第一篇：每個生命都會下雨---區優質課一等獎

每個生命都會下雨

區優質課評比一等獎獲得者

三梅中學金勇

立意：有關苦難的經歷

提綱：

一、開頭

二、例子

三、過渡

四、例子

五、總結

正文：

天空下著雨，人們都舉起傘，阻擋這悲哀。

-------顧城

1、清明的雨，已經不清是什么樣子的了，只隱約記得雨后很翠，仿佛要亮瞎我的眼，陽光

照射其上，令人不敢直視它的美！我細細一品，頓時覺得心房之中明敞了不少，可不是嗎！誰人的天空不下雨，云銷雨霧，彩 區明，那歷經風雨之后的新生，擁有的是別樣的自信與快樂！

2、“一個樂隊的演奏也表達不了我內心的一分鐘的音樂！”貝多芬是這樣咆哮著，對命運

顯示他的不羈，這是一個樂神的靈魂在俯瞰這個世界！退伍耳朵失聰，這沒什么，還有眼睛，退伍雙目失明，這沒什么，還有身體，即使筋疲力盡，這沒什么，還有靈魂，還有發自內心對音樂的憧憬，對音樂的狂熱，命運阻擋不了音樂，于是《命運進行曲》壯杯激烈地響徹天空，這是對命運鎮壓后的反抗，這是對命運鎖鏈的粉碎，這是對命運賓不甘與突破！殘酷的風雨交加的夜，月光馴服了一切，它使一切都變得柔和了，盡情釋放它的美！貝多芬生命的暴風雨，令他人生的道路更加泥濘，寸步難行，但他終是伴著音樂，留下了令人嘆服的美！

3、每個人的生命都會下雨，只要堅守，只要克服就會欣賞到那雨后彩虹，就會綻放更甚從

前的其華！正所謂梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出！

前不久，我觀看了李安導演的《少年派的奇幻漂流記》，不得不承認看到十分苦

澀難懂，但里面的一些鏡頭卻給我留下了深刻的印象。少年時的派，因遭人嘲笑便背下了∏的數值，創下了學校的一個佳奇，這是一個孩子的反抗。后來父親安排了一切殺戮，在他面前上演，這是生活對他的第一道考驗------殘酷。于是，自然用強大的力量創造更深的悲傷-----吞噬了他的父母。懊悔，孤獨的派便開始了海上的冒險，殺戮并沒有完結，派流著淚，瘋狂的喊叫，目睹血腥的場面，他麻木了，諾大的海上，只剩下他與那只老虎，公管他要時刻提防著考慮吃了他，夜里觀看著星空，那壯美的景象令他震驚嘆服，他明白那活著的喜悅，他更明白活下去，會有更美好的事在等著他

每個人的生命都會下雨，勇往直前，永不放棄，便會綻放更加眩美的人生，風雨，會造就美。

第二篇：幾乎在每個歷史時期都會出現模范人物

幾乎在每個歷史時期都會出現模范人物，他們的共同特點是時刻以人民利益為重，堅持默默奉獻，把群眾的事情放在心里。無論是雷鋒，還是駱科盛，他們都在用實際行動證明當一個模范并不難，只要你肯為群眾做實事；當一個模范不簡單，難得是堅持一輩子。

做為一名在基層服務的工作者，要在扎實做好本職工作的同時，認真學習像駱科盛這樣的先進人物，特別是學習他們為民做實事的默默奉獻精神，用他們的先進事跡來激勵自己不斷進步，堅持為民做實事。正如***書記在批示中說的那樣，“我們的交巡警能實實在在為困難群眾雪中送炭，排憂解難，傳承了人民警察的好傳統。我們要大力倡導這種親民濟困的精神，牢記為人民服務的宗旨。”

學習先進的口號容易喊出，學習先進的心得體會容易寫出，學習先進的誓言容易發出，學習先進扎實為民做實事卻不容易堅持住。仔細看看先進人物為群眾所做的實事，并不是那么的“大”，很多事情我們在平時中也做過，相比先進人物我們缺少的是堅持不懈、持之以恒的付出。我們要像雷鋒那樣，像駱科盛那樣，把“好事”堅持做到底。這是春風化雨的舉動，也是社會和諧的吶喊。因此，在實際工作中，我們要把“口號式”學習先進轉變成“務實型”學習先進，多為群眾做好事、做實事，用實際行動來向先進人物致敬。

第三篇：登高-杜甫-優質課一等獎

登高 杜甫

一、教學目標、1.把握詩歌的意象和意境。2.誦讀詩歌感受詩人深沉苦痛和憂思

二、教學重難點

鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情

三、課時安排

一課時

四、教學過程

我很高興能和大家一起學習，希望我們在今天的合作中能共同進步。

（一）、導入

“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”

這副對聯寫的是誰？杜甫（板書 作者）

這是郭沫若先生題寫的對聯，它高度概括了杜甫憂國憂民的兩個方面。

今天我們就來學習他的一首詩《登高》（板書 標題）

（二）寫作背景

關于杜甫我們并不陌生，PPT展示作者生平簡介并講解：

? 他胸懷壯志，卻又一生坎坷、終身失意，無法實現報國的理想。? 從48歲開始，又遭受“安史之亂”，一直到58歲去世為止，一直漂泊。? 這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已結束4年，但國家仍是一片混亂；好友李白、高適、嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登上高臺寫下這首詩。

? 這首詩寫后三年，杜甫病死在離開四川的途中。

（三）．整體感知

PPT展示 登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1、誦讀

請大家打開課文61頁，按照自己理解，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀。

（生自由反復朗讀詩歌）（評價：讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!）第一遍：帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）（評價：有節奏!）

第二遍：帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩？（生朗讀全詩）（評價：有節奏!）第三遍：來!我們一起讀！怎么讀呢？你們讀一三五七句，我來讀二四六八句（評價：很多同學已經調整了自己的朗讀，越來越好了。味道更濃了!））

第四遍：我們再讀一次，現在，順序調換一下，我讀一三五七句，你們讀二四六八句（評價：好，有感覺了）

第五遍：我們連起來再讀一遍，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。（生齊讀詩歌）

(評價：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。問題

一、如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語? 明確： 悲傷 凄楚 孤獨

評價：同學們，你們和國學大師王國維讀過這首詩之后的感受一樣的：

PPT展示：

《登高》一詩，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語不如此，頓覺無處遁逃之感！——國學大師·王國維

（板書：悲）

（四）意象分析

3、王國維他說這首詩“無一景”不顯示出悲愁的，請同學們把一二兩聯中的景物都找出來？

轉身板書“悲”“景”（板書：景）

明確：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江（板書）景物本省能不能表現出“悲愁”情感？（如果所能：我們暫且不論）看看杜甫另外兩首詩中的句子，景物上和《登高》有相似之處。

? 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦（杜甫）

? 兩個黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）

問題

二、同學們讀一讀，這四句給你什么樣的感受？（稍后、一生作答）明確：溫暖和煦、喜悅高興（你從哪個字上看出來的）

“融”“暖”（顏色的字）“黃”“翠”“白”“青”表現出春意盎然、溫馨和煦、自然和諧的景象。

詩人給這些景物添加了一些修飾和描述的詞語，景物就賦予了作者主觀情感，就產生不一樣的感受。這種賦予了作者主觀情感的景物就叫做意象。問題

三、再來看這首詩的意象，它們體現出詩人怎樣的“悲愁”？ 教師示范分析：

比如說這個“天”本身是沒有主觀色彩的，但和“高”結合就不一樣了，在和詩人的處境結合起來，在廣闊的天地間，自己就顯得渺小了。“天高地迥，號呼靡及”“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”了。所以“天高”就被詩人賦予詩人的悲愁的情感，“天高“就是一個意象了。讀的時候“高“就要重讀

根據老師這樣的分析，選擇你感受最深的一個意象來分析。然后和同學們一起來分享（有沒有同學自告奮勇的來展示你的答案）

急風使人感到非常冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的悲涼。

急：應重讀，并且短促

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。高：應重讀，猿嘯哀，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”---酈道元

嘯：應重讀重讀并且盡量延長余韻，哀：應低沉

清渚和白沙，從色調上看，清和白是冷色調，更顯環境的冷清和凄涼。詩人觸景生 情，自然內心也倍感凄涼。

一只與鳥群失散的鳥，到處盤旋，形單影只，從而表現出作者很孤獨。清、白：應重讀 回：應低沉并延長，顯示出徘徊之意 重點、難點：

蕭蕭：樹葉紛紛落下，落在林間，落在山澗，落在路邊，落在詩人腳下，更落到詩人心里。自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，也進入了人生的秋天。“無邊落木蕭蕭下”中，感受到了詩人對時光流逝的一種悲愁。借哀景寫悲愁啊。

滾滾：長江滾滾顯示出歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫，表現出詩人年暮滄老，理想難以實現的悲愁。

蕭蕭，滾滾：重讀并且盡量拉長余韻，顯示出落葉繽紛的樣子和波瀾壯闊的景象。這樣的分析后，我們再把這四句的讀一讀，加深對意象的理解，注意只要你的重讀和延長。

（五）詩人情感

通過我們的分析和誦讀，更體會到這首詩“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。那“無一語不如此”是怎樣體現的“悲愁”？

問題四：請同學們從三四兩聯中找出直接體現詩人“悲愁”的詞語？ 這些詞語要怎么讀？

這些詞語表現詩人什么悲？然后和同學們一起來分享

明確： 悲 獨 艱難 苦恨 潦倒(板書)明確：重讀 那就在這些詞語下面加點標注。明確 萬里：濁酒一杯加萬里，濃重的思鄉之情；

悲秋：悲涼的秋天，慘凄的時節，內心悲；

作客：是客居他鄉的，杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思

常：作客是長久的，不斷的。杜甫從事從事４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了；

百年：杜甫是登臺的年紀，就是老年； 多病：疾病纏身，拖著多病的身體； 獨：煢煢孑立，形影相吊，孤苦無依；

登臺：是為了祈求長壽，是九九重陽節的一種習俗，而登臺都是全家一起去，可杜甫獨自一人

難點： 艱難是指什么？ 苦恨什么意思？ 艱難：一是指個人的艱難，詩人遠離家鄉，常年在外飄泊，貧病交加，煢煢孑立，形影相吊，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質上和精神上雙重打擊。

二是國事艱難，連年的戰爭，國事艱難，詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質

苦恨是指極度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難。

新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，卻因疾病不能喝酒，這愁悶可怎么了卻、怎么疏解呢？只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人博大的胸懷和崇高品質。

古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都想兼濟天下，這才是圣人的情懷。

經過我這樣分析，詩人的悲愁真的很深重啊，有人說第三聯有八重悲，同學們回去后細細體會。

再請同學們把三四兩聯讀一讀，品味出詩人深重的悲愁。

（六）總結（音樂起）

通過這堂課的分析讓我們看到了

（深情訴說）一個戰亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們伴著這低沉的音樂用誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》

風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。

萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨＼登臺。

艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

同學們，你們的誦讀就是對王國維對這首詩“悲愁”鋪天蓋地，“無一景不悲愁，無一語不悲愁”的感受的最好的詮釋。

（七）寫一寫

為了表達對杜甫無限的緬懷崇敬之情，我為這首詩擬了個上聯，請同學們結合詩歌的內容和詩人的情感對個下聯，如何？

上聯：落木無邊，登高難釋家國恨。

下聯：長江不盡，望遠不解心中愁。長江不盡，賦詩且抒山河情。

評價：對仗很工整

讓我們齊讀這幅對聯，共同緬懷這位不計個人得失，心憂黎民蒼生的圣賢杜甫。

（八）作業

1、收集杜甫詩歌中的名句，試著吟誦并體會詩歌的感情。

2、結合意象，選擇《登高》中你最喜歡的一聯，用散文化的語言表述，要求不少于80。

3、背誦《登高》

第四篇：市一等獎優質課《循環小數》

優質課《循環小數》教學設計

教學內容：

教材P33～34例

7、例8及練習八第4、5、6、7、9題。教學目標：

知識與技能：理解“有限小數”和“無限小數”的意義。過程與方法：通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

情感、態度與價值觀：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。

教學重點：

通過筆算發現循環小數的規律，掌握循環小數的意義。教學難點：

能正確判斷循環節數字，學會用簡便記法表示循環小數。教學方法：計算、觀察、分析、比較、討論。教學準備：多媒體。教學過程：

一、創設情境

1．理解依次重復出現的意義。故事引入：今天老師給大家講一個故事，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事……

問學生：這個故事能講完嗎？（不能，因為它不斷地重復。）這種“依次不斷重復”的情況我們可以稱它為“循環”。（板書：循環）

2．初步感知循環小數。

出示教材第33頁例7情境圖，引導學生觀察并說出圖意，并找到數學信息，獨立列算式。學生列式：400÷75。

讓學生用豎式計算這個算式，并說一說在計算過程中你有什么發現。

通過計算，學生會發現這個算式的余數重復出現“25”；商的小數部分連續地重復出現“3”。

3．引出課題。像這樣繼續除下去，能除完嗎？（可能永遠也除不完。）

揭題：那怎樣表示這種永遠也除不完的商？這種商有些什么特點？這節課我們來研究這個問題，也是我們要認識的“新朋友”——循環小數。

（板書課題：循環小數）

二、互動新授 1．認識循環小數。

引導學生思考：為什么商的小數部分總是重復出現“3”，它和每次出現的余數有什么關系？（當余數重復出現時，商就要重復出現。）

讓學生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計算驗證。引導學生說出：400÷75的商可以用省略號來表示永遠除不盡的商。

（板書：400÷75=5.333…）

2．出示第33頁例8的兩道計算題，讓學生自主計算，并說出商的特點。

在第2小題：78.6÷11計算到商的第三位小數時，讓學生先停一停，看一看余數是多少，然后再接著除出兩位小數，指導學生和除得的前幾步比較，想一想繼續除下去，商會是什么？

通過觀察和比較，引導學生發現：余數重復出現5和6，如果繼續除下去商就會重復出現4和5，總也除不盡。

3．引導學生比較400÷75，28÷18,78.6÷11的商，你有什么發現？

引導學生發現：400÷75和28÷18的商，從小數部分的第一位起不斷重復出現某個數字，78.6÷11的商，從小數部分的第二位起開始不斷地依次重復出現數字4和5。

師小結：我們所說的重復也叫做循環，像5.333…1.555…和7.14545…這樣小數部分有一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現的小數，就是循環小數。

4．引導學生自主學習。

師引導：循環小數有什么特點？在循環小數里，依次不斷重復出現的數字叫什么？怎樣表示循環小數呢？請同學們自主學習教材第33—34頁的知識。

學生自學后指生回答，學習循環小數的概念。

循環小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

循環節：一個循環小數的小數部分，依次不斷重復出現的數字，就是這個循環小數的循環節。如：5.333…的循環節是3；714545…的循環節是45。（板書）

5．師小結：今后在計算小數除法時，如果遇到除不盡的情況可以根據要求取商的近似值，也可以用循環小數表示除得的商。

三、鞏固拓展

1．完成教材第34頁“做一做”第1題。學生自主完成，集體訂正。2．完成教材第34頁“做一做”第2題。學生自主完成，并討論：兩個數相除，如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？學生可能會說：商是小數，商是循環小數，而且有的能除盡，有的除不盡。

教師從而引出“有限小數”和“無限小數”的概念：小數部分的位數有限的小數是有限小數。如0.9375是有限小數；小數部分的．．位數無限的小數是無限小數。如0.2142857是無限小數。（板書）

師小結：我們現在學的小數比以前又擴大了，又增加了無限小數，而循環小數就是一種無限小數。

四、課堂小結。

這節課你們學了什么知識？有什么收獲？（學生反饋）作業：1.熟記概念。

2.練習八4、5、6、7、9第題。板書設計：

循環小數 400÷75=5.333…

5.333…的循環節是3 7.14545…的循環節是．．45 有限小數0.9375 無限小數0．2142857

第五篇：《秋思》教案(優質課一等獎)

重慶市第四屆中學語文中青年教師優質課大賽（初中組第四片區）

課題名稱：天凈沙?秋思

執教者：代璐

時間：2013年12月10日 地點：重慶市實驗中學 年級：八年級 教學目標：

知識與能力：通過誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境 過程與方法：通過品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力； 情感態度價值觀：在反復誦讀中培養閱讀興趣，領會詩歌的意境美。教學時間：1課時 教學過程：

一、創設情景，激情導入 課前播放《秋思》歌曲。

中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關關雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令《天凈沙?秋思》

二、文本解讀，學習新知

（一）初讀，誦秋詞

1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節奏。2．教師對學生進行抽讀檢測。

3．讓我們節奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景

1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？ 凄婉、哀傷、悲涼

2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調呢？ 引導學生用“舒緩、低沉”的語調來讀出這種凝重、哀傷的感情

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無 重慶市第四屆中學語文中青年教師優質課大賽（初中組第四片區）

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？ 枯藤老樹

4．這樣的景有什么特點？ 5．它容易勾起我們怎樣的情？

枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6． 還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？

昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）

7．引導學生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風，一匹瘦馬??夕陽漸漸西沉入山??一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）8．這是一副怎樣的圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照圖

9．引導學生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。枯藤老樹昏鴉

樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒；鴉歸巢加重思鄉愁緒。小橋流水人家

小橋、流水、人家表現出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調是否與全曲的悲愁基調不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風瘦馬

瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風寒冷添凄冷之意。夕陽西下

夕陽西下倍添回鄉無望之感傷。

10．我現在想問問我們的同學，全詩抒發了詩人怎樣的情感？

重慶市第四屆中學語文中青年教師優質課大賽（初中組第四片區）

濃烈的思鄉之情。11．深情的誦讀最后兩句

12．再次引導學生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。請學生談談為何要這樣處理重音。13．老師總結：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研讀，析秋篇

1．對比閱讀白樸《天凈沙?秋》

體會兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？

相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落 不同點：馬詩暗淡，凄涼

白詩色彩絢爛清新 2．在情感的抒發上是否一致？

馬致遠簡介：

馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙 秋思》。

白樸簡介：

白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。

總結：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。

（二）化讀，繪秋景

1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來 重慶市第四屆中學語文中青年教師優質課大賽（初中組第四片區）

吧。（100字左右）

2． 選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調填寫一首小令 參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉間小路上，公園里??

四、結束語

秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉的深深眷戀。

孩子們，也許現在的大家對故鄉還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發現，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

六、板書設計：

天凈沙?秋思

馬致遠

十種意象 枯藤

老樹

昏鴉 小橋

流水

人家 古道

西風

瘦馬

夕陽