第一篇：“青蛙現象”與安全生產

有人做過一個試驗：把一只青蛙放進盛熱水的鐵鍋里，它馬上就跳了出來。然后換成溫水，再放入青蛙，并在鍋下生起小火，青蛙悠然自得的游來游去，等它發覺不妙時，它的體能已經隨著水溫的升高而耗費殆盡，再也跳不出來了。這就是“青蛙現象”。

“青蛙現象”說明這樣一個道理：對于一些突發事件，容易引起人們的警覺，后果不會很嚴重；而一些緩慢惡化的事件，卻往往讓人們疏忽，造成損失，甚至付出生命的代價。

安全生產的三大敵人是----“違章” “麻痹” “不負責任”。今天，我們從安全的角度分析，青蛙之所以最后跳不出來，就是在對于這“三大敵人”的問題上，它一個也沒有處理好。首先青蛙的場所是水塘，而它卻身處鐵鍋不出來，已經是“違章”；其次對緩慢變化的水溫不能察覺，這就是“麻痹”；身處異所、反應遲鈍，最后不能跳出鐵鍋，這種后果，已經是對自身最大的“不負責任”。

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安全生產是每一名員工的天職。危險從來不與我們約定時間：一次習慣性的違章，瞬間的麻痹大意，盲目的違章指揮，設備存在的缺陷，帶給我們的都將會是慘重的代價！07年4月，遼寧省清河特殊鋼有限公司發生鋼水包傾覆特別重大事故，造成32人死亡、6人重傷，直接經濟損失高達800余萬元。造成這起事故的主要原因就是：該公司生產車間起重設備不符合國家規定，沒有采用冶金專用的鑄造起重機，而且設備維護不善，再加上作業現場管理混亂，長期在離澆鑄點僅5米的休息室內召開班前會，這才導致了，鋼水包傾覆后，當天的傷亡是如此的慘重-----

在冶煉廠高溫、酸腐蝕的工作環境中，客觀決定了在安全生產方面，存在著高風險和不確定性，為此，我們在安全生產的管理中，注重從嚴格制度和糾正違章入手，首先對違章現象進行了分級，作出一類違章直接下崗，其次把隱患排查列為重中之重，逐步形成了班組天天查，分廠月月查的制度，同時還把安全員和車間主任都納入安全考核的范圍。安全，需要我們每一位員工，無論在工作和生活中都要強化安全意識，時刻警惕“違章” “麻痹” “不負責任”這三大敵人。

如果把為了安全采取的一切舉動稱之為“善”，把“違章”、“麻痹”、“不負責任”稱之為“惡”，那么，我們就一定要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

人世間最寶貴的莫過于生命。安全，源于人們對生命的關注；安全是生命的基石；安全是歡樂的階梯；安全，更是生命的保護神。讓我們永遠牢記安全責任吧！高高興興上班來，平平安安回家去，愿每個歡樂的家庭更歡樂，讓每個幸福的家庭更幸福！

第二篇：青蛙現象有感

青蛙現象有感

青蛙現象：把一只青蛙直接放進熱水鍋里，由于它對不良環境的反應十分敏感，就會迅速跳出鍋外。如果把一個青蛙放進冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙并不會立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結局是青蛙被煮死了，因為等水溫高到青蛙無法忍受時，它已經來不及、或者說是沒有能力跳出鍋外了。青蛙現象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而易致人于死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對實際情況的逐漸惡化，沒有清醒的察覺。

這種現象告訴我們“生于憂患而死于安樂”這個道理。人天生就是有惰性的，大都總是安于現狀，不到迫不得已多半不愿意改變已有的生活。若人總是沉迷于這種無變化，安逸的生活，往往就會忽略周遭環境的變化，當危機到來時就只能像那只青蛙一樣坐以待斃。

我們的組織和社會生存的主要威脅，并非來自突如其來的事件，而是由緩慢漸進而無法察覺的過程形成。人們目光短淺，只看到局部，而無法縱觀全局，對于突如其來的變化，可以從容面對，對于悄悄發生的大的變化，而無法察覺，最終會帶給我們更加嚴重的危害!這就是人們缺少那種居安思危，憂患意識。從古至今，每個朝代的興起與衰敗，必然經過一個全盛時期，當一個王朝在鼎盛的時候，每個當權者就開始“安逸”起來了，自行得意，殊不知國家從這一開始衰落了，就像青蛙效應一樣，當生活太安逸，便耽于享樂，奢靡，揮霍的生活。當這些生活過久了，就會忘記當初是怎樣建立繁榮昌盛的國度，他們的惰性與安逸就會掩蓋他們原本的“優秀”的潛質，甚至改變了他們的本來本質。這種時候朝廷就開始出現腐敗，政策就會出現失誤，最終的結果就是滅亡。中國幾千年的歷史見證了這一事實，今社會我們應該吸取這一教訓，我們要有危機意識，在生活和工作也是如止，逆水行舟不進則退。

隨著改革開放的發張，國家越來越富強，人民生活也越來越好，年輕一代的人都沒有體會過苦難的日子，一直生活在長輩的羽翼下，這也是當代社會批判的一代，被稱為“垮掉的一代”，“最沒責任心的一代”，“最自私的一代”，“最叛逆的一代”。那是因為我們這一代人在“溫水”里呆久了，沒有危機意識，然而當災難來臨的，常常激發了我們的潛能。眾所周知，08年是我們中國災難的一

年，又是冰災又是地震，當這些災難到來的時候，我們這些被稱作“安逸”的一代，都挺身而出，為國家的安危而擔心，為保衛我們的家園而以身作則：一批一批的青年志愿者為支援汶川而深入險地，不能不現場的“有錢的出錢有力的出力”，中國這個懶散的幾十年的名族空前的團結起來，這何嘗不是一件有意的事呢。隨后的奧運會，年輕人又積極的加入奧運圣火護衛戰中，這是我們這一代人血性的表現，作為有力的中堅力量點燃了國人又一次的愛國熱情，充滿活力地宣傳了愛國，思辨，正義，人性的積極思想。正是這些災難與國家大事，讓我們處在了“熱水”當中，才會激發我們的愛國情操，團結之心，怎能不把中國推向更遠的發展呢，國家怎能不繁榮興旺呢！

青蛙，就好像是我們生活中的蕓蕓眾生，我們要著眼于未來，勤于思考新的問題。勤于學習新的知識，不能過“今日有酒，今日醉”，“和當一天和尚，撞一天鐘”的醉生夢死生活。不由得想到了現代的大學生，懷著這種心態，消磨著他們的青春，很多學生有過“瀟灑快樂”的大一，“無所顧忌”的大二，“迷茫惆悵”的大三，大四呢?可想而知很有可能畢業就面臨失業。其實他們也想要努力，但是努力難，在順境中努力更難，在順境中能堅持努力更是難上加難。同時面臨著社會中的各種誘惑，很多人沉迷網絡游戲而逃學，不完成作業，考試過不了，終而畢不了業。其實開始他們只是好奇，看到別人玩玩也想試試，慢慢的上癮，沉迷其中不能自拔，他們就像實驗中的青蛙，在涼水中悠閑地游著，沒有感覺到危險已經來到身邊，想離開已經不可能。因而我們要早預測危機，進而避免這種情況的發生，時時告誡自己：別當“溫水青蛙”。

當今的社會，是一個知識爆炸、日新月異的時代，知識也需要不斷更新，所以我們不要一味的沉迷于現狀、安于現狀，不思進取，這樣下去的話，肯定會被時代所淘汰，也會有面臨失業的危險！就好比教師這個行業，教師的教學生涯是一個緩慢的過程。在這個過程中有的教師沒有了激情，漸漸地放松了對自己的要求，表現為不對教材進行系統的鉆研，不改進教學方法，不參加教研活動，不探討教學中的規律性問題，不探究學生的心理及認知過程，不關注國家教育改革的方向和趨勢等等，教師由于放松或放縱自己而導致落伍，由于落伍而跟不上朝代的步伐，甚至大肆進行有償家教，有的走上違法犯罪的道路。教師是辛勤的園丁，祖國的未來還得靠他們，不能做愚昧的青蛙，要積極擴展知識面，及時了解教育

改革和方向的發展，全面開張素質教育，培養學生的創新精神和培養創造性人才。當代社會是信息化的時代，也是一個全球化的時代。我們要跟上時代的步伐，不能落后于這個社會，不能僅僅著眼于現狀，要展望未來。工業化慢慢的趨向信息化，這是全球的趨勢。要適應這個社會就必須鍛煉自己的應變能力，全世界都面臨著網絡經濟的到來，隨著網絡經濟的發展，人力資源的循環會更快，在這種變幻莫測的環境中，我們時刻面臨著更新自己知識體系的壓力。落后就要挨打，只有不斷補充和完善自己，跟上時代的快節奏。只有不斷加強觀察分析能力，開拓創新能力。同時學好全球語言----英語，我們現在不單是和中國人打交道，更要把我們引以為傲的祖國迎向全世界。

青蛙現象跟要告訴我們：我們不要單純的，只能面對突如其來的危險，而忽視那種緩慢而又微小甚微的危險，因為，那種緩慢而又微小甚微的危險，才是最可怕的。從中國的歷史中就可以看出，多少朝廷都是不太注重百姓正真的死活，每天都在想著抵御外敵或侵占別人的領土，或是個大藩王內戰，沒有人正真注意農民百姓的力量，往往就是這微小的力量，致使國家的根基被破壞，從而導致滅亡。這就提醒我們，許多工作中的困難與障礙都是緣于那些平日不起眼的小問題的日積月累，有些是客觀的，也有些是主觀的。比如我們有些通訊線務員在巡回或者檢修時麻痹大意，對那些簡單的小故障不太重視、不及時去排除，任由那些小問題長時間自由發展，最終造成通迅中斷的大禍。“冰凍三尺，非一日之寒”，所以我們須時刻注意那些潛在的小問題，千萬別等到小問題變成大問題、危機到來時才臨時抱佛腳。我們不要滿足于眼前的利益，不要沉湎于過去的勝利和美好愿望之中，而忘掉危機的逐漸形成和看不到失敗一步步地逼近，最后像青蛙一般在安逸中死去。而一個人或企業應居安思危，適時宣揚危機，適度加壓，使處危境而不知危境的人猛醒，使放慢腳步的人加快腳步，不斷超越自己，超越過去。比爾·蓋茨有一句名言：“微軟離破產永遠只有18個月。”因此，無論面對生活還是工作，我們都應該保持一定的危機意識，對周圍環境的變化保持清醒察覺。只有做到未雨綢繆、居安思危，才能在真正危機到來時，臨危不亂、迎刃而解。我們必須時時注意，多學習，多警惕，不斷創新，打破舊有的模式，改善自己，用不同的角度來思考，學習。同時注意自己的行為習慣，養成良好的習慣，不要讓小毛病最終成為不可

挽回的錯誤。

居安思危，給自己設定一個遠大的、不斷追求的目標。警惕“青蛙現象”。

第三篇：《蝎子與青蛙》讀書筆記

感謝兒童文學作家黃鑫老師給我寄來了《蝎子與青蛙》這本書，帶給我另一個關于“蝎子和青蛙”故事，故事的結局很美好，讓我改變了對蝎子的看法。同時，這本書，教會了我很多人生哲理和與人相處的方式。

《蝎子與青蛙》主要講述的是一只生活在沙漠中的蝎子和一只生活在綠洲中的青蛙，發生的一段凄美的愛情故事。因為人類的過度開發和利用，使綠洲沙漠化，它們倆相擁在一起，被黃土掩埋了起來。后來，這對情侶“轉世”成人，又再次相遇，這時，人類和大自然已經和諧共處，他們終于可以幸福地生活在一起了。

蝎子與青蛙，這兩個物種有著天壤之別：一只有毒、另一只沒有毒;一只是昆蟲、一只是兩棲動物;一只生活在沙漠、另一只生活在池塘;一只是被(青蛙)捕食、而另一只則是捕食(蝎子)者。它們兩個物種本來“水火不融”，根本不可能融合到一起來寫，但本書作者卻做到了，將兩個毫不相干的物種：蝎子與青蛙寫到了一起，而且將它倆的愛情故事寫的可歌可泣，堪稱佳作。

《蝎子與青蛙》這本書，語言詼諧，描寫形象，在幽默的文字中對人類破壞大自然、破壞物種多樣性的行為進行批判。有幾個片段中，人類的貪婪和自私通過作者幽默的語言暴露出來。人類對大自然的破壞已經造成了沙漠的擴張、物種多樣性的減少、空氣的污染、環境的惡化，想必作者是想將這一切都寫到書中，用這樣的方式，告誡人們不能再繼續破壞環境;而書的“尾聲”中提到的“人類和大自然也已經和諧共處”，應該是作者對人類和大自然和諧共處的美好愿望吧。

其實，在我們的日常生活中，也有像蝎子一樣惡毒、只為自己的利益、不顧他人的人，當然，更多的是像青蛙一樣善良、全心全意為他人付出的人。但這本書中，原本代表著“狠毒”的蝎子，竟然能和它性格相反的青蛙談情說愛，通過借物喻人的方法，告訴了我們一個非常重要的道理：只要人類少一些猜疑、少一些自私、少一些怨恨、少一些利用，盡管你是一只“蝎子”，也能和善良的“青蛙”和諧共處。

第四篇：《青蛙與蜻蜓》教案

《青蛙與蜻蜓》

教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

4、了解益蟲對人類的貢獻，培養保護益蟲的意識。

教學重、難點：

1、正確認讀并書寫生字。

2、借助詩歌內容理解字義，歸類識記同聲旁的。

教學準備：

圖片、生字卡片、課件

教學過程：

一、猜謎、激趣揭題

1、會猜謎嗎？誰是猜謎高手？我來考考大家，仔細聽：

①身穿綠衣裳，田里把歌唱。舌頭一伸出，害蟲無處逃。

學生猜謎，說出謎底。教師隨學生說出板書“青蛙”。它的名字里面有個字表示顏色的字（青），生齊讀一遍。

②還真難不了你們，真是猜謎高手，再來一個：

像架小飛機，飛在半空中，翩翩起舞時，不忘捉害蟲。

教師隨學生說出謎底，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。

今天學的兒歌有兩種動物，是——（引導學生說出），對，是青蛙與蜻蜓。

2、你們見過青蛙與蜻蜓嗎？誰愿意來介紹一下？（隨機夸獎：會在生活中學習，是個細心的孩子，了不起！）今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓（手勢示意學生引讀課題）。

二、初讀識字

1、師范讀。

過渡語：它們倆都做些什么呢？那咱們得先把兒歌讀準、讀通。聽老師讀，注意聽清字音。

2、學生自由讀。

請孩子們自由小聲地讀兒歌，圈出不認識的生字，用你平時喜歡的識字方法去認識它們吧！(提醒學生聽清要求)

教師巡視指導，讓學生自主識字。

3、檢測詞語（課件出示）

①生讀，學生跟讀。師及時正音。

②男女生賽讀。

3、檢測生字：（出示生字卡片）

①除：認讀，組詞，說說你還在在哪兒見過它？指導書寫字形。

害：認讀，組詞并用其中的詞說說話，指導書寫，提醒中間的是一個“豐”字。

湖：認讀，組詞，指導書寫，提醒字的結構：左中右。

靜：認讀，組詞并用其中的詞說說話。指導在本子上寫兩個，注意字形。

晴：認讀，組詞并說說話。

②指導書寫。你覺得哪個字最難寫，你要提醒大家什么（根據學生提出的難字在田字格中范寫），把你覺得最難寫的字寫2個。師巡視，提示寫字要做到三個一，姿勢好字也漂亮。

課件出示太陽圖：怎樣記住“晴”？（“晴”的左邊是個日字旁，表示它跟太陽有關）。是啊，“晴”字的日字旁表示“晴”字和太陽有關，我們叫它“形旁”，而“晴”字的另外一部分“青”則表示了“晴”字的讀音，我們叫它“聲旁”，像這樣由形旁和聲旁兩部分組成的字我們叫它“形聲字”。

課件出示眼睛圖：“睛”該怎樣記住呢？指導進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。

4、課件出示“青”

齊讀字，誰會變魔術，給它加個偏旁變成另外的字？

生說，教師課件出示。它們的讀音和“青”一樣嗎？師引導學生標出生字的音節，找出讀音跟“青”想同的“蜻”“清”。再觀察其他字，音節中都有相同的韻母“ing”，只是聲調不同，它們的讀音都很接近。表示讀音的部分是——聲旁，比如：青（利用課件）

表示意思的是——形旁，比如：（利用課件）

小任務：在書上找出形聲字：睛

呱

稼

晴

蜓

吱

師小結：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“猜半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。（出示課件：形聲字口訣）

形聲字 形聲字有規律，掌握特點辨仔細，聲旁用來標讀音，形旁大多表字義。

看，這些也是形聲字，你能猜猜他們的讀音嗎?（課件出示：猜、靚、倩）

讓孩子們猜一猜，再標出音節，教孩子們讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師小結：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發生了變化，所以我們在識字的時候查字典來驗證他們的正確讀音。

5、游戲“字寶寶找家”：（隨堂練筆）

三、感情朗讀，了解益蟲

1、齊讀兒歌：字寶寶今天玩得可真開心，他們都回到了自己的家，我們一起來讀讀兒歌，注意讀準字音，讀通句子。

2、青蛙與蜻蜓，你喜歡誰就讀誰，指導學生感情朗讀。（課件出示）

青蛙：哪一小節寫青蛙？誰能讀讀嗎？為什么喜歡它？——青蛙除害蟲（引導學生說出：呱呱呱，怎樣記住“呱”？你已經學會用形聲字來幫助識字了，是個會學習的孩子！并板書。）還有誰喜歡青蛙？喜歡的孩子站起來一起讀。你能帶著動作讀讀這一小節嗎？蜻蜓：為什么喜歡蜻蜓呢？——蜻蜓做好事（板書：不吱聲，用形聲字的方法記住“吱” 聰明的孩子，你也會用形聲字法來識字了）蜻蜓做了什么好事情？是怎么飛去的？我們讀這一句應該讀得怎樣？喜歡蜻蜓的孩子站起來讀一讀，可以做做你自己喜歡的動作。

3、分角色讀：男生扮演青蛙，讀寫青蛙的小節；女生扮蜻蜓，讀寫蜻蜓的小節。

4、青蛙與蜻蜓的知識窗（課件出示）

5、師總結：像青蛙呀，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”（板書）。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔（板書“朋友”），我們應該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。

6、拓展

池塘水清天氣晴，青蛙睜大圓眼睛。保護莊稼吃害蟲，做了不少好事情，它是莊稼小衛士。

板書：

青蛙

呱呱呱

與

是益蟲，好朋友

蜻蜓

不吱聲

瞧，字寶寶們迷路啦，誰來把他們送回家啊？還得說說為什么送這個家喔。

靜

清

精

（）蜓

安（）（）坐

眼()

晴

請

（）水

事(（）神

蜻

睛)

（）天情

第五篇：《青蛙與蛇》教案

《青蛙和蛇》教案

五眼橋小學 劉敏

教學目標：

1、通過閱讀理解，體驗小青蛙和小蛇之間的純真友誼，并在體會友情和動物世界地對本性的矛盾中學會質疑和反思。

2、學會本課生字新詞，能根據課文內容理解重點詞語。

3、分角色有感情地朗讀課文，注意讀出自己的體會與感受。

4、能根據自己的理解給課文補充一個結尾。教學重點、難點：

1、能夠正確體會與感悟小青蛙和小蛇之間的純真友誼與本性的之間的矛盾。

2、能夠根據自己的理解以及對文章的感悟給文章補充一個合理的結尾。教學課時：1.5——2課時 第一課時 教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、說說對青蛙和蛇的了解。如果把這兩種動物放在一起，你覺得會發生什么事？

2、可有一天，小青蛙和小蛇碰上了，他們之間到底會發生什么事呢？揭示課題：青蛙與蛇

3、初讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

二、分析理解文章的第一部分(第1—26自然段)

1、照理說小青蛙和小蛇是一對敵人，可他們卻成為了一對（朋友）。課文中哪一部分介紹的是這些內容？（幫助學生理清課文思路）

2、這對朋友在一起都發生了一些什么事？

3、哪些地方你覺得最有趣？找出相應的句子說一說？（先小組交流——推薦同學進行全班交流）重點句子：

（1）突然，它跳起來沖到天空，翻了個跟頭，伸出舌頭抓住了所有的蒼蠅。（2）小蛇學者青蛙的樣子，使勁把身體立起來，拋向天空，然后“咽”的一聲落下來。（3）小青蛙學著小蛇肚子貼地滑起來。他的胳膊和臉皮在地上拖著，看來，滑行也不是一件容易的事呢！

通過劃句說詞，體會文章的趣味性以及動詞的準確性。

4、對課文的精彩環節進行表演。

三、有感情地朗讀課文。

1、同桌自由選擇角色練習對話；

2、全班競賽朗讀對話，評價交流。第二課時 教學過程：

一、復習第一部分的角色對話朗讀練習。

二、分析理解文章的第一部分(第27——38自然段)

1、能成為一對好朋友，小青蛙和小蛇是多么的開心啊！于是他們開開心心地用自己學到的新本領回到了家，后來發生了什么事？

2、他們的媽媽為什么要反對，請說明你的理由。

3、他們的媽媽看到孩子的這些異常行為都有什么反映？

4、練習指導朗讀對話。

例如：青蛙媽媽看見小青蛙在地板上滑行，嚇了一大跳，她心疼地說：“小寶貝，看看你在干什么？你這樣滑行會把肚皮磨破的！天哪，這是誰教給你的鬼把戲？”

（1）圈出提示語（嚇了大跳、心疼）（2）分角色根據提示語練習對話。（3）各種形式朗讀對話，評價交流。

三、發揮想象，合理續編。

1、拋出課文中的最后一段：

晚上，小青蛙和小蛇各自睡在床上，他們望著窗外的月光，都回想著今天的快樂時光……

2、學生說說自己的想法，并說明理由。

3、將自己認為最滿意的結局寫在課文的結尾。