第一篇：《新課程百問—語文》讀書筆記

當我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學有點不屑一顧。可當我靜心閱讀時發現作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負擔辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談談我的認識：

曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習慣于從網上搜集到特級教師或名教師的教學設計或課堂實錄不假思索不依據自身的教學風格或已經具備的教學條件更不考慮班級學生的實際情況一切照搬照用。結果學得不倫不類令人啼笑皆非教學效果可想而知。作為一名教師我們應該包抱著科學態度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應該結合自身條件探索出適合自己的教學路子。我們要向特級教師或名師學習要不斷思考：他們對某一課是如何處理的?為什么這樣處理?效果如何?從而以他們的教學思想與教學理念來指導我們的教學實踐。

在課堂教學中我們提倡尊重學生要善于表揚與贊賞學生。但卻常常出現教學、學生的掌聲不絕于耳的現象。是學生的發言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對待學生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態度就是對學生的不尊重。結果學生不能明辨是非學習更為浮躁經不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習氣也逐步形成。因此作為教師應該對學生的答案抱科學態度實事求是地為學生指出存在的問題為學生的發展指明方向。

“生不必不如師師不必賢于弟子”當學生指出教師的不足時作為教師應該坦然面對要以身作則只有這樣學生才會原諒教師的缺點師生的關系將會更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹立個人的絕對權威維持教學以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關系必將陷入僵局。

當然在教學中教師要時時處處滲透科學思想做到“潤物細無聲”如：對待差生我們應該以一分為二及發展的眼光看待他們;要培養學生的求真、求實精神;課堂上要尊重學生的認知規律和思維特點說話、聽話不捕風捉影閱讀不斷章取義;“答案不是唯一”的在語文教學中鼓勵學生進行發散性思維培養他們的創新意識不 “唯師”、不“唯書”。

總之語文課程“在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面”要“發揮應有的作用”教師就必須牢固樹立科學思想掌握與運用教育學、心理學等方面的知識真正培養學生的科學精神。

第二篇：語文新課程百問——關于習作

《語文新課程百問》摘錄

二、關于習作

1．閱讀和寫作之間有什么樣的關系

閱讀與寫作，有極其密切的關系。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“萬卷山積，一篇吟成。”“勞于讀書，逸于作文。”都是強調寫作對讀書的依賴關系。

讀書對寫作的主要作用是：

① 讀書可以開闊思路，引起文思。“佇中區以玄覽，頤情志于典憤。”（陸機語）觀察萬物和研讀經典都可以引起文思，最通俗的例子是寫心得筆記。

② 讀書可以豐富寫作材料。不查閱資料而能著書立說者，匪夷所思。“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神。”（萬斯同語）在信息時代，想要“盡讀天下之書，盡通古今之事”是不可能的，但是寫作一定要從讀書中吸收，卻是至理。

③ 讀書可以了解寫作規律，學習寫作方法。書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章做法。“多讀乃借人之功夫。”（唐彪語）這里說的“功夫”，就是指別人的寫作方法。

④ 讀書可以豐富詞匯，提高語言表達能力。閱讀名家名作，可以學習和豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規范化的語言，提高運用語言的技巧。（這里不辨析“語言”和 “言語”的概念）

閱讀對寫作的影響是潛移默化的。鄒韜奮曾這樣談到自己讀書和寫作的體會：“我所看到的書當然不能都背誦得出，看過了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當我拿起筆來寫作的時候，只要用得著任何文句或故事，它竟會突然出現于我的腦際，效馳于我的腕下。我所以覺得奇怪的是：我用不著它的時候，它在我的腦子里毫無蹤影，一到用得著它的時候，它好像自己就跑了出來??我在當時暗中發現了這個事實，對于課外閱讀格外感覺到興奮，因為我知道不是白讀白看的，知道這在事實上的確是有益于我的寫的技術的。”

韜奮先生這段話，也說明讀書與寫作之間是厚積薄發的關系，而不是立竿見影的關系。但有的人主張以寫作統領閱讀，寫什么就讀什么，讀什么就寫什么，把閱讀和寫作等同起來，為此，有必要比較一下閱讀與寫作二者有什么不同。

閱讀能力是與寫作能力并列的一種語文能力。人們對閱讀的需求遠大于對寫作的需求。在信息時代，人們每天都要閱讀，也都在閱讀，但不是每個人每天都必須寫作。

閱讀和寫作的心理過程不同。閱讀是輸入——“觀文者披文以入情”，寫作是輸出——“綴文者情動而辭發”，兩者步驟相對，順序相反。

一個人閱讀和寫作的水平不會在同一個水平線上，兩方面能力的形成和提高有先有后，閱讀在先，寫作在后，不可能“一二一，齊步走”。人們識得字，具有一定的思維能力，就能閱讀；但僅有這樣的條件還不能寫作。能欣賞文學精品的人、研讀專業論著的人較多，但能寫出文學精品、能寫出專業論著的人卻很少。

所以，強行用寫作的規律指導閱讀是不科學的，閱讀教學應該研究閱讀的規律、兒童的閱讀心理，寫作教學應該研究寫作的規律、兒童的寫作心理，在此基礎上找到閱讀與寫作的結合點，以促進寫作能力的提高。

2．怎樣使學生愿意寫，有的寫

關于寫作，《課標》總是把興趣放在非常重要的位置，如：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達??” 一二年級學生要“對寫話有興趣”，三四年級學生要“樂于書面表達”。

但是長期以來，學生基本上是被迫寫作的：老師讓寫，不得不寫；老師讓怎樣寫，就怎樣寫??初中畢業，不但不能用寫作的手段表達和交流，“認識世界、認識自我、進行創造性表述（《課標》）”，還滋長起唯唯諾諾，對上級耳聽面命、言聽計從的惡習。所以，使寫作從“要我寫”變成“我要寫”不只是消除畏難情緒、提高寫作能力的問題，還關系到能不能培養健全人格的問題。

（1）內容上開放

① 寫作與生活結合 實驗證明，小學二年級就可以開始寫日記了。學生把自己所見、所聞、所說、所做、所感、所想寫下來，一句話不嫌少，500字不嫌多，長期堅持，必有好處。名之以“日記”，實際上并不嚴格限制每天一記，也不規定格式，是雜記、隨筆甚至是涂鴉的統稱。學生的日記，一般都內容充實，文詞生動，這是因為這樣的寫作緊密結合了學生的生活實際。

為了幫助學生從生活中汲取寫作素材，有的老師引導學生回憶每天之“最”：今天最好吃的是什么？今天聽到的歌哪首最好聽？今天最喜歡上的是哪一節課？今天哪門功課成績最好？哪件事做得最快？什么時候最不高興？哪個電視節目印象最深??“最”是比較出來的，找出今天之“最”，就是進行篩選，或曰“選材”。

② 寫作與活動結合 學生在活動中要觀察，要動腦，要看要聽，還要動手，要交流，通過這樣的實踐，自會有感受，有積累，這些感受和積累就成為很好的寫作素材；另一方面，寫作的練習也會成為活動的一部分，使活動更豐富、更深入。

比如六年級是模擬奧運會舉辦班級或年級運動會。在這個活動中，有許多的寫作練習供選擇——編寫運動會秩序冊、活動計劃、班歌歌詞、班徽設計說明書、運動員（裁判員）誓詞、本班運動員入場時的廣播詞、運動員入場的口號、挑戰書、拉拉隊的鼓動詞??“寫”就是參加“活動”，有興趣參加活動，自然有興趣寫。

③ 寫作與閱讀結合 閱讀為學生打開了通向世界、連通古今、通向內心的門戶，為寫作找到了數不清的切入點并樹立了寫作的范例，比如讀書筆記就是與閱讀結合的寫作練習。習作與閱讀結合得好，既能使學生愿意寫，有的寫，也能使學生寫作能力迅速得到提高。

生活有多么廣闊，寫作的天地就有多么廣闊。源頭活水汩汩來，學生何愁沒的寫。莊子曰：“彼其充實，不可以已。”胸中有丘壑，到了不吐不快的地步，寫作起來自然欲罷不能。

（2）形式上解禁

寫作是一項復雜的綜合性的學習行為，不能等一切都準備好了再開始寫。開始學習寫作時寫得沒頭緒，寫得駁雜，寫得不通順，甚至許多字不會寫，都應視為意料之中的正常現象。如果我們把寫作能力的提高看作一個發展的過程，寄希望于主動寫作的大量實踐，我們就不會提各種各樣的要求難為學生，而會努力保護學生表達的愿望，積極創造條件使他們表達的愿望能夠實現。可不可以每學期（或每單元）只限定寫作的篇數（底線），不要求全班學生同時交上來？可不可以不限制字數，不限制時間，不限制文體，更不規定每次寫作練什么，給學生以最大的寫作自由？可不可以圍繞一個話題，給出若干題目（這些題目要求在寫作內容上、表達上有差異），由學生自己選擇？可不可以不用分數評學生的寫作練習，只記錄練習的次數，由學生自己（包括學生之間）推薦評選佳作??有些老師擔心解禁會降低寫作質量，但實驗證明，解禁只會使學生更愛寫，寫得更好。其中的道理后面還要分析。

學生本來是愿意表達的。美國教育大百科全書中有這樣的話：“對于許多小孩子來說，寫作的急切愿望可能出現在閱讀之前。因為從這些孩子的心理來說，與其看別人寫的符號，還不如自己動手去制作符號。”幾乎在任何一個差生身上，都可以找到主動表達的歷史。有個二年級學生，學習成績不好，有些自卑，格外仰慕本班一位成績優秀的女生，于是寫了一張字條：

×××：你是好學生，我是壞學生。將來你一定上大學，當科學家，我只能在街口擺地攤。（錯字忽略）

語句通順流暢，對比的手法運用自然，字里行間流露出真誠的佩服和自憐自艾的感傷，就是那個“優秀生”，又能比這寫得好多少呢！但是后來學生的寫作愿望消失了，不是他們太差，而是教學出現了問題，假如教師規定主題思想要正確鮮明，要分段，內容要具體，要按照書信的格式寫，在規定的作文課寫，那個“差生”必定寫不出那張字條了。

課程改革以來若干實驗區已經嘗試打破原來寫作教學的思路做，開放，解禁，學生動筆的積極性大大高漲，一聽要作文（權且用這個詞），興致勃發，躍躍欲試，技癢難當；有的學生不待教師布置，自己主動寫，寫一篇不滿意，還要寫第二篇、第三篇??我們追求的，不正是把“要我寫”轉變為“我要寫”的效果嗎？

3．怎樣指導學生修改習作

學生對自己習作的認識，大多處在感性認識的水平，不應要求他們做很多理性的分析。學生修改習作不可能也沒必要像成人那樣正襟危坐、低眉苦吟、輾轉反側、茶飯不思，要根據孩子的實際能力提出修改的目標要求。《課標》提，四年級學生“修改習作中有明顯錯誤的詞句。” 五六年級學生要通過修改，“做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”七至九年級學生能“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”培養得好，學生實際能力可能高于《課標》的要求，但不管怎樣，都要按年級拉開檔次。

① 大聲朗讀自己的習作，憑借語感修改。老舍說：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改。文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”通過誦讀，可以感覺出念著是不是順口，聽著是不是悅耳，發現何處暢達，何處阻塞，何處為好，何處有病。這個方法低年級到高年級都可以用，寫完了，教師先不批閱，讓學生自己大聲讀一讀，反復讀、改。

② 征求別人意見。每當一首新詩寫完，白居易就把它讀給老婆婆聽，問她懂不懂。懂了，就抄錄下來完稿；不懂，拿回去改，一直改到老婆婆能夠聽懂為止。白居易說：“凡人為文，私于自是，不忍于割愛，或失于繁多，其間妍蚩，益又自惑；必待交有公鑒無姑息者，討論而削殺之，然后繁簡當否，得其中矣。” 他認為老婆婆就是“有公鑒無姑息者”。每個作者寫的時候也要隨時設身處地想想，假如我是讀者，看了我的習作，能明白我說了什么嗎？會喜歡我寫的東西嗎？然后改，這是主動而無形地征求意見的方法。

要鼓勵學生主動把自己的習作拿給同學看，征求意見；多組織學生同桌、小組內、班級里的互評活動。也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在投影上，或者印發下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己見，再改。可以用比較法教學，把同一題材的兩篇作文同時印發下去，討論比較，體會文章應當怎樣寫，不應當怎樣寫。還可以先各自寫一個片段，拿到小組里評議，聽取大家的意見后再寫完整。可以發動學生互相寫評語??

③ 冷處理，寫完放一放，事過境遷再修改。李漁分析其間的道理說：“文章出自己手，無一非佳；詩、賦、論初成，無語不妙。迨易經時之后，取而視之，則妍蚩好丑之間，非特人能辨，我亦自解雌黃也。”意思是說，因為文章是自己辛辛苦苦寫的，所以寫完后，覺得沒有什么地方不好。經過一些時候拿出來再看，不用高人指出，自己就能拿筆修改了。魯迅也是這樣做的：“等到成后，擱它幾天，然后再來復看，刪去若干，改換幾字。”

既然冷處理是修改的好方法，教師的要求就需做相應的調整：盡量不要求作文當堂完成（不要老想著考試，考試的寫作水平靠平時磨煉），允許學生擱置一段時間。即使批閱完了，也應允許學生再改，根據最后的定稿給成績。

④ 使用計算機做文字處理和編輯，是簡便易學高效的修改手段，有條件的學校，可以安排學生在計算機屏幕上修改，通過聯網組織修改的教學活動。鼓勵學生自己在家里練習使用計算機寫作和修改。

除了上述四點，還請教師教學生一些使用常用的修改符號，比如大刪節號、小刪節號、刪除號、小增補號、大增補號、換位號、復原號等。

還想強調一點：修改作文也是個性化的勞動，老師可以啟發、引導、組織、講解，但最終的目標，還是使每個學生找到適合自己的修改習作的方法。

4．學生應該掌握怎樣的標準修改作文

你做成了一架飛機模型，在后期加工階段，該做什么呢？你覺得應該調整前后左右的角度和重量，使它能飛得高些；要打磨得光滑一些，減少阻力；要裝飾得好看一些；還想給它起個有個性的名字??心里有了這樣的標準，就知道怎么加工了。可見，人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標準是什么，自己想往哪一個方向努力。用心理學的話說，就是“勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。”學生修改作文，應當有一個“好”的表象，有個改的標準，有個改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。

過去，修改的標準是掌握在老師手里的，學生完全被動地聽任老師評頭品足。把標準交給學生，可以改變學生被動學習的局面。學生有了衡量的尺度，寫的時候能對自己提要求，寫完了能知道從哪些方面審視，修改時明白該從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續學習寫作的過程。

為了方便學生記憶和使用，可以把修改的標準用比較整齊的詞語表達出來：

有根有據 寫作的內容應當有根有據，說真話，不說假話。如記敘文，事情的發生發展、人物的表現、景物的特點都有其形成的內在原因。比如人的言行，與他的年齡、身份、受教育程度、成長環境等等密切相關，讓低年級小學生一套一套地說大人話，就無根無據；描寫人物面貌，都有一雙“水靈靈的大眼睛”也不符合實際。寫說明文，數據、例子都不能胡編亂造，也不能任意夸大縮小，道理不說自明。即使是想像作文，也應根據自己對現實世界的認識，根據自己的愿望寫，不能不著邊際地神馳萬里。比如寫《假如我是一個爸爸》，根據是現實父子兩代人之間的矛盾以及自己理想的父子關系。

有情有意 借用“有情有意”這個詞語說明習作應當有真情實感，有中心，寫有意義或有意思的事物，自己“沒意思（動賓短語）”，寫出來的東西也必然“沒意思（形容詞）”。記流水賬不怎么好（特殊情況例外，比如魯迅的日記，純粹流水賬的不少，“意”興很濃），因為它沒情沒意。

有條有理 小學生要想使自己的作品結構嚴謹較難，但可以做到習作有條有理。不是不允許跳躍、倒敘、意識流，你的思路如天馬行空，但寫出來得讓讀者明白你說的是怎么回事，讀者看不明白，就有表達混亂之嫌。小學是打基礎的階段，應該學會老老實實地、清清楚楚地表達。

有血有肉 內容要充實，空洞不好。一副骨架，不是一個活生生人的模樣。有的老師以字數判定內容是否具體，有片面性。有個外國笑話，講一個小學生為了湊足老師要求的二百字，只好在作文里不停地對他的小狗叫“博比，博比，博比??”而另一則新聞是這樣報道的：某人駕車夜行至某處，車熄火，下車，用打火機檢查油箱。有油。終年53歲（大意）。三十來字把事故的來龍去脈交代得一清二楚，而且留下了空間激發讀者想像，還帶著作者的幽默。可見，內容是否充實具體，不能簡單地計算字數。有的孩子，甚至是低年級的孩子，善于三言兩語把事情敘述完整，語言明白而流暢。這未嘗不是好事，因為未來從事文學創作的人只是極少數，人們日常學習、工作、交往，更需要簡約的文章，如果大家都盡情發揮，對任何一件事都淋漓盡致地描繪，難免誤事。字數能反映一定的問題，也能督促學生認真觀察思考，不過東拉西扯隨意轉換話題、車轱轆轉、疊床架屋者，不能往“有血有肉”的作品里充數。

有聲有色 小學生習作能做到“文從字順”，即正確地表達就可以了。“有聲有色”地表達層次較高，雖然《課標》沒有提這樣的要求，許多小學生也做到寫得生動形象了。姑且寫在這里，作為“上不封頂”的體現吧。

有詳有略 茅盾說：“一篇作品應當是一個完整的有機體??應當精心計劃，該有的就必須有，該去的就必須去，該長的就必須長，該短的就必須短，這樣的工作，叫做剪裁，是寫作中的一個重要工作。”詳略得當，要求主要材料詳寫，次要材料略寫；抓住特點詳細寫；有時為了含蓄而略寫。

有必要特別說一說習作的語言。有的老師欣賞任意拔高的豪壯語、標語口號；有的老師偏愛華麗的辭藻、古怪的句式；有的老師離開內容評判形式，把那些言過其實的描寫、矯揉造作的艷詞麗句、扭捏作態的抒情都視為美文。這樣的修改標準，反過來又助長了華而不實的文風，以至我們常常看到小學生的作文集里不時冒出這樣的“佳作”“精品”。

《紅樓夢》里史湘云說：“是真名士自風流。”還是要講內容與形式的統一，提倡修辭立其誠，“有真意，去粉飾，少做作（魯迅語）”。達到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的水平，比羅列辭藻要難得多。

中小學生學習語言，幾乎都有個階段喜歡寫浮華的話，喜歡搬弄一點技巧，這沒什么可奇怪的，因為年齡小，生活和思考都不深厚。教師的責任，是通過閱讀教學和寫作中的指導、修改，把正確的觀念傳給學生，使學生逐步樹立起好的文風。

有根有據、有情有意、有條有理、有血有肉、有聲有色、有詳有略，像可以使用的尺子，在修改時，用來衡量自己的勞動成果。這把尺子是怎么在腦子里形成的呢？主要是通過閱讀和寫作實踐。什么階段可以形成這把尺子并能有意識地運用呢？低年級不行，大約是四年級吧。

為避免出偏差，還要補充一句：這里說的是衡量的標準，只表示努力的方向，不是寫作時必須達到的標準，其中有條有理、有聲有色、有詳有略幾條更不應要求所有學生做到。好比提出標準體重，可以按這個數字調整飲食和進行鍛煉，并不是說不合這個標準就得槍斃。

5．如何改進作文批改

作文批改需要改進，使批改成為學生學習寫作的一個重要環節，成為提高寫作能力的手段，而不僅是老師的某一項工作任務。

① 學生的習作沒必要都寫批語，可以只對學生自己推薦的佳作全面評價。批語應寫得少一點，少到學生能接受的程度。寫那么多，學生接受不了，等于沒寫。如果是非常重要的問題，學生一時又接受不了，可以暫時留白，過一段時間再批再改。如果老師習慣于把評語寫得比較全面，過一段時間應讓學生再看一看。

② 正面教育為主，針對優點和進步寫評語，加強良性刺激，使學生習作時有意識無意識寫出來的閃光點，能發揚光大。用建議的語氣指出問題，使學生知道該怎么改。如果批語寫一大堆問題，沒問題的習作又不能自己生出來（否則他自己就寫出來了），面對那樣的批語，他能怎么辦？只有更灰心喪氣，更不愛寫。

③ 評語也應當體現個性化：不同的文章評語應有不同，不同的老師評語的風格也不相同，針對不同程度的學生更應寫不同的評語，不要千篇一律，都是“內容充實（空洞），條理清楚（結構混亂），文辭生動（詞匯貧乏）”。

④ 讓學生自己教育自己，可以讓學生自己給自己批改（當時批改或過一段時間再批改都行）、寫評語，可以自己請某位同學批改，可以小組共同評議，可以全班都為某一篇習作寫評語然后再評議評語??學生寫得可能不如老師寫得中肯全面，但這也是練習提高的過程，何況學生也可能有真知灼見呢。

錯別字、病句更應當引導學生自己糾正。方法前面已經說過，這里不再談。

⑤ 充分發揮評語的作用，好的作文拿到班里宣揚，差的作文督促學生改正。提倡面批、比較著批改。面批很費時間，應爭取每個學生一學期至少一次，挑選寫得好的習作請來小作者面批，肯定、夸獎、贊美，雖然次數少，但效果遠大于無聲無息的書面批改。

掌握好作文的標準有導向性意義。有的老師喜歡不好的文風，比如華而不實，故弄玄虛，冗長拖沓，戴大帽子拉大旗嚇人，任意拔高等，操這樣的標準批改作文害人不淺。前面說了學生修改習作的標準，這個標準，對老師也有借鑒意義。

批改完并不是一輪寫作的結束，還應想辦法讓學生展示自己修改后的作品，比如設紅榜請學生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個學生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。多組織學生欣賞觀看，鼓勵學生七嘴八舌議論品評，使所有同學的佳作成為大家共同的精神食糧。這樣的“尾聲”將長時間地余音繞梁。

教師要改進習作的批改，需要領導對教師的評價也相應地做改變。有的領導要求教師及時批改，全批全改，紅圈紅字越多越好，不調查老師做了哪些改革，為什么這樣改，前面有哪些鋪墊，后續還要做什么工作；也不看學生的收益。這種形式主義的作風也會誤事。

第三篇：《新課程百問—語文》教師讀書心得

《新課程百問—語文》教師讀書心得

《新課程百問—語文》教師讀書心得

當我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學有點不屑一顧。可當我靜心閱讀時發現作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負擔辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談談我的認識：

曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習慣于從網上搜集到特級教師或名教師的教學設計或課堂實錄不假思

索不依據自身的教學風格或已經具備的教學條件更不考慮班級學生的實際情況一切照搬照用。結果學得不倫不類令人啼笑皆非教學效果可想而知。作為一名教師我們應該包抱著科學態度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應該結合自身條件探索出適合自己的教學路子。我們要向特級教師或名師學習要不斷思考：他們對某一課是如何處理的？為什么這樣處理？效果如何？從而以他們的教學思想與教學理念來指導我們的教學實踐。

在課堂教學中我們提倡尊重學生要善于表揚與贊賞學生。但卻常常出現教學、學生的掌聲不絕于耳的現象。是學生的發言真的那么精彩真的值得大加贊賞？否！我們的教師對待學生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態度就是對學生的不尊重。結果學生不能明辨是非學習更為浮躁經不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習氣也逐步形成。因此作為教師應該對學生 的答案抱科學態度實事求是地為學生指出存在的問題為學生的發展指明方向。

“生不必不如師師不必賢于弟子”當學生指出教師的不足時作為教師應該坦然面對要以身作則只有這樣學生才會原諒教師的缺點師生的關系將會更為和諧與融洽。[教師范文吧HTTP:///為您編輯]反之如果教師靠樹立個人的絕對權威維持教學以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關系必將陷入僵局。

當然在教學中教師要時時處處滲透科學思想做到“潤物細無聲”如：對待差生我們應以一分為二及發展的眼光看待他們；要培養學生的求真、求實精神；課堂上要尊重學生的認知規律和思維特點說話、聽話不捕風捉影閱讀不斷章取義；“答案不是唯一”的在語文教學中鼓勵學生進行發散性思維培養他們的創新意識不“唯師”、不“唯書”。

總之語文課程“在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面”要“發揮

應有的作用”教師就必須牢固樹立科學思想掌握與運用教育學、心理學等方面的知識真正培養學生的科學精神。

第四篇：語文新課程標準讀書筆記（模版）

《語文新課程標準》讀書筆記

渝北區悅來中學

譚世平

一、樹立大語文的教學觀。

《語文新課程標準》明確指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，內容相當廣泛：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，都可以納入學生的語文學習范圍，語文學習得法于課內，受益于課外，鼓勵學生在電影、電視、廣播、網絡中學習語言的使用，在報告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時隨處學習語文，運用語文。

二、激發學生學習語文的興趣。

語文是基礎課程的基礎，是實踐性很強的課程，語文學習對每個學生的終生學習和其他課程的學習奠定著堅實的基礎，可有的孩子偏偏不重視語文的學習，特別是到了中高年級，部分學生對語文的學習熱情減弱，興趣不濃。濃厚的興趣是學生學好語文的基本條件，如何激發并保持學生對語文學習濃厚的興趣應該成為我們每個語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學的規律，把語文上得生動些，豐富些，有趣些，感染力更強一些。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學生，吸引學生。此外，不斷學習修煉，運用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文。

三、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生可持續發展的原動力，語文教師不能只關心學生當前的語文考試成績，更應該把培養學生良好的學習習慣，使學生獲得終生學習的能力作為自己的教學目標。小學語文教師應著力于培養學生查閱工具書的習慣，主動閱讀并作讀書筆記的習慣，正確的書寫習慣，良好的傾聽、表達習慣，利用身邊資源查找資料的習慣等等。

總之，在新課程理念的指引下，我們應該與時俱進，把握住語文教學的核心和靈魂，引領學生在語文學習的海洋里快樂遨游，以興趣為出發點，以習慣為主線，最終實現學生語文素養的全面提升。

第五篇：銷售百問

01、項目的定位

綜合品質高（地段、小區規模、園林、開發商實力、服務）

02、我們的位置在哪里？

03、我們的目標客戶定位？

04、我們的建筑有哪些特點？

05、我們有哪些主要優勢賣點？

06、我們有哪些劣勢缺點？

07、項目的位置在哪？

08、項目的占地面積有多大？多少畝？

09、小區總建筑面積有多大？計入容計率的面積有多大？

10、項目容積率？

11、項目的綠化率？有多少香樟樹？多少樹齡？

12、項目實用率？

13、項目的高度、樓層？

14、共幾棟、總戶數是多少？

15、公攤面積主要包含哪些地方？

16、室內層高、凈高為多少？

17、停車場設置在何處？多少個？面積多大？長多少？寬多少？高多少？租或售？有無產權？

18、智能化交樓標準？

19、門窗交樓標準、材料？

20、電氣交樓標準？

21、項目建筑結構？

22、項目建筑風格?

23、何時開工、完工、進度如何？

24、項目的發展商是誰？發展商信譽實力如何？

25、項目的建筑設計單位？

26、項目建筑設計單位曾設計過那些著名建筑？

27、項目園林設計是誰？

28、本項目園林設計風格和特色？

29、項目的承建商？

30、監理公司是誰？

31、項目的全程策劃？

32、屋內結構如何

33、外墻為何采用涂料，和外墻面磚相比的好處在那？

34、屋頂層如何處理，具體作法：

35、我們的實用率是如何做到的？

36、高級防盜門厚？，價格元/扇？材料是?

37、陽臺欄桿用的材料是？，內襯安全玻璃厚為？，欄桿高為？，是否做過特殊防銹處理？

38、一樓防潮層怎樣處理,怎樣施工,工藝過程?多厚?

B、其他細項

39、室內設計可否變更？有無限制和手續？

40、房屋保修范圍？保修期？

41、樓板厚及隔墻板厚及材料？

42、屋頂的隔熱和防水處理怎樣？

43、住宅內是否預留空調位置以及通風排油煙管道?

44、室內電視、電話、寬帶網接口位置？

45、房屋采用結構及材料，有何特點？

46、花園如何算面積？

47、小區間距包括每棟之間縱向橫向間距？

48、項目的前后左右有無其他建筑物，對本項目采光、通風有無影響？

49、本小區與周邊建筑物距離？

50、小區外立面（如采用全瓷磚與采用涂料有何區別），優點、缺點？

51、小區糞池位置，如何處理？

52、小區的東西降差有多少？南北直線距離有多少？

53、小區車道寬、材料？總長是多少？

54、小區綠化出來時間？

55、煙道位置、煤氣報警器位置及功能？

56、小區大門多寬，如何設計裝修？

57、公積金如何購房？

58、小區是否有背景音樂？

59、關于玻璃隔音效果？

60、關于戶口問題？

61、每戶電壓是多少伏？是否可以增容？如何增容？費用多少？

62、水池的地面用什么材料？

63、水系如何處理？

二、購置的程序和有關費用

64、五證是否齊全？商品房預售許可證編號？

五證齊全（國有土地使有證，建設用地規劃許可證，建設工程規劃許可證，建筑工程施工許可證，商品房預售許可證）

65、產權年限是多少？

66、房產證、國有土地使用證何時辦？稅費標準如何？何時可以拿到房產證？

67、付款方式和折扣辦法？

一次性付款、銀行按揭。

68、簽訂認購協議或合同書需哪些證件？

個人：身份證，公司：營業執照、法人代表證明或委托書。

69、何時辦理按揭？

一般在簽訂合同的同時收集客戶的按揭資料，辦理按揭．

70、按揭程序？

正常程序：

1、借款人憑銷（預）售合同及有效身份證件，向貸款行提出貸款申請；

2、貸款行對借款人按貸款條件進行初審，借款人領取住房貸款申請表；

3、借款人將申請表及相關資料送交貸款行審核；

4、貸款行按規定進行調查何審批，在15個工作日內給借款人作出能否貸款的正式答復；

5、凡審核同意貸款的，則通知借款人前來簽訂貸款合同，有關保險、公證、抵押登記費用由借款人按規定交納；

6、貸款行按合同規定，將借款人貸款資金以借款人購房款名義劃入房地產開發企業在貸款行開設的售房款專戶。

71、按揭需哪些證件？

產權人身份證復印件四份（已婚者需配偶身份證復印件一份）；戶口本復印件一份（已婚需

雙方的）；已婚的需夫妻雙方結婚證復印件（需印有雙方照片與名字的一頁；未婚的客戶需當地居委會或街道辦事處開具未婚證明；離異客戶需提供離婚證的復印件及未婚證明；喪偶客戶則需提供相關證件；產權人收入證明一份（已婚需夫妻雙方的，必須用固定的格式有公章或人事部的章子）；首付房款收據復印件兩份．

72、辦理按揭需哪些費用？

73、辦理按揭主體身份有無限定？

借款申請人須為18歲以上、男65歲以下，女為60歲以下。能提供有效身份證明、收入證明、職業證明的自然人。

74、如果未滿18歲人士，如何辦理購房手續？

75、除了房款外還有哪些費用？

需產權費用：契稅、登記費（3元／平方米×面積）工本費＋印花稅（15元）；銀行按揭費用。

76、簽訂正式合同以后可否轉讓？應怎樣辦理手續？是否收取手續費及費用標準？ 合同在備案之前，客戶持購房合同原件和身份證明向發展商提出申請，在交納一定的轉名手續費以后辦理轉名手續。手續費為：合同備案以后轉讓，則需按照產權部門的有關規定交納一定的稅費后辦理轉讓手續。

77、銀行按揭供款期間若銀行代款利息發生變動，供款額是否發生變動，如何變動？ 供款期間若銀行代款利息發生變動，供款額相應發生變動。

78、供樓期間如果想轉讓，應怎樣辦理手續？

三、合同簽署問題問答

79、合同第十五條關于產權約定的日期應為辦理好產權，而不是只登記備案？

80、合同第八條交房條件不認同我們填寫的商品房備案登記，認為應是驗收合格？ 如不認同可選擇第一條。

81、合同第十四條認為應是道路綠化完全完成，燃氣具備開通條件？

道路綠化基本完成，燃氣入戶具備開通條件。

82、如住宅有質量問題，除了要維修以外，還應有適當的經濟賠償？

83、如遇如胞、僑胞用美金等外幣付款該如何處理？

84、客戶因出差在外或資金周轉問題或因產權登記人不齊提出延期簽暑合同能否同意，最多延期多少天？

85、有的客戶因面積問題提出退房，該如何處理？

86、公攤面積的具體數字？

87、公積金貸款要寫合同里，如貸不到，要求退房？

88、附加條款上需寫上電壓、回路、變頻供水要加上？

89、交樓標準？

90、是否能明確水電的收費標準？

91、物管包括的內容？公共照明是否含在物管費里？

92、因為質量問題造成私有財產損失由誰賠償？

93、因甲方責任造成退房，責任由誰負責？如裝修等誰來賠償？

94、水電是否遠程抄表？還是用卡？

95、原訂的規劃設計不能變更？如變更如何處理？

96、如何保證現有的使用率？如果有出入怎樣處理？

97、如果有質量問題，應在指定日期內維修？

98、關于在合同中應加入產權證所交納的稅費應按國家法律法規各自承擔

第四部分物業管理

99、有何配套設施？

100、由哪個物業公司管理？以后的管理情況如何？

101、物業管理公司提供哪些服務？公共照明是否含在物管費中？

（1）房屋建筑主體的管理；

（2）房屋設施、設備的管理；

（3）環境衛生管理；

（4）綠化管理；

（5）治安管理；

（6）消防管理；

（7）車輛、道路管理；

（8）公共代辦性質的服務。公共照明已含在物管費用中。

102、物業管理的收費標準？

1.6元/平方米/月

103、水電、煤氣、有線電視、電梯的收費標準？

104、蓄水池和水箱的水如何清潔衛生？

105、消防裝置是否達標？

工程部門提供消防驗收達標證明。

106、垃圾的處理方式？

個人：設垃圾桶、垃圾袋

公共場所：設分類垃圾箱

垃圾站：每日垃圾由市政環衛部門清運

107、有無雙向電源？

雙電源：兩路市政供電

108、小區的防盜設施有哪些？是否全封閉管理？

109、若停電、停水管理公司該采取什么措施？

本小區采用雙路供電，同時停電的可能性很小，同時管理處保持同供水、供電部門保持良好關系，如確需檢修，停水、停是時，相關部門根據相關服務承諾會事先通知，管理處接到通知后，也會及時通知業主。

110、同類物業物業管理價格怎樣？

111、入伙時還何種費用，具體金額，內容是什么？有無裝修押金？

物業方面收取的費用是：

（1）頭三個月的管理費；

（2）三個月的水電押金；

（3）裝修押金：

（4）搬遷押金（防止業主搬家時對公共設施的損壞）

112、家庭內維修是否要收費？