第一篇：高級編程技術課程學習心得與體會

高級編程技術課程學習心得與體會 從個人來說，我對于編程的興趣開始于高中時期，高中三年我參加了學校的山東省信息競賽培訓，但是因為種種原因最后未能按時參賽，算是留下了一點遺憾。本學期看到任選課中有高級編程技術，于是沒有猶豫的選了這門課。

我覺得可能由于之前學習過pascal語言以及大一上學期淺顯的學習過一部分c語言編程，大二的暑假自學過一些matlab編程，我已經習慣了一些編寫代碼的思路，所以這門課的上手我沒有覺得很困難。不過也正是因為我有著一些并不堅實的基礎讓我有些松懈，并沒有對c++語言的學習引起足夠的重視。所以，在順利的學習了前兩個章節的內容之后，便遇到了一些困難與阻力。從本書的第二篇開始，我才發現c++語言并沒有我想象的那么簡單，API函數不僅數量龐大而且用法比較多樣，我一時顯得有點迷茫。

例如，在繪制五邊形的這一程序中，最開始我真的是有一種眼高手低的感覺，在寫程序之前設想的很完美，比如如何確定端點，如何連線以及如何劃分區域和涂色，但是事實是，在面對vc6.0編程環境的時候我顯得手足無措，我清楚的記得當時在實驗室一下午的時間過得很快，我也在兩個小時的時間里遇到了很多困難，而令我印象最深刻的就是這個問題中的涂色部分，因為在之前做pascal程序或者matlab程序的時候主要涉及的是一些傳統的算法和一些問題的解決，所以我對于涂色這一任務并沒有一個清晰的思路，在將近一個小時的嘗試之后，我仍然沒有完成題目的任務，當然這很沮喪，但是我并沒

有就此放棄了，通過向老師詢問以及課后在網上查閱了一部分資料，我發現我原有的思路是行不通的，具體說來就是不能僅僅依靠五邊形的最外邊五個頂點來完成涂色的任務，于是我開始進行程序的改進，事實上這次改動依然是失敗的，于是我采取了像高中時初學pascal時的老辦法-----學例程。我開始學習網上關于這個問題的例程，研究每一條語句所表達的意思，最終明白了這個問題的實現過程。我覺得這個問題對于我這門課的學習有著重要的意義，我覺得我通過這個問題逐漸熟悉了c++語言的一些固定的模式和思路。

在作業中另外一個給我印象比較深刻的題目是6-4題，因為這個題涉及的內容比較廣泛，我了解了很多形式的定義和使用，我通過上網查資料，已經能夠自如的修改屏幕分割的方式（橫向分割或者書香分割）以及相應區域的顏色和鼠標形式，還有單擊左鍵和右鍵時在屏幕中顯示的字符。當我成功的修改了程序之后我很開心，我很喜歡這種感覺，因為這意味著我對于這門語言的掌握程度有所提高。

不過我認為我還有很多很多沒有掌握的東西，這也是促使我進一步學習的動力，我是一名比較習慣于自學的同學，在自學過程中也遇到了很多問題，比如在第七章節中學習對于位圖的操作和處理過程中，我還不太清楚怎么去完成一些我設想中的操作（比如規律運動和縮放），另外，我認為我雖然對于可視化程序設計這一概念雖然有一定的理解但是并沒有達到精通的程度，也衷心的希望老師在今后的教學中能夠更加的強化這一概念，以便讓我們能夠更加精確的理解這一門課的精髓所在，同時我也認為這對于我們逐漸掌握這門語言是有比

較大的幫助的。

在前半個學期對于高級編程技術這門課的過程中，我收獲很大，我覺得這和我對于編程的興趣是分不開的，正是因為我喜歡這一工作才會想盡辦法去學習和掌握，我相信在后半個學期的學習中我會更進一步，不斷地掌握更多的有關于編程的知識和思路，同時很感謝老師在實驗過程中對于我的問題表現出的耐心和細致。謝謝！

09級電信工1班孫憲元

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第二篇：論述課程學習心得與體會

論述課程學習心得與體會

2010年我參加了巴中市2010-2011年中小學教師遠程非學歷培訓，經過20多個小時的學習，結合整學期的新課標高中生物教學，在學習“專題二：教師應具備哪些教學智慧”時，對“第三節教師應引起學生主動學習”深有感觸，現粗淺的談談自己的學習心得及體會：

專題中首先就提出了“教師引起學生主動學習”的意義：教師引起學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。因為如果說“傳道”是一堂好課的第一個標志，有效地解決知識困惑是一堂好課的第二個標志。因為幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。同時，專題中形象的解釋了學生“學習”含義，什么是學習？“學習就是學走路”，有關主動學習最好的教育隱喻是“學走路”。“學走路”意味著：沒有人能夠代替你走路，你只能自己經過爬行，然后跌跌撞撞，然后就學會了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔交之類的錯誤是成長的正常代價。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔交的代價，人就不會掌握走路的技巧。“學走路”可以作為一條經典的教育隱喻。這意味著學習是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替。成人在某個時候可以“牽”著孩子的手往前走，但這種“牽手”也是需要克制的，在必要的時候需要“放手”。1962年，我國著名教育界葉圣陶在給教師的通信中提出：教學如“扶孩走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。我近來常以一語語人，凡為教，目的在達到不需要教”。如果說“學習就是學走路”可以視為一條經典的教育隱喻，那么，“教是為了不需要教”。

“學生主動學習”就是“學走路”，教師的“教就是為了不需要教”。這句話說到了高中新課標的精髓。2010年四川進行高中生物課程改革，在新課改以前，我們的高中生物教學的現狀是：

(一)師生交流流于形式，缺乏主動學習

從教學現狀看，許多教師主觀上希望強調與學生的交流，想要學生主動學習。但一方面由于我們是農村中學，學生的整體學習素質普遍較低，視野范圍比較狹窄，第二個方面就是教師和學生從小接受的就是“灌輸式”的教學方法，已經習慣老師給出現成的解題思路和答案，學生接受的現實。因此對于教材上提供的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產生思維碰撞的火花。(二)合作學習效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開課和優質課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的觀念有誤，似乎為了要體現新課改的理念，而特意安排學生的合作學習。把這種合作學習過于形式化。這樣的直接后果是：由于學生缺乏合作學習的有效訓練，也沒有養成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內容的難易度較難把握等原因導致許多合作學習活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

此次遠程培訓給我很大的啟發，如何引起學生的主動學習？從我參加了巴中新課程聽課學習之后，該老師的授課過程真正體現了學生的主動學習。該教師的授課過程如下：

該老師講的是《酶的特性》。這節內容我早已上完了，這節課給我最深的感觸就是：主動！聰明！

“主動”在哪里呢？《酶的特性》內容其實很簡單，酶的兩個性質：高效性和專一性！學生很容易懂，如何要讓學生留下深刻的印象呢？該老師例舉了學生熟知的實例：《比較過氧化氫酶在不同條件下的分解》該實驗學生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉為什么容易清洗沾有血漬和奶漬的衣服？掐在牙縫中的肉絲為什么幾天都不見分解，而面包屑卻很容易分解？通過這些例子，學生深深的明白了酶的這兩個性質！

該節內容中的難點就是“探究酶的作用條件非常溫和”。該實驗要求學生根據已學過的酶的性質利用已有的材料設計實驗，動手操作實驗，根據實驗現象分析，最后得出結論！講這節課之前，該老師已經要求學生根據自己設計的實驗思路動手做了實驗。她分別請不同的學生播放做好的實驗PPT，陳述自己的實驗思路。然后請全班的學生評價該同學的實驗思路有無缺陷，如何修進，有無更直觀更簡單的思路等等。整節課，教師只是起到提問、引導的作用，歸納總結和得出結論完全由學生主動探究合作完成。因此，整節課中學生的主動性得到了積極體現，充分體現了新課標的自主合作探究，學生主動思考的要求！

聰明是什么意思呢？該教師在引導學生合作探究實驗過程中，學生的表現相當主動，發言非常有創造性，也具有相當好的基礎！比如說探究

《PH值對酶活性的影響》時，對于如何設計不同的PH值？有同學就提出不僅要有強酸、強堿條件，還應該采用碳酸和氨水作為弱酸、弱堿條件。我不禁在心里感嘆該學生思考的全面且綜合知識相當扎實！這是又有個男生提出更簡單的方法：可以把氫氧化鈉和鹽酸稀釋不同PH值的濃度梯度！學生實在聰明，想到了很多甚至老師都沒有想到的方法，讓我感慨萬千！

聽完課，我們生物同行們就跟編寫人教版生物教材的譚永平主任進行了交流。譚主任主要談到了新版本的教材設計思想：每節教材內容都有嚴格的內在邏輯關系。以第五章《細胞的能量供應》為例：首先給學生呈現宏觀的酶的作用，通過資料分析探索酶的本質，在第一小節內容的基礎上，酶的特性就呼之欲出了！而細胞中進行的各種化學反應不僅需要酶的催化還需要能量供應。那么能量從哪里來呢？當然主要是細胞呼吸分解有機物，釋放能量。那么有機物中的能量又是來自何方？最終當然來自綠色植物的光合作用吸收的光能！

通過和譚主任的交流，我明白了“教無定法”。新教材的“新”并不是每節課都做課件，都用多媒體。尤其在農村中學，學校硬件設施達不到堂堂多媒體教學的要求，所以大部分還是要求我們采用傳統教學器具。另外，教學時也并不是每節課需要學生合作探究、討論，要根據實際情況采用合適的教學方法，讓學生明白就好！新教材的“新”要求我們的是改變傳統“灌輸式”的教學方法，從灌注式教學轉變到啟發式教學，重點是培養學生的自主學習能力，培養他們的探究問題，解答問題的能力，教正是為了不需要教！

對新教材的某些模塊也有了更新的認識。比如譚主任以《細胞核---細胞的控制中心》為例，說到了“問題探討”的功能。某些老師認為“問題探討”必須在新課之前就給學生提出，勢必就導致學生對問題毫無頭緒。其實“問題探討”只是給教師的教學提供了某個思路，你覺得好就可以采用，引入到課堂教學中，不好就不用，沒有必要一定要在新課之前就提出。它也可以當做檢測學生對新課內容的掌握程度！靈活使用教師自己把握！教無定法！

通過此次學習，我覺得應該從以下幾個方面做出應對策略：

(一)重視教師教學理念的更新

新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在人的發展中，最核心的部分是人的情感、態度和價值觀。所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過各中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態度價值觀，這是生物科學素養養成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的，其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

(二)加強學校的教研組和備課組建設，開展有成效的生物校本教研活動

抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：（1）學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支持；（2）生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨干教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊。轉

(三)致力于提高生物探究教學的成效，避免程式化

探究學習應成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？我認為要做好以下幾點：

第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養成生物科學素養的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設計一些利于學生實施的生物實驗、調查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養學生對生物科學現象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關注和分析，還學生以學習的主動權，提高他們的探究能力和意識。

第三，要重視培養學生的問題意識。問題意識的培養是促進探究學習的重要一環，在教學中怎樣更好地培養學生的問題意識呢？教師要重視二個轉變：一是改變課堂教學的目標觀，即要把教師解決學生的問題轉變為讓學生產生新的疑惑作為課堂教學的終極目標；二是改變問題教學的順序和方式，即要把教師發現問題、提出問題轉變為教師通過創設情境讓學生發現問題、提出問題。

(四)強調對合作學習組織的訓練，重視提高學生進行合作學習的意識和技能

首先，要加強學生對合作學習重要性的認識，同時加強學生對合作學習技能的訓練和合作交流習慣的養成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓練，使學生將在小組內和小組間的合作形成一種默契，訓練時應堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。

其次，要重視合作學習小組的組建形式，在人數上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質、異組同質”的基礎上，既要保持一段時間的相對穩定，同時又要根據學習任務的不同變換學習小組，使學生學會與不同個性的同學進行合作和交流。

經過此次培訓，我一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，把“學習就是學走路”的內在含義真正體現在實際教學中。同時歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生生物科學素養而教。

第三篇：網絡安全高級軟件編程技術

網絡安全高級軟件編程技術（配光盤）

作

者：吳功宜 主編，張建忠 等編著 出 版 社：清華大學出版社 出版時間：2010-4-1 目錄

第1章 網絡安全課程內容、編程訓練要求與教學指導 1.1 網絡安全技術的特點 1.2 網絡安全形勢的演變

1.3 網絡安全技術研究的基本內容

1.4 網絡安全技術領域自主培養人才的重要性 1.5 網絡安全軟件編程課題訓練的基本內容與目的

1.5.1 基于DES加密的TCP聊天程序編程訓練的基本內容與目的

1.5.2 基于RSA算法自動分配密鑰的加密聊天程序編程訓練的基本內容與目的 1.5.3 基于MD5算法的文件完整性校驗程序編程訓練的基本內容與目的 1.5.4 基于Raw Socket的Snifier設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.5 基于OpenSSL的安全Web服務器設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.6 網絡端口掃描器設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.7 網絡誘騙系統設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.8 入侵檢測系統設計與編程訓練的基本內容與目的

1.5.9 基于Netfilter和IPTables防火墻系統設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.10 Linux內核網絡協議棧加固編程訓練的基本內容與目的

1.5.11 利用Sendmail收發和過濾郵件系統設計與編程訓練的基本內容與目的 1.5.12 基于特征碼的惡意代碼檢測系統的設計與編程訓練的基本內容與目的 1.6 網絡安全軟件編程課題訓練教學指導 第2章 Linux網絡協議棧簡介

第3章 基于DES加密的TCP聊天程序

第4章 基于RSA算法自動分配密鑰的加密聊天程序 第5章 基于MD5算法的文件完整性校驗程序 第6章 基于Raw Socket的網絡嗅探器程序 第7章 基于OpenSSL的安全Web服務器程序 第8章 網絡端口掃描器的設計與編程 第9章 網絡誘騙系統設計與實現 第10章 入侵檢測模型的設計與實現

第11章 基于Netfilter防火墻的設計與實現 第12章 Linux內核網絡協議棧加固

第13章 利用Sendmail實現垃圾郵件過濾的軟件編程 第14章 基于特征碼的惡意代碼檢測系統的設計與實現 參考文獻

計算機網絡高級軟件編程技術（配光盤）

作

者：吳功宜 等編著 出 版 社：清華大學出版社 出版時間：2008-1-1 目錄

第一部分 計算機網絡軟件編程訓練要求與教學指導

第1章 計算機網絡課程內容、編程訓練目的與教學指導

1.1 計算機網絡課程特點與網絡軟件人才需求的形勢

1.2 計算機網絡技術的研究與發展

1.3 《計算機網絡高級教程》的相關內容安排

1.3.11 網絡安全與網絡管理技術的研究

1.3.12 網絡性能分析、網絡模擬與開源工具包

1.4 網絡軟件編程課題訓練目的與基本內容

1.4.1 基礎類網絡軟件編程課題訓練目的與基本內容

1.4.2 綜合類網絡軟件編程課題訓練目的與基本內容

1.4.3 提高類網絡軟件編程課題訓練目的與基本內容

1.4.4 網絡軟件編程訓練選題指導 第二部分 基礎訓練篇

第2章 Ethernet幀結構解析程序

第3章 使用ARP協議獲取局域網內活動主機物理地址

第4章 計算校驗和程序

第5章 IP包流量分析程序

第6章 Tracert程序

第7章 IPv6報文封裝及地址生成程序

第8章 TCP和UDP數據包發送程序

第9章 基于C/S接的套接字程序設計

第10章 滑動窗口協議模擬程序

第11章 Web Server程序

第12章 無線局域網802.11協議CSMA/CA算法模擬程序

第13章 公鑰密碼實現程序 第三部分 綜合訓練篇

第14章 路由器基本功能實現程序

第15章 FTP協議實現程序

第16章 協議分析器程序

第17章 綜合掃描器程序 第四部分 提高訓練篇

第18章 基于SNMP協議的網絡拓補發現程序

第19章 利用OpenSSL實現安全的Web Server程序

第20章 簡單防火墻程序

第21章 防火墻擴展功能程序

第22章 NS-2簡單有線網絡模擬程序

第23章 使用NS-2模擬無線Ad hoc網絡 附錄A Winpcap簡介與使用說明 附錄B Windows Driver Module簡介

附錄C NS-2在Linux和Windows+Cygwin下的安裝 參考文獻

第四篇：《網絡編程技術》課程教學大綱

《網絡編程技術》課程教學大綱

一、課程的地位、作用與任務

本課程是計算機科學與技術（本科）應用軟件開發方向選修的專業課，通過本課程的學習，培養學生的網頁制作技術與網頁編程技術想結合的能力，同時也能夠將相關課程中學習的多媒體技術和程序開發技術融合到本課程中，力求培養學生綜合運用所學課程知識開發高級應用網頁的能力。

學生通過學習該課程，能夠根據自己的實踐和經驗制作出功能強大的動態網頁，并具備管理站點和獨立思考的能力。

二、學習內容和教學要求

第一部分 ASP.Net概述

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

ASP.Net的特點、功能、編譯原理及ASP.Net的運行環境及其安裝。

（2）理解

ASP.Net相對于早期的ASP和JSP的新增功能。

（3）了解

ASP.Net的優點和發展歷史。

2．能力培養要求

（1）能正確地安裝ASP.Net的運行環境。

（2）能正確地運行第一個簡單的ASP.Net程序。

（3）能正確理解ASP.Net的執行原理。

第二部分 ASP.Net的基本語法和C#語言

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

ASP.Net的基本語法結構、C#語法及其數據類型以及ASP.Net編譯器的合理配置。

（2）理解

ASP.Net與C#語言的關系。

（3）了解

C#語言與C語言和C++語言的聯系與區別。

2．能力的培養要求

（1）能正確使用ASP.Net的基本語句編寫簡單的ASP.Net程序。

（2）能正確使用編輯器編寫ASP.Net源程序。

（3）能正確使用C#語言編寫簡單的應用程序及程序的調試。

第三部分 常用對象的應用

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

Request、Response、Server三種常用對象的使用；使用ASP.Net的輸入輸出

（2）理解

ASP.Net的對象應用與ASP的區別以及實現方法的差別。

（3）了解

其他的Request對象及方法。

2．能力的培養要求

（1）可以使用三種常用的對象編寫基本的輸入輸出程序。

（2）可以使用Browser對象、環境變量收集客戶機和服務器的系統信息。

第四部分 Server控件

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

常用的HTML控件和Web控件的使用及其執行的原理、用戶控件的使用。

（2）理解

HTML語言的格式、功能及其與ASP.Net語法的聯系與區別。

（3）了解

自定義控件的使用方法。

2．能力培養要求

使用Server控件編寫真正ASP.Net意義的程序。

第五部分 數據庫訪問

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

DataSet對象的使用、ADO.Net的數據庫操作方法、DataGrid等表格控件的使用方法與技巧。

（2）理解

數據綁定（DataBind）技術。

（3）了解

OLE.DB與SQL Server數據庫的基本語法。

２．能力培養要求

具有將網頁制作技術與數據庫編程結合起來使網絡具有網絡數據處理功能的能力。

第六部分 ASP.Net的高級應用

1．教學內容和教學要求

（1）掌握

文本文件和二進制文件的操作技巧與編程方法、WebService程序的編寫與實現方法、網絡應用程序的編寫、組件的編寫及電子郵件、域名查詢程序的實現等高級網頁制作技術。

（2）理解

.Net平臺中網絡應用的實現方法，應用Code-Behind技術實現頁面代碼的分離。

（3）了解

文件中中文的處理方法。

２．能力培養要求

能使用ASP.Net的高級網頁制作技術制作出功能強大的動態Web頁面。

三、學生實驗

實驗一：ASP.Net環境的安裝

實驗二：利用ASP.Net的基本語法和C#編寫簡單的ASP.Net程序

實驗三：基本輸入輸出程序的設計及收集客戶機和服務器系統信息的方法

實驗四：Server控件的使用

實驗五：數據庫訪問技術

實驗六：ASP.Net的高級網頁制作技術

四、學時分配建議

序號 教學內容 學時分配

講課 實驗 技能訓練 小計

１ ASP.Net概述 4 2 6

２ ASP.Net語法和C#語言 4 2 6 ３ 常用對象的應用 4 4 8 ４ Server控件 8 6 14 ５ 數據庫訪問 10 8 18

６ ASP.Net的高級應用 12 10 22 ７ 機動 2 2 4 合計 44 34 78

五、說明

１．本教學計劃適合用于電大計算機科學與技術本科專業，完成本課程最少為78學時，本教學基本要求的學時分配是建議性的。

２．本課程與其他課程的銜接和分工

（１）本課程與《網頁制作技術》課程和《數據庫技術》銜接，特別是第一部分。兩門課程間可以互相補充。

（２）與其它專業課程相比，該課程可做為計算機專業課設置。

３．各教學部分重點、難點和深廣度教學說明。

（１）本課程第四、五、六部分是重點、難點，應給予重視。

（２）本課程第五部分與數據庫技術聯系比較密切，深廣度可以根據學生前期數據庫課程的特點進行調節。

第五篇：翻轉課堂與課程改革學習心得與體會

翻轉課堂與課程改革學習心得與體會

樟樹四小 王麗群

很榮幸被學校派去宜春學習翻轉課堂與課程改革，通過兩天的學習和與同事的探討，受益匪淺。

（一）和諧互助鑄就高效課堂

山東省即墨市教體局局長、即墨２８中校長李志剛給大家作了詳細生動的報告。主題是《和諧互助鑄就高效課堂》。２８中的校魂是“雷鋒精神”。雷鋒精神重新建構了學生的價值觀，教師的育人觀。它蘊含著愛心、責任心、互助精神。和諧互助的教學策略正是這種愛心、責任心、互助精神的體現。一對一學習互助小組在２８中全面展開。小組中一個是小雷鋒，一個是學友。小雷鋒幫助學友學習，無論是在課堂，還是在課后。他們共同探討、研究、交流合作。將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生將教學權送給學生。同時，他們進行捆綁式的評價，在課堂上老師主要叫學友來展示學習成果，只有當學友學會了掌握了才能加分，小雷鋒一個人學習掌握了不能加分。這樣學生的學習、表達、思維、合作、交流能力等都得到了提高。聽了李校長的報告心里豁然開朗，覺得是時候把學習主動權教給學生了。這與我們學校的導學案也有著相似的理念。回來后，我也給一部分學生找了小雷鋒，可能是因為學生不太適應吧，總落實得不夠好。我想我還應該去探索研究，希望能有所收獲。

（二）翻轉課堂

聚奎中學年級部主任給我們作了翻轉課堂操作模式的報告。翻轉課堂就是讓學生先學，然后老師在課堂上教，釋疑解難，讓學生徹底學習掌握。在學生學習之前，老師要準備學習資料，教學視頻，布置課前學習任務單。讓學生在家里主動地學習。在課堂上，老師要學生展示學習成果。當遇到困難時，師生在課堂上一同解決以達到教學目的。這極大地調動了學生學習的積極性，把學習主動權教給了學生，也利于因材施教。學習回來后，我也把這種理念滲透到自己的教學中，希望自己的教學會有進步。

（三）課堂實錄《皇帝的新裝》

這次學習，我們還聽了樂陵實驗小學教導主任劉德蕓老師的《皇帝的新裝》。劉老師這節課真是一堂原生態的課。她引領著學生自己學習自己品讀。讓學生們自讀，探討。怎樣掌握詞語。分組品讀課文中的人物。課文中的一些人物是怎樣的人，從哪些地方看出來的，我們不能像誰一樣，要像誰一樣做人。你在現實生活中看過哪類像文中一樣的人。學生學習積極性頗高。聽了這堂課以后，仿佛給我的教學思想和理念灌入了新鮮的血液。

總之，走出去學習，開闊了視野，增長了知識，更新了理念。這是一次愉快的學習，一次有收獲的學習。