第一篇：在Linux中使用cron來定時執行任務

轉載：在Linux中使用cron來定時執行任務 Posted by LEMON | Filed under ,定期運行程序或者腳本是管理員要面臨一個很普遍的問題

一、使用crond監控程序運行程序

1.使用cron來定期執行任務

使用crond(cron監控程序)來定期運行一些任務，比如備份日志、數據庫、把日志發送到自己郵箱等等操作都可以又定期運行程序來完成。

crond是個腳本，每次Linux啟動的時候都自動起到該腳本，該腳本

是 /etc/rc.d/init.d 下面的，每次系統啟動的時候就自動會啟動該目錄下的腳本。cron有兩個配置文件，一個/etc/crontab，是一個全局配置文件，一組是crontab命令生成生成的配置文件，是屬于用戶級的。

一般對管理員來說，只要使用全局配置的/etc/crontab就配置文件就可以了，我們去打開配置文件看看：

SHELL=/bin/bash

PATH=/sbin:/bin:/usr/sbin:/usr/bin

MAILTO=root

HOME=/

# run-parts

01 * * * * root run-parts /etc/cron.hourly

02 4 * * * root run-parts /etc/cron.daily4 * * 0 root run-parts /etc/cron.weekly

4 1 * * root run-parts /etc/cron.monthly

我們稍微來分析一下這個文件：

/* 設置基于什么shell來運行，我們這里是基于bash shell */

SHELL=/bin/bash

/* 指定目錄中有次文件的命令時，不需要完整目錄路經 */

PATH=/sbin:/bin:/usr/sbin:/usr/bin

/* 使用cron實際工作時，見通過郵件來同志root用戶 */

MAILTO=root

/* 與/etc/crontab配置文件相關的主目錄為根目錄 */

HOME=/

/* 好了，這里是關鍵是，下面的是要指定什么時間運行什么目錄下的任務，run-parts命令是運行指定目錄下的每個腳本 */

# run-parts

/* 這一句是在每天每小時過后一分鐘運行/etc/cron.hourly目錄中的每個腳本文件 */ 01 * * * * root run-parts /etc/cron.hourly

/* 在每天凌晨4點2分運行/etc/cron.daily目錄中的每個腳本文件 */

02 4 * * * root run-parts /etc/cron.daily

/* 在每個星期天凌晨4點22分運行/etc/cron.weekly目錄中的每個腳本文件 */ 22 4 * * 0 root run-parts /etc/cron.weekly

/* 在每個月的第一天凌晨4點42分運行/etc/cron.monthly目錄中的每個腳本文件 */ 42 4 1 * * root run-parts /etc/cron.monthly

大家看到里面的‖*‖一定覺得很奇怪，下面我們句稍微來了解一下cron的語法： 上面腳本中的時間是從左到右的，分別列出了五個字段，我們看下面的表： ————————————————

字段取值范圍

————————————————

Minute0 ~ 59

Hour0 ~ 23，其中0是午夜，20是晚上8點

Day1 ~ 31

Month1 ~ 12

Day of week0 ~ 7，其中0和7是表示星期天

————————————————

任何字段中的星號是通配符，例如，如果第一個字段包括星號，則特定若無其事在可能的每一分鐘運行。如果要指定時間范圍，比如上午8點到下午4點，則 可以見第二個字段設置為8~16。如果要隔一天運行任務，則可以將第三個字段設置為*/2。可以看出，如果五個字段(minute、hour、day、month、day of week)之后，cron中的每個字段就沒什么神秘之處了。

2.用戶自己的cron

用戶也可以計劃用戶自己的cron任務，比如他想要在半夜整理他的文件，然后發送郵件給自己，只要這個用戶他沒有在/etc/cron.deny表中，就可以使用crontab-e命令來啟動自己的cron文件。

3.對cron的訪問控制

默認情況下，所有用戶都能訪問cron工具，要對cron進行訪問控制，則可以生成/etc/cron.allow與/etc/cron.deny文件。

(1)這兩個文件都不存在時，每個用戶都可以訪問cron工具]

(2)存在/etc/cron.allow文件時，則只有cron.allow文件中允許的用戶才能訪問cron工具，如果也有/etc/cron.deny文件，則忽略cron.deny文件

二、使用at命令定期運行程序

1.使用cron運行任務

cron任務的缺點是計劃要經常運行，假如我們只是想要讓特定任務運行一次呢？那么，這時候就要用到at監控程序了。

設置at命令很簡單，指示定運行的時間，那么就會在哪個時候運行。at類似打印進程，會把任務放到/var/spool/at目錄中，到指定時間運行它

。at命令相當于另一個shell，運行at time命令時，它發送一個個命令，可以輸入任意命令或者程序。at now + time命令可以在指示任務。

假設處理一個大型數據庫，要在別人不用系統時去處理數據，比如凌晨2點5分。那么我們就應該先建立/home/mj/airplane腳本管理數據庫，計

劃處理/home/mj/air-safe文件中的結果。正常方式是這樣啟動下列命令:

# at 2:05 tomorrow

at> /home/mj/airplane > /home/mj/air-safe

at> Ctrl+D

AT Time中的時間表示方法

———————————————————————–

時間例子說明

———————————————————————–

Minuteat now + 5 minutes任務在5分鐘后運行

Hourat now + 1 hour任務在1小時后運行

Daysat now + 3 days任務在3天后運行

Weeksat now + 2 weeks任務在兩周后運行

Fixedat midnight任務在午夜運行

Fixedat 10:30pm任務在晚上10點30分開始

Fixedat 1:00 12/20/04任務在2004年12月20日凌晨1點開始

———————————————————————–

2.查看目前在等待執行的任務

輸入任務后，可以使用atq命令可以看到目前等待執行的任務，輸出提供了任務號、用戶和任務執行時間等信息。

# atq

82004-12-15 02:05 a mj

里面的a表示是at任務還是batch命令生成的任務。

3.刪除at任務

刪除一個at任務比較簡單，使用atrm命令就可以輕松解決。

比如我知道了任務的隊列號，那么就可以刪除它：

# atrm 8

就刪除了隊列號為8的at任務了。

三、batch命令處理批處理任務

這個具體就不說了，該命令類似 at-q b

Crontab命令使用的文件具體位置: /Var/Spool/Cron/Crontabs 目錄下,每個用戶都有其對應的名字，比如，root用戶的文件為root.直接登陸窗口界面

# crontab-l root file://查看作業

/etc/init.d/cron stop file://停止進程

在CONSOLE 中熟命令 crontab-e root

crontab-e root file://編輯加入要執行的代碼

0-59 * * * * date >> /export/home/keven/keven.txt file://加入次行在末尾，每分鐘執行一次

―格式如下：

(1)(2)(3)(4)(5)(6)

00**3date >> /export/home/keven/keven.txt

1.分鐘(0-60)

2.小時(0-23)

3.日(1-31)

4.月(1-12)

5.星期(0-6)

6.所要運行的程序

如1-59分鐘，1-24 小時

0 18-23 0 0 0-6 file://每天的18-23點執行，0-6為周日到周六

/etc/init.d/crond(Linux為crond sunos為cron)start file://啟動進程

# crontab-l root

查看作業是否加入執行隊列。

不行退出到登陸界面，再次登陸進入，還加載就reboot

你是不是直接編輯用戶的cron文件呀?

如果是當然不運行,cron demon是在啟動的時候才讀一次配置文件.如果你是后加的JOB 要用crontab-e來編輯用戶的cron.要不你 kill-HUP cron的進程ID.重新啟動這個進程.每5分鐘做一次必須寫成5,15,20,25,30,35,40,45,50,55 * * * *

===================================

―格式如下：

(1)(2)(3)(4)(5)(6)

00**3/usr/bin/updatedb

1.分鐘(0-60)

2.小時(0-23)

3.日(1-31)

4.月(1-12)

5.星期(1-7)

6.所要運行的程序

但是我設成 1 0 0 0 0 /usr/bin/ps

希望能自動在一分鐘之后顯示進程。但是沒有成功。

HELP ME

=1 * * * /opt/bin/ta.sh /opt/aadir > /dev/null

此處>/dev/null 必須用嗎? 何意思?

輸出重定向到/dev/null, 否則會mail到你的郵箱

dev/null 是一個特殊文件，所有輸入到該文件的數據都會被丟棄。

> /dev/null 的意思就是丟棄所有的輸出內容，否則就會將輸出內容發送到執行該命令的用戶信箱中。

這種寫法只能把標準輸出送到/dev/null中，如果有錯誤產生的話，還是會送到信箱里的。下面的寫法才可以丟棄所有的輸出內容：1 * * * /opt/bin/ta.sh /opt/aadir > /dev/null 2>&1

第二篇：如何在演講中使用幽默

如何在演講中使用幽默

《開頭：》

我想大家一定都能過一些十分枯燥、無聊的、讓人無精打采的演講，不僅內容平淡，還缺乏笑料亮點，那如果讓這樣一場枯燥無聊的演講變得生動有趣，令人印象深刻呢，在演講中使用幽默就是一個很好地技巧。

《演講幽默的定義：》

幽默最直接的表現就是讓你的聽眾不斷地發出笑聲，如果他們笑了，那說明他們再認真聽你的講話，并且給予了正向的反饋，這也代表你的幽默是成功的。

《幽默的技巧：》

首先，我們得承認有的人可能會天生自帶幽默，只要他們一站在臺上，或者是一張口，你就會被他的體態和語調吸引到，并且不能自拔，比如說：黃西、憨豆先生、吉米法倫。但是我們大部分演講者是沒有這樣的優勢的，所以我們就得運用語言上的技巧。① 自我嘲諷

幽默最常用、最保險的方法就是自嘲，把自己當作消遣的對象，非但不會被聽眾看輕，反而會給人一種雍容大度的感覺，比如，喬布斯在斯坦福大學畢業典禮上的開場，他說：這可能是我人生中離大學畢業最近的一天。以此來自嘲自己大學沒有畢業。起到了很好的暖場效果。② 笑行犯上

在不太正式的演講中，我們可以利用這個機會來開自己上級、領導、或是組織的玩笑，我們可以看到美國人經常開自己總統的玩笑，這樣能夠迅速拉近你和聽眾之間的距離，也會讓聽眾覺得你在代表他們說話，從而增加了認同感。但在表達這個幽默之前，你一定要先確定這個玩笑是你的調侃對象所能接受的。比如喬布斯在那個演講中說到的：十七年后，我真的進入了大學，當時我很天真，選擇了一所和斯坦福大學一樣貴的學校。以此來吐槽斯坦福高昂的學費。③ 極端反差

當我們在講述一件事情的的時候，為了避免過于平淡，我們可以使用前后兩句話反差十分明顯的表達。這樣聽眾原來的邏輯軌跡就會急速扭轉，這一前一后的邏輯反差就能形成一種幽默的效果。比如喬布斯在演講中說：我選擇退學，其實當時聽起來挺嚇人的，但回頭想想，那的確是我做過的最明智的決定。當時的害怕與現在明智的決定對比，兩者形成了極端的反差。再比如，喬布斯說自己二十歲創辦蘋果，公司剛發布了史上最棒的產品，自己剛滿三十，卻被自己的公司炒了魷魚，怎么會有人被自己創辦的公司炒魷魚呢。這也是一個極端的反差效果 ④ 夸張效果

為了讓我們所描述的事物更加的繪聲繪色，我們可以用夸張來輔助效果。夸張能再讓你的聽眾更容易理解的觀點的同時，也讓他們適時的放松。如果在演講中你能使用幽默的夸張，那聽眾并不會對你的所表達的觀點斤斤計較，這會有利于你的觀點傳達。比如喬布斯在演講中說：因為微軟只知道抄襲蘋果，可能世界上所有的電腦都不會再有這么漂亮的字體了。你看，喬布斯雖然夸張了微軟抄襲的后果，但因為使用了幽默，所以聽眾也被歡笑著接受了他的觀點。⑤ 雙關幽默 雙關是幽默最常用的一種修辭格。雙關分兩種，一種是諧音的，一種是諧義的。諧音雙關是利用詞語的同音或近音構成雙重意義，而諧義則是一句話可能包含了兩種不同的意思，使表面上的意思和實際上的意思造成交叉。

喬布斯說：他十七歲的時候讀到了一句話，假如你把每一天當作最后一天來過，那么總一天你是對的。這句話表面是只是喬布斯十七歲時讀到的一句名言，而另外一層意思是暗指了喬布斯現在的健康狀況。雖然意思相近，但因為有前后的時間差，就造成了幽默的效果。還有一處：喬布斯說，新陳代謝推動世界，現在你們是“新”，但不久之后你會變成“陳”，然后被代謝掉。這里他用新陳代謝這種的生物語言來表達人類社會的更替。

《幽默的禁忌》

① 幽默要和演講的主題相關，不要插不和演講不相關的幽默，要使幽默的內容成為你所要表達信息的一部分。

② 避免一些帶有婦女、宗教、政治、種族和性愛有可能引起大家反感和不愉快的話題，如果你不能確定你要使用的幽默會不會冒犯到他人，那就最好不要用了。

③ 自己不要發笑，講笑話時也要放慢語速，留給聽眾足夠的時間欣賞笑話。如果你匆忙打斷笑話，那么你花了這么大勁取得的效果就會打折扣。

《總結》

無論你是演說家、還是只是偶爾演講或者在大眾面前講話，都可以創造、發揮你幽默的力量，讓你的語言更有吸引力。幽默不僅使用在演講中，在我們日常生活中，幽默也可以增進我們得人際關系，讓我們的生活多一些樂趣，還能幫我們化解不時遇到的尷尬。

第三篇：在英語教學中如何使用教具

在英語教學中如何使用教具

我認為,教具應該為教學目標服務,而不是做秀,圖熱鬧。在小學英語教學中，直觀教學用具的應用能使學生感性地了解語言材料，為學生提供真實逼真的語言交際情景。作為教師，在客觀條件（比如教師的時間、精力，教具的來源等）受到限制時，應根據實際選用、自制教具，巧妙地組合運用教具，使現有的條件和設備發揮出最大的效益，達到教學的目的。

首先，我們應認識到，課堂本身也是一種教具。教師與學生、學生與學生之間的交往，構成了活生生的語言環境。教師可充分利用學生這一特殊的教學用具，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。因為學生聰明好勝，求知欲強，能積極配合教師開展教學活動。其次，如果沒有實物，也可用自制的卡片作為教具。卡片游戲簡便易行，方法靈活多樣，易于激發學生的思維，使教學氛圍異常活躍，能讓學生保持永久的學習興趣，達到鞏固知識的目的。而自己制作的卡片，更可以使這種優勢得到充分的體現。教師可根據學生的性格特點和興趣愛好，從學生的實際生活中提取素材，并結合教材，有所創新，使畫面更形象，更實用。真正做到在玩中學，在學中玩。比如小學高年級的拼讀單詞本來顯得比較乏味。然而通過“記憶王”游戲，就能成為一種愉快學習。學生四人組成一組。老師出示6—10張卡片，亮幾秒鐘后小組討論。能用英語全部說出卡片的組或個人就獲勝。此活動既熟練掌握了知識，又培養了學生團結協作的精神。使學生以愉快的情緒學習，印象深刻。利用卡片培養了學生的競爭意識，強化了英語學習的興趣。總之，只要我們英語教師多動腦筋，恰當靈活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學

在英語課堂中運用諺語來激活教學

陜西省扶風高中 馬麗俠

[摘要]諺語是人類智慧的結晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。把諺語巧妙地運用在英語教學中，不但可以激活課堂教學，激發學生的學習興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語法和寫作教學中十分有效。同時通過諺語也能滲透英語文化，讓學生了解中外文化的差異，對英語教學有不可忽視的作用。

[關鍵詞]英語教學 諺語 詞匯 句型 語法 寫作 文化差異

我所帶的 05屆一個畢業生在上大學后寫給我的第一封信中用英漢加雜的方式表達了他對高中生活的懷念和對恩師的深深謝意。其中用到的英語諺語有30多個，這些都是平時在我的課堂上學到的諺語。他在信中說道，他升高中時英語成績一般，他對英語的濃厚興趣來源于我的那些英語諺語。那些諺語就像一顆顆奇異的珍珠，讓他愛不釋手，從此也讓他和英語結下了不解之緣。在我的學生中這樣的例子不少。它讓我驚喜地發現，作為一名英語教師，在教學中不斷創新，探索教學方法和技巧是多么必要。哪怕是一點點的靈感和做法也可能讓學生受益終生。我的英語諺語教學亦是如此。

一、運用諺語激活課堂教學，激發學生學習興趣和求知欲

我們都知道，中國中學生學習英語缺少語言環境。除了課堂學習之外，課外的口語和聽力練習機會較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數充分利用課堂45分鐘傳授知識。好多課堂為了“務實”，追求升學率而丟棄教學方法進行填鴨式教學和題海戰術，因此出現了老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的現象，教學效果可想而知。如果老師能動些腦筋，在方法上下些功夫，則會收到事半功倍的效果。記得我在給剛升入高中的學生上的第一節課中引用了幾個諺語、名言，學生感到既新鮮又深受鼓舞。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。這句話對今天學生仍然適用。馬克思學英語是革命和政治工作的需要，而在經濟全球化的今天，英語則直接影響著中國的對外交流與合作，更成為人才競爭、就業競爭的一個重要方面，何況眼下我們就要在高考中考英語，英語與語數兩科并列為“3”。對于如何學英語我用到了愛因斯坦的一個公式：Success=X+Y+Z。在這個公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to work.愛因斯坦的一句名言：Success is 1% inspiration and 99% perspiration.還有一句格言：Practice makes perfect.那就是說，good method 加上hard work 再加上practice就是學習英語的三個基本要求。要學好英語，需要持之以恒的努力。Rome is not built in a day.Good beginning is half done。我們從現在開始堅持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。盡管有些學生現在英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。He laughs best who laughs last.堅持到最后的人才是真正的成功者。最后我用居里夫的名言來激勵他們：Life is not easy for any of us, we must work, and above all we must believe in ourselues.We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed.這節課上得生動有趣，學生熱情高漲，求知欲增強。而且他們也感受到了語言積累的重要性。從老師身上，他們明白了只有不斷積累，才能形成良好的語感，才能做到出口成章、運用自如。英語諺語、名言、格言在第一節課就給學生留下了深刻的印象，這為以后的進一步運用諺語教學奠定了良好的基礎。

二、在諺語中滲透詞匯教學 聽者無心，教者有意。在學生看來，老師每天都會不假思索的教給他們一條諺語。其實有時則是我精心設計的結果。在諺語中學習詞匯，特別是構詞法是我自己的一個教學特點，更為我的學生所親睞。三年下來，學生通過諺語積累了大量的詞匯和構詞法知識，詞匯量得到很大的擴充，閱讀理解自然也就能夠輕松面對。在高考中，好多學生閱讀理解都是滿分，完形填空正確率極高，這與我平時重視詞匯教學是分不開的。

1、在諺語中學習詞的用法

我在詞匯教學中所用例句多是詞典上的原句、格言或諺語，這樣的句子最地道也易于記憶。例如lose一詞，我如下列舉它的用法和詞意： a.Grasp all, lose all.（貪多必失）

What one loses on the swings one gains on the roundabouts（失之東隅，收之桑榆）“失去”

b.lose an opportunity “錯過”

c.There’s not a moment to lose.“浪費” d.lose a battle “輸”“負” e.be lost in thought “入迷” f.lose one’s way “迷路” g.lose one’s fear.I have lost my cold.“擺脫”

h.When two tigers fight, one is sure to lose.（兩虎相斗，必有一傷）“失利”“失敗”

當然lose的用法還有很多，不再一一列舉。在lose這個詞的教學中我用到了三個諺語。

2、在諺語中積累短語和固定搭配

Man dies in pursuit of wealth, and birds die in pursuit of food.（人為財死，鳥為食亡）

In pursuit of “追求”

Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責）be responsible for “為?負責”

A boat can’t always sail with the wind;an army can’t always win battles.（風天常順，兵無常勝）with the wind “順風”

All roads lead to Rome（條條大路通羅馬）lead to “通向”

There is safety in numbers.（人多保安全）in numbers “多數”

3、在諺語中學習習近平義詞、反義詞、同義詞

Offence is the best defence.（進攻是最好的防御；先下手為強）offence和defence互為反義詞

In nature there are unexpected storms, and in life unpredictable vicissitudes.（天有不測風云，人有旦夕禍福）

unexpected 和unpredictable為近義詞

Man seeks the heights, while water seeks the lowlands（人往高處走，水往低處流）heights和lowlands互為反義詞

4、在諺語中學習構詞法知識

Wisdom comes from experience.（不經一事，不長一智）wisdom為wise的名詞，-dom為名詞后綴，如freedom kingdom Provisions should be arranged before an army is mobilized（兵馬未動，糧草先行）provision 為provide的名詞，-sion為名詞后綴，如revision persuasion mobilize為mobile的動詞，-ize為動詞后綴，如realize recognize modernize-ization為名詞后綴，如realization modernization A knife will rust if not sharpened regularly.（刀不磨會生銹）sharpen 為sharp的動詞，en為動詞前綴或后綴，如enlarge enrich encourage enable strengthen soften freshen widen broaden Face odd things fearlessly and their fearsomeness will disappear.（見怪不怪，其怪自敗）

-less 為否定意義的形容詞后綴，-ly為副詞后綴-some為形容詞后綴，-ness為名詞后綴，dis-為否定意義的動詞或名詞前綴，如careless hopefully troublesome happiness disagree disadvantage

三、巧用諺語進行句型教學

英語重在積累，詞匯如此，句型亦如此。就句型教名型，往往比較單調和呆板。在諺語中活學活用句型，效果就大不一樣了。

Better to be a shard of jade than a whole tile.（寧為玉碎，不為瓦全）better to be /do ?than?這個句型意為“?比?好” 又如Better（to be）late than never.(晚做總比不做好)It takes ten years to grow trees, but a hundred years to bring up a generation of good men.（十年樹木，百年樹人）

It takes sb time to do sth 這是一個很有用的句型，但這個句型有兩點需特別注意。

1、take常作“花費”講，其實它的確切意思為“需要”，take后的賓語除了時間詞外，還可接其它詞甚至接表人的詞。

如：It takes bitter medicine to cure a disease properly, and it takes blunt advice to put us on the right track.（良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行）在這個句子中take的意思為“需要”，它的賓語為medicine和advice。

又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩需要詩人）take意思為“需要”，賓語為指人的poet.2、本句型中，it為形式主語，不定式為真正主語，我們也可不用it作形式主語，這時不定式中動詞的賓語就是句子的主語。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a day.偉業非一日而成）

build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。這一點學生最容易出錯。

Man cannot be always fortunate, nor can flowers last forever.（人無千日好，花無百日紅）

As a man sows, so shall he reap.（種瓜得瓜，種豆得豆）

這是兩個意義相反的句型，表肯定時為so，表否定時用neither或nor，而且后面的分句要倒裝。

四、在諺語中滲透語法教學

英語語法知識龐雜，常常令學生感到困惑。其實，語法學習也需處處留心，日積月累，諺語中同樣也可滲透語法教學。

Keep the general goal in sight while tackling daily tasks.（大處著眼，小處著手）When reading, don’t let a single word escape your attention, one word may be worth a thousand pieces of gold.（讀書須用意，一字值千金）

when 和while均可跟分詞連用，表示分詞動作和句子動作同時進行，它實際上是when和while引導的時間狀語從句的省略。

What you hear about way be false, but what you see is true.what引導主語從句，意為“the thing(s)?that”（耳聽為虛，眼見為實）

Rivers and mountains may be changed, but it is hard to alter even a single person’s nature.（江山易改，本性難移）。it 為形式主語，不定式為真正主語。

As long as the green hills remain, there’ll be no shortage of firewood.（留得青山在，不怕沒柴燒）

as long as 引導條件狀語從句，意為“只要”

Small as it is, the sparrow has all the vital organs.（麻雀雖小，五臟俱全）small as it is 為as引導的讓步狀語從句的倒裝，意思相當于although/though it is small.However strong you are, there’s always someone stronger.（強中更有強中手）however+adj/adv=no matter how+adj/adv Man seeks the heights, while water seeks the lowlands.while 用作連詞，表對比，意為“然而”。

He who doesn’t come to the Great Wall is not a true man.（不到長城非好漢）God helps those who help themselves.（自助者天助也）he和those作為先行詞，后接who引導的定語從句。

It is when you are using what you have learned from books that you wish you had read more.（書到用時方恨少）

強調句型It+be+被強調部分+that+其它

A child who steals a needle will grow up to steal gold.（小時偷針，大時偷金）不定式作狀語表結果

五、了解中外文化差異，滲透英語文化

中國人學英語，文化差異是一個很大的障礙。英語和漢語往往不能一一對應，特別在諺語、俗語、成語中，不能用漢語去套用。比如一些俗語：as timid as a rabit（膽小如鼠）as strong as a horse（體壯如牛）as stubborn as a mule（犟得像牛）a bunch of rascals（狐朋狗友）in for a penny, in for a pound（一不做，二不休）mind your P’s and Q’s（注意你的言行）like a drowned rat（像個落湯雞）another pair of shoes（另一碼事）

諺語如：An old hand is a good guide.（老馬識途）成語如：at the end of one’s tether（窮途末路）flog a dead horse（途勞無益）

beard the lion in his den（針鋒相對）

在漢語中，動物往往被用作貶義，但在英語中，動物卻常被賦予了不同的含義，在諺語中用得尤其多，這也是文化差異的一個方面。Love me and love my dog.（愛屋及烏）Each dog has its day.（人人都有得意時）

Give a dog a bad name and hang him.（欲加之罪何患無辭）Barking dogs never bite.（愛叫的狗不咬人）Birds of a feather flock together.（物以類聚）

A bird in the hand is worth two in the bush.（十賒不如一現）An early bird will catch a worm.（捷足先登）

One swallow does not make a summer.（一燕不成夏）

六、適當運用諺語可為寫作增色

在寫作中適當地運用諺語、成語、俗語可以為文章增加亮點。

如Betty is the only daughter of the Smiths.She is the apple of her parents’ eyes.Li Ping was made our monitor yesterday.As a sentence says, a new broom sweeps clean.He did three things to make the class know that he is different.Today is my first day of senior three life.Looking back, I found most of the days were wasted in the past.But it is useless crying over spilt milk.What I should do now is to lose no time in working hard.以上只是我個人在教學中的一些小小的做法，但愿它能起到拋磚引玉的作用。愿我們群策群力，集思廣益，加強研究，為英語課堂注入新的活力，努力開創英語教學的新天地。

第五篇：《在PPT中使用圖片》教學設計

《在PPT中使用圖片》教學設計

一、教學目標： 知識目標

（1）學會在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標

（1）通過探索在演示文稿中插入圖片，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生信息素質的培養。

（2）通過參與演示文稿的設計與制作，引導學生應用現代信息技術進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，并進一步提高他們的審美能力以及創新能力。情感目標

通過教學探索，知識的遷移和轉化，激發學生探求未知、認識新知的愿望，提高學習現代信息技術課的積極性和主動性。

二、教學重點與難點

本節課的教學重點是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎上應有進一步的提高。幻燈片的美化作為一個新知識點，學生在以后的實際應用中將重點用到，所以確定為本節課的教學重點

三、學情分析

農村中學生的信息技術基礎存在明顯的差異，導致課堂教學深淺難以把握，容易在教學中出現學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術教師我感到壓力比較大，但學生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術有較為濃厚的學習興趣，只要根據學生的實際情況因材施教，學生還能夠較好地完成任務的。

四、教法和學法分析 教法

信息技術知識與技能的傳授應以完成典型任務為主，體現“教為主，學為主體，練為主線”的教學原則。因此，在教學中主要采用了“任務驅動”的教學方法，分為“任務導入—分析任務—講解示范—實踐操作—綜合練習—評價總結”六步教學模式進行教學，課堂設計以滿足大多數學生需求為主，并且適當增加較復雜任務供水平較高的學生選擇。學法

建構主義強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此，在教學中主要引導學生按以下兩種方式來完成任務：

1．自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中取對知識的正確理解，控求問題的解決方法。

2．協作學習。學生通過分組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開拓了學生的思路，從而對知識產生了新的理解。

五、教學程序

（一）德育導入 利用主題班會這個題材和《奮斗的青春最壯美》這個演示文稿來引導學生思考自己學習的目的和意義，對學生進行德育教育，進而啟發學生樹立正確的人生目標，找到奮斗的動力，激起斗志，然后再引入本節課。

（二）分析任務、講解示范及學生實踐操作規程

在教學的不同階段分別向學生展示三個任務，并向學生演示講解操作過程。在學生實踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監視功能觀察學生操作情況并遙控輔導，學生如有疑問或已完成任務可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應答，然后，教師選出一名學生向全體學生做示范操作，最后教師對學生的操作進行評講與總結。【任務一】幻燈片首頁的制作

首先引導學生觀察幻燈片首頁主要包括什么內容，通過觀察學生馬上會看到首頁只是包含文字。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過程，和刪除文本對象的操作。（操作時提醒學生如何選定文本和如何選定文本對象）。

學生練習：制作出演示文稿的首頁。（學生利用電子舉手功能進行反饋，教師選擇一名學生做展示）。【任務二】在幻燈片中插入圖片

提出問題：觀察教師課件上的內容的幻燈片，除文本外還有什么對象。通過觀察學生馬上會看到內容頁除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學生自學：學生利用在WORD中已學的插入圖片的知識，插入一幅圖片，因為學生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統一，因而教師要提醒學生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監視功能找到一個操作熟練的學生，給大家做演示，教師給出評價總結）

學生練習：通過學生學到的插入圖片的知識分別再新建幾頁幻燈片，分別插入不同的動卡通圖片。（注意新建幻燈片時選擇空白版式）【任務三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風格統一，可以使用PPT提供的模板來制作，既省時又美觀，非常方便。

提出問題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過觀察學生馬上會看到第一幅圖幻燈片上運用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：單擊“設計”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學生自學：學生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學生觀察演示動畫，看自己的操作有哪些不對的地方。

通過任務驅動，激發了學生學習積極性與主動性，同時也培養了學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

（三）綜合任務練習

學生操作：利用本節所學的知識，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時提醒學生全部應用和應用的區別）

（四）評價總結

對本節課學生的表現加以肯定，選擇幾幅學生作品請學生們自己指出優缺點，培養學生從不同角度分析問題，指出別人不足同時，發現自己的缺點，最后對本節課所學的內容進行歸納總結。