第一篇：《聞一多先生的說和做》閱讀理解題及答案

《聞一多先生的說和做》閱讀理解題

第一部分閱讀賞析

（一）1.能概括選文內容的一句話是什么？做了再說，做了不說。

2.選文中聞一多先生都“做”什么了？寫了《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

3.分析段中兩處劃線字的含義。（1）“詩興不作”： 這是文言說法，就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

（2）開一劑救濟的文化藥方：這是比喻說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

4.選文在敘述中穿插了哪些形象描寫？試分析這些描寫的作用。肖像描寫：炯炯目光、目不窺園。細節描寫：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現，使他的精神、品格、作風可以具體感知。

5.選文最后一段，在文章里起的作用是什么？從哪個詞中可以看出？過渡。僅。

（二）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間??他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。

1．給加粗的字注音。鍥而不舍（qiè）碩果碩（shuò）目不窺園（kuī）．．．

2．概括本段敘述的主要內容（含標點不超過15字）。聞一多潛心鉆研寫成《唐詩雜論》

3．文中“不動不響，無聲無聞。”一句的深刻含義是什么？答：不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

4．選文的最后一段，作者運用了議論的表達方式對前文作了總結。

第二部分閱讀賞析１、這幾段文字主要寫了聞一多哪些方面的“說”和“做”？答：作為革命家的“說”和“做”。

２、解釋下列詞語。⑴ 迥乎不同：形容相差很遠_。⑵ 一反既往：改變過去一貫的做法。

３、“你們站出來！你們站出來！”和“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”體現了聞一多什么特點？答：義正辭嚴，聲震天地，蔑視敵人。

４、“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現了聞一多什么精神？答：英勇無畏，視死如歸_。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高標。”請問聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？

答： “巨”在一切為國為民上，“高”在有崇高的愛國主義精神上。

《聞一多先生的說和做》閱讀理解題

第一部分閱讀賞析

（一）1.能概括選文內容的一句話是什么？做了再說，做了不說。

2.選文中聞一多先生都“做”什么了？寫了《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

3.分析段中兩處劃線字的含義。（1）“詩興不作”： 這是文言說法，就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

（2）開一劑救濟的文化藥方：這是比喻說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

4.選文在敘述中穿插了哪些形象描寫？試分析這些描寫的作用。肖像描寫：炯炯目光、目不窺園。細節描寫：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現，使他的精神、品格、作風可以具體感知。

5.選文最后一段，在文章里起的作用是什么？從哪個詞中可以看出？過渡。僅。

（二）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間??他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。

1．給加粗的字注音。鍥而不舍（qiè）碩果碩（shuò）目不窺園（kuī）．．．

2．概括本段敘述的主要內容（含標點不超過15字）。聞一多潛心鉆研寫成《唐詩雜論》

3．文中“不動不響，無聲無聞。”一句的深刻含義是什么？答：不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。

4．選文的最后一段，作者運用了議論的表達方式對前文作了總結。

第二部分閱讀賞析１、這幾段文字主要寫了聞一多哪些方面的“說”和“做”？答：作為革命家的“說”和“做”。

２、解釋下列詞語。⑴ 迥乎不同：形容相差很遠_。⑵ 一反既往：改變過去一貫的做法。

３、“你們站出來！你們站出來！”和“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”體現了聞一多什么特點？答：義正辭嚴，聲震天地，蔑視敵人。

４、“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現了聞一多什么精神？答：英勇無畏，視死如歸_。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高標。”請問聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？

答： “巨”在一切為國為民上，“高”在有崇高的愛國主義精神上。

第二篇：《聞一多先生的說和做》閱讀理解題

《聞一多先生的說和做》閱讀理解題

閱讀下面文字，完成習題。

聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

１９４４年１０月１２日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！

在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！

他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

１、這幾段文字主要寫了聞一多哪些方面的“說”和“做”？

答：__________________________________________________________。

２、解釋下列詞語。

⑴ 迥乎不同：

答：______________________________________________________。

⑵ 一反既往：

答：_______________________________________________________。

３、“你們站出來！你們站出來！”和“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”體現了聞一多什么特點？

答：__________________________________________________________。

４、“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現了聞一多什么精神？

答：__________________________________________________________。

５、“他，是口的巨人。他，是行的高標。”請問聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？

答：__________________________________________________________。

【參考答案】

閱讀下面文字，完成習題

１、作為革命家的“說”和“做”

２、⑴ 形容相差很遠。⑵ 改變過去一貫的做法。

３、義正辭嚴，聲震天地，蔑視敵人。

４、英勇無畏，視死如歸。

５、“巨”在一切為國為民上，“高”在有崇高的愛國主義精神上。

第三篇：《聞一多先生的說和做》

《聞一多先生的說和做》教學設計

教學目標：

1.體會文章結構的嚴謹和選材的精當。2.感受文章詩化的語言。

3.體會作者對聞一多先生的崇高品格和精神的熱情贊美。教學時數：1課時 教學過程：

一、導入 背景音樂：《七子之歌》

教師介紹：這首歌的詞作者是聞一多。投影介紹作者。

二、檢查字詞預習

以投影的方式，解決字詞和四字短語的學習

三、學習活動一：說說清晰的結構

1．從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？（說和做）

2．初讀文章，課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做的？（學者和革命家）3．教師提問

（1）作為學者的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點是什么？ “做了再說，做了不說”。（2）作為革命家的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點是什么？ “說”了，跟著就“做”。（3）你能從文中的一些過渡句、總結性的語句中看出文章可以分為幾個部分嗎？ 4．活動總結：文章結構上的特點（投影）：分總結構，結構嚴謹；承上啟下，過渡自然；結尾總結，深化中心。

四、學習活動之二：說說文章的內容 1.作為學者的聞一多“做”了些什么呢？ 2.作為革命家的聞一多“說”了什么，“做”了些什么呢？

五、學習活動之三：說說詩化的語言

教師講解：詩人臧克家的語言———詩一樣的語言。1.用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極有韻味。教師舉例：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”連用四個四字短語，形象地寫出了聞一多先生研究唐詩時的勤奮刻苦、嘔心瀝血。

師問：找出這樣有韻味的四字短語，并在書上也用四字短語做點旁批。2.抓住特點，善用比喻，極具形象感和動態感。教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象地寫出了聞一多的研究是主動積極的鉆研探求。師問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？ 3.多用短句，瑯瑯上口，鏗鏘有力，有音樂的美感。

教師講解：這個環節，我們通過“變形”的方式來體會短句對人物表達的作用。“變形”的要求：將句子在逗號處分開，分成一個個短句，用詩的形式分行朗讀。教師舉例：如第 16 小節“變形”為：

他說了。說的真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

集體朗讀體會語言的鏗鏘有力和對聞一多的高度贊美。師問：你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎？ 生成：

如 17 小節： 他說了：

“我們要準備像李先生一樣

前腳跨出大門

后腳就不準備再跨進大門！”

朗讀體會聞一多的一身正氣、言行一致。如 20 小節：

他 是口的巨人

他 是行的高標

要求：學生朗讀并比較，與“他是口的巨人，他是行的高標”效果有何不同？ 朗讀、比較體會對聞一多的高度贊美。

教師追問： 你是否能在其他段落中提煉一段或幾段的內容，寫成這樣的詩行？ 教師舉例如第 4 小節：

不動不響，無聲無聞。

一個又一個四方竹紙本上，密密麻麻，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝成《唐詩雜論》！

生成：如第 3 小節：

他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓 兀兀窮年，瀝盡心血。頭發零亂，廢寢忘食，惜寸陰、分陰。深宵燈火，大開光明之路，漂白了四壁。

以上“變形”活動，既可以感受文章詩化的語言特色，又可以加深對聞一多精神的理解。

4.活動總結 ：四字短語，典雅而有韻味 ；善于比喻：形象而有內涵；多用短句：鏗鏘而有詩意。5.總結人物，結束學習。

(1)師問：通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？

生成：如：嚴謹刻苦的治學態度、英勇無畏的斗爭精神、澎湃執著的救國熱情、言行一致的高尚人格??(2)結束語，談談收獲。臧克家先生在文中從兩個方面高度贊美了聞一多先生的精神。文章無論是嚴謹的結構、精當的選材還是如詩一般的語言，都值得我們學習。

第四篇：聞一多先生的說和做教案

《聞一多先生的說和做》臧克家

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡，把握人物的品格和精神。

2、通讀課文，理清文章的思路，理解文章內容。

3、學習聞一多先生嚴謹治學的精神和言行一致的做人原則。

教學重點：

引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性；學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。

教學難點：

體會生動形象，精練含蓄的語言。理解文中的關鍵語句。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了”，有一個人拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”同學們知道這個人是誰嗎？（聞一多）今天讓我們一起來學習《聞一多先生的說和做》。

二、檢查預習情況：

（1）正音，解釋下列加點的字詞：

衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）卓越（zhuó）鍥而不舍（qiè）小楷（kǎi）瀝盡心血（lì）慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng）目不窺園（kuī）

望聞問切：中醫診病術語，即望診，聞診，問診，切診。

兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣。迥乎不同：很不一樣。

鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。

迥乎不同：很不一樣。

瀝盡心血：比喻付出全部精力。

潛心貫注：精力集中，用心專一。

心會神凝：精神高度集中。

一反既往：與過去完全不一樣。

慷溉淋漓：形容情緒、語調十分激動，說話十分暢快。

目不窺園：比喻埋頭苦干，不為外事分心。

氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。

（2）作家簡介：臧克家、聞一多。

臧克家(1905～2004)，現代著名詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。

聞一多，著名詩人、學者、民主戰士。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。“一二·一”慘案發生后，他英勇地投身愛國民主運動，1946年7月15日在李公樸的追悼會上發表了著名的《最后一次講演》后在回家的路上被國民黨特務殺害。

臧克家與聞一多的關系：臧克家是聞一多的高足，常向聞一多請教，聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾。”可見相知之深。聞一多遇難后，臧克家于1946年8月撰寫此文表示悼念。

二、整體感知

思考

1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。

2、由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？

第一部分（1-7）記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。(用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。)

三、內容研討

1、作為學者的聞一多，在“說和做”上的主要特點是什么？為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？

明確：“做”了再“說”、“做”了也不 “說”

三個事例：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況。

2、聞一多做這些事情的目的是什么?(用原文回答)

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

3、作為學者的聞一多是做了再說，作為革命家的的聞一多是說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（學生活動、小組討論）

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

目的:爭取民主。

教師總結（課堂小結）：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生“說”和“做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。

四、品讀聞一多

1、研讀第一部分（1～7段）

（1）在課文（1～7段）中哪些話是對聞先生作為學者“說”和“做”的高度概括？（第1、2句）

（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

明確：目的：①“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法表現為：②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”??

（3）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？

明確：“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像群蟻排衙。表現了聞先生一絲不茍、嚴謹的治學態度。

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們學習。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、新課學習。

品讀聞一多，研讀第二部分

（1）聞一多先生作為革命家，他說了，是怎么說的？（“起先，是小聲說，”“后來，聲音越來越大”）

（2）說的內容和目的是什么？（叫人民起來，發對獨裁，爭取民主。）

（3）表現了聞先生什么精神？（無私無畏，勇于獻身的革命斗爭精神。“大勇的革命烈士”）

（4）播放錄音資料《最后一次講演》

（5）“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

說說聞一多先生的前后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？又有什么共同的地方？

前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。鍥而不舍，瀝盡心血

后期：投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。無所畏懼，視死如歸

總結：卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士

三、品讀語句

1、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

明確：這是比喻。比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。

2、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

明確：望聞問切是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，僅僅是走出了第一步。

3、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

明確：深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用這一句意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自樂。

4、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

明確：“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

5、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？

明確：這是比喻，更形象生動地表現了聞一多先生的刻苦鉆研精神。

四、問題探究

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

描寫：頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄??

一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

作用：能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

五、體驗反思：

這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現他謙虛的美德和實干的精神、嚴謹的治學態度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

課堂小結

通過學習本文，我們知道：聞一多先生是一名卓越的學者，一位熱情澎湃的優秀詩人，一位大勇的革命烈士，一位偉大的愛國者。他是口的巨人，行的高標。他是“生當做人杰，死亦為鬼雄”的光輝典范，是中華民族的脊梁！讓我們永遠記住他，傳頌他，學習他！做一個生動的人，大寫的人！

布置作業：

1、摘抄文中你喜歡的語句。

2、完全突破32頁

板書：

聞一多先生的說和做臧克家做了再說做了也不一定說口 行的 的聞一多巨 高

起稿政治傳單人 標

革命家方面群眾大會演說說了就能做

參加游行示威

附《最后一次演講》片斷。

你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最

黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日。

第五篇：《 聞一多先生的說和做》說課稿

《

聞一多先生的說和做》說課稿

汨羅市白水中學：吳定軍

《聞一多先生的說和做》這篇課文,我零零總總執教過十幾次。下面我將從教材、目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、課件設計幾個方面來說說這一節課是怎樣施教的。

一、教材

《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動感人。初一學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。對于引導學生“學習名人精神，爭做優秀人才”，以此確立自己的人生目標有著重要的指導意義。

本文只有一千多字,但所選事例典型,語言詩化,抒情性的議論也洽到好處,使文章充滿了感人的力量。聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作為學者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心——愛國情和使命感。文章結構嚴謹,銜接緊密,過渡自然。作者以議論結構文章,前后照應,多種方式的照應,形成一種旋律,一種氣勢,加強了文章的感染力。此文對于寫作能力強的同學是學習寫作的好范文。

二、目標

結合單元目標，本課的特點和學生的認知水平，制定如下教學目標

（一）知識與技能目標：

1、提高語言運用的能力。

2、整體把握課文，領會文章的思想內容。

3、，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。

4、積累生動形象的語句。

（二）過程與方法目標：

1、指導學生反復朗讀。

2、品味文中生動形象的語言，理解作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、采用自主合作探究之學習方法。

（三）情感、態度與價值觀目標：學習聞一多先生嚴謹治學的態度、洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學重難點：

重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，對聞一多崇高品格和革命精神的把握。

難點：聯系時代背景體會含義深刻的句子。對文言詞語的準確把握。

四、教法

（一）教學方法：結合新課標，采用朗讀法、合作探究法、點撥法等教法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。具體表現為：

1、采用先學后教的學習方法，使學生成為學習的主體。

2、通過設疑、討論、朗讀、理解，教師適當點拔,讓學生加深理解、體會、感悟。

3、引導學生從課內走向課外，從書本走向生活，讓學生體會“做”的最最重要性。

（二）教學媒體：多媒體課件。

（三）課時安排：一課時。

五、學法

我們學校正在學習杜郎口的教學方法，學生們大都表現欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。文章主旨明了,而部分字詞一定讓學生學扎實,這一環節可留給

學生8至10分鐘時間,引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，在此基礎上，讓學生分組討論、質疑、釋疑。

六、教學過程

（一）介紹作者臧克家，導入新課

（二）走近聞一多

學生自主介紹聞一多，教師補充總結。

多媒體顯示：聞一多：詩人、學者、民主戰士。新詩集《紅燭》、《死水》。組詩《七子之歌》。為抗戰蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

江澤民同志在清華大學建校90周年大會上講∶“聞一多先生橫眉冷對反動派,寧死不屈,表現了‘生當作人杰,死亦為鬼雄’的高風亮節。這是清華大學的光榮,也是中國知識分子的驕傲。”

引導學生立足課文內容，結合課外資料全面了解聞一多。

（三）理解聞一多

1、整體感知：

①自讀課文，要求學生咬準生字詞讀音。

②學生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說和做”？文章分為幾部分,？

③注音解詞,分正音,讀寫,詞語積累,區分形近字。此為基礎,應予重視。

2、師生互動：

（1）課文中處處流露了聞先生的人格魅力，總結出聞先生的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

學生分組討論，教師點撥：做了再說、做了不說；說了就做；嚴謹治學的態度，洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。

（2）課文的兩個部分怎樣劃分？部分之間怎樣銜接,作用如何。

教師點撥：用兩個句子完成過渡。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關聯，因而使兩個部分的過渡十分自然。

教師點撥：肖像描寫如：“炯炯目光”“頭發凌亂”“長須飄飄”。細節描寫如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。這些描寫再現了聞先生令人尊敬的高大形象。

3、合作探究：

品味重點語句中的關鍵詞語，理解內涵，體會激情。

（1）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。教師點撥：以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。

（2）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”突出聞先生研究學問,目的在于治國。

⑶文章從哪兩個方面寫聞一多的說和做,寫了幾件事,從中看出聞一多先生是怎樣的一個人。明確∶學者—革命家;六件事;治學嚴謹、成就卓越學者——言行一致民主戰土。

⑷怎樣理解作為革命家的聞一多的說和做。

明確∶他的說,也是他的做,而且以生命為代價來做

⑸有感情朗誦聞一多先生的《最后一次講演》精彩片斷。

語文學習要出于教材，但又不能僅限于教材，應向課外延伸，體現對教材超越的課改理念。同時應給學生的感悟、體驗、交流提供一個舞臺，讓課堂成為學生的天地，創新的搖籃。

七、課件設計

新課標下的課堂是開放的課堂，我校作為汨羅市課改實驗學校,已經將導學案建模,通過一年多來的課改實踐,我摸索出了一條新路子,總覺得杜郎囗的教學實景我們不能照本重現,許市的小老師設置,也屬多此一舉,近期來我們學校全體教師通過學習第四期《人民教育》的文章《解放學習力---蔡林森“先學后教,當堂訓練”的背后》,覺得這樣的教學方法,很切實際.突出重點。本課多媒體課件就依此方法制作,在教學過程發揮了好的作用。

我們的課堂應幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫他們刻下永不磨滅的印記，這是我們應當遵循的課堂教學原則。