第一篇：社會實踐調(diào)查大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

社會實踐調(diào)查

——我校大學生逃課情況調(diào)查報告

一、調(diào)查時間

2014年4月18日

二、調(diào)查地點

某某大學

三、調(diào)查對象

圖書館、自習室、操場的同學（隨機）

四、調(diào)查方法

紙介質(zhì)問卷調(diào)查

五、調(diào)查人數(shù)

共150人

六、調(diào)查目的為了探究我校的教育制度對學生的影響并配合老師和學校領(lǐng)導更好的開展學生工作，了解我校學生現(xiàn)在的學習生活狀況，提高學生的整體素質(zhì)，融洽師生關(guān)系改進教學方法，提高教學質(zhì)量，近早解決我校學生逃課問題，我們進行了此次問卷調(diào)查。

七、調(diào)查方式

從教室、圖書館、操場隨機找一些同學進行調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷150份，有效收回的調(diào)查問卷120份。然后對收回的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析。

八、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式

根據(jù)被調(diào)查人員的情況，分為:影響因素、逃課原因、對逃課現(xiàn)象的看法及對減少逃課現(xiàn)象的建議四個部分，分別對其進行數(shù)據(jù)統(tǒng)

計。

九、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1、上課的出席情況調(diào)查分析

54%的同學偶爾逃課，5%的同學經(jīng)常逃課，4%的同學每周逃課

一次，還有36%的同學幾乎不逃課。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們可以

看出，絕大部分同學都有逃課的經(jīng)歷，只是頻率不同。少部分

同學則是經(jīng)常逃課，而每周逃一次課的同學根據(jù)其他問題數(shù)據(jù)的分析得出，逃的課程是固定的，其中的因素留在下面分析。

2、逃課時間范圍及原因調(diào)查分析

57%的同學在開學到期中這一時間范圍內(nèi)逃課，26%的同學在期中到期末這個時間范圍內(nèi)逃課較多，17%的同學在開學到期

末任何時間內(nèi)都有逃課情況發(fā)生。根據(jù)對一些同學的深入調(diào)查

了解我們發(fā)現(xiàn)，選擇在開學到期中逃課的同學是因為開學伊

始，課程較輕松，而且學習狀態(tài)還未調(diào)整好。而到臨近期末的時候，為了趕考，抓緊時間學習，害怕漏掉“重點”，所以不

再逃課。恰恰相反，選擇在這一時間段內(nèi)逃課的同學則是“學

霸”級別的，期末前，課程知識基本講完，覺得聽老師講原來的內(nèi)容不如自學效率高，所以選擇了逃課自學。

3、逃課首選的課程類型調(diào)查分析

33%的同學首選的逃課課程是通識選修課，3%的同學選擇專業(yè)

課，7%的同學選擇大類平臺課，而58%的同學選擇了認為沒有意思的課程。通過這些數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，大學生逃的課程多半與課程興趣有

關(guān)。所以，老師講課的激情度、趣味性，直接影響了學生的出勤率以

及認真聽講的效率。另有不少的同學選擇通識選修課，這是因為很多

選修課最終考核結(jié)果以一篇論文結(jié)束，課程學分容易拿到。所以任課

教師的期末考核方式也會影響學生是否逃課。

4、逃課時間干的事情情況調(diào)查分析

大部分的同學在逃課的時間內(nèi)選擇回宿舍睡覺、泡圖書館和參加

社會活動。少部分的人選擇玩電腦、看小說、打籃球等休閑娛樂活動。

所以說，大學生逃課單純?yōu)榱送娴牟⒉欢啵鄶?shù)因為睡覺、去圖書館

自學、參加社團活動或去兼職等。

5、逃課原因分析

大學生逃課的原因各種各樣，通過調(diào)查分析，53%的同學由于課程

太無聊和有更重要的事，23%的同學選擇自學，14%的同學因為太懶

想睡覺，13%的同學認為老師不考勤，8%的同學覺得聽課聽不懂。由

此可見，逃課的大部分原因都是因為學生缺乏自制力，過度放任自己。

與此同時，老師教授課程再增添一些趣味，逃課現(xiàn)象可能會得到好轉(zhuǎn)。

6,、老師點名對學生逃課影響分析

有人認為點名有利于制止逃課，對此，我們對一百多人做了調(diào)查，結(jié)

果有80%的人認為點名對逃課有影響，20%的人認為影響不大。但分

析顯示，點名雖然能提高出勤率，但課堂上的學習效率仍舊一般，強

制性的減少逃課只是表面功夫，關(guān)鍵是學生認識到學習的重要性，自

愿上課，主動求知。

7、對逃課學生的看法分析

我們身邊一定能遇見逃課的同學，我們對這些逃課的人也是看法不

一，62%的人表示可以理解，27%的人認為這些逃課的同學影響了班

集體的榮譽，7%的人表示佩服，而4%的人表示羨慕。但是，逃一兩

次情有可原，但把逃課當成家常便飯，也是不會給別人留下好印象的。

十、結(jié)論和建議

綜上，逃課是許多大學生不可避免的問題，究其原因，大部分在于大學生自身。逃課不應(yīng)成為一種趨勢、成為大學的標志，而應(yīng)

在自己身上改正。為此，我們聽取了大多數(shù)人的意見，關(guān)于減少

逃課的措施主要有以下：

1、老師講課有趣一些，避免枯燥，同時提升人格魅力，吸引

更多的學生;

2、學校采取強制性措施，例如點名，將出勤情況記入期末成績；

3、4、對學生進行思想教育，讓他們認識到上課的重要性； 提倡小班教學

······

措施多種多樣，但關(guān)鍵還是我們自身要認識到學習的重要性，提高自己的自覺性，要做自己的主人。

附件：

大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查問卷

親愛滴同學：

你好，我們是商學院的學生，想要調(diào)查一下我們大學生逃課現(xiàn)象的情況。本

問卷答案無所謂好壞對錯之分且問卷所得結(jié)果不做個別呈現(xiàn)，對外絕對保密，所

以請你認真、放心填寫，謝謝合作。

學院：年級：性別：

1.你逃的課多部分是（）

A.通識選修課B.專業(yè)課C.大類平臺課D.認為沒意思的課

2.你逃課一般是（）

A.整節(jié)課逃掉 B.前半節(jié)不去,后半節(jié)再去 C.中途退場

3.你逃課的時間范圍大概是（）

A.開學到期中B.期中到期末C.開學到期末

4.你逃課的頻率大概是（）

A.常常逃 B.每周一次 C.偶爾逃課D.幾乎不逃課

5.老師點名與否會影響你是否逃課？

A.是B.否

6.你逃課多半因為（）（可多選）

A.早晨不想起，逃1-2節(jié)課B.中午沒睡夠，逃下午課

C.晚上想玩，而且非專業(yè)課，逃掉D.聽課聽不懂E.覺得太無聊F.有更重要的事G.想自學H.老師不考勤

7你要逃的課是否固定？

A.是B.否

8你逃課是為了（）（可多選）

A.回宿舍睡覺B.玩電腦，手機C.泡圖書館

D打籃球E.談戀愛F.看小說G..去逛街H.社團有活動H.不

為什么就是想逃課

9.影響你逃課的因素有（）（可多選）

A.是否是專業(yè)課B.任課教師是否嚴厲C.課程是否有趣

D.這門課程考試是否容易過

10.你對經(jīng)常逃課的同學的看法（）

A.影響班集體榮譽B.完全理解他C.羨慕D.佩服，做了自己不敢做的事

11你認為怎樣才能使大家減少逃課？（親，不要忘了我哦！）

感謝親們能在百忙之中抽出時間配合我們的調(diào)查，謝謝哦(*^__^*)。

第二篇：大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

調(diào)查大學生逃課現(xiàn)象的意義大學是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風氣,而且這種不良風氣的擴散的范圍廣,持續(xù)的時間長,對校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過對大學生逃課問題的調(diào)查，找出大學生逃課問題的主要原因，為高校改變現(xiàn)有的教育模式提供幫助，加強教師、學生以及學校社會之間的共同發(fā)展,提高大學生的整體素質(zhì),融洽師生關(guān)系、改進教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高高校的教學質(zhì)量。大學生逃課情況抽樣設(shè)計方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。我們將從周口師范學院學生中抽取600名進行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法。首先把所有學生按年級分成三個層次，每個層次抽取200人。其次在每個層次中分系別進行整群抽樣，以20：1為比例在各系進行調(diào)查。

大學生逃課情況調(diào)查問卷設(shè)計本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)上查找資料，詢問同學等方法設(shè)計出以下個問題。由于大四學生正在實習無法進行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級在校學生為對象。開卷語親愛的同學:您好！我們是周口師范學院新聞系05級的學生。為了了解大學生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學校提高教學質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。感謝你的配合！（本次問卷采取不記名方式）大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查問卷(一)基本資料1 請問你的性別？ a 男 b 女2 請問你是大幾的學生? a 大一 b大二 c 大三3 請問你的系別?__________

（二）調(diào)查內(nèi)容4您在大學期間有逃過課嗎？a從不b基本不c.有時d.經(jīng)常如果您有逃課，您認為a.逃課是不對的 b.偶爾逃一次無所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學生

6.逃課的時候您一般做什么？a.上網(wǎng) b.上自習或去圖書館 c.運動 d.去逛街購物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無聊b 課程本身很無聊，沒有興趣c 確實有事 只是不想上課d 不喜歡某個老師 去了也是睡覺，沒什么收獲e 老師不經(jīng)常考勤f 認為反正最后考試老師會劃重點,去不去無所謂g 其它

8.您經(jīng)常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎(chǔ)課b 教育學心理學等公共課c.英語 d.專業(yè)課 e.選修課f.視情況而定請問你一周逃幾節(jié)課？a 1節(jié)-3節(jié)b 4節(jié)-6節(jié)c 7節(jié)-10節(jié)d 11節(jié)以上你所在的班級對逃課是否有相關(guān)的條文約束？a.是b.否11 你認為大學生逃課是否會影響其專業(yè)知識和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測11 你逃課后的心理？a 很內(nèi)疚b 比較自責，但下次還會逃 c 無所謂

12.對經(jīng)常曠課的同學的看法？a、影響了班級榮譽b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對減少逃課行為的建議13您認為要想使您不逃課，老師該怎樣改進自己的教學？a.風趣幽默一點b.多講點課本以外的知識c.學識淵博一點d.與學生有更多的交流你認為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學校出臺嚴厲的措施b.老師改善課堂教學方式c.進行良好的學前教育d.同學之間互相監(jiān)督 e.出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤f.其他

15您認為以后逃課的現(xiàn)象會怎樣？a.不會消失，將成為一項“大學傳統(tǒng)”b.一定會消失c.不好說

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本次調(diào)查不足的地方，請同學們多多提出意見，我們將非常感謝！

第三篇：大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

歷盡千辛萬苦邁進了夢寐以求的大學校園，背負著父母的殷切希望，現(xiàn)身在大學校園的大學生們本應(yīng)該珍惜這來之不易的學習機會，然而，“逃課風”卻一直在學生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學生應(yīng)有的責任與擔當，對逃課現(xiàn)象進行調(diào)查和正確認識，尋找出問題本質(zhì)原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。

據(jù)調(diào)查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。（以上數(shù)據(jù)摘自百度文庫）。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。為了阻止“逃課風”破壞校園文化，為了維護學校學習風氣，為了避免其對高校的教學工作的正常開展與大學生的個人素質(zhì)的提高，研究調(diào)查大學生逃課現(xiàn)象，剖析大學生逃課問題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執(zhí)行者——學生，進行調(diào)查與分析。

一． 學生逃課理由及分類

作為當事人的學生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課

學生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會經(jīng)驗比枯燥的課堂更吸引人不少學生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內(nèi)心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。

2.甜蜜情侶：為了愛情，逃課神馬的都是浮云

對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關(guān)緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情。或者二者時間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務(wù)纏身者：沒有犧牲，就沒有回報

學生會或者社聯(lián)活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協(xié)調(diào)，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項活動。抑或是公務(wù)在外，不能及時返校而逃課。

4.勤奮好學者：利用逃課時間拓展課外知識

一些勤奮好學的學生在課前已經(jīng)掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復習，他們認為與其在已經(jīng)了解的知識上耗費時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。還有些學生認為，課堂上老師講課方式實在是過于乏味，不如自己去圖書館或自習室看書，他們逃課的理由是為了更好的學習。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服

有些學生奔波于各種兼職打工或?qū)W生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進行課堂學習，決定留寢室休息。有些學生因為KTV包夜，網(wǎng)吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導致無精力上課，也決定留寢睡覺。

6.臨時逃課者：遇見你，實在是一場意外

少數(shù)學生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導致困在路中；或是睡醒時已經(jīng)上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導致學生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由。“本想對這門課程認真學習，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋。”“對該課不感興趣，對本專業(yè)絲毫不了解，沒有上課的興趣。”

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺仍不管上課。

綜上所述，學生逃課存在客觀原因和主觀原因。據(jù)專家對國內(nèi)部分高校大學生逃課原因調(diào)查顯示：28.7％的學生認為教學效果差，沒有學到東西；27.8％的學生認為課程乏味，脫離實際；20.5％的學生認為教學內(nèi)容陳舊，信息量太少；7.4％的學生認為教學內(nèi)容太容易，自學也可以掌握。如何解決逃課現(xiàn)象及學生對課程的較低評價，營造良好學習氛圍，我們緊接著看學校對學生逃課的看法及建議。

二． 學校制度及建議

目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點名和教學突查。學校認為大學生學習主要靠自覺，當然學校學院也會經(jīng)常強調(diào)。而學校對于大學生的課程安排的合理性和科學性的與否也是造成學生逃課的一個重要原因。

許多學校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學生課程的安排也盡量人文化，科學化。現(xiàn)在的大學都注重學生多方面能力的培養(yǎng)，因此開設(shè)了許多非專業(yè)課。對于非專業(yè)課，學校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導致逃課現(xiàn)象的加重。學生只是來獲學分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學校應(yīng)對其進行思考。

但是，從第一點我們也知道，學生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學生若能嚴格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。

許多學校對于學生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯(lián)系溝通，但主要工作還是讓學生了解自覺學習主動學習的重要性。不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺學習才能不讓自己的大學空手而歸。有專家說，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來。然而，學生在逃掉某節(jié)課時是否是在做學術(shù)上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。根據(jù)問卷星調(diào)查表的結(jié)果分析，上網(wǎng)等娛樂才是學生利用逃課時間做的最主要的事。因此，學校應(yīng)該做好正確領(lǐng)導學生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。

第四篇：暑假社會實踐調(diào)查報告關(guān)于大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

關(guān)于大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

文章摘要：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現(xiàn)象的普遍性。

關(guān)鍵詞：大學生逃課行為原因現(xiàn)象

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發(fā)問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據(jù)調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20% 左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應(yīng)該認真反省，課程安排得是否科學、講課內(nèi)容是否陳舊。

一、為何“大學生逃課”？

綜合上述逃課特點，聯(lián)系大學生上課的相關(guān)因素，本文作以下分析：

(一)學生因素

1.學生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數(shù)，家長老師填志愿”。由于近年來專業(yè)細致化和各種新興專業(yè)的產(chǎn)生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業(yè)。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態(tài)，“逃學風”也就應(yīng)然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴重。

2.學生對“由家庭到學校”環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學生所要和所能做的就是去適應(yīng)。“如何去適應(yīng)”成了學生在校發(fā)展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設(shè)施建設(shè)上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現(xiàn)象。

1.大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀。大學的定位應(yīng)是教學與研究并重。但是，現(xiàn)在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在大學，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學的質(zhì)量無法用分數(shù)等統(tǒng)一的標準去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。

2.教學管理與學生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。教學管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識，對學生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；學生管理一條線：學生管理工作者與課堂教學幾乎脫鉤，只注意讓學生多從事社會工作，有的還讓學生曠課來協(xié)助自己的工作，使學生逃課有了冠冕堂皇的理由。

另外，學校雖有校規(guī)校紀，但沒有真正落到實處。例如，有的學校規(guī)定一學期累計曠課達多少節(jié)便要給予一定的處分，但在執(zhí)行規(guī)章制度時卻流于形式，很少有學生因曠課而受到處分的。類似的規(guī)章對學生沒有起到應(yīng)有的約束作用，造成學生逃課沒有顧忌，不思后果。

再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學生有了可乘之機，特別是大課。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴音設(shè)備不理想，學生聽不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。

3.學校對非專業(yè)課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。加強專業(yè)教育，造就品牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。但這樣難免就會出現(xiàn)忽略對公共課、選修課等非專業(yè)課的管理，忽視人才的引進與教學質(zhì)量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。

“年年歲歲花相似”的選修課往往不能滿足學生的興趣與社會、專業(yè)的需要。少數(shù)好的選修課又是人滿為患。學生為了修滿學分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，逃課現(xiàn)象在所難免。

1.部分教師自身素質(zhì)不高，教學方式過于陳舊。教師在授課時要對教材的內(nèi)容做進一步的發(fā)揮和升華，理論聯(lián)系實際，站在科技、知識時代的前沿，開闊學生的眼界，使他們能較好地適應(yīng)時代的要求。但在實際的教學活動中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識，其知識結(jié)構(gòu)和知識水平只是停留在七八十年代受教育時的水平上，致使學生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內(nèi)容”。久而久之，便對該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點便是逃課。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識淵博扎實，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴管束式之類的陳舊教育方式的影響，使大學生成了名符其實的“機器人”。學生只是被動接受知識的灌輸，師生之間沒有教學互動與交流，束縛了學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.師生教學關(guān)系不協(xié)調(diào)。教學關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分，對它處理得好壞直接影響到教學的成敗。由于大學的教學制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導致師生間缺乏了解和溝通。教師的人格影響力淡化，學生和老師行同陌路。部分大學生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學生活的新變化，認為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動上便是逃課。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。

(五)社會因素

1.科技的迅速發(fā)展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學的實現(xiàn)，許多學生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學習節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學習。

2.嚴峻的就業(yè)形勢。在市場經(jīng)濟體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一大困擾。許多學生從大一便開始為就業(yè)做準備，如報名參加各式各樣的輔導班和資格認證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經(jīng)驗；考研，實現(xiàn)自我等。另外，有些畢

業(yè)班的學生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學生逃課率奇高的現(xiàn)象。

3.不良的社會風氣環(huán)境。當今社會上存在各種不良風氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責任感的黑心老板，給大學生逃學棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們在思想上產(chǎn)生了許多不正確的認識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成二、研究問題的背景

現(xiàn)在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現(xiàn)象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來沒有像現(xiàn)在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現(xiàn)在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心態(tài)令我們再也無心聽課，然而，當四年的大學生活將要悄然逝去的時候，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

中國是一個發(fā)展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發(fā)達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經(jīng)過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經(jīng)了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。

2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規(guī)模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規(guī)模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發(fā)揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現(xiàn)了“逃課”現(xiàn)象，而且越來越普遍。其實大學生“逃課”，現(xiàn)今已不是什么新鮮話題，但它從出現(xiàn)到成為“熱點”，再到成為一種現(xiàn)象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們?nèi)ニ伎歼@種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及應(yīng)采取的對策。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現(xiàn)青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現(xiàn)實的方法之一。大學生逃課現(xiàn)象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。

“必修課選逃，選修課必逃” “大學生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。時下大學生逃課就這樣成了一種普遍的現(xiàn)象。對各高校來說是一個難題，也影響到學校教學質(zhì)量和學生專業(yè)知識的提高。逃課問題,在當前并不是一個新的問題,只是在新的歷史時期,隨著我國高等教育的大眾化和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,逃課問題成為高校學生管理工作種種問題中較為重要的問題.關(guān)于逃課,前蘇聯(lián)心理學家季亞欽科是這樣定義的,/逃課是指學生在未請假的情況下,沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為。目前,我國高校學生逃課問題比較突出,名牌大學和大部分重點大學的逃課情況,尚處于正常狀態(tài),一般院校和高職高專的學生逃課問題就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍.逃課成風首先與高等教育和中學教育的巨大差異有關(guān)。拿我來說，在中學為了高考而煉獄的時間太久，剛進大學時，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進，而是那種松懈、散漫的態(tài)度，有時完全是不自覺的內(nèi)心反應(yīng)。歸根結(jié)底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應(yīng)造成的。在我看來，應(yīng)試教育的巨大壓力帶來的持續(xù)影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

三、總結(jié)

總之，關(guān)于大學生逃課問題是一個不容忽視的問題，大學生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們的進一步發(fā)展關(guān)乎國家未來命運，一定要認真對待該問題，不能聽之任之，要盡快采取措施來讓參與這種現(xiàn)象的人數(shù)越來越少．

第五篇：暑假社會實踐調(diào)查報告關(guān)于大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

關(guān)于大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

文章摘要：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現(xiàn)象的普遍性。關(guān)鍵詞：大學生 逃課 行為 原因 現(xiàn)象

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發(fā)問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據(jù)調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20% 左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應(yīng)該認真反省，課程安排得是否科學、講課內(nèi)容是否陳舊。

一、為何“大學生逃課”？

綜合上述逃課特點，聯(lián)系大學生上課的相關(guān)因素，本文作以下分析：(一)學生因素

1.學生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學生管分數(shù)，家長老師填志愿”。由于近年來專業(yè)細致化和各種新興專業(yè)的產(chǎn)生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學生填報熱門專業(yè)。進入大學后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學生越來越能理性地認清自我，一部分學生會發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學習狀態(tài)，“逃學風”也就應(yīng)然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴重。

2.學生對“由家庭到學校”環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。從中學走人大學，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學生所要和所能做的就是去適應(yīng)。“如何去適應(yīng)”成了學生在校發(fā)展的分水嶺，而學生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。(二)學校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學在制度和配套設(shè)施建設(shè)上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學生逃課的現(xiàn)象。

1.大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀。大學的定位應(yīng)是教學與研究并重。但是，現(xiàn)在大學的實際情況卻是本在研究，面在教學，研究高于教學。在大學，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學的質(zhì)量無法用分數(shù)等統(tǒng)一的標準去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。

2.教學管理與學生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴格。長期以來。高校的教學管理和學生管理之間都未能默契配合。教學管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識，對學生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；學生管理一條線：學生管理工作者與課堂教學幾乎脫鉤，只注意讓學生多從事社會工作，有的還讓學生曠課來協(xié)助自己的工作，使學生逃課有了冠冕堂皇的理由。

另外，學校雖有校規(guī)校紀，但沒有真正落到實處。例如，有的學校規(guī)定一學期累計曠課達多少節(jié)便要給予一定的處分，但在執(zhí)行規(guī)章制度時卻流于形式，很少有學生因曠課而受到處分的。類似的規(guī)章對學生沒有起到應(yīng)有的約束作用，造成學生逃課沒有顧忌，不思后果。

再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學生有了可乘之機，特別是大課。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴音設(shè)備不理想，學生聽不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。

3.學校對非專業(yè)課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。加強專業(yè)教育，造就品牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。但這樣難免就會出現(xiàn)忽略對公共課、選修課等非專業(yè)課的管理，忽視人才的引進與教學質(zhì)量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。

“年年歲歲花相似”的選修課往往不能滿足學生的興趣與社會、專業(yè)的需要。少數(shù)好的選修課又是人滿為患。學生為了修滿學分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，逃課現(xiàn)象在所難免。(三)教師因素

1.部分教師自身素質(zhì)不高，教學方式過于陳舊。教師在授課時要對教材的內(nèi)容做進一步的發(fā)揮和升華，理論聯(lián)系實際，站在科技、知識時代的前沿，開闊學生的眼界，使他們能較好地適應(yīng)時代的要求。但在實際的教學活動中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識，其知識結(jié)構(gòu)和知識水平只是停留在七八十年代受教育時的水平上，致使學生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內(nèi)容”。久而久之，便對該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點便是逃課。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識淵博扎實，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴管束式之類的陳舊教育方式的影響，使大學生成了名符其實的“機器人”。學生只是被動接受知識的灌輸，師生之間沒有教學互動與交流，束縛了學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.師生教學關(guān)系不協(xié)調(diào)。教學關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分，對它處理得好壞直接影響到教學的成敗。由于大學的教學制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導致師生間缺乏了解和溝通。教師的人格影響力淡化，學生和老師行同陌路。部分大學生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學生活的新變化，認為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動上便是逃課。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。(五)社會因素

1.科技的迅速發(fā)展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學的實現(xiàn)，許多學生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學習節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學習。2.嚴峻的就業(yè)形勢。在市場經(jīng)濟體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一大困擾。許多學生從大一便開始為就業(yè)做準備，如報名參加各式各樣的輔導班和資格認證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經(jīng)驗；考研，實現(xiàn)自我等。另外，有些畢業(yè)班的學生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學生逃課率奇高的現(xiàn)象。

3.不良的社會風氣環(huán)境。當今社會上存在各種不良風氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責任感的黑心老板，給大學生逃學棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們在思想上產(chǎn)生了許多不正確的認識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成

二、研究問題的背景

現(xiàn)在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現(xiàn)象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來沒有像現(xiàn)在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現(xiàn)在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心態(tài)令我們再也無心聽課，然而，當四年的大學生活將要悄然逝去的時候，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

中國是一個發(fā)展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發(fā)達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經(jīng)過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經(jīng)了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。

2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規(guī)模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規(guī)模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發(fā)揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現(xiàn)了“逃課”現(xiàn)象，而且越來越普遍。其實大學生“逃課”，現(xiàn)今已不是什么新鮮話題，但它從出現(xiàn)到成為“熱點”，再到成為一種現(xiàn)象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們?nèi)ニ伎歼@種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及應(yīng)采取的對策。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現(xiàn)青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現(xiàn)實的方法之一。大學生逃課現(xiàn)象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。“必修課選逃，選修課必逃” “大學生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。時下大學生逃課就這樣成了一種普遍的現(xiàn)象。對各高校來說是一個難題，也影響到學校教學質(zhì)量和學生專業(yè)知識的提高。逃課問題,在當前并不是一個新的問題,只是在新的歷史時期,隨著我國高等教育的大眾化和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,逃課問題成為高校學生管理工作種種問題中較為重要的問題.關(guān)于逃課,前蘇聯(lián)心理學家季亞欽科是這樣定義的,/逃課是指學生在未請假的情況下,沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為。目前,我國高校學生逃課問題比較突出,名牌大學和大部分重點大學的逃課情況,尚處于正常狀態(tài),一般院校和高職高專的學生逃課問題就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍.逃課成風首先與高等教育和中學教育的巨大差異有關(guān)。拿我來說，在中學為了高考而煉獄的時間太久，剛進大學時，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進，而是那種松懈、散漫的態(tài)度，有時完全是不自覺的內(nèi)心反應(yīng)。歸根結(jié)底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應(yīng)造成的。在我看來，應(yīng)試教育的巨大壓力帶來的持續(xù)影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

三、總結(jié)

總之，關(guān)于大學生逃課問題是一個不容忽視的問題，大學生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們的進一步發(fā)展關(guān)乎國家未來命運，一定要認真對待該問題，不能聽之任之，要盡快采取措施來讓參與這種現(xiàn)象的人數(shù)越來越少．