上好校級研究課。各個教研組要加強對課堂教學的研究，充分發揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐”和“專題式的學習討論”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。

四、加強管理，做好校本研修及師資培訓工作

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責任人，把握師訓工作的全面）；培訓執行層（教導處組織和開展教師培訓、校本研修活動，提高研修水平）。

2、深化校本研修，創設特色教研組。協助教導處對教研組實施有效的管理，在教研活動中充分發揮組長和組員兩支隊伍的作用，確保組長認真組織，組員全力參與。提升教研活動的質量，突出“研”字，圍繞教研組的中心課題開展系列研討活動。

3、創建立學習型、研究型的教師組織。本學期要求教師人人讀好一本書，并在其它資料上摘錄有價值的文獻片段，注明出處，學校組織教師間互相交流學習，營造一個人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規定每位教師要上交一篇科研論文。

4、舉行各種賽課活動，提高教師課堂教學能力。

①開展“人人一堂好課”的教學展示活動，提高教師課堂教學的駕馭能力，要求教師具備全新的知識儲備，做好知識的傳播者和能力的培養者。

②新進教師舉行“亮相課”。我校新調入教師2位，每位教師都有自己的教學經驗和教學特色，學校將以“亮相課”的形式指導新教師做展示課，同時也可以使這部分教師把各自學校的先進經驗帶進來，互相學習。

5、繼續加強培訓工作。結合新課程改革，以教研組為單位開展豐富多彩、扎實有效的教研活動。搞好各科教師的學科培訓，增強教師重新學習、反思調控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節的現象，鼓勵教師大膽探索，形成個性化的教學風格。以品牌學科、先進教研組、教壇新秀評比活動為載體，組織各項評比競賽活動，促進教師的參與和提高，培養年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個教學反思，制作一只多媒體教學課件，并以此作為對教師教學能力、實踐的考核依據。

6、搭建學習交流的“反思案例推介”平臺。

寫反思案例是教師自我成長和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經成了我校教師的自學行為。如今我們已不再滿足于教師的個人反思，而是通過為老師搭建展示交流反思案例的平臺，使他們有機會瀏覽學習別人的經驗和做法。本期我們將向全體教師推出“優秀反思案例推介”活動。學校教導處定期把老師們撰寫的優秀反思和案例裝訂成冊，印刷分發到各個教研組各個教師的手中，要求全體教師定時學習交流、觀摩瀏覽，并寫出學習體會，在自己學習的基礎上我們還利用教研時間開展了學后交流活動。要知道從書本上得來的做法理論性太強實踐性不強，從雜志上學到的別人的方法與自己的實際不結合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經驗最實用。

7、以校本培訓為依托，全面提升學校師資隊伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓，打造一支觀念新、教藝精、底蘊厚、發展快的創新型教師隊伍，強化校本培訓力度，根據教師實際需要進行“分層培訓、分類指導、逐步提高”。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《新課程標準》，組織全體教師完成好培訓任務：摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

8、內部挖潛，做好名師帶動工程。安排好本學期“師徒活動周”的內容，啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

9、加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，師訓的主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。

10、教師培訓工作與教師職稱評定和考核緊密掛鉤。每為位教師的考評工作涵蓋教師培訓學習的情況，根據在各級組織的培訓學習中的表現和成績給予不同積分，以激勵教師參加不同層次的進修培訓。

五、加強課題實驗工作，規范教育科研常規管理

本學期，我們組織教師在以前學習的基礎上，繼續深入學習、實踐新課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項研究實驗，從每個學科、每位教師、每一節課入手，將新的教育理念滲透到教育教學活動的各個環節。為此，我們要做好以下幾方面的工作：

學習討論，制訂方案。學期初，本著問題即課題的原則，學校在開學前組織教師集中討論學習科研理論，提高對科研工作的認識，了解科研的內涵；在理解科研工作界定的基礎上，學校召開教研組長會議，會上要求各教研組長要積極投入，以課堂教學為載體，各組展開大討論，對教育教學中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進行交流，把教學實踐中所遇到的重大實踐問題轉化為自己的研究課題，擬訂實驗方案，報送教導處登記。

搜集資料。各組科研課題確定后，學校要求各組搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，各教研組依據所選課題制訂本組的校本教研實施方案，每位教師要依據方案從不同的角度制訂切實可行的研究計劃。各業務組的實施方案和教師校本教研計劃的制訂要認真 詳實，具有可行性強、科學規范、有獨創性等研究特點，學校組織不同形式對各組方案的制訂和計劃的質量進行評定，此項內容也將做為校本教研活動考評的內容之一。

開展實驗。在教育科研工作中，每個教師（教研組）要在新的教育理念的指導下，從教育學、心理學和社會發展的角度大膽進行實驗，扎實開展研究，認真做好總結，寫出階段小結，確保自己的實驗課題取得優秀的成果。

重視過程管理。針對課題的實驗與研究情況，學校要加強過程管理，重視過程評價。為此，學校領導將以跟蹤聽課、聽取匯報、開展全體教師參與的課題實驗經驗交流會、成果匯報等形式對每個教師（教研組）的課題實驗與研究開展情況進行定期或不定期地摸底調查。

匯報交流。本學期，學校要舉行“課改實驗匯報課”。活動主要包括三部分：一是每個教師就自己的課題實驗研究進度情況進行匯報；二是進行說課活動，結合理論說明在教學中的指導運用；三是進行匯報課展示。

做好總結。學校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負責人、實驗教師對自己選取的實驗課題結題或進行階段性總結。

期末評定。學校依據每個教師的“教改實驗匯報課”、課題實驗研究等情況對每個教師（教研組）的整體實驗研究工作進行綜合評價，評選出優秀的實驗研究課題和實驗研究教師，在期末給予分別評定表彰獎勵。