第一篇：癩蛤蟆與青蛙幼兒故事

癩蛤蟆來到青蛙家串門，青蛙剛一打開門，癩蛤蟆驚叫起來：

“青蛙哥哥，你的臉色太綠了！”

“我的臉本來就是綠色的嘛，我是青蛙呀！”

“今天你的臉色實在是太綠了，正常的青蛙可沒你這么綠，你還是上床休息吧。”

癩蛤蟆給青蛙沏了一杯茶，青蛙躺在床上說：

“我在這兒休息，你給我講個故事聽好嗎？”

“好吧，”癩蛤蟆說，“我這就來想個故事講給你聽。”

癩蛤蟆想啊想啊，怎么也想不出一個好聽的故事，就說：

“我到房前門廊里走走，也許能想出個故事。”

癩蛤蟆在門廊里來來回回走了好久，也沒想出個故事。癩蛤蟆回到屋里，兩腳朝天地打起倒立來了。

“你為啥要打倒立呀？”青蛙問。

“我希望這樣能讓故事落到我的腦子里，好講給你聽。”

癩蛤蟆倒立了好久，還是沒想出個故事。他就站了起來，往頭上澆了一杯水。

“你怎么往頭上澆水呀？”青蛙覺得好奇怪。

“我想澆點涼水會讓我的腦子更清醒，也許就能想出故事了。”

癩蛤蟆往頭上澆了好幾杯水，也沒想出故事。他就又用頭砰砰地往墻上撞。

“你瘋了嗎？這么熱的天，拿自己的頭往墻上撞干嗎？”青蛙問。

“我真恨自己的腦袋太笨了。要是把腦袋撞開了竅，不就能想出個故事來了？”

癩蛤蟆又往墻上撞了幾下，頭上立刻起了好幾個大紅包。

“我現在好多了，癩蛤蟆，我不要聽你講故事了。”青蛙說。

“那么你下床，我上去，我可覺得難受極了。”

“我給你講個故事聽好嗎？”青蛙問。

“要是你真能想出個故事，你就講吧。”

就這樣，青蛙又給癩蛤蟆講起了故事：

“從前，有兩個好朋友，一個是青蛙，一個是癩蛤蟆。一天，青蛙覺得不太舒服，就讓他的癩蛤蟆朋友講故事。癩蛤蟆怎么也想不出個故事來。

“他在門廊里走來走去，想不出個故事；他兩腳朝天倒立，也想不出個故事；他往頭上澆冷水，還是想不出個故事；他往墻上砰砰使勁撞頭，照樣想不出個故事。

“這時，青蛙覺得好受多了，而癩蛤蟆卻又累又難受；于是，青蛙下了床，癩蛤蟆上了床。

青蛙又給癩蛤蟆講故事。“癩蛤蟆弟弟，這故事好不好聽？”

“癩蛤蟆弟弟？癩蛤蟆弟弟？”

青蛙一看，哈！蛤蟆弟弟已經睡著啦！

第二篇：癩蛤蟆與小青蛙教案

《癩蛤蟆與小青蛙》教學設計

教學目標：

1、情感·態度·價值觀目標：

通過學唱《癩蛤蟆與小青蛙》，讓學生感受歌曲所表現的歡快、詼諧的場景。

2、過程與方法目標：

通過聆聽感受、有節奏地朗讀歌詞及分角色表演唱等方法，使學生唱出歌曲活潑幽默的風格特點。

3、知識與技能目標：

能與同伴分角色編創動作，有表情地演唱本課，認識中強及中弱的力度記號，并能運用中強和中弱的力度變化唱一唱歌曲。教學重、難點：

1、重點：有表情地演唱《癩蛤蟆與小青蛙》

2、難點：唱準弱起小節；了解力度記號中強、中弱并運用到歌曲當中。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

上課伊始，PPT播放有關池塘的圖片，并以本課的前奏為背景音樂，讓學生說一說聽到了什么。生：“流水、蛙鳴”

師：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。其實啊，這里面不光有青蛙，還有癩蛤蟆呢。快看。（出示癩蛤蟆與小青蛙的圖片）讓學生說說兩者有哪些相似地方，又有什么不同。師總結：它們都是四條腿，大嘴巴，眼睛凸出來，但是癩蛤蟆的體表有疙瘩，不善于跳躍，而青蛙的表面相對來說較為光滑，善于跳躍和游泳。

師：“有一天晚上，癩蛤蟆與小青蛙相遇了，并且鬧出來一個笑話，你們想不想聽？讓我們一起來聽一聽到底發生了什么事吧？請聽《癩蛤蟆與小青蛙》”

二、關注音樂，有效聆聽

1、初聽歌曲，讓學生說一說歌曲中的癩蛤蟆與小青蛙發生了什么事，歌曲的情緒是怎樣的？

（癩蛤蟆與小青蛙因為長得相近而相互認錯了自己的娃娃和爸爸。活潑、幽默、風趣地）

2、復聽歌曲，讓我們帶著幽默的情緒來感受一下歌曲是幾拍子？邊聽邊輕輕地拍一拍。（24拍）

3、再聽歌曲，設問:這首歌曲在演唱中與我們平時聽的其他歌曲有什么不同呢？

(演唱中有對白，說唱結合，使歌曲顯得更加風趣、可愛)

三、巧解難點，完整學唱

1、按節奏朗讀歌詞，進行語言節奏練習。

師：“讓我們用對白的方式來朗讀一下歌詞，并請我們的響板來幫忙。”

2、師單手彈旋律，學唱弱起小節，利用劃拍、手勢的方法輔助演唱；對于跨度大的音程，如2-6，1-6，讓學生多聽多唱。

3、師雙手彈旋律，生完整學唱。

4、力度記號mf mp 師：“我們來復習一下兩個力度記號f、p，如果比f弱一些，比p又要強一些的力度，該用什么記號來表示呢？—— 中強（mf）;如果比中強（mf）弱一些，比p強一些的力度，又要用什么記號來表示呢?—— 中弱（mp）。你覺得歌曲中的癩蛤蟆與小青蛙分別要用怎樣的力度來演唱比較合適呢，來試一試吧？”師雙手彈旋律，生用不同的力度變化隨鋼琴唱一唱。（癩蛤蟆—中強mf 小青蛙—中弱mp）

四、鞏固歌曲，表現創造

師：這么幽默、風趣地場景和這么可愛的小動物，老師忍不住想讓情景再現一下，師生討論如何編創動作來表現它們的神態和動作。請一位女同學扮演小青蛙，一位男同學扮演癩蛤蟆，扮演角色的同學可根據歌詞內容側重表演和對白，全班男女生用對唱的形式來伴唱，并舉起雙手左右搖擺。）

五、拓展延伸，情感升華 <水鄉船歌> 師：同學們，你們坐過船嗎？快快坐上小船，老師要帶你們去江南水鄉去看風景嘍！

1、聆聽樂曲（引子），聽一聽演奏樂器是什么？——笛子；

2、聆聽第一樂段，感受其速度和情緒是怎樣的。說一說你仿佛看到了什么？“水，船”，“這么秀美的風光真讓人陶醉”。

3、聆聽第二樂段，感受其情緒是怎樣的，并說說它與第一樂段的不同。（主題旋律、速度、節奏、笛子的音色不同）

4、聆聽第三樂段，它和第幾樂段相似？

那么這首樂曲的曲式結構圖就是：引子+A+B+A+尾聲

5、完整聆聽，當笛子演奏主題旋律時，還伴隨著其他樂器演奏的旋律，你能聽出來嗎？都有哪些樂器，仔細聆聽。

（揚琴、二胡）引導學生模仿揚琴及二胡的演奏姿勢。

老師小結：同學們，今天我們學唱了《癩蛤蟆與小青蛙》，感受了這首歌曲所表現的詼諧幽默的場景，它們是這么地可愛，而且它們是農業害蟲的天敵，是農民伯伯的好幫手，我們必須保護它們。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

第三篇：驕傲的青蛙幼兒故事

在一片綠油油的稻田邊的小河溝里，住著一只青蛙，它每天都蹲在小河溝的葉子下面，只要看到那些來稻田搞破壞的小飛蟲們，它就伸出舌頭，將它們捉到嘴里，迅速的吃掉。所以，這個小河溝邊的飛蟲們，都非常害怕這只青蛙，可以說是又恨又怕。

這天，飛蟲家族召開了一個會議，討論一下該怎么對付這只可惡的青蛙，因為只要有它在一天，這群飛蟲們就有被吃掉的可能，它們每天都提心吊膽的生活著，這實在是讓它們忍受不下去了。

經過了一天一夜的緊張討論，這群飛蟲們決定，它們要親自去拜訪青蛙一趟，和它進行一次面對面的談話。

就這樣，它們選出了三個能說會道的飛蟲，拿了一些禮品，有一個用綠色的水草編的王冠，還有一些像酒一樣醇香的露水。

這三只飛蟲來到了青蛙的住處，敲了一下門，青蛙打開了門(就是一片樹葉)，問了一句，“是誰?”

三只飛蟲先將帶來的禮物舉了起來，然后恭敬的說道：“我們最最尊敬的青蛙殿下，是我們，我們代表飛蟲家族來給您贈送禮物和授予王冠來了。”

青蛙看到有一頂王冠在自己的眼前閃了一下，然后又聞到了醇香的露水的味道，于是就將這三只飛蟲讓進了它的住處。

來到青蛙的住處，三只飛蟲首先將那頂‘王冠’戴到了青蛙的頭上，然后就開始對青蛙進行恭維起來。

“尊敬的青蛙殿下，我們這次其實是懷著無比激動的心情來到您這里的。”第一只飛蟲首先說。

“是的，我最敬愛的青蛙殿下，但我們這次來沒有什么特殊的意思，只是想和您能夠親近一下。”第二只飛蟲接著說。

“沒錯，我最最英武的青蛙殿下，我們希望您能原諒我們總是來偷吃莊稼的罪惡，雖然您吃掉了我們很多的同胞，但它們真的是罪有應得的，它們只是我們家族的一些敗類，我們希望您不要因為一些人的惡意，而對我們家族所有的成員都有了偏見。”第三個飛蟲也跟著說。

青蛙被帶上了王冠，又聽到了幾句贊美的話，就有一些得意了，于是說：“哦，我可不是一個喜歡偏見的人，我對待任何事物都是很客觀的。”

“當然了，您的為人真是沒的說了，您為了稻田能夠健康的成長，為了那些人類的生活，真是鞠躬盡瘁了。”

“真是的，但有一點我們真是為您報不平了，您那么費力的為了他們人類，可他們居然還要將您捉住吃掉。”

“是呀，您是我們最最尊敬的，而他們居然這么對您，我真不知道他們是怎么想的。”三個飛蟲輪番的說了起來。

“哎，不要提了，每次一想到這些，我就傷心。”青蛙顯得有些沮喪。

“哦，好吧，青蛙殿下，我們不提那些不高興的事了，現在，您能不能屈尊和我們喝一杯呢?為了見證我們這次歷史性的見面。”三只飛蟲將帶來的香醇的露水端了一杯遞到青蛙的面前。

青蛙正有些不高興，聞到了那香醇的味道，就接過來，一飲而盡了。

就這樣，三個飛蟲輪番的勸著這只青蛙，一杯一杯的喝著。看看青蛙有些醉意了，這三個飛蟲就問道：“尊敬的青蛙殿下，其實您最讓我們佩服的就是您的眼力了，不論我們飛得多么快，您都可以經我們捉住。我看，這世界上沒有任何一種動物比您的眼力更好了。”

聽到飛蟲這樣說，青蛙很得意，再加上有些醉了，于是它就對三只飛蟲說道：“哈哈，這個你們就不知道了吧?其實我的眼睛有一個和其它動物不同的特點，那就是，你們飛得越快，我就看得越清楚，相反，如果你們呆在那里不動，我就看不見你們了。”說我，青蛙又舉起一杯，一飲而進了。

“來，再給我倒一杯。”青蛙放下酒杯，叫了兩聲，就歪戴著那頂王冠，睡著了。

從此以后，這只青蛙再也沒有捉到過一只飛蟲，在餓了十天之后，它終于倒下去了，臨死前，它對著它那還沒有變成青蛙的小蝌蚪孩子說：“孩子，記住，不要將你的密秘告訴敵人，否則，吃虧的一定是你自己。”

第四篇：老虎和青蛙幼兒故事

一只青蛙在池塘邊休息。一只老虎出來找東西吃。青蛙從來沒有看見過老虎，就問：你是誰呀？我是老虎。那你是誰呀？我是青蛙，是這里的大王。老虎搖搖頭，不相信。青蛙見老虎不相信，就說：“你不信，那好，咱們倆比比，到底誰的本領大，那你就知道了。”老虎一聽，說：“好，那咱就比一比。”青蛙說：“咱們就比跳遠吧，咱們往河對岸跳吧，看看誰跳得遠。老虎答應了，把身子一弓，呼的一聲跳過河去了，青蛙呢，咬住老虎的尾巴，讓老虎帶過河去了。

老虎還以為青蛙在河那邊呢，就朝著河對岸喊道：“青蛙，你快跳啊。”青蛙呢，在老虎的后面叫道：“我在這兒呢，怎樣樣，我比你跳得遠吧！”老虎以為青蛙真的比自己跳得遠，心里發了慌。這時，青蛙張開嘴巴，從嘴里吐出幾根老虎的尾巴毛來。老虎一看，更加吃驚了，就問：“青蛙，你嘴里怎么會有老虎毛呀？”“啊，是這么回事，昨天，我吃了一只老虎，連皮帶肉帶骨頭都吃下去了，只剩幾根老虎的尾巴毛了。”老虎一聽，青蛙要吃老虎，嚇得它轉身就跑。在路上，一只狐貍看見老虎在沒命的跑，問道：“老虎老虎，出了什么事呀？”老虎上氣不接下氣，過了老半天才把剛才的事情說清楚。狐貍聽了哈哈大笑：“老虎老虎，你聽青蛙瞎吹牛呢，咱們去找他算帳，把他打個稀巴爛。”老虎還是很害怕，不敢去。狐貍說： “唉，有我呢，你怕什么呀？”老虎說：“到了青蛙那兒，要是你自己跑了，那我可怎么辦呀？不是沒命了嗎？“啊，原來你是怕我自己跑了呀。那好，咱們把尾巴纏在一起，那不就得了嗎？”老虎和狐貍把尾巴纏在一起，一起去找青蛙。青蛙看見狐貍和老虎一起來了，就說：“狐貍狐貍，我一早就叫你給我找個老虎來作點心，為什么這么晚才給我送來，快點，把老虎給我，我正餓著呢。”老虎一聽，以為狐貍騙了他，想把自己送給老虎作點心，嚇得他轉身就跑。狐貍一看急了，喊到：“老虎老虎，你害怕也得把尾巴解開再跑呀。”那老虎哪里顧得上解開尾巴，結果呢，狐貍被活活地給拖死了。

第五篇：癩蛤蟆和小青蛙教案反思

《癩蛤蟆和小青蛙》教案

教學目標：

情感態度與價值： 唱會歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲風趣、活潑的特點。

知識與技能：了解力度記號中強、中弱

過程與方法：通過反復的聆聽歌曲，讓學生熟悉音樂，分角色邊唱邊演。

教學重點、難點：

1、力度記號

2、歌曲的演唱。教學過程

一、復習歌曲

1、復習上節課學過的歌曲《白樺林好地方》

2、看圖猜謎

（1）癩蛤蟆想吃天鵝肉（2）坐進觀天

二、導入新課。

1、出示教學目標（生讀）

2、初聽歌曲

老師放音樂，學生有的偷著樂，有的跟著哼唱。

3、出示圖片：癩蛤蟆和小青蛙，說說他們的特點。

蟾蜍：俗稱癩蛤蟆，皮膚粗糙有許多小疙瘩，四肢粗短，行動緩慢，眼睛后面還有一堆會分泌毒液的大型突出的腺體，稱之為耳后腺或腮腺，青蛙沒有。

青蛙：一般具有光滑、濕潤的表皮，四肢靈巧，善于跳躍。

4、再次聽歌曲，說說歌曲的拍號，情緒等。

5、學唱歌曲。

6、分角色演唱歌曲

7、復習力度記號：f p

8、學習新的力度記號：mf mp

9、帶著力度記號唱歌。

三、知識拓展

1、蟾蜍對人類有哪些益處？

科學家研究發現，親哇能造福人類，因為他們的外皮含有對付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物質，從青蛙皮提煉出的藥物“幾乎是無限的”，“青蛙可提供大量的新藥”他們儼然是“隨街跳動著的藥房”。

蟾蜍是一種藥用價值很高的動物，它全身都是寶！蟾蜍、干蟾皮、蟾衣、蟾頭、蟾舌、蟾肝、蟾膽等均為珍貴藥材，可治療多種難治之癥。

2、工業、農業的污染，導致生態環境惡化，臭氧層變薄，紫外線輻射量上升，將是兩棲動物的卵無法孵化為幼體，而農藥和激素的大量使用導致水資源收到嚴重污染，兩棲動物數顯變異和畸形，致使物種逐漸衰落。

3、出示圖片（遭受污染而變異的青蛙）

（1）2014年6月在日本東京一池塘內發現了一群透明的蝌蚪。這是透明蝌蚪長成的青蛙。

（2）在美國，靠近湖泊和河流的濕地中出現了一些嚴重畸形的青蛙，有的只有三條腿，有的前兩條腿缺失，有的后腿長了三條或四條腿。

4、同學們，我們怎么樣才能更好地保護這些動物朋友們呢？ 絕不能捕殺青蛙！珍惜和保護水資源！愛護兩棲動物！

四、小結

學完了新歌，那就回家唱給爸爸媽媽聽聽吧！并且告訴爸爸媽媽我們要一起愛護環境，保護小動物！（最后在唱一遍歌曲）

教學反思

反思本課得失，不得不提新課標，《音樂課程標準》的誕生，給音樂課堂帶來了勃勃生機，也帶給我許多思考。一節課的成敗有較多因素組成，備教案、備學生，教師有先進的教學思想，成熟的教學經驗等。反復的聆聽，也為學唱歌曲做好了鋪墊。

1、從內心換發出要求學習、渴望成長的快樂。

2、教具頭飾的使用給學生帶來極大的興趣。

3、多媒體課件體現“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有音樂，能起到一種審美的效果，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺。

總之，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我帶來了更多的啟迪。