第一篇：0關于大學生逃課現象調查論文

關于大學生逃課現象調查論文

文章摘要：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。”這是在大學校園里流行的一句話。由此觀之，逃課現象的普遍性。本文通過對廣東石油化工學院的本科大學生的調查，找出大學生逃課的原因和態度，并提出對策和建議，并引申出自己對此問題的思考。

關鍵詞：大學生逃課行為原因現象

引言：

難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學生如此發問。時下大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20% 左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對逃課一族，很多人批評大學生叛逆、自由、散漫。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。對大學生逃課不能簡單地求全責備，相反要引起我們對高等教育的反思。大學生逃課現象應從兩方面分析：一方面是大學生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學校應該認真反省，課程安排得是否科學、講課內容是否陳舊。專家認為逃課其實也是一種選課，喜歡的課可以隨便去聽，不喜歡的也可以不去。在他們的經驗里，大學那些課程無所謂，一定要找到自己感興趣的事情，并在這方面機械化了，這種治標不治本的硬制度搞得學生“毫無自由”。眾所期待的是，管理應該更人性化，應更大程度上尊重學生求知的選擇。

一、問題的提出

1、為何選擇研究“大學生逃課”？

在這個全球經濟高速發達的時代，因為我們相信“知識改變命運，教育成就未來"這句至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續讀大學接受更高等的教育，實現人生的目標。

可是，我發現對于在讀的大學生，或者曾經是大學生的，甚至還在為大學而拼搏的高中生都很理所當然地認為：“大學生逃課是很正常的”。如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風氣,而且這種不良風氣的擴散范圍廣,持續的時間長,對校園文化有很大的破壞性。可想而知，如今大學逃課現象已嚴重影響到高校的教學工作的正常開展與大學生專業知識與素質綜合能力的提高。

現在大學里流行一句話：“新大學三門必修課：談戀愛，逃課，重修。”逃課成了大學里一個普遍的現象并且似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學生活是不完整的。” “分不在高，及格就行”的心態令我們再也無心聽課，然而，當四年的大學生活將要悄然逝去的時候，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？

隨著市場經濟話語權的擴張，在高校經歷了幾次大“擴招”之后，高校的教學與管理不斷出現力不從心的現象，其中克服大學生逃課就已成為各高校教學管理中不得不面對的挑戰。因為無論是從逃課的相對數量，還是從逃課的歷時態、同時態來看，逃課都不再是個別學生‘羞答答’的行為，而是已具有相當普遍性的一種輕度的校園越軌行為。

據不完全統計，當今大學中從未逃過課的學生幾乎為零。在大學里基礎課逃課率一般在25%以上，專業課的逃課率在20%以上，至于哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課學生到課率僅有50%左右。

對于高校的學生來說，逃課一直都是很敏感的話題。空空如野的教室，寥寥無幾的學生還在昏昏欲睡，不管講臺上的教授如何激情四溢，唾沫橫飛。我們逍遙的利用本該在寶貴的課堂接受知識的時間在做那些看似重要無比的事情。我們到底怎么了？讓我們無限期待和神往的大學課堂是這個樣子嗎？難道我們的青春應當這樣記錄嗎？逃課真的該成為我們的時尚嗎？大學生逃課現象非常普遍，許多大學生都有逃課的經歷，這影響高校教學工作的正常開展與大學生專業知識與素質綜合能力的提高。所以在校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。

作為社會發展的后備軍，大學生的質量關系到國家未來的發展，具有舉足輕重的作用。現在，克服大學生逃課已成為各高校教學管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。所以，本次將通過對我校大學生逃課的調查研究，找出大學生逃課的主要原因，并提出相應的解決措施，以便我們能夠盡可能快的解決大學生逃課問題,改變我校教學模式,加強我校教師、學生以及學校與社會之間的共同發展,提高大學生的整體素質,融洽師生關系、改進教育方法、提高教育質量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高我校的教學質量。

2、研究的目的和意義

(1)學術的角度。此次選題并不是本著新穎與創新的角度，目前國內學術界對這方面的研究可謂不少。而再次選擇這個主題是為了能夠通過客觀的調查發現問題，總結問題，最重要的是與之前的研究形成比較，從而有利于達到借鑒的目的，完善學校的管理與教學模式。

(2)現實性角度。目前“大學生逃課”這一問題日益嚴重，因此深刻認識、正視并解決這些問題，顯得尤其迫切和重要。

(3)宏觀的角度。“大學生逃課”從表層看來，似乎只不過是大學的一個正常的現象，但是它卻關乎著學生本人的自身素質，以及世界觀、人生觀、價值觀的形成，并且對于學校、社會乃至國家未來的發展都將產生重大影響。

二、研究問題的背景

中國是一個發展中的國家,教育資源尤其是高等教育資源還十分短缺，中國高等教育的毛入學率雖然已達17%,但與發達國家的一般水平60%左右相比,還有很大差距。在中國能夠進入高等學府接受高等教育,必須經過激烈的高考競爭,是一件很不容易的事情。但是,在歷經了千辛萬苦的求學競爭之后進入高等學府的大學生,卻有許多人時常逃課。

2000年以來，隨著高校擴招政策出臺，高校規模得到迅速擴大，更多的學生圓了大學夢。據最新數據統計表明，中國高等學校的毛入學率達到20%，高等教育規模居世界第一。就在中國高等教育走向大眾化教育，承擔更大責任，發揮更大作用時，作為教育活動主體的學生們卻出現了“逃課”現象，而且越來越普遍。其實大學生“逃課”，現今已不是什么新鮮話題，但它從出現到成為“熱點”，再到成為一種現象，也不過只是五六年的時間，這不得不讓我們去思考這種現象產生的原因及應采取的對策。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青春的夢想。但大學卻并非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現實的方法之一。大學生逃課現象并不罕見，不少大學生基于心理壓力、情感因素，個人情緒以及身體不適的原因，往往將逃課作為最好的對付辦法。

“必修課選逃，選修課必逃” “大學生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語在大學校園里極為流傳。時下大學生逃課就這樣成了一種普遍的現象。對各高校來說是一個難題，也影響到學校教學質量和學生專業知識的提高。逃課問題,在當前并不是一個新的問題,只是在新的歷史時期,隨著我國高等教育的大眾化和市場經濟的迅猛發展,逃課問題成為高校學生管理工作種種問題中較為重要的問題.關于逃課,前蘇聯心理

學家季亞欽科是這樣定義的,/逃課是指學生在未請假的情況下,沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為。目前,我國高校學生逃課問題比較突出,名牌大學和大部分重點大學的逃課情況,尚處于正常狀態,一般院校和高職高專的學生逃課問題就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍.從教育社會學的角度來看，逃課是一種典型的學生失范行為，使對教育習俗和教育規章的雙重違背。這種越軌行為不如違法、犯罪行為危害性大，但當逃課不再是個別行為群體中大部分人的態度也由反對到不置可否甚至贊同時，這種越軌行為對教育規范就有了相當強烈的沖擊作用，甚至會引起學校秩序的混亂。逃課成風首先與高等教育和中學教育的巨大差異有關。拿我來說，在中學為了高考而煉獄的時間太久，剛進大學時，那種自由、放松的意識就很強烈。并非我不求上進，而是那種松懈、散漫的態度，有時完全是不自覺的內心反應。歸根結底，這是中學與高等教育之間沒有有效的過渡通道，只能靠學生自己摸索和適應造成的。在我看來，應試教育的巨大壓力帶來的持續影響，造成上大學后逃課還是輕的。不是還有人墮落、退學甚至自殺嗎？

一些課程設置不合理以及教師的授課方法不當，也是導致逃課率高的重要原因。比如，政治理論課高中就學過一遍，大學還要學一次，叫人如何提得起興趣？而且，一些老師照本宣科“滿堂灌”，內容毫無新意，令人感覺索然無味。即使不逃課，也大多以睡覺、看其他書等方式混過去。我發現，國外眾多高校都喜歡采用“討論班”的方式上課，讓學生在底下閱讀大量材料，然后到課上互相辯論的做法很好。為什么我們的老師不多試一試呢？

三、文獻回顧

“沒有逃過課的大學生活是不完整的”，這是如今在大學最流行的一句口號。一個大學生介紹了學校時下流行的逃課“等級觀”：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之。大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃課。

比較早的分析大學生逃課的文獻是《目標與手段的背離——大學生“隱形逃課”的社會學分析》（2001年），也是唯一一篇僅就“隱形逃課”行為討論的文章。作者將隱形逃課定義為“學生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質則‘形在而神不在’，從不聽老師講課，只顧自學其他知識（如英語、計算機等）。”運用默頓的“動機理論”，作者得出結論是大學生隱形逃課是市場取向的理性和功利性選擇，是學生的正當目標無法用正當手段實現的一種合理的異化，其更深層次的原因在于制度層面的各種問題和矛盾。

從不同的視角，不同的學者對逃課行為的性質定義也不同。幾種典型的觀點是：①經濟學的視角。考慮到成本和風險因素“逃課是行為人在約束條件下要求自身利益最大化的一種選擇行為”【李武江：2006（3）】；②從教學過程出發。逃課是教與學過程中的一種反向的行為表征【陳剛：2005（8）】；③教育社會學的視角。逃課是一種典型的學生失范行為，應實施有效的教育控制【陳揚：2006（3）】；④從理性行為理論或理性選擇理論來看，大學生逃課是“一種有目的的理性行動”。【陳魯平：2003（70）】

研究者對于學生逃課有不同的歸因，基本覆蓋在以下三個方面當中：學生對學習缺乏興趣和動力，教師的課堂教學缺乏吸引力，學校管理松散。

①學生方面：

——進入大學后對于建立新的學習動機的不適應。大學生進入大學后要完成三方面的適應過程，即適應客觀環境的改變、人際關系的改變以及對自我認識的改變。如果沒有及時建立新的明確的學習目標和動機，再加上生活方式不適應，容易對上課形成無所謂態度，放松對自己的監控。【丘熙：2005（4）】在學習和考試中持有“避免失敗”學習動機的學生逃課次數明顯高于“追求成功”的學生，學生如果人為幾節課不上不會影響自己考試不及格，不會導致他們失敗的恥辱感，這種“避免失敗”的動機也會增加他們逃課的次數【田正學：2004（3）】

——持不同的學習觀會出現不同類型的逃課后行為。大學生的學習觀指大學生學習過程中對學習的基本看法，主要反映大學生對于學習目標、學習內容和學習方法等方面的認識。有什么樣的學習觀就有什么樣的學習動力和學習行為。堅持“自由學習論”的學生有一定的學習目標和控制能力，逃課是為了集中經歷于有助于個人成才的課程，放棄認為對自己未來發展不大的專業及課程【趙新峰：2006（1）】反映出學生對

接受高等教育的期望無法在我國現行教育體制所提供的專業教育中實現。家庭背景好的學生更傾向于“60分萬歲”，逃課可能上網、睡覺、打牌，家庭困難的學生逃課可能是做社會兼職以完成學業。畢業壓力小，就業壓力大，使學生置疑課堂教學內容的社會認可度，學生行為呈現一定盲目性，主要表現在盲目考證、盲目考研、盲目提前離校找工作或者盲目放棄【毛宗良：2006（1）】

——同伴群體的影響。大學生同伴群體中的同伴壓力能影響學生對學校和學習的態度并且在一定程度上影響學生的日常行為。從逃課的行為上看，學生或者是贊同他人看法，認為逃課是正常現象，或者在特定情境中采納逃課，或者是長期逃課而將逃課合理化。【田正學；2004（3）】

②課堂教學方面：【毛宗良：2006（1）】

——教師的個人風格，包括知識層次、教學態度、教學方法、師生的關系等對大學生是否愿意上課有直接的關聯，同時教師在課程內容的選擇上也面臨兩難境地即如何選擇適應學生發展水平的內容。

——課程考核標準松散。考試題基本上是考記憶力，許多逃課學生都有考前“突擊思想”以應付考試。③教學管理方面：

——對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數高校的《學生手冊》中明確把曠課作為一種違規違紀行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴格的執行，一項猜測的原因是嚴格考核的費用太大，最直接的就是處分太多影響學校聲譽。另外教師常常在學期開始是驗證聲明曠課對課程成績的影響，或者采取點名制，但實際上也并不一定嚴格執行。【李武江：2006（3）；毛宗良：2006（1）】

不同的視角不同的歸因，得出的控制學生逃課行為的措施也略有不同，大致有①改變舊的教學模式，實施主體教育，并且創造多種多樣的教育內容、教育模式、教育環境和教育方法，滿足學生不同的個性發展需要。但是嚴格限制大學生畢業資格，實行“寬進嚴出”政策②充分發揮“兩課”在大學生學風教育中的主渠道作用，加大學生的防變能力，加強就業觀教育③學校日常教學管理亟待改革，包括分級教學、培養教師服務主體的教學觀并加強職業道德教育、優化課程設置、改革完善教學管理模式、發展網絡教育④建立逃課的檢測評估制度，把大學生逃課率作為考核高校辦學質量的一項內容。【陳剛：2005（8）；毛宗良2006

（1）；趙新峰2006（1）】

從總體上看，在這些研究中，以問卷調查和經驗性論述為主，除了陳揚（2006）采用敘事研究方法對一個典型個案做的研究，還沒有見過有關這一課題的質的研究。沒有系統的量的研究，這些調查都是小范圍的、淺層次的事實描述，而且尚未得出一個反映總體的準確的逃課率。至于學生逃課的深度原因是什么；如何有效控制學生逃課等卻偏重于群體的探討。宏觀的面上指導其實對具體化的操作指導及其有限，總覺得有“隔靴搔癢”之感。因而我認為微觀意義上的研究要大大加強，這樣才可以讓理論的研究服務于實際的人，而不是讓調查結果和研究結論停留在“思考建議”的階段。

回顧文獻的結果表明：大學生逃課這一問題是由多方面的因素造成的，其中的原因及其復雜，并非三五條提綱挈領的理由所能囊括。逃課現象的存在有其復雜的原因，因而不能單純依靠懲罰制度來消除。而且在看到逃課現象普遍存在的這一事實的同時還應該反思的是教師的教學成效、學校的教學管理等方面存在的不足之處。

第二篇：大學生逃課現象調查研究報告

大學生逃課現象調查研究報告

——以玉溪師范學院教育學院為例

一、研究目的有人說大學時傳說中的象牙塔，是美麗的伊甸園，多少學子寒窗十載就是為了有朝一日，金榜題名，考上理想的大學。但是也有人說大學是墮落的天堂，大學生逃課成風，認真的又有幾人？在大學里整天沉迷網絡，花天酒地，揮霍著父母的血汗錢，上大學就是為了混一張文憑。

那么當代大學的逃課現象又如何呢？逃課的原因又是什么呢？是簡單的態度問題嗎？還是逃課吸引力問題？還是教育制度問題？又或者是專業認同感問題？我們又該怎樣去減少逃課現象呢？

為了更好的了解現在的大學生在校的學習情況，以及更好的掌握現今的大學教育狀況和教學水平，我在我們教育學院內進行了此次關于逃課現象的調查研究，旨在為教學活動提出一些較為合理的建議，找到能有效應對這一現象的措施。

二、研究方法

（一）調查研究時間：2011年3月

（二）調查研究對象：玉溪師范學院教育學院大

一、大

二、大

三、大四學生

（三）調查內容

本調查主要包括以下三方面：

1、大學生逃課現狀如何？

2、大學生逃課的原因是什么？

3、怎樣去減少大學生逃課的現象？

（四）調查方法：問卷調查（隨即抽樣、無記名的方式）

三、結果與分析

總共發放問卷70份，收回63份，其中有效問卷60份（大一10份、大二14份、大三20份、大四16份），以下就是我通過對這60份問卷分析得出的結論；

調查的男女比例大致均等（男生31人，女生29人），調查人數各年級分

布情況是大

三、大四多些。

1、從逃課現狀說。

被調查的學生有逃課經歷的占95%（60人中只有3人從未逃過課），經常逃課的占16.6%（60人中有10人，其中大三無一人，而其他年級均差不多，男生4人，女生6人），有時逃課的占78%（47人）。

2、從逃課后的心理來看和對逃課的看法來說。

53.3%的學生覺得逃課后是無所謂的（32人），而有46.7%的學生會為自己的逃課行為在不同程度上感到內疚和自責，其中覺得無所謂的男生明顯多于女生。認為逃課會影響班級體榮譽的占15%（9人），余下的學生都認為逃課還是可以理解，有13.3%的學生還認為不逃課不算大學生。總的來看還是有大部分學生會為自己的逃課行為感到內疚，覺得不應該，這是令我們欣慰的，大學生的羞恥心由此而現。認為逃課會影響學習和綜合能力提高的學生占38，覺得沒有關系的占62%。

3、從逃課類型來說。

16.7%的學生選擇逃選修課的時候居多，13.3的學生選擇逃公共課的時候居多，而63.3的學生則視情況而定。（當然這與調查人數高年級稍多有一定關系）

4、從逃課原因來說。

53.3%的學生逃課是因為覺得老師講課很無聊，而又有55%的學生認為是因為課程本身很無聊，沒有興趣，23.3的學生則認為上不上課考試對都沒有太大關系，因為老師會劃重點。逃課后多數時候選擇上網的占28%，而會選擇去自習或去圖書館的占20%，選擇與男（女）朋友在一起的占10%，選擇做兼職工作的占

8.3%。

5、從對減少逃課現象的建議來說。

85%的學生認為教師要改善自己的教學方式，而只有23%的學生覺得學校還應該出臺嚴厲的措施進行管理。最后調查得出53.3%的學生認為大學生逃課不會消失并且將成為一種大學傳統，3.3%的同學認為大學生逃課現象將會得到很好改善，甚至消失。

四、原因及對策

（一）原因

從本次的調查結果分析中及綜合現在各個高校學生逃課問題，我總結了導致大學生逃課成風的幾個原因；

1、學生方面：

進入大學后對于建立新的學習動機的不適應。大學生進入大學后沒有及時建立新的明確的學習目標和動機，再加上生活方式不適應，容易對上課形成無所謂態度，放松對自己的監控。

2、課堂教學方面：

教師的個人風格，包括知識層次、教學態度、教學方法、師生的關系等對大學生是否愿意上課有直接的關聯。

3、教學管理方面：

對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數高校的《學生手冊》中明確把曠課作為一種違規違紀行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴格的執行。

（二）對策

既然找到了原因，那我們就要討論一下怎樣解決大學生的逃課問題。

1、改變舊的教學模式，實施主體教育，并且創造多種多樣的教育內容、教育模式、教育環境和教育方法，滿足學生不同的個性發展需要。但是嚴格限制大學生畢業資格，實行“寬進嚴出”政策。

2、充分發揮“兩課”在大學生學風教育中的主渠道作用，加大學生的防變能力，加強就業觀教育。

3、學校日常教學管理亟待改革，包括分級教學、培養教師服務主體的教學觀并加強職業道德教育、優化課程設置、改革完善教學管理模式、發展網絡教育

4、建立逃課的檢測評估制度，把大學生逃課率作為考核高校辦學質量的一項內容。

5、對于無心學習的學生,要嚴格管理.要加強對自制力差的學生的監督與管理.6、教師要提高授課水平.實行互動式教學,提高教學氛圍。

無論怎樣說，在學校大學生才是主體，他們有選擇的權利，一味的強迫是不現實的。

我們要用有效的入學教育促成良好的學習動機增強大學生學習動力,首先要抓住新生入學教育這一重要時機,有目的、有計劃地引導學生樹立起清晰的人生目標,明確自己的歷史使命,增強社會責任感;進行專業思想教育,使學生對自己所學的專業有實質性的了解,明確主攻方向,學有選擇,學有目標。學生教育管理工作者要引導學生正確對待學習,提高學習興趣。同時要指導學生學習和加強自我教育,完善自己的個性,培養自己在學習中的自我激勵和自我控制能力。此外還要對學生進行理想教育。大學生厭學的一個重要原因就在于他們把進入大學視為人生理想的終點而放棄追求。必須讓學生認識到進入大學并非是人生的終結,而是新起點的開始。只有堅持不懈的自覺和積極的學習,才能不斷豐富完善自己,提高自我價值。通過這一系列的學習教育,同時解決心理落差問題,根除以后逃課的思想。

不要忘記了，大學生才是學校的主體，他們是學校的未來，我們要做的是適應他們的興趣所在，讓他們充分發揮自己的才能，而這通過一系列的國家社會、國家、學校的改革甚至是人們的普遍觀念才能實現。

因此，改變現有的教學模式才是根本之道，不然，大學生是飛不出這只封閉的籠子的，只要他們飛不出去，就會繼續存在諸如逃課之類的厭學現象。

為了大學生，為了國家，為了社會，為了整個世界，請改變，請改變這種傳統的教育方式，還他們自由，讓他們展翅高飛，去體驗，去創造，在生活中品味精彩。

第三篇：大學生逃課現象(論文)范文

在中國社會發展進入21世紀的今天，經濟、教育各方面都有了很大的發展。與之極不相適應的是：大學生厭學、逃學現象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。無論重點大學還是一般院校，學生逃學曠課現象卻普遍發生。教學與管理中不斷出現“力不從心”的現象。克服大學生逃課現象已成為各高校教學管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。

目前我國高校普遍存在著比較嚴重的大學生逃課現象，據有關調查顯示，當前高校學生專業課平均逃課率在20%左右，基礎課在25%左右，公共選修課則高50%，60%以上的大學生有過逃課經歷。不容回避的事實，大學生厭學、逃課現象正日益成為家庭、高校、社會的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學生正常學習帶來很大的影響。

學生的主要任務是學習，只有學好專業知識，才能更好地服務社會。從長遠角度看，學生應培養自己良好素質和綜合能力，而這些都必須在平時課堂上一點一滴積累。學生逃課不僅影響了學校正常的教學秩序和校紀、校風，同時影響到學校教學質量和學生專業知識的提高，大學生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。

大學生逃課現象的原因

1.學校專業及課程設置不夠合理

近年來，隨著高等教育改革和擴招，我國高等教育專業結構、培養目標的調整及教學內容和課程體系更新相對滯后，使許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。而同時有些教師更沿襲傳統的教學方式，無法提高學生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學方法陳舊。課堂教學質量必須由教師來體現，一些教師的教學內容，教學方法和形式等都需要改進。

2．學校管理體制存在缺陷

現在學校對大學生逃課現象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機作業，但逃課現象仍然是屢禁不止，出現“選修課必逃,必修課選逃”，甚至有高校里花錢請人代上課的現象。現在隨著高校擴招，大學生在校人數成倍增加，在高等教育大眾化的背景下，高校傳統的教學管理機制和學生管理模式已不適應“大眾化”教育的要求，必須進行改革和創新，才能避免學生逃課現象的發生。

3．嚴進寬出的教學體制，課程考核不科學

由于我們高校沒有淘汰制，使大學生感到在校學習壓力不大，危機感不強，動力不足，學生普遍存在“分不在高，及格就行”錯誤思想。另外，大學考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創新性，有的大學教師考前圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學生都有采取復印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應付考試。那些公共課和基礎課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過.解決大學生逃課的途徑和對策

（一）深化教學管理與考試制度改革

1．改革不合理的教育體制及課程設置

高校應根據實際情況確定課程的教學目標，更新教學內容和模式，注重教學方法，增強課堂教學的趣味性，培養學生的實踐能力。通過采取激勵機制，鼓勵老師革新教學內容和教學方式，促進教師授課的充實性與生動性，激發學生聽課的積極性與主動性，同時教師授課內容要與社會緊密結合，讓學生學有所用。學校應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，寬進嚴出，激發同學們的學習積極性。要建立大學生逃課的監測評估制度，改變以點名為主的監督方式，轉變到吸引學生上課的興趣上來，防止學生隱性逃課。

2．加強考試制度改革，加大素質教育力度

要堅持大學考試的靈活性與創新性。大學教育不是考試教育，考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試應該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書本，而注重于學生的實踐能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎課要加強考教分離力度，要通過合理、有效、科學的考試制度和考核方式來促進學生專業知識和綜合素質的提

（二）要發揮師德師風在學風建設中的主導作用

“學高為師，身正為范”，教風與學風是相互影響、相互促進的。學生逃課、學習沒興趣歸根到底是學風問題，由于學生在學校里的學習時間大部分是在課堂上度過的，因此教師的言行態度直接影響到學生的學習興趣和學習態度。教師要愛崗敬業、為人師表、教書育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。學校要切實加強師德師風建設，提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，把教書和育人結合起來，形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。

（三）要加強大學生心理健康教育

要加強大學生的思想道德修養與心理健康教育。要使學生樹立正確的人生觀、世界觀、榮辱觀。大學不是學習的終點，而是新的起點，大學生也應該認識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學習?的觀念，確立正確的奮斗目標。學校心理咨詢中心、輔導員、班主任等要加強對學生尤其是對畢業生進行就業心理干預和職場心理輔導。

（四）建立健全長效機制

大學生逃課表面上是學生個人的問題，而實質上已是個社會問題。針對大學生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程來做，才能減少大學生逃課現象。尤其是隨著高等教育大眾化時代的到來，大學生就業問題將長期存在，高校要把就業問題作為一項長期工作來抓。教育不是某一個人的事，而是全社會的責任。只有當全社會都來關注這個問題，把大學生教育當成自己的責任和義務，才能從根本上解決大學生逃課的問題。

大學生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學秩序,也不利于教學質量的提高。大學生的逃課原因是多方面的，針對大學生逃課的多樣性，高校要根據學校實際情況，調整教學模式和課程設置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學質量，要采取激勵機制，激發學生學習積極性；同時正確引導學生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱。因此,需要多方面共同努力才能減少學生逃課的現象,切實有效地提高高校教育質量。

第四篇：高職大學生逃課現象調查問卷

高職大學生逃課現象問卷調查

逃課現象在大學校園里很常見，這種現象隨著同學們的從眾心理，有可能呈上升趨勢。了解高職大學生的逃課情況，對改變現有狀況具有重要意義。特制作此問卷，感謝您的參與。1.您的性別：A 男B 女 2.您的年級：3.您家在:

A 大一A 農村

B 大二B小城鎮A是

C 大三 C城市B不是

C家庭年收入20萬以上

4．您家的經濟狀況：A 家庭年收入3--8萬

A 獲得過

B 家庭年收入8--20萬B 未曾獲得

5.您是學生干部或社團骨干嗎？6.您獲得過獎學金嗎？

7.在整個班級中，您的學習成績排名：

A 很靠前B 比較靠前C 居中D 比較靠后8.在大學你找到自己的目標了嗎？

A我有明確的目標

B我有想過，但覺得目標渺渺茫茫D剛上大學時有，現在煙消云散了

C 偶爾逃課可以理解

C還沒有找到或還沒想過9．你如何看待大學生逃課現象？

A 都是成年人了，無所謂10.您出席的情況：

A 從不逃課C 經常逃課

B 偶爾逃課，有特殊情況 D 幾乎不上課

B 老師對出勤率的要求程度

D 做兼職，學生會、社團的工作等, 實在有事 F 就是不想上, 去了也是睡覺，沒什么收獲 H 其他

D上自習

E 做兼職

B 應該制止 影響學業

E 很靠后

11.如果您逃課，原因可能是（可多選）：

A 考試方式（開，閉卷）

C 課程重要程度（選修課，專業課等）E 聽不懂，老師講課很無聊，跟不上老師 G 身體不適

12.逃課的時候您一般做什么？

A 上網、玩游戲F 與男（女）朋友一起 13.您逃課時的感覺：

B上街購物

C 睡覺

G 其他（請說明__________________）

B 恐懼C 自責D 沒感覺E沒逃過課

B 有所猶豫，但是最后還是去上課 D 有所猶豫，但是最后還是選擇逃課

D 很不滿意D 30節以上B不容易過C 很少

D 肯定不會 E 無所謂

A 愉悅

14.您喜歡的事情與課程時間有沖突時，您會怎么做？

A 學業更重要，堅持上課C 毫不猶豫去做自己喜歡的事15.您對現在的課時安排是否滿意？

A 很滿意

B 較滿意

C 不滿意

16.如果不滿意，您認為每周安排多少節課才算合理？

A 20節以下B 20—25節

C 25—30節

17.您認為逃課對學業有影響嗎？A 影響很大，因此而掛科B 有一定影響C 沒有影響 18．你所逃的課考試A容易過19.如果學校很嚴厲，您還逃課嗎？

A 偶爾鉆空子

B 像原來一樣

20.您認為怎樣才可以使大學生減少逃課行為？（可多選）

A 學校出臺嚴厲的措施，老師經常點名E 進行良好的學前教育

B 老師改善課堂教學方式F 其他

C 出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤D 同學之間互相監督

非常感謝您的參與！

第五篇：當代大學生逃課現象調查與解析

當代大學生逃課現象調查與解析

報告主要撰寫人：簡海浩

學院、專業：管理學院工商管理專業

屆、年級：2011屆大一

論文關鍵詞：大學生 逃課 調查 分析

論文摘要：我國高等教育自1999年開始迅速擴大招生規模，至2008年的短短九年間，我國高等教育實現了從精英教育向大眾化教育的過渡，但由此所帶來的大班和多班教學問題、由于院校招生規模擴大而帶來的教學管理不科學的問題也漸漸嚴重。其中，大學生逃課是伴隨著這一歷史現象而出現的現象。分析大學生逃課現象，有利于改善我國高等教育體系的管理問題，對加強高校的教學管理有著重要意義。

序言

高等教育擴招是我國實行“科教興國”，培養社會主義建設人才的重要舉措之一。作為一個發展中國家，我國的教育資源尤其是高等教育資源嚴重缺乏。中國的高等教育毛入學率雖然已達到了17%，但與發達國家60%的毛入學率相比還是有很大的差距。應該來說，在中國能夠進入高等學府接受高等教育，是必須要經過激烈競爭的。然而，在高校擴招規模逐漸變大的今天，歷經千辛萬苦和激烈競爭后進入高等學府的學生卻頻頻出現了逃課現象。這是一個讓人不得不深入思考其原因及對策的問題。

其實，“逃課”現象在當今大學生中早已是司空見慣。進入大學之后，不少大學生受到了學業和就業的雙重壓力，感到彷徨、感到困惑，而“逃課”則成為了不少大學生逃避現實的重要途徑。在這個全球經濟高速發展的時代，我們深深體會到“知識改變命運，教育成就

未來”這句至理名言的內涵，許多人高中畢業后仍選擇進入高校接受更高等的教育，希望能夠造就一個美好的將來，美滿的人生。然而如今的大學校園里卻彌漫著“大學生逃課是正常的”，“沒有逃過課的大學是不完整的”之類的不良風氣，而且這種不良風氣的擴散范圍之廣，持續時間之長，對校園文化破壞性之大，都是值得我們思考和關注的問題。可想而知，當今大學逃課現象已經嚴重影響了高校教學工作的正常開展和學生綜合素質能力的提升。

為此，我們特展開了一項關于大學生逃課現象的調查活動，對大學生逃課現象進行一次深入細致的分析。

一、大學生逃課現象的調查數據

調查目的：通過調查大學生逃課現象，分析大學生逃課的原因，及提出相應對策。調查采樣地點：西南政法大學北苑及周邊地區 調查時間：2011年5月11日-2011年5月14日

調查問卷：發出問卷250份，收回有效問卷217份，回收率86.8%。

根據調查結果，生成以下報告。

下面是根據本次調查所得出的相關數據。

1．平均每周逃課次數。經調查，逃課節數10次以上的竟占18%，逃課節數5-10節的占54%，逃課節數在1-5節的占23%，而從沒有逃課的只占了5%。逃課次數較多的專業（僅限在北苑四教上課的專業）分別是：工商管理、會計、新聞。逃課節數集中在1-10節這一區間，這也符合實際上的情況：沒有逃課和逃課特別多的都是少數。而由此可見，北苑學生逃課的情況不容樂觀。

2． 逃課的類型。經過調查及計算，專業基礎課逃課率在25%左右，專業主干課的逃課率在35%左右，選修課和哲學、思修等公共必修課的逃課率竟高達50%。逃課變成了“必修課”，必修課變成了“選修課”，選修課等于“沒課”，成為了一些大學生的真實寫照。

3． 逃課的原因。認為“老師上課內容很無聊”的占47%，認為“覺得很疲倦，沒有學習精力”的占10%，“學生會或其他社團有急事”的占17%，“回宿舍看體育比賽或其他電視節目”占34%，認為“自學比聽課的效果更好”的占22%，認為是其他原因的占5%。據此可以看出，大學生逃課的原因主要在“老師上課內容很無聊”和“回宿舍看體育比賽或其他電視節目”。4． 對逃課的態度。“贊同”的占48%，“偶爾為之”占35%，“不贊同”占17%。由此可見，贊同逃課和偶爾逃課的人占了大多數，而不贊同逃課的只占很少比例，可以說明逃課的不良風氣在北苑十分嚴重。

5． 逃課對學習的影響。認為逃課沒有影響的占20%，認為逃課有一點影響的占13%，認為逃課對學習的影響很大的占67%。這說明大部分的大學生還是明白逃課對學習、考試的影響的，但是他們為什么還要逃課，這個原因我們在下一部分將會分析。6． 現行防止逃課措施的有效性。65%的學生認為學校防止逃課的措施“沒有效果”，15%的學生認為學校防止逃課的措施“有一點作用”，20%的學生認為學校防止逃課的措施“有很大作用”。這說明學校防止逃課的措施上有重大的漏洞，教學管理不科學是逃課現象嚴重的原因之一。

7． 逃課后的一般活動。選擇“回宿舍睡覺”的學生占39%，選擇“上網玩游戲”的占46%，選擇“逛街”的占15%，選擇“進行體育活動”的27%，選擇“做兼職”的占15%，選擇“完成社團安排的任務”的占2%，選擇“去圖書館或自主學習中心自習”的只占7%，選擇“其他活動”的占5%。由此可見，學生逃課之后基本上都是選擇上網玩游戲、回宿舍睡覺或者進行體育活動。

8． 關于減少逃課的措施。許多學生傾向于“加強老師授課內容的趣味性”，占45%，另外認為學校“安排好上課時間，給予學生充分的休息時間”的占32%，而其余的硬性規定諸如“不定期的抽查點名”和“安排教職工在教室門口巡邏”的分別只占17%和11%，而“安排規劃好社團時間，避免沖突”則占8%。另外，部分學生也提出了防止逃課的建議，例如“減少教材內容授課次數，適當安排教學實驗課程的次數”“采用小班教學模式”等，我們認為這樣的建議可適當采納。

二、調查結果分析 1.學生逃課原因分析

學生逃課的現象普遍存在，其原因是多方面的，有自身、家庭、教師、社會等方面的因素。

（1）學生輕視專業學習。

古人十年寒窗為中狀元，今天的學子苦讀十二年為進高校！進入大學后，許多大學生認為“苦日子已經熬到頭”，而且監管的放松和可支配時間的增多，許多大學生選擇上網、談戀愛、唱KTV的方式來放縱自己。其中，“逃課”是他們進行這些活動的時間來源。

其次，為了能讓自己就業的時候多幾個“本子”，許多學生選擇了報考國家英語四六級或其他的專業、職業資格考試，由于本身缺乏對本專業學習的熱情，他們都選擇以逃課來增加自己課外學習的時間，并認為這是對時間的合理化應用。

最后，有的大學生上大學只是為了完成父母的心愿，或者是想盡早適應社會競爭的激烈性，他們利用周末及寒暑假，甚至上課時間來做兼職，漸漸地連上課時間都占據了。

這一點，我們可以從問題9的調查結果中得到反映。（2）教師陳舊的教學方式

教師呆板的教學方式，枯燥無味的授課內容，是學生普遍反映的問題之一。不少教師只注重將知識點生硬地傳授給學生，而沒有顧及學生接受知識點時的感受，導致師生之間溝通的缺失，是造成學生感到教師課程內容無聊，繼而選擇逃課的原因。

最重要的一點，大部分的教師在考前都會將必考的知識點劃出提供給學生，學生只要“突擊”一兩天即可輕松過關，導致學生學習積極性的下降。

這一點在問題4的調查結果中能夠得到反映。（3）學校監管的不給力

剛入校的學生以師兄師姐為榜樣，而且又有某某的名言：大學課程考60分即可，多一分就是浪費。認為平時只要和學習委員搞好關系，就不會有曠課記錄。更有甚者，由于學校教學管理方面的漏洞，沒有嚴格執行曠課扣分制度，許多學生連課都不上直接就逃掉了。

這一點原因，可以在問題7中得到反映。

除了以上從調查結果的分析得到的原因，我們結合自身的經歷，提出了以下兩點原因：（4）家庭缺乏有效的溝通 高中填報志愿時，許多孩子都是順從長輩的意愿而填報了不是自己心儀的專業。盡管現在學生大多數是獨生子女，但是都缺乏與父母溝通的能力，在這種情況下，許多父母的做法往往與孩子的意愿背道而馳，結果卻造成了大學生對現在學的專業沒興趣，對心儀的專業又學不了的，“駝子跌跟頭——兩頭不著實”的后果。

（5）社會風氣的侵蝕

有的學生對社會就業的認知度不高，自認為自己學的專業不是熱門專業且就業率很低，從而導致了學習積極性的下降，對專業學習的厭煩。同時，大學半身就是半個社會，容易結識一些社會上的不良的人，因此拜金主義、享樂主義很容易侵蝕大學生的思想道德觀念，“今朝有酒今朝醉”成為不少大學生的處世哲學。

2.現行學校防止逃課的措施分析 學校采取的防止逃課的措施，固然是為了保證教學工作的質量，以及保證學生綜合素質能力的提升。然而，從我校實際的防止逃課的措施來看，許多措施不僅沒有落實，甚至被學生抓住漏洞，增加了其逃課的有利條件。

（1）教師的點名制度

上課前或下課前點花名冊，本來是高校為了防止逃課，而采取的一項措施。但是在實際 3 工作中，許多教師在授課過程中并沒有點名，或者只是抽點一部分名字。這固然是因為大班教學、多班教學的弊端，實際上也默許了學生的逃課行為。另外，不少學生在上課前點名后就大搖大擺地離開教室，或者是在下課前幾分鐘教師點名時才匆匆忙忙地趕來，也使得這項防止逃課的措施流于形式，沒有任何實際效果。

（2）學校行政工作人員的不定期抽查

此項制度在某種程度上克服了教師點名制度的弊端，因為行政人員本身沒有教學任務，時間比較充裕，能夠及時檢查教室的上課人數。但是，這項制度也有其不可克服的缺點。原因在于行政工作人員不熟悉每個學生的情況，即使檢查到應到人數和實到人數不足，也無法懲罰逃課的學生，這就給予部分學生僥幸逃課的心理，起不到阻嚇的作用。

三、結論

1.大學生逃課現象不容樂觀。在調查中我們發現，各專業的學生都普遍存在著程度各異的逃課現象。而其中大三大四的逃課率水平更是高得令人驚訝。

2.逃課的原因中，以教師授課內容枯燥為主要原因。許多學生對授課內容不敢興趣，教師教學模式的呆板單調，是造成逃課現象嚴重的主要原因。而許多學生傾向于加強教師授課內容的趣味性，正好佐證了這一結論。

3.現行的防止逃課的措施中存在著重大漏洞，教學管理模式不完善、不科學。正是由于教學管理的漏洞，現行防止逃課措施中的不科學性，導致了逃課現象風行，甚至有擴大趨勢的后果，因此加強管理是一項十分重要的減少逃課現象的舉措。

4.現行的課程表存在著重大的問題。在調查過程中，不少學生均表示“學校某些天的課程表滿當當的，一天下來要上十幾節課，根本沒有這樣的精力全都去上”。這表明學校的課程表、課程安排方面存在著重大的問題，時間安排的不合理，導致學生勞逸結合的不足，降低了他們學習的積極性，使他們對上課充滿了厭煩，最后選擇了逃課。

5.學生逃課后的一般活動存在問題。學生逃課后一般選擇上網玩游戲、睡覺、談戀愛等活動，而實際上到圖書館或自主學習中心自習的人只占少數比例。

四、對策分析

既然逃課現象已經是一個不得不引起關注和思考的普遍問題，如何采取有效的對策就成為了我們研究的重要課題之一。以下是我們提出的幾點有實際意義和實踐價值的建議：

1.重視思想教育，提高思想認識

學生從一個緊張的環境進入一個輕松的環境會很容易迷失自己，此時學校的班主任和院（系）的心理輔導老師應該多與學生接觸，通過有效的溝通解除學生內心中的迷惑，指引他們更好地了解大學里應當干的事情，從而豐富自己的大學生活。

學校在學期初期應當注重組織思想教育，及時讓學生了解、遵守校紀校規，做到有事有病都要及時請假，同時鼓勵同學們積極參與有益的課外活動（在不影響學習時間的前提下），讓學生在活動中鍛煉辦事能力和社交能力，同時豐富同學們的課余生活，幫助學生建立起健康的生活觀念和態度。

2.配合專業調劑，鼓勵專業輔修 在學生進入大學一年內，學校的有關人員要對學生進行一個對本專業深入、全面的了解，并在一年后對他們學習本專業的興趣度進行一個調查。對于想繼續深造的學生，學校、院系方面應積極支持，并提供相關學習資料，鼓勵他們根據自己的興趣正確選擇學習方向；對于不想繼續深造的學生，學校和院系方面也不應否定，應鼓勵他們考慮轉報其他專業。

對于學有余力的學生，學校和院系方面也應當鼓勵他們輔修本專業以外的一門專業，培養復合技術和能力，以便學生在畢業后就業應聘能更好地適應企業的要求。

3.改進教學方式，加強教學監督

既然教學呆板的教學方式是讓學生感到無聊繼而逃課的原因之一，那么我們只要改變上課時的教學模式，自然就能減少學生的逃課現象。教師應當注意與學生形成互動，例如設計幾個問題，鼓勵學生在課上自由討論，同時讓他們大膽地上臺發言；課堂的氣氛也不要太書香氣，以聊天的方式將知識點傳授給學生，或者在上課前將課題交給學生們，上課的時候讓他們談心得體會。

期末對學生的考核形式不應再局限于試卷，可以采用寫論文的方式，增加他們對本課題、本學科的知識了解面，增加對本專業的學習積極性。

另外，學校管理部門應嚴格檢查上課情況，督促行政人員和教師的工作，學期末要將學分獎懲制度明朗化，嚴懲學生逃課的僥幸心理。與此同時，各任課老師還要嚴格上課檢查的 5 秩序，增加上課點名的次數，規范學生上課的紀律性。

4.傾聽親友意見，善于親友交流

良好的溝通才能獲得雙贏。現在的社會不再僅僅有“360行”,也許有翻倍的行業量,無法估計各行業將來的成就高與低,所以學生父母在其孩子填志愿的時,應針對孩子的特點及其興趣所向,理智地選擇專業。與此同時,學生也應該主動地聽取父母的意見。

5.抵制社會誘惑，摒棄社會糟粕

大學生對外界的不良誘惑應有一定的辨別能力,堅持綠色上網,堅決抵制網吧、KTV等娛樂場所的誘惑;對于外界的一些及時享樂行為應該遠離,不能貪圖一時,而耽誤一世。這些都需要大學生有較強的自控力,平時要養成良好的生活習慣、正確的處事原則,提高對外界不良習俗的抗干擾力。

五、總結

當初千軍萬馬過獨木,只為夢寐以求的大學。大學四年的時間其實很短。如果虛度大學生活,我們就虛度了美好的青春、錯失了大好的時光、輸掉了未來的起點。大學生是時代的主力軍,大學生成功才能提高社會文明,才能促進社會進步。逃課不僅是對校園風氣的影響,更是給學生自身發展帶來弊端。因此解決好大學生逃課的問題,不僅關系到校園的良好發展,更有利于社會的長遠發展。

參考文獻：

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關于大學生逃課現象的調查問卷

學院：

專業：

性別： 您所在的年級？（必答）

A 大一

B 大二

C 大三

D 大四 您平均一周逃課的節數？（必答）

A 沒有

B 1-5節

C5-10 次

D 10節以上 您主要逃什么類型的課？（必答）（可多選）

A 公共必修課

B 專業基礎課

C 專業主干課

D 專業拓展課 您逃課的原因是什么？（可多選）（必答）A 老師講課內容無聊

B 覺得很疲倦，沒有學習的精力 C 學生會或其他社團有急事

D 回宿舍看體育比賽或者其他電視節目 E 認為自學比聽老師講課效果更好 F 其他原因 您對逃課的態度是？（必答）A 贊同

B 偶爾為之

C 不贊同 您認為逃課對學習有影響嗎？（必答）

A 有很大影響，因為逃課會影響期末考試的復習B 有一點影響，但對期末考試的復習影響很小 C 沒有影響 您認為學校現行的減少逃課現象的措施有效嗎？

A 有很大作用

B 有一點作用

C 沒有效果 您認為學校應如何有效減少逃課現象？（必答）（可多選）A 加強老師授課內容的趣味性

B 不定期的抽查點名

C 安排職工在教室門口巡邏

D 安排規劃好社團活動的時間表，避免沖突 E 安排好上課時間，給予學生充分的休息時間 您逃課后一般選擇什么活動？（可多選）（必答）

A 回宿舍睡覺

B 上網、玩游戲

C 逛街

D 進行體育活動

E 做兼職F 完成社團安排的任務

G 去圖書館或自主學習中心自習

H 其他活動 您認為還有什么有效的措施可減少逃課現象？（選填）