第一篇：聞一多先生的說和做閱讀答案

讀一本好書，勝過萬兩黃金;賞一本好書，宛如鴻運纏身;品一本好書，恰似幸福重溫，下面給大家分享一些關于聞一多先生的說和做閱讀答案，希望對大家有所幫助。

聞一多先生的說和做

⑴“人家說了再做，我是做了再說。”

⑵“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

⑶作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

⑷不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

⑸他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

⑹“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

⑺做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

小題1:用自己的話概括節選內容。(3分)

小題2:體會“人家說了再做，我是做了再說”中兩個“說”的不同含義。(2分)_________________________

小題3:為更好地刻畫學者聞一多的形象，作者十分注重細節描寫。請品析下面句子。_________________________

一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。(3分)

小題4:說說開頭第(1)(2)節在文中的作用。(2分)

小題5: 下列選項中對課文理解不正確的一項是()(3分)A.“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，生動地表現了聞先生全身心投入研究，執著探尋從文化上拯救民族之路徑的研究狀態。

B.文中大量使用對稱句式和四字詞語，使語言富有節奏感和音樂美，讀來瑯瑯上口。

C.作者善于合理安排材料詳略，如：詳寫最為艱辛的《唐詩雜論》的寫作過程，而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程。

D.第(3)節中“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”是比擬的說法，把當時的中華民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

參考答案：

小題1:寫作為學者的聞一多“做了再說，做了不說”的特點。(用文中原句答不給分)

小題2:前一句中的“說”意為向別人宣告自己要干什么，后一句中的“說”意為向別人告白自己干了什么。

小題3: 用比喻的修辭手法，通過聞一多先生的本子上多、密、整齊的小楷字這個細節，表現出聞一多先生踏實嚴謹、一絲不茍的治學態度。

小題4:開門見山，照應題目，通過對比，突出聞一多先生“說”和“做”的特點，引起下文。

小題5:C

小題1:試題分析：概括選文的主要內容的表述思路是：誰+怎么做+結果。因為選段是課內現代文閱讀，課上講解分析時已經講解，考生應該比較快速的解決此問題。但要注意題干要求：用自己的話概括節選內容。不要直接引用原文的句子即可。

小題2:試題分析：試題分析：理解詞語在文中的含義，就是聯系文章的中心思想、人物形象(所做事件和細節描寫)、作者感情(感情色彩)以及上下文(結構上)等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。解題方法：一、聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義;二、聯系人物形象理解詞語在文中的含義——人物的細節描寫;三、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。四、聯系上下文理解詞語在文中的含義。此題就要聯系上下文理解詞義。

小題3:試題分析：賞析句子首先確定賞析角度，此題題干中有提示：細節。當然這個句子還用了比喻的修辭手法。這個句子主要是為了體現聞一多先生的治學態度。

小題4:試題分析：對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。本文贊揚聞一多先生的優秀品質，開頭就引用了聞一多先生的名言，結構上：開門見山，引起讀者的閱讀興趣;內容上將先生與別人的行和說做了對比，體現了先生的品質。

小題5:試題分析：此題對選項所涉及的內容逐一分析，選項C與文章的內容有出入。“而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程”文章沒有提到《楚辭校補》《古典新義》的寫作比較順利，況且研究學問是很艱苦的過程，從后文對聞一多先生的描寫也可看出。

第二篇：《聞一多先生的說和做》

《聞一多先生的說和做》教學設計

教學目標：

1.體會文章結構的嚴謹和選材的精當。2.感受文章詩化的語言。

3.體會作者對聞一多先生的崇高品格和精神的熱情贊美。教學時數：1課時 教學過程：

一、導入 背景音樂：《七子之歌》

教師介紹：這首歌的詞作者是聞一多。投影介紹作者。

二、檢查字詞預習

以投影的方式，解決字詞和四字短語的學習

三、學習活動一：說說清晰的結構

1．從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？（說和做）

2．初讀文章，課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做的？（學者和革命家）3．教師提問

（1）作為學者的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點是什么？ “做了再說，做了不說”。（2）作為革命家的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點是什么？ “說”了，跟著就“做”。（3）你能從文中的一些過渡句、總結性的語句中看出文章可以分為幾個部分嗎？ 4．活動總結：文章結構上的特點（投影）：分總結構，結構嚴謹；承上啟下，過渡自然；結尾總結，深化中心。

四、學習活動之二：說說文章的內容 1.作為學者的聞一多“做”了些什么呢？ 2.作為革命家的聞一多“說”了什么，“做”了些什么呢？

五、學習活動之三：說說詩化的語言

教師講解：詩人臧克家的語言———詩一樣的語言。1.用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極有韻味。教師舉例：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”連用四個四字短語，形象地寫出了聞一多先生研究唐詩時的勤奮刻苦、嘔心瀝血。

師問：找出這樣有韻味的四字短語，并在書上也用四字短語做點旁批。2.抓住特點，善用比喻，極具形象感和動態感。教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象地寫出了聞一多的研究是主動積極的鉆研探求。師問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？ 3.多用短句，瑯瑯上口，鏗鏘有力，有音樂的美感。

教師講解：這個環節，我們通過“變形”的方式來體會短句對人物表達的作用。“變形”的要求：將句子在逗號處分開，分成一個個短句，用詩的形式分行朗讀。教師舉例：如第 16 小節“變形”為：

他說了。說的真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

集體朗讀體會語言的鏗鏘有力和對聞一多的高度贊美。師問：你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎？ 生成：

如 17 小節： 他說了：

“我們要準備像李先生一樣

前腳跨出大門

后腳就不準備再跨進大門！”

朗讀體會聞一多的一身正氣、言行一致。如 20 小節：

他 是口的巨人

他 是行的高標

要求：學生朗讀并比較，與“他是口的巨人，他是行的高標”效果有何不同？ 朗讀、比較體會對聞一多的高度贊美。

教師追問： 你是否能在其他段落中提煉一段或幾段的內容，寫成這樣的詩行？ 教師舉例如第 4 小節：

不動不響，無聲無聞。

一個又一個四方竹紙本上，密密麻麻，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝成《唐詩雜論》！

生成：如第 3 小節：

他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓 兀兀窮年，瀝盡心血。頭發零亂，廢寢忘食，惜寸陰、分陰。深宵燈火，大開光明之路，漂白了四壁。

以上“變形”活動，既可以感受文章詩化的語言特色，又可以加深對聞一多精神的理解。

4.活動總結 ：四字短語，典雅而有韻味 ；善于比喻：形象而有內涵；多用短句：鏗鏘而有詩意。5.總結人物，結束學習。

(1)師問：通過這堂課的學習，我們感受到了一個怎樣的聞一多？

生成：如：嚴謹刻苦的治學態度、英勇無畏的斗爭精神、澎湃執著的救國熱情、言行一致的高尚人格??(2)結束語，談談收獲。臧克家先生在文中從兩個方面高度贊美了聞一多先生的精神。文章無論是嚴謹的結構、精當的選材還是如詩一般的語言，都值得我們學習。

第三篇：聞一多先生的說和做教案

《聞一多先生的說和做》臧克家

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡，把握人物的品格和精神。

2、通讀課文，理清文章的思路，理解文章內容。

3、學習聞一多先生嚴謹治學的精神和言行一致的做人原則。

教學重點：

引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性；學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。

教學難點：

體會生動形象，精練含蓄的語言。理解文中的關鍵語句。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了”，有一個人拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”同學們知道這個人是誰嗎？（聞一多）今天讓我們一起來學習《聞一多先生的說和做》。

二、檢查預習情況：

（1）正音，解釋下列加點的字詞：

衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）卓越（zhuó）鍥而不舍（qiè）小楷（kǎi）瀝盡心血（lì）慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng）目不窺園（kuī）

望聞問切：中醫診病術語，即望診，聞診，問診，切診。

兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣。迥乎不同：很不一樣。

鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。

迥乎不同：很不一樣。

瀝盡心血：比喻付出全部精力。

潛心貫注：精力集中，用心專一。

心會神凝：精神高度集中。

一反既往：與過去完全不一樣。

慷溉淋漓：形容情緒、語調十分激動，說話十分暢快。

目不窺園：比喻埋頭苦干，不為外事分心。

氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。

（2）作家簡介：臧克家、聞一多。

臧克家(1905～2004)，現代著名詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。

聞一多，著名詩人、學者、民主戰士。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。“一二·一”慘案發生后，他英勇地投身愛國民主運動，1946年7月15日在李公樸的追悼會上發表了著名的《最后一次講演》后在回家的路上被國民黨特務殺害。

臧克家與聞一多的關系：臧克家是聞一多的高足，常向聞一多請教，聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾。”可見相知之深。聞一多遇難后，臧克家于1946年8月撰寫此文表示悼念。

二、整體感知

思考

1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。

2、由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？

第一部分（1-7）記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”。

第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。(用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。)

三、內容研討

1、作為學者的聞一多，在“說和做”上的主要特點是什么？為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？

明確：“做”了再“說”、“做”了也不 “說”

三個事例：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況。

2、聞一多做這些事情的目的是什么?(用原文回答)

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

3、作為學者的聞一多是做了再說，作為革命家的的聞一多是說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（學生活動、小組討論）

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。

目的:爭取民主。

教師總結（課堂小結）：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生“說”和“做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。

四、品讀聞一多

1、研讀第一部分（1～7段）

（1）在課文（1～7段）中哪些話是對聞先生作為學者“說”和“做”的高度概括？（第1、2句）

（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

明確：目的：①“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法表現為：②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”??

（3）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？

明確：“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像群蟻排衙。表現了聞先生一絲不茍、嚴謹的治學態度。

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們學習。

第二課時

一、聽寫詞語。

二、新課學習。

品讀聞一多，研讀第二部分

（1）聞一多先生作為革命家，他說了，是怎么說的？（“起先，是小聲說，”“后來，聲音越來越大”）

（2）說的內容和目的是什么？（叫人民起來，發對獨裁，爭取民主。）

（3）表現了聞先生什么精神？（無私無畏，勇于獻身的革命斗爭精神。“大勇的革命烈士”）

（4）播放錄音資料《最后一次講演》

（5）“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

說說聞一多先生的前后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？又有什么共同的地方？

前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。鍥而不舍，瀝盡心血

后期：投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。無所畏懼，視死如歸

總結：卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士

三、品讀語句

1、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

明確：這是比喻。比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。

2、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

明確：望聞問切是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，僅僅是走出了第一步。

3、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

明確：深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用這一句意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自樂。

4、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

明確：“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

5、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？

明確：這是比喻，更形象生動地表現了聞一多先生的刻苦鉆研精神。

四、問題探究

這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

描寫：頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄??

一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

作用：能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

五、體驗反思：

這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現他謙虛的美德和實干的精神、嚴謹的治學態度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

課堂小結

通過學習本文，我們知道：聞一多先生是一名卓越的學者，一位熱情澎湃的優秀詩人，一位大勇的革命烈士，一位偉大的愛國者。他是口的巨人，行的高標。他是“生當做人杰，死亦為鬼雄”的光輝典范，是中華民族的脊梁！讓我們永遠記住他，傳頌他，學習他！做一個生動的人，大寫的人！

布置作業：

1、摘抄文中你喜歡的語句。

2、完全突破32頁

板書：

聞一多先生的說和做臧克家做了再說做了也不一定說口 行的 的聞一多巨 高

起稿政治傳單人 標

革命家方面群眾大會演說說了就能做

參加游行示威

附《最后一次演講》片斷。

你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最

黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日。

第四篇：《 聞一多先生的說和做》說課稿

《

聞一多先生的說和做》說課稿

汨羅市白水中學：吳定軍

《聞一多先生的說和做》這篇課文,我零零總總執教過十幾次。下面我將從教材、目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、課件設計幾個方面來說說這一節課是怎樣施教的。

一、教材

《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動感人。初一學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。對于引導學生“學習名人精神，爭做優秀人才”，以此確立自己的人生目標有著重要的指導意義。

本文只有一千多字,但所選事例典型,語言詩化,抒情性的議論也洽到好處,使文章充滿了感人的力量。聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作為學者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心——愛國情和使命感。文章結構嚴謹,銜接緊密,過渡自然。作者以議論結構文章,前后照應,多種方式的照應,形成一種旋律,一種氣勢,加強了文章的感染力。此文對于寫作能力強的同學是學習寫作的好范文。

二、目標

結合單元目標，本課的特點和學生的認知水平，制定如下教學目標

（一）知識與技能目標：

1、提高語言運用的能力。

2、整體把握課文，領會文章的思想內容。

3、，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。

4、積累生動形象的語句。

（二）過程與方法目標：

1、指導學生反復朗讀。

2、品味文中生動形象的語言，理解作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、采用自主合作探究之學習方法。

（三）情感、態度與價值觀目標：學習聞一多先生嚴謹治學的態度、洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學重難點：

重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，對聞一多崇高品格和革命精神的把握。

難點：聯系時代背景體會含義深刻的句子。對文言詞語的準確把握。

四、教法

（一）教學方法：結合新課標，采用朗讀法、合作探究法、點撥法等教法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。具體表現為：

1、采用先學后教的學習方法，使學生成為學習的主體。

2、通過設疑、討論、朗讀、理解，教師適當點拔,讓學生加深理解、體會、感悟。

3、引導學生從課內走向課外，從書本走向生活，讓學生體會“做”的最最重要性。

（二）教學媒體：多媒體課件。

（三）課時安排：一課時。

五、學法

我們學校正在學習杜郎口的教學方法，學生們大都表現欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。文章主旨明了,而部分字詞一定讓學生學扎實,這一環節可留給

學生8至10分鐘時間,引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，在此基礎上，讓學生分組討論、質疑、釋疑。

六、教學過程

（一）介紹作者臧克家，導入新課

（二）走近聞一多

學生自主介紹聞一多，教師補充總結。

多媒體顯示：聞一多：詩人、學者、民主戰士。新詩集《紅燭》、《死水》。組詩《七子之歌》。為抗戰蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

江澤民同志在清華大學建校90周年大會上講∶“聞一多先生橫眉冷對反動派,寧死不屈,表現了‘生當作人杰,死亦為鬼雄’的高風亮節。這是清華大學的光榮,也是中國知識分子的驕傲。”

引導學生立足課文內容，結合課外資料全面了解聞一多。

（三）理解聞一多

1、整體感知：

①自讀課文，要求學生咬準生字詞讀音。

②學生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說和做”？文章分為幾部分,？

③注音解詞,分正音,讀寫,詞語積累,區分形近字。此為基礎,應予重視。

2、師生互動：

（1）課文中處處流露了聞先生的人格魅力，總結出聞先生的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

學生分組討論，教師點撥：做了再說、做了不說；說了就做；嚴謹治學的態度，洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。

（2）課文的兩個部分怎樣劃分？部分之間怎樣銜接,作用如何。

教師點撥：用兩個句子完成過渡。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關聯，因而使兩個部分的過渡十分自然。

教師點撥：肖像描寫如：“炯炯目光”“頭發凌亂”“長須飄飄”。細節描寫如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。這些描寫再現了聞先生令人尊敬的高大形象。

3、合作探究：

品味重點語句中的關鍵詞語，理解內涵，體會激情。

（1）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。教師點撥：以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。

（2）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”突出聞先生研究學問,目的在于治國。

⑶文章從哪兩個方面寫聞一多的說和做,寫了幾件事,從中看出聞一多先生是怎樣的一個人。明確∶學者—革命家;六件事;治學嚴謹、成就卓越學者——言行一致民主戰土。

⑷怎樣理解作為革命家的聞一多的說和做。

明確∶他的說,也是他的做,而且以生命為代價來做

⑸有感情朗誦聞一多先生的《最后一次講演》精彩片斷。

語文學習要出于教材，但又不能僅限于教材，應向課外延伸，體現對教材超越的課改理念。同時應給學生的感悟、體驗、交流提供一個舞臺，讓課堂成為學生的天地，創新的搖籃。

七、課件設計

新課標下的課堂是開放的課堂，我校作為汨羅市課改實驗學校,已經將導學案建模,通過一年多來的課改實踐,我摸索出了一條新路子,總覺得杜郎囗的教學實景我們不能照本重現,許市的小老師設置,也屬多此一舉,近期來我們學校全體教師通過學習第四期《人民教育》的文章《解放學習力---蔡林森“先學后教,當堂訓練”的背后》,覺得這樣的教學方法,很切實際.突出重點。本課多媒體課件就依此方法制作,在教學過程發揮了好的作用。

我們的課堂應幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫他們刻下永不磨滅的印記，這是我們應當遵循的課堂教學原則。

第五篇：《聞一多先生的說和做》說課稿

《聞一多先生的說和做》說課稿

聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族、書香門第”的家里。北京清華學校讀書時即參加學生運動。1923年出版第一部詩集《紅燭》；1928年出版第二部詩集《死水》，這些詩集里洋溢著濃厚的愛國激情。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年因目睹蔣介石反動政府的腐敗，積極參加反對獨裁斗爭。1946年在參加李公仆的追悼會后，遭特務暗殺，獻出了寶貴的生命。聞一多先生的一生是奮進的一生，是戰斗的一生，他敢于向反動派說“不”，是當代青年爭先效仿的榜樣。臧克家先生所寫的《聞一多先生的說和做》讓我們再一次瞻仰了偉人風采，讓我們深刻體會偉人之所以是偉人的原因,通過此“一斑”去窺“全豹”。

《聞一多先生的說和做》是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第三單元的一篇文章。本單元是人物傳記單元，選擇了在人類歷史長河中出現的杰出人物，如，鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜、孫權。他們都為人類的發展及社會的進步作出不可磨滅的貢獻，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學習他們的精神。學習本單元，要求理清作者的寫作思路理解文章內容。

《聞一多先生的說和做》整篇文章字字珠璣，運用了大量優美形象的成語，讀上去不但文采飛揚，而且有一種如虹的氣勢。其次，本篇文章結構嚴謹完整。首先，引用了聞一多先生自評的兩句話開始“人家是說了再做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；然后緊緊圍繞這兩句話鋪陳典型事例，寫出了作為學者的聞一多的光輝形象，接下來用一個過渡句“聞一多先生還存在另外一個方面作為革命家的方面”，開啟下文，同樣通過羅列典型事例刻畫了一個言行一致，說了就做的革命家形象，最后通過一句簡潔的語言“他，是口的巨人；他，是行的高標。”結束全文擲地有聲；再次，本文選材精當，充分選擇了能集中反映作者品格風貌的典型事例，使人物形象豐滿，卻又不顯雍腫，這些充分體現了作為文豪的臧克家深厚的語言文字功底。

新課標指出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。因此，結合新課標和單元目標，我制定教學目標如下：

1、知識與能力

積累生動形象的語句，提高語言運用能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文章，學習本文結構嚴謹，選材精當的技法。

2、方法與過程

充分尊重學生的自由及個性，采用學生自主、合作、探究的學習方法，教師從旁引導。

3、情感、態度、價值觀

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執著的愛國熱情，言行一致的工作作風，從中受到啟迪，從而感受偉人的風采，樹立正確的人生觀、價值觀。

其中，領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形

象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀是本文的重點，也是本文的難點，本文有許多言簡意豐的詞語和詩句，不理解這些詞句就無法理解文章所表達的思想和感情。根據本課設計的教學目標及重難點，本篇文章共需2課時完成，今天我說的是第一課時。這一課時，主要是熟悉課文，感受作者在文中飽含的贊美之情，然后理清文章結構，分析作為學者的聞一多具備哪些優秀的品質，最后是初步理解文章選材精當的特色。

新課標要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。結合新課標、本文的重難點及本節課的教學目標，我準備采用以下教法進行教學。

1、朗讀法。每篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我指導學生反復讀，讓學生感受文中優美的語言以及聞一多先生的光輝形象。

2、合作探究法。語文應著重自我感悟。葉圣陶老先生也說過“凡教者必期達于不教”。學語文的目的是要培養學生的文學思維及閱讀能力，教學中我充分放手讓學生去合作、探究，發揮他們的主人翁的作用，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、引導點撥法。由于中學生的身心尚處于發育階段，有些難點問題，光靠他們合作探究來達到教學目的是不太現實的，因此，處在教學主導地位于的教師的適時引導、點撥就顯得十分重要了，這樣既能逐步培養學生的語文思維，又能發揮單位時間的最大效用。

當然，在整個學習過程中，學生必須積極參與到活動中來。首先要積極朗讀，以讀促悟，以悟導讀，整體感知文章大意，充分感受作者在文中飽含的贊美之情。其次要勤于思考、樂于交流，在集體的氛圍里合作探究，化未知為已知。有人說：一種思想交換一種思想，得到的是兩種思想。因此，如果學生不只是被動的接受，而是積極投入到學習中去，那么就能碰撞出智慧的火花，就會感受到文章的美，在愉快的氛圍中提高自己的語文素養。

根據自己的教學思路，第一課時教學設計如下：

一、情境導入

放錄音《七子之歌》。

同學們，你們聽過《七子之歌》嗎？哪位同學能說說這首歌流露了怎樣的思想感情嗎？這首詞的作者是偉大的愛國者聞一多先生。今天我們就隨臧克家先生一起走近聞一多，去了解作為詩人、學者、民主戰士的聞一多的言和行，去瞻仰聞一多先生的光輝形象。

語文教學應激發學生的學習興趣,而好的導入方式猶如唱戲前的開臺鑼，未開臺先叫座。這一情境導入和教學內容息息相關，直接入題，吸引學生的注意，激發學生的求知欲望。

大多數學生應聽過《七子之歌》，因此分析歌詞中所流露的希望祖國統一的愛國之情不是難點，可能知道詞作者的學生相對少一點，應該能很快吸引學生的注意，激發起他們的好奇心、求知欲。

二、整體感知

這一環節在檢查預習情況，掃清字詞障礙的基礎上，通過教師或朗讀帶的范讀指導學生對語氣、語速、語調及重音的把握，初步感知作者在文章中處處洋溢著的贊美之情。其次，要求學生帶著問題去讀，去思考：（1）文章從哪幾個方面寫聞一多的“說和做”的？（2）把這兩方面綜合起來，聞一多先生是怎樣一個人？（3）據此，文章可分為幾部分？每部分各說了聞一多的什么特點？

新課標指出：欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。設計這一環節主要是為了讓學生對課文有整體印象，培養學生初步分析能力，并培養他們思考的習慣。

學生在初一年級下冊時，朗讀習慣已基本形成，但對語氣、語速、語調的把握還不能完全得心應手，因此，學生在注意教師或朗讀帶的范讀的基礎上，自己反復朗讀，達到掌握朗讀技巧的目的。其次，要逐步養成邊讀邊疑的習慣，鍛煉自己的文學思維。

三、合作探究

這一環節主要探究學生在朗讀中產生的疑問，以及教師針對本堂課的教學目標所設計的思考題。

（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略是怎樣安排的？

（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。”怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞一多先生怎樣的思想高度？

（5）用簡練的語言概括聞先生作為學者的形象。

新課標特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。通過此環節意在培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。其次，教師把第一課時的教學重點化整為零，提出具有代表性的個問題，這5個問題涵蓋面較廣，既有對文章結構的把握，又有對具體語句的理解，以及對課文重點信息的提煉。同時這些問題注重了由淺入深，循序漸進的原則，讓各層次的學生都能動手動腦。通過學生的自主、合作、探究，去發掘埋于文字下方的寶藏，讓學生有收獲的成就感，在愉快的氛圍中提高語文素養。

學生應在獨立思考的前提下，勇于質疑，積極思考，勤于探究，樂于發言，如果小組探究意見不能達成一致，可交于全班討論，亦可請教師指點，形成激烈，有序的課堂探究氛圍。

四、引導點撥

這一環節先指導學生找出作者是用哪些事例來反映聞一多先生的學者形象的；然后引導學生思考這些事例可不可以用其它事例代替，為什么；最后師生共同小結從作者的選材中得到了哪些啟示，從而掌握本文選材精當的特點。

葉圣陶老先生說過“教材無非是個例子”。教學的目的不僅在于教給學生一些知識，更要讓學生從例子中學到學習的方法。這一環節，學生在教師的引導點撥下，掌握如何選擇典型材料表現中心，為以后的寫作作下鋪墊。

學生在教師的步步引導下，積極動腦，積極發言。對于文中所選的事例是否可以用其它事例代替，應該有見仁見智的說法，答案不拘泥一統，但要能自圓其說。

五、拓展延伸

這一環節首先讓學生談談自己平時讀書的狀態是怎樣的，和聞一多先生相比有什么差距。然后想想我們應該怎么做。

文學源于生活。有人說“文學的外延就等于生活的外延”、“文以載道”。通過這一個環節的比較，讓學生領會偉人之所以偉大確在于擁有了許多優秀的品質，從而激發學生樹立正確的人生觀、價值觀。

學生在發言中可能談自己的優點，也可能談自己的缺點。這無需統一要求，只要能從聞一多先生身上找到一兩點適合自己的好品質，能指導自己平時生活的言與行即可。

六、師生小結

今天我們了解了作為學者的聞一多是一位治學嚴謹，不畏艱辛的愛國者，這只是他備受人尊的原因之一，那作為革命家的聞一多又是怎樣的呢？這個問題留給下節課再解決。

設計這一環節主要是對今天這一節課的小結，小結作為學者的聞一多的形象，這樣既讓本堂課有始有終，結構完整，又為下一節課埋下了渴求的火種。

學生要積極回憶聞一多先生的學者形象，對本堂課的內容在頭腦中再次梳理，爭取達到鞏固的目的。

七、作業設置

新課標指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，有豐富的語言積累，培養語感。因此，師生小結后要求學生課后積累文中出現的優美詞句，增加文學儲備，為寫作夯實基礎。

學生課后把自己認為優美的詞句抄在積累本上，每個學生的知識面不一樣，因此，抄寫的詞句或許也不一樣，這不作統一要求。

八、板書設計

新課標下的課堂是開放的課堂，未知的課堂。課堂板書應視探究結果而定，力求簡潔、突出重點、美觀即可。

總之，一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那偉大的靈魂撞出耀眼的思維火花，在他們在成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學中矢志不渝的理想。