第一篇：《高中化學新課程的理論與實踐》讀書筆記

《高中化學新課程的理論與實踐》讀書筆記

——選修模塊的教學研究與實施

寶應縣曹甸高級中學盛恩江

新一輪的高中教育改革以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在保持分級分類和必修+選修的設置形式的基礎上，采取了模塊課程的設置新方式。這是此次課程改革的一大亮點，它充分反應和體現(xiàn)了新課程突出“選擇性”的特點，也為學生根據(jù)自己的志趣和潛能來選擇未來的發(fā)展取向提供了可能。

一、高中化學選修課程設置的意圖

1、滿足學生學習的不同發(fā)展需要，為提升學生的科學素養(yǎng)服務、為將來的進一步學習和生活服務。

2、通過選修課程的方式促進學生進一步了解和學習化學基礎知識、基本技能和化學研究的基本方法，學習科學探究學習的能力。

3、加深認識和理解化學在生活和社會建設發(fā)展中國的作用，理解化學的應用價值和促進科學、社會發(fā)展的作用。

二、高中化學選修課程設計的特點

1、選修模塊的設置仍然以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，并重視科學過程、科學方法和科學探究技能的培養(yǎng)，重視理解化學知識在實際中的應用。

2、選修模塊的分類及設置方式具有多樣性和選擇性的特點，知識內(nèi)容的編排范圍廣、知識內(nèi)容體系的構(gòu)建具有前瞻性，重視結(jié)合社會生產(chǎn)、生活實際，凸顯了STS理念和培養(yǎng)學生的實踐能力。

3、突出主題性，體現(xiàn)理論的加深與應用實例的聯(lián)系，注重自主學習，給予學生進一步發(fā)展的空間。

三、高中化學選修模塊的教學實施要求

1、建立在與化學必修課程聯(lián)系的基礎上，重視學習領域的特點與不同要求。

2、緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活知識進行教學。

3、體現(xiàn)新課程的教學新理念、改進教學方法。

4、教學設計應當體現(xiàn)出重理解、重過程、重與實踐應用的聯(lián)系，體現(xiàn)教學方法的多樣化。

四、教學實施策略

1、主題性與引導性相結(jié)合，重視學生的自主探究。

2、結(jié)合社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活實際進行教學。

3、重視運用案例教學，加強實踐環(huán)節(jié)和探究學習活動。

4、重視設計具有思考價值的探究問題。

5、重視以實踐為基礎，力求通過探究加血理解化學反應原理。

6、注意運用多媒體和各種教學輔助資源實施教學。

2011.11.7

第二篇：新課程高中化學教學實踐與探究

新課程高中化學教學實踐與探究

摘要:隨著新課程改革的推進,高中化學教學需突破傳統(tǒng)教學,教師要深入領會新課程理念,學習新教育理論,在理論指導下探索教學新思路、新方法。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學實踐

新課程要求課堂教學能夠突顯學生獨立自主的探究能力，充分開發(fā)學生思維能力，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這自然對教師教學提出了更高的要求。教師要更新教學理念，加強理論學習,教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識面，深刻領會教學理論并能指導實踐，生成智慧，能夠在課堂上科學而靈活的應對一些無法預見的問題并巧妙地解決。這都要求教師在教學中不斷地探索與實踐，形成課程改革下的教學新思路、新教法。

1.在新課程改革的推動下實施探究性、開放性教學時遇到的幾個實際問題：

1.1教師角色轉(zhuǎn)換問題

課堂教學教學課時少，教學內(nèi)容多，實施教學中趕抓進度，整堂課幾乎由教師主演，學生只是被動的接受者，學生學習效果不佳，這樣的教學嚴重抹殺了學生暢所欲言，獨立創(chuàng)新能力。教師教學“慣性”嚴重，怕高考“吃虧”，在教學中隨意拓展外延、加深難度，追求以往“完整”的知識體系，這樣既增加了學生的學習負擔又造成學生“消化不良”，大多學生反映“上課聽得懂，可課后做題心就發(fā)怵”，更為嚴重者使學生失去學習化學的興趣和信心。

1.2學生學習長期處于被動狀態(tài)下缺乏主動性問題

沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法，導致“慣性”教學，學生難以適應，學生自主活動影響教學進度，探究教學活動所獲得的成效不佳，使教學陷于無用功較多，費時，卻完不成教學任務，導致學生逐漸失去探索的意識。

1.3 探究性實驗教學設備不足問題

實驗設施，教學資源，網(wǎng)絡資源跟不上，學生無從取得探究材料，設計出具有創(chuàng)新性，能付諸實踐，有一定的科學研究價值的實驗方案，使實驗教學探究陷于被動狀態(tài)。

2.針對以上幾點問題，作為新課程的一線教師，筆者在探索與實踐中逐漸形成自己的教學思路和教法。

2.1接受新課程理念，在課堂教學中轉(zhuǎn)變教師角色

在新課程推進中很多教師均有顧慮高考“指揮棒”不變，教學能否改變？筆者認為新課程改革高考試題也要隨之改革。如果我們一線的教師還死守舊教學方法，不能接受課改新理念，在新舊交替，新課程下的高考，必定不是過去的翻版，我們將處于被動局面。例如：率先進入課改的山東、廣東、海南、寧夏四省在07年進行了新課改下的首次高考，這四個課改省的化學試題在體現(xiàn)普通高中新課程的理念，反映化學課程標準的整體要求的基礎上，充分體現(xiàn)了高考的權威性和可信度。基礎知識、基本能力、科學素養(yǎng)依然是新課程高考的考查重點；主干知識、重點知識均沒有變化，更新的是情景知識載體，注重雙基在新情境中的靈活應用。試題關注STS主題；試題注重聯(lián)系現(xiàn)實、體驗過程、總結(jié)方法、學會創(chuàng)新，而不是只記住結(jié)果；試題的研究性、探究性、開放性增強。為此，我們應勇于拋棄舊的教學理念，接受新課程理念，在課堂教學中轉(zhuǎn)變教師角色。

2.2教師在教學過程中應注重創(chuàng)設適合的問題情境。

新課程改革的推進，教師要創(chuàng)造性實施課程就必須要營造良好的課堂教學情境，調(diào)動學生的學習熱情、積極的求知欲望和個性化的思維。教師在教學過程中應注重創(chuàng)設適合的問題情境。杜威曾說過：“學生能聽到多少，讀到多少，并不重要——假如學生需要這種信息資料，并且能在他自己的情境中加以應用，那么這種知識愈多愈好。”即真正理解才是教育的一個直接目的，是多元智能的教育觀念。在明確了學習目標的基礎上，恰當設置學習的情境，是激發(fā)學生主動性的一種有效教學策略。新課改以改變學生學習“慣性”為突破口，通過問題情境的設置，提出假設和方案，到驗證假說并得出結(jié)論。對于有一定深度和難度的內(nèi)容，可以把問題設計成一組有層次、有梯度的問題。如：在某溶液中加入BaCl2溶液，怎么判斷是否有BaSO3沉淀生成？問題情境設計如下：1.將BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否產(chǎn)生白色沉淀，白色沉淀是什么？

2.將SO2氣體通入BaCl2溶液中是否產(chǎn)生白色沉淀，為什么？3.將SO2氣體通入BaCl2溶液中再繼續(xù)通入

NH3后有無白色沉淀生成，白色沉淀是什么？4.寫出上述涉及到的化學反應方程式。這些問題既激發(fā)了學生的探究意識，又給學生獲取知識的成功喜悅，在情境中將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

2.3實驗教學上實施探究性教學。

在實驗教學上新課改強調(diào)實行探究性實驗，激發(fā)學生實驗創(chuàng)新的思維。實驗教學模式主要是學生可以自行選擇實驗課題，自由進行探究，實驗設計方案可以有多種，結(jié)果可以不一致。這首先對教學資源、網(wǎng)絡資源、實驗設施要求較高。

例如：提供給學生以下實驗課題：1.收集鈉與水反應的氣體，并點燃；2.配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液；

3.實驗室制取Fe（OH）2；4.用NaOH和CO2制備純凈的Na2CO3固體；5.測定Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)。學生在實行實驗活動探究中因缺乏研究所選課題必備的材料，設計的實驗方案比較簡單而沒有創(chuàng)意，有的甚至不可付諸實踐。實驗具有不確定性，在沒有足夠的知識支撐下，學生很難形成良好的實驗探究能力。在這環(huán)節(jié)中就要求教師準備各種各樣相對應的資料供學生研究。實驗方案設計好了，一般只有對需要使用的實驗設備要求不高時，此方案才可以實施，但往往是具有創(chuàng)造性的實驗方案因?qū)嶒炘O備不允許而很難實踐，給實驗探究實施帶來極大困難，這就靠實驗室盡快配置較新儀器設備，再則教師鼓勵學生進行儀器的改造，科學地對儀器進行可操作性組合，以滿足實驗要求。

總之，面對新課程的要求，在課堂教學過程設計上，教師到了至關重要的作用。教師要堅持新課程理念，在探索與實踐中不斷創(chuàng)新，勇于接受新理念，積極參加新課程培訓，或校本培訓，在教學實踐中開拓進取，形成符合新課程理論的教學思路和系統(tǒng)的教學方法。

第三篇：高中化學新課程的實踐與反思20111023

高中化學有效教學的實踐與反思

向巡

2010年秋期，重慶進入高中新課改。市教委基教處6月初下發(fā)了《重慶市普通高中新課程實驗課程設置及實施指導意見(征求意見稿)》和《重慶市普通高中學生學分認定管理辦法(征求意見稿)》，廣泛向社會征集意見。7月市教委將召開全市高中新課改工作會，向全市公布已確定的“高中新課改課程設置”和“普通高中學生學分認定辦法”。2010年10月16日，重慶市教科院和重慶市教科所及我縣教育系統(tǒng)的領導專家到我們學校進行了新課改的實地調(diào)查和評估提出了很多我們需要徹底更改的批評性建議，我就從我所任教的化學學科出發(fā)談一下新課改下化學學科有效教學實踐和反思。

一、要求教師要樹立新的高中化學教育觀念對高中化學教學方法進行反思

1．樹立正確的質(zhì)量觀。長期以來，受“應試教育”思想的影響，在現(xiàn)在重慶重點中學中學校教育中一味偏重文化知識的學習，骨子里認為年年都應該有清華北大，不然就與重慶市重點中學不符合，就是高考失敗。非常重視理論知識的學習而忽視智力的開發(fā)和能力的提高，導致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，出現(xiàn)了天天趕作業(yè)，不重視學生自己的總結(jié)，記憶，思考的現(xiàn)象。這種模式下培養(yǎng)出來的學生，無法適應社會發(fā)展的需求。教師要樹立提高學生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展學生個性特長的質(zhì)量觀。在我以前的高中教學中化學課要求學生務必做好所有筆記務必完成資料上所有作業(yè)，要求自己所有的知識點不管難易全部講解，可能短時間內(nèi)效果還可以，其實長時間下來學科效果并不好。

2．樹立正確的人才觀，進行差異性教學，因材施教。現(xiàn)代的教育理論認為，人的發(fā)展是有差異的。成功的教育就是要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。今年我所教的高2012級四個班，有一個陽光班，一個平行班，兩個復習班，（一周正課有20節(jié)）班級情況不同，同一個班學生的情況也不一樣，所以授課內(nèi)容和難度就有所區(qū)別，陽光班學生基礎好，講的內(nèi)容要快些，拓展的要多一些。而平行班就要基于他們的情況，要把復習內(nèi)容重新定位，一節(jié)課內(nèi)容不能太多，拓展度也要適當，作業(yè)也舍棄一些綜合性太強的題目。講過了的不再講，講了不懂的也不講，太容易的不再講，自己都不懂的更不能瞎講。人才觀是

制約教育行為，影響課程實施的重要因素。因此，我們高中教育工作者，要改變那種只有考上大學才是人才的狹義的意識，樹立多樣化、多層次的新的人才觀。

3．樹立正確的教育教學觀。在課改實施中，教師要以現(xiàn)代教學觀為指導，盡快實現(xiàn)思想上的幾個轉(zhuǎn)變，從偏重知識傳授向重視能力的轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學習結(jié)果向重視學習過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學，本人比較反對節(jié)節(jié)課無選擇性的通通都用課件上課，而忽略板書。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，高中新課改高一教材開始就講實驗在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于課件教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

二、要求教師要激發(fā)學生學習興趣，改變課堂模式對教學過程進行反思，注重化學課堂的藝術性

興趣是最好的老師，學生只有對化學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此化學課的教學要增強趣味性。考慮到高中化學課，在開始第一節(jié)課上，可以設計了幾個魔術實驗：“火山爆發(fā)”“海底山脈”“吹氣點火”“滴水生火”“紅色噴泉”“空瓶生煙”。化學老師就是化學課堂催化劑和調(diào)味劑，課堂是我們的舞臺，辦公室是我們的后臺，化學老師一定要當好正催化劑。在高三教學中，學生學習壓力很大，學習時間很長，精神不是很好，特別是在上上午第一節(jié)和下午第一節(jié)的時候?qū)W生精神狀態(tài)尤其不好，我經(jīng)常以一些新奇小趣聞來調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)，比如在2012級就經(jīng)常上下午第一節(jié)，有一天我在上22班的時候就是事先準備了一小塑料口袋地溝油（其實是我在食堂吃飯的時候把回鍋肉的余油過濾出來的）讓同學們挨著觀察并用鼻子聞聞，讓他們猜測是什么物質(zhì)，班上立即就熱鬧起來，等大家議論紛紛的時候，我在黑板上寫上“地溝油”同學一看就更加興奮了，我趁熱打鐵說到：“古有地道戰(zhàn)，今有地溝油，天蒼蒼，野茫茫，油死你娃沒商量”。同學一聽哈哈大笑，那還有剛才萎靡不振的樣子。

以下是我教化學的經(jīng)典語錄：你問我愛你有多深，請問你化學考了有幾分無機化學是九陽真經(jīng)，有機化學是九陰真經(jīng)視屏怎么沒聲音啊？我來給你們?nèi)蹄~梁普通話母語配音。如果你家有丁達爾效應，你別高興，這說明你家相當臟！H3po4為什么人家叫它弱酸？小氣巴拉的，H+每次放一點，每次放一點。6 SO2的漂白性不穩(wěn)定，別的是天長地久，它只是暫時擁有。皇帝吃丹藥會中毒。但壞事總有好的一面，皇帝雖然沒活下來，但化學卻發(fā)展起來了。

所以我們應該對教學過程進行反思，一對化學實驗的反思，我們不應該忽視化學實驗，現(xiàn)在有些老師愿意講化學實驗題就是不做演示實驗給學生觀察或者就干脆完全用flash動畫演示，二我們需要對作業(yè)布置進行反思新課改下化學作業(yè)分為預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

三、要求化學教師重視高中化學學習方法指導善寫反思筆記

學好化學的關鍵是實驗，學好化學的核心是分析讓學生把知識網(wǎng)絡化、類比化，提高記憶效率如我在化學教學中就總結(jié)了化學趣味記憶發(fā)如順口溜發(fā)：順

口溜歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。在比如在電解質(zhì)中很多同學總是記不住酸堿鹽的溶解規(guī)律，就可以編成順口溜的形式：

鉀鈉銨鹽硝酸鹽說道溶解都不難

氫氧化物鈉鉀鋇其他溶解都不會

氯化物難溶銀亞汞

硫酸鹽難溶鋇和鉛

碳酸硅酸和磷酸其鹽只溶鉀鈉銨

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。

他山之石可以攻玉，找到適合自己的化學有效教學方法，就能與時具進，不要迷戀哥，哥只是個傳說。

第四篇：理論與實踐——零售學讀書筆記

讀書筆記——理論與實踐

《哈佛商學院案例精選集·實務系列》之一的《零售學》中主要介紹了零售業(yè)中的7個案例，它立足于實踐，又寓理論于實踐，揭示了當代零售業(yè)發(fā)展中獨特而現(xiàn)實的問題。我認為7則案例中最值得引人思考的是史泰博和好市多。

美國最成功的零售企業(yè)之一的斯塔斯普公司，也就是我們所知曉的史泰博（Staples）。我覺得這個公司之所以成功的最主要因素是創(chuàng)始人施滕貝格對市場機會的敏銳嗅覺。他在參加一家零售商店時，僅在幾分鐘之內(nèi)就得出“這家店不可能在美國生存”的結(jié)論，與此同時，他發(fā)現(xiàn)店里有一類商品脫銷了，而這就是他后來的主營產(chǎn)品——辦公用品。就是這樣一個偶然的發(fā)現(xiàn)，造就了目前全球最大的辦公用品零售連鎖企業(yè)，史泰博。在發(fā)現(xiàn)這個“市場漏洞”以后，施滕貝格又進行了進一步的深入探究。首先，他詢問了身邊一些小公司的人，發(fā)覺他們對辦公用品的價格情況知之甚少，幾乎所有人對價格都沒有什么概念，而這些恰恰是辦公用品的主要顧客群之一。其次，他通過一個有趣的實驗證實大經(jīng)銷商往往不在意小宗生意。大公司采購辦公用品時可以從經(jīng)銷商那里拿到折扣高達50%的商品，而小公司能拿到折扣為10%的商品就已經(jīng)感到很幸運了，因為通常它們都是按全價購買的。而這一點，我覺得正是其他企業(yè)不能成為“史泰博”的根本原因。零售，就是零碎地出售。那些經(jīng)銷商一味地尋求大客戶而怠慢小客戶，所能獲取的僅僅是眼前短暫的利潤，因為市場最基本的構(gòu)成者不是那些大客戶，而是無數(shù)個小客戶，而且在市場上占多數(shù)的是小客戶，而不是大客戶，況且大客戶不正是很多個小客戶組合在一起所形成的嗎？意識到小企業(yè)才是未來的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)實情況是小企業(yè)又難以買到便宜的辦公用品和設備，施滕貝格心中形成“用玩具反斗城的方式銷售辦公用品設設備”的戰(zhàn)略計劃。當然，此后施滕貝格并沒有急于動手，而是慎重地進行了多次調(diào)查，確定了創(chuàng)辦辦公用品折扣連鎖商店的切實可行性，才和盟友一起開始艱辛的創(chuàng)業(yè)之路。

我覺得史泰博的案例就是“為顧客創(chuàng)造價值”這一理論付諸于實踐的完美詮釋，傳統(tǒng)的辦公產(chǎn)品銷售模式使得小客戶們不得不花費較高的價格來購買辦公用品，卻又無力改變現(xiàn)狀。史泰博的誕生，無疑是小客戶們的福音。

事實上，每一個品牌，無論大小先后，都是把利益寄托在顧客身上，只有把

自身和顧客緊密聯(lián)系起來，獲得顧客的忠誠，才能歷久不衰。比如說，會員制倉儲零售商之王——好市多。

作為一家會員倉儲商店，好市多只接受會員的消費，因此顧客只有繳納了一定的會費才能進來購物。而會費，也象征著好市多與會員之間的一種承諾。我覺得好市多能夠成為“沃爾瑪唯一害怕的公司”，甚至是自如地應對市場的新挑戰(zhàn)，其原因還應當歸結(jié)于這種堅定不移的承諾。如：1.5美元一只熱狗加一瓶蘇打水的原則23年來都沒有變過。好市多公司深知與顧客緊密結(jié)盟是公司的責任，由此，顯示出了一種近乎瘋狂的、忠誠于顧客的許諾。它承諾向會員提供最優(yōu)價值的商品，價廉的基礎上保證物美，即便是買進賣出之間的毛利潤為0，這一原則也從未被拋棄。在21世紀這個殘酷無情、追求效率的時代，好市多的買手滿世界地尋找最劃算的貨物，不管它們是美國最有保障的工人制造的，還是其它國家的低工資工人制造的，只為了保證對顧客的承諾：最優(yōu)價值的商品。20多年來高達84.5%的會員重復申請率以及它的良好口碑就是鐵錚錚的事實。也正是因為這種承諾的保障，會員們幾乎是“奴隸”般忠誠于好市多，據(jù)報道，好市多的會員平均每年去店里消費22次，而且每次的消費金額都出人意料的高。好市多還非常注重與會員的關系，顧客的每一條抱怨和建議都記錄在案并及時解決，甚至還被用來指導銷售策略的制定。會員和公司之間的良好承諾關系同時也是好市多應對市場新挑戰(zhàn)的有力武器。好市多深知，忠誠會員的名錄是一個天然市場，在推出“執(zhí)行會員”這一全新的服務模式時，好市多采取了“物超所值”和“免費試用”等策略。好市多的金卡會員享受了汽車、房屋保險、抵押服務、房地產(chǎn)服務、長途電話服務、賬單和表格印制、信用處理、健康保險等很多項服務。當一個一般會員想成為高級會員時，好市多可以讓他先試用服務一段時間，再做最后決定。

理論只有付諸于實踐才是有價值的，而實踐只有用合適的理論知識作為指導才會獲得價值。在市場這一變幻莫測的領域，企業(yè)無論大小，都應該立足于實踐，又寓理論于實踐。

第五篇：學《學校管理理論與實踐》讀書筆記

學《學校管理理論與實踐》讀書筆記

學習學校管理理論與時間，學到了以下信息：

學校管理理論與實踐由學校管理總論、人的管理、事的管理三個部分組成。學校管理總論部分包括“管理和學校管理”、“學校管理的理論基礎”、“學校管理思想”、“學校管理學及其研究”四章，分別討論了管理和學校管理的基礎知識，影響學校管理的管理學、心理學、哲學、社會學、法學、經(jīng)濟學等相關理論，學校管理中表現(xiàn)出的政治取向、效率取向、人文取向的管理思想，學校管理學科的發(fā)展概況、研究機構(gòu)及學術載體等問題。

人的管理部分包括“校長的塑造與管理”、“教師的發(fā)展與管理”、“學生的培養(yǎng)與管理”三章，分別討論了校長及其他學校領導者的地位與作用、職責與素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展與制度管理，教師工作的特點與管理理念、教師的地位作用與職責素質(zhì)、教師的聘任、評價與培養(yǎng)，學生成長的特點、教育理念及行為養(yǎng)成、學生的考核評價與激勵約束、學生常規(guī)管理及組織管理等內(nèi)容。

事的管理部分包括“學校發(fā)展戰(zhàn)略管理”、“學校組織機構(gòu)建設”、“學校管理制度建設”、“學校文化建設”、“學校與外部關系的處理與協(xié)調(diào)”等。