第一篇：新課程讀書筆記

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動合作探究和創(chuàng)新教師的教學(xué)表現(xiàn)則要求更加民主靈活.隨著教學(xué)改革的深入和小班化教學(xué)的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐現(xiàn)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”.它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的“一言堂”弊端改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要.然而由于一些教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握表面化形式化地理解其意義在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差.下面的這些鏡頭在我們的課堂上經(jīng)常可以見到:老師一發(fā)布合作交流的指令后學(xué)生匆忙分組每個人都在說話可誰也聽不清其他人在說什么;有的是學(xué)優(yōu)生在唱獨角戲一個勁地嚷嚷而學(xué)困生只有充當(dāng)聽眾的份了;有的學(xué)生茫茫然不知所措;更有一些紀(jì)律較差的學(xué)生干脆在自顧自玩耍……幾分鐘后甚至更短的時間老師一聲令下“停”全體學(xué)生立即安靜下來.討論完畢被老師點名的學(xué)生一張嘴就是“我認(rèn)為……”而有的學(xué)生則一問三不知.我們不禁要問:這樣的合作有效嗎表面上熱熱鬧鬧而實際的教學(xué)效果到底怎樣呢顯然這樣的小組討論其所以不能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果是因為在小組討論過程中合作學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生.從目前課堂教學(xué)實踐來看小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下一些問題:分組不科學(xué);時機(jī)不當(dāng);時間不足;教師指導(dǎo)不到位;評價不全面.深究其原因關(guān)鍵在于教師對合作學(xué)習(xí)的理論和策略的掌握不到位以致出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)僅僅成為一種時尚.但從小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施的實際情況來看不同程度地存在著注重形式忽視實質(zhì)缺乏實效的現(xiàn)象.有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成包治百病的“靈丹妙藥”開課必用有的則機(jī)械地把它作為好課的評價標(biāo)準(zhǔn)之一.的確與傳統(tǒng)教學(xué)相比它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍確立學(xué)生的主體地位.18世紀(jì)初蘭凱斯特和貝爾兩人在英國首創(chuàng)因團(tuán)體施教采用合作學(xué)習(xí)方法.后該模式傳入美國得到著名教育家杜威的贊賞.合作學(xué)習(xí)的真正興起是在20世紀(jì)70年代的美國由于它能夠滿足學(xué)生的心理需要改善課堂心理氣氛促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展在大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等諸多方面實效顯著因此很快受到世界各國的普遍關(guān)注逐漸成為目前國際上采用的一種主流教學(xué)理論和教學(xué)策略.在美國有眾多專門研究合作學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)并且形成了不同的流派促成了合作學(xué)習(xí)在理論和實踐上的蓬勃發(fā)展.合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的教學(xué)活動是一種依據(jù)整個小組的成績獲取獎勵認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù).它通過同伴之間的合作互助把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭.特別值得指出的是合作學(xué)習(xí)把班級看作是由幾個組組成的“個體”無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位因此有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神盡可能減少兩極分化現(xiàn)象.“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流互幫互學(xué)共同提高發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極作用.教師應(yīng)針對日常教學(xué)中存在的問題加強(qiáng)研究和探索不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性.1合理分組優(yōu)化組合.學(xué)生是一個個鮮活的個體存在著智力能力愛好等方面的差異.為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展智力培養(yǎng)能力老師在分組時要遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)優(yōu)勢互補(bǔ)力量均衡”的原則人數(shù)以4——6人為宜兼顧男女比例.當(dāng)然小組組成也可以是動態(tài)的.2選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時機(jī).合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式但不是唯一方式.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇有利于產(chǎn)生爭論的有價值的而且是個人難以完成的內(nèi)容.此外還應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)如方法多樣時學(xué)生思考出現(xiàn)困難時意見不統(tǒng)一時.選擇的關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)是不是值得討論的問題.如果提出的問題過于簡單討論將變成一種形式.在一節(jié)課中也不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間防止隨意性與形式化.3提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間.沒有一定的時間量作保證合作學(xué)習(xí)將會流于形式.因此教師要給學(xué)生提供充分的操作探究討論交流的時間讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充更正辯論的時間使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮.在合作學(xué)習(xí)之前還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效.4教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生.進(jìn)行小組交流時教師要時刻關(guān)注學(xué)生是否真正參與到討論之中要關(guān)愛每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長.教師要對成功討論的小組進(jìn)行表揚并注意對討論有困難的學(xué)生給予幫助.5采用多樣化的評價方式.教師的評價對激勵學(xué)生參與活動提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用因此教師的評價一定要有鼓勵性針對性指導(dǎo)性和全面性.一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合.通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)互幫互補(bǔ)互促.二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合.教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度合作方法參與程度的評價要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽交流協(xié)作情況.XX年8月19日

第二篇：新課程 新變化讀書筆記

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

周莊小學(xué)

陳志會

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的實施，無疑是教育改革領(lǐng)域里一道亮麗的風(fēng)景線，給小學(xué)基礎(chǔ)教育注入新的活力，帶來勃勃生機(jī)。回首與新課程改革同行的日子，收獲頗多、感慨頗多。

作為一名小學(xué)老師，初次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。當(dāng)我打開新的實驗教材，一種耳目一新的感覺充盈了我的心間，與舊課程相比，新課程具有人文性、綜合性、實踐性。以前學(xué)過的種種理論，仿佛一下子都成了“紙上談兵”，怎樣教？ 就在我摸石頭過河的時候，我接受了為鄉(xiāng)做研討課的任務(wù)。這節(jié)課我上得不夠成功，給大家留下了很多研討的空間，也使我陷入了深深的思索。教學(xué)實踐中的種種表現(xiàn)使我意識到自已的教學(xué)觀念還沒有徹底地轉(zhuǎn)變過來。我仍在穿新鞋走老路，只有確立新的教學(xué)理念，代之以新的面貌，塑造新“我”，實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，我才能找到打開學(xué)生的心門的鑰匙。

蘇霍姆林斯基曾有過一個比喻：“要像對待荷葉上露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子們幼小的心靈。”真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。我開始試著蹲下來了解學(xué)生的世界，關(guān)注他們的喜怒哀樂，參與他們的學(xué)習(xí)、生活、參與他們的游戲，甚至說說家常。我不再是一副高高在上的臉孔，不再是滿口的聽我說，我允許孩子們發(fā)表自已的意見，允許他們隨時發(fā)現(xiàn)并指出我的不足，我成了孩子們的大朋友，成了他們的知心人。

新課程要求教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，不再是絕對的權(quán)威，教學(xué)不是強(qiáng)迫，不是命令，而是鉆進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去尋找激活好學(xué)上進(jìn)的積極因素，創(chuàng)造種種環(huán)境條件，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知的興趣和探索的欲望。于是，在我的課堂上有了這樣的局面：為了一道題的多個解法，大家爭論得面紅耳赤，為了一個故事的結(jié)局大家放飛想象，為了演好課本劇大家爭先去找合作伙伴，我成了孩子們學(xué)習(xí)的合作者，和他們一起討論，一起表演，一起體驗發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣。

我的教學(xué)觀念得到了真正的轉(zhuǎn)變，擺正了自已的位置，使我在實施課改的路上邁出了堅實的一步。今后我將不斷努力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們信賴的學(xué)習(xí)伙伴，我將更加關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，爭取在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。我堅信：課程改革，必定放出熠熠光彩，素質(zhì)教育定能結(jié)出累累碩果！

讀《童年》有感 六年級

楊若茜

這個暑假，我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。瑪克西姆·高爾基出生在一個貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時期，高爾基吃盡了苦頭：幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私、貪婪、充滿了仇恨……

高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護(hù)，親人親切無比的疼愛，伙伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時時灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動著，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，萬里無云，微風(fēng)挑逗著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學(xué)子。充實的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤——吸取更多更好的知識，茁壯成長。

在這知識的海洋中，我結(jié)束了快樂的童年，開始走向成熟。我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良、純潔、樂觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂的。

《海底兩萬里》讀后感

六年級

左超

《海底兩萬里》的作者儒勒.凡爾納是法國十九世紀(jì)一個想象力驚人的科幻作家，他的驚人之處不但只是他寫的夸張，動人而富有科學(xué)意義的小說，更驚人的是他在書中所寫的故事，盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇，但是在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異，這是怎樣的預(yù)見力，怎樣豐富的知識底蘊啊！

就這樣，我懷著一種崇敬的心情，開始和書中的主人翁探險者博物學(xué)家阿尤那斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始他充滿傳奇色彩的海底之旅。鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁，知識淵博的人，他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯，這個擁有與希臘相當(dāng)?shù)臍v史文化的文明古國。書中都包容了大量的科學(xué)，文化和地理，地質(zhì)學(xué)。阿尤那斯在航行中流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學(xué)識的欽佩。但在引人入勝的故事中，還同時告誡人們在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時，重視防止被壞人利用、危害人類自身危機(jī)的行為；提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念。這些至今仍然熱門的環(huán)保話題，早已在兩百年前就有先知者呼吁，可見留下有關(guān)人類正義更深層次的思考，才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險和涉取傳神知識后，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。

這本書的精妙之處還在于完全自然的知識啟迪，雖然書中講述了不少有關(guān)海洋的知識，例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅。但是沒有任何一個在讀者接受起來十分刻意或困難的，只是一次旅行中的所見所聞罷了，這使人們對因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。

并不是每一本科幻小說都像《海底兩萬里》一樣富有強(qiáng)烈的可讀性，它作為一本不是憑空捏造而是遠(yuǎn)見加博學(xué)累積成的小說，不但為對海底知識了解不詳盡的讀者解讀了他們的旅程，更讓后人看到了古人的智慧與文明。

讀《走進(jìn)新課程—與課程實施者對話》有感

周莊小學(xué) 王志會

高爾基說過：“書籍是人們不可分離的伴侶和導(dǎo)師。”寒假中,我閱讀了《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》這本書，體會很多。現(xiàn)在，我僅就“致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個話題來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，它不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個在學(xué)校中度過九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)內(nèi)容總是一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想象和指望他成為一個高素質(zhì)的人呢？在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？所以，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。那么，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么呢？我覺得可以從以下幾方面來理解。

首先,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。它們都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

再次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在平時教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

第三篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記（模版）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記

渝北區(qū)悅來中學(xué)

譚世平

一、樹立大語文的教學(xué)觀。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容相當(dāng)廣泛：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，都可以納入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，受益于課外，鼓勵學(xué)生在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言的使用，在報告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時隨處學(xué)習(xí)語文，運用語文。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，是實踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)奠定著堅實的基礎(chǔ)，可有的孩子偏偏不重視語文的學(xué)習(xí)，特別是到了中高年級，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情減弱，興趣不濃。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本條件，如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣應(yīng)該成為我們每個語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把語文上得生動些，豐富些，有趣些，感染力更強(qiáng)一些。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養(yǎng)，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學(xué)生，吸引學(xué)生。此外，不斷學(xué)習(xí)修煉，運用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動力，語文教師不能只關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的語文考試成績，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，主動閱讀并作讀書筆記的習(xí)慣，正確的書寫習(xí)慣，良好的傾聽、表達(dá)習(xí)慣，利用身邊資源查找資料的習(xí)慣等等。

總之，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，把握住語文教學(xué)的核心和靈魂，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋里快樂遨游，以興趣為出發(fā)點，以習(xí)慣為主線，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

第四篇：《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得

——轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)

米景森

這個學(xué)期我認(rèn)教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己二十七年的初中物理教學(xué)工作，對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育新觀念。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。

2．教師要增強(qiáng)課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。

3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。

作為一線的物理教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。

二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式改革。

1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

以三維教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程，讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。

2．要重視實驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實驗教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學(xué)過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的重要途徑。由于各個地方、各個學(xué)校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材．．．．．

給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學(xué)生動手機(jī)會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、教師要做好平時的教學(xué)五認(rèn)真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。

三、教師采取多種教學(xué)評價方法，發(fā)展好每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性差異。

要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價，新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。

2014.年01..03

第五篇：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運用得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。遺憾的是，語文閱讀教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感悟。

一、定位教師角色、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提 教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，是課堂教學(xué)中的“婚姻介紹人”，教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成。對于文中的朗讀，應(yīng)讓學(xué)生自己品讀，讀出感情，讀出體會。教師在學(xué)生讀中伺機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)，或提出要求，或糾正錯誤，或進(jìn)行激勵，或梳理歸納。要相信學(xué)生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。

二、感人先感己，教師的情感傳染是點燃語文課堂教學(xué)有效性的火石

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高語文課堂教學(xué)有效性的根本 花費時間與精力去深入鉆研教材文本，是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記；對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處；對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

四、創(chuàng)設(shè)精彩課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的技術(shù)

有人說，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣、迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，或因某一問答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設(shè)法把課教得有情趣，使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。

營造和諧氛圍——學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師要營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學(xué)生。要善于激勵學(xué)生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學(xué)生犯錯，不輕易否定。

創(chuàng)設(shè)問題情境——創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。

靈活有效的課堂評價——要發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進(jìn)行評價。

總之，語文課堂教學(xué)效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。