第一篇：山西省國培 模塊三測試答案

模塊三測試

Question 1

分數: 3（單選題）基礎教育英語課程的總體目標由 ___A____ 構成。

選擇一個答案a.語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識b.語言能力、文化知識、學習方法、祖國意識、文化理解

c.語言知識、交際能力、學習策略、情感態度、合作精神

d.語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、創新精神

Question 2

分數: 3（單選題）以下不屬于英語基本學習策略的選項是：（A）

選擇一個答案a.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿b.為學生提供自主學習和相互交流的機會

c.在學習中集中注意力

d.對所學內容能主動練習和實踐

Question 3

分數: 3（單選題）教學目標的分類或結構并不是唯一的 , 不同的教學理論有一些不同的看法 , 較為有影響的是布魯姆的分類 , 他把教學目標分為三大領域。A

選擇一個答案a.認知情感和動作技能

b.了解 理解和應用

c.生理 心理和情感

d.認知 情感和學習策略

Question 4

分數: 3（單選題）開展教育工作，首先需要（B）

選擇一個答案a.選擇教學方法

b.確立教育目的c.加強德育工作

d.設計課程體系

Question 5

分數: 3（單選題）下列關于教學設計的論述錯誤的是（C）

選擇一個答案a.教學設計具有靈活性的特點

b.教學設計需要用系統的方法進行設計

c.教學設計的方案一般不能修改

d.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價

Question 6

分數: 3（單選題）教學過程的中心環節是（C）

選擇一個答案a.考試

b.備課

c.上課

d.批改作業

Question 7

分數: 3（單選題）關于評價，不正確的選項有：（C）

選擇一個答案a.評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化b.評價應促進教師對自己的教學行為進行反思和適當的調整

c.終結性評價應著重檢測學生的英語知識和技能

d.在英語教學中應以形成性評價為主

Question 8

分數: 3（單選題）新課程提倡的三維教學目標是指（B）

選擇一個答案a.知識、技能和情感

b.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

c.知識、技能和方法

d.情感、態度和價值觀

Question 9

分數: 3（單選題）你認為在一個英語學習分化比較大的班級中，最好的處理方法是 A

選擇一個答案a.關注優生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得正確

b.適當放低要求以鼓勵差生

c.滿足優生需要，對其他學生適當放低要求

d.按全班多數學生的接受水平選教部分材料，其它部分則在以后適當進行補充

Question 10

分數: 3（單選題）請從以下四個教學目標選擇出恰當的目標（D）

選擇一個答案a.At the end of the lesson, the students will be able to know the content of the reading passage.b.At the end of the lesson, the students will be able to answer the teacher’s questions.c.At the end of the lesson, the students will be able to remember the new words.d.At the end of the lesson, the students will be able to describe his good friend’s personality.正確

第二篇：山西省國培計劃初中語文模塊五測試答案

(請大家放心使用，本人今天已經測試過了，保證滿分30分)1.（多選題）從學生獲得知識的來源和教學活動的方式上教

學方法可以分為哪幾個類別：選擇至少一個答案： 正確答案——a、b、c、d

a.第三類，實習的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法等

b.第一類，語言的方法，包括講授法、談話法、讀書指導法等

c.第二類，直觀的方法，包括演示法、電化教學法、參觀法等

d.第四類，研究復習的方法，包括討論法和復習法等2.（單選題）張孝純老師屬于哪個語文流派？

正確答案——d.“大語文教育”派

a.“情感派”b.“生成派” c.“管理派”d.“大語文教育”派3.（單選題）“跳摘”理論的原創者是誰？

正確答案——a.張富老師

a.張富老師b.魏書生老師c.寧鴻彬老師

4.（單選題）魏書生老師的六步教學法的內容是什么？選擇一個答案：

正確答案——c.定向、自學、討論、答疑、自測、自結a.讀書、查字、質疑、討論、表達、生成b.預習、檢查、上課、提問、討論、考試

c.定向、自學、討論、答疑、自測、自結

5.（單選題）本講義中《曹劌論戰》中的“情”的含義是什么？正確答案——a.“必以情”的“情”就是說盡心盡力，誠心誠意

a.“必以情”的“情”就是說盡心盡力，誠心誠意

b.主要是指人們的一種活動的心態，而且是一種積極的心態

c.“情況，實情。”

d.“實情”

e.“人欲之謂情”

6.（單選題）生成的哲學是指處于由非存在到存在，或由某種質到另一種質的過程中的事物或現象。

正確答案——b.是

a.否 b.是

7.這個案例的講述者是誰？

生：跳魚怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊！魚怎么會有腳？

生：有！師：什么魚啊？

生：娃娃魚。師：你真見多識廣！我想跳魚也有兩只腳。可是我沒見過，你們誰見過？

生：（齊）沒有。師：可是少年閏土就知道，這說明什么？

生：閏土見多識廣，他“心里有無窮無盡的稀奇的事，這是我的朋友所不知道的”。選擇一個答案：

正確答案——a.錢夢龍

a.錢夢龍 b.魏書生 c.于漪

8.（單選題）在《做研究型的教師》講義中，能背誦全冊語文書的教師是誰？

正確答案——d.李曉明

a.錢夢龍 b.王云山 c.張曉鋼 d.李曉明

第三篇：國培歷史模塊三測試答案

下列說法不正確的是（）

選擇一個答案B

a.課程目標體現的是國家意志

b.教學目標就是指教學內容

c.不同的教師對同一課題可制定 不同的教學目標

Question2 分數: 3 d.課程目標是不可隨意更變的

教學目標在表述上須注意

① 主語是學生，往往忽略不寫 ② 要說明在學生身上預期的終點行為 ③要說明完成任務的行為條件 ④ 要說明學生最終的學習程度

選擇一個答案D

a.①②③

b.②③④

c.①③④

Question3 分數: 3 d.①②③④

情感態度與價值觀目標 選擇一個答案A a.可以評價，不可以 測量

b.可以測量，也可以

評價

c.不可以測量，也不 可以評價

不可以評價

d.可以測量，分數: 3 《 全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》中有關目標的表述（）

① 就是初中歷史課程目標② 體現了國家對初中學生歷史學習結果的預期 ③ 對初中歷史教學具有指導意義 ④ 可直接作為課堂教學的目標

選擇一個答案C a.②③④

b.①③④

c.①②③

Question5 分數: 3 d.①②④

泰勒認為：“任何對學校教育目標的陳述都是對學生應發生的改變的陳述。”對此理解正確的是

① 教學目標是一種預期 ② 教學目標應該描述學生的變化 ③ 描述學生應發生的變化時要具體

④ 評估教學目標是否達成應看學生是否發生改變

選擇一個答案B

a.①③④

b.①②③④

c.①②③

d.②③④ 6 分數: 3 某教師在《工業革命》一課中制定的知識目標是“工業革命的背景、珍妮紡紗機、瓦特改良蒸汽機、史蒂芬孫發明蒸汽機車、工業革命的影響”，其錯誤在于（）

選擇一個答案B

學生難以 a.目標太多，完全掌握

不是 b.這是教學內容，教學目標

不是 c.這是教育目的，教育目標

不是 d.這是課程目標，教學目標

Question7 分數: 3 《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這屬于（）

選擇一個答案C a.教育目標

b.歷史課程 目標

c.教育目的

d.歷史教學 目標

Question8 分數: 3 制定教學目標時需考慮的因素有（）

① 課程目標 ② 教學內容 ③ 學生情況 ④ 教學策略

選擇一個答案C a.①③④

b.②③④

c.①②③

分數: 3 教學目標可以 d.①②④

① 作為選擇課程資源的依據 ② 作為制定教學策略的依據 ③ 用來調整課堂教學的方向 ④ 作為開展教學評價的標尺

選擇一個答案B

a.①③④

b.①②③④

c.①②③

d.②③④ 分數: 3 下列有關三維目標的說法，正確的是

① 三維目標是有機聯系、不可分割的 ② 三維目標體現了對學生全面發展的要求 ③ 三維目標全面體現了歷史學科的價值

選擇一個答案C a.①②

b.②③ c.①②③

d.①③

第四篇：山西省國培英語模塊8答案

Question 1 分數: 3

（不定項選擇題）評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（b）

選擇一個答案

a.關注學生的學業成績

b.關注和促進學生的發展

c.關注學生在群體中的位置

d.幫助學生認識自我，建立自信

Question 2

分數: 3

（不定項選擇題）聽力測試著重考查學生的（d）。

選擇一個答案

a.理解和加工信息的能力

b.辨音能力

c.辨別語音語調的能力

d.理解和獲取信息的能力

Question 3 分數: 3

（不定項選擇題）形成性評價的方法有（abcd）

選擇至少一個答案

a.競賽活動評價

b.姿態平均

c.語言評價

d.學生自評

Question 4 分數: 3

（不定項選擇題）評價的主體是（c）

選擇一個答案

a.教師

b.家長

c.學生

d.以上都不是

Question 5 分數: 3

（不定項選擇題）在設計和實施形成性評價時，教師應該遵循的原則包括（abcd）

選擇至少一個答案

a.激勵性原則

b.層次性原則

c.發展性原則

d.導向性原則

Question 6

分數: 3

（不定項選擇題）閱讀測試中選擇閱讀材料的原則是（acd）。

選擇至少一個答案

a.主題得當，對各類考生公平合理

b.要有一定的專業性

c.要選擇實用性強的語言材料

d.要能夠體現時代特征

Question 7 分數: 3

（不定項選擇題）下面有關評價的作用的表述，哪些是正確的？（abcd）

選擇至少一個答案

a.評價能夠幫助學生認識自我、樹立自信

b.評價能夠激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程

c.評價是激勵學生或獲取教和學的反饋的手段

d.科學合理的評價能對教學的過程和結果加以及時、有效地監控

Question 8 分數: 3

（不定項選擇題）評價量規的要素包括（abd）

選擇至少一個答案

a.評價準則

b.具體說明

c.作品要素

d.等級標準

Question 9 分數: 3

（不定項選擇題）口語測試中要關注學生口語表達的（abcd）。

選擇至少一個答案

a.準確性

b.連貫性

c.交際性

d.流利性 分數: 3

（不定項選擇題）（d）是終結性評價的一種形式。

選擇一個答案

a.單元測試

b.競賽考試

c.期中考試

d.升學考試

在英語教學中，升學考試相當于大型跳水比賽，而教師在升學考試前對學生進行的所有評價相當于教練對運動員在平時跳水訓練中的評價。英語教師在平時的教學評價中，要注意自己應更像一個教練，而不是一個裁判。不能滿足于只是給學生評定一個等級或一個分數，應更多地對學生的學習進行細致的評價，了解并幫助學生自我評價學習上的優點和存在的不足，以便使學生不斷體驗進步和成功，同時又能明確自己在學習上存在的問題，及時調整學習的策略，不斷取得進步。下面具體分析幾種常見的評價形式的應用。

二、作業評價

作業評價是教學中最常用的評價形式，它本應是給教學提供最及時反饋的形成性評價手段，然而通過下面的案例分析我們可以發現，如果教師處理不當，它也會具有終結性評價的特點，有時不能給教師和學生提供及時反饋，有時是教師的反饋不能引起學生的重視，不能被學生接受和吸收。

案例 2：我兒子正在讀小學一年級。老師要求他們收集好詞好句。有一天兒子在做作業的時候問我：“媽媽，我作業為什么得?良'，而不是?優'呢?怎樣就可以得?優'呢?”我猜可能是因為他的句子寫得太短了，收集的詞也太平常了，但我不敢肯定。于是，我寫了一張紙條夾在他的作業本中讓他交給老師，老師給了我_個明確的答復：“讓他收集一些值得記住的詞，把句子寫得長一些。”不僅如此，在以后的作業中，老師還把他收集到的好詞好句用紅筆作了記號。從此，兒子知道了他怎樣做就會得“優”，怎樣做就會得“良”。

述評：即使是作業評價這種通常是形成性評價的形式，稍不小心就會變成只給學生一個分數或等級的終結性評價。如果老師只是給學生一個 “優”或一朵紅花，學生并不一定知道他好在什么地方。如果給一個“良”或一個“及格”而不給任何評價，對學生如何改進是沒有任何幫助的。有的老師認為自己教的班級多、人數多，根本沒有工夫寫這么多評語。另外，即使給學生糾正了全部錯誤，寫了詳細的評語，學生也不一定會認真對待。那么，要怎樣批改作業才能既給學生正確的反饋，又能使這些反饋被學生接受、吸收，而且還能節省時間、減輕老師和學生的負擔呢?下面的案例可以給老師一點啟示。

案例 3：英語句子翻譯批改的新嘗試

上海市廖作秀老師對高中英語教學中旬子中譯英作業的批改嘗試了三種都能給學生提供及時反饋的批改方式(廖作秀，2006：57)。第一種是老師糾正所有錯誤。第二種是老師用相應的符號指出學生英語表達不當之處，對其中普遍性的錯誤集體講解，對個別性的錯誤作案例講解或單獨輔導，最后，學生自己訂正，老師抽查。這樣可以節省一部分時間，但有一部分學生沒有能力自己訂正。第三種是老師首先在黑板上根據學生翻譯的句子示范批改，講解評分的原則，然后學生以小組為單位(4人一組)，在一名小組長的帶領下自評或互評，評完后批改者在作業上簽上姓名。最后，由教師檢查批改情況，對少數批改不規范的學生再單獨指導。廖老師在實踐中發現，這是效果最好的一種方式，全班學生，尤其是原來學習基礎比較薄弱的學生的成績明顯提高。他們在批改過程中因為有批改作業的責任而不得不記住正確的英語表達方式，不得不與成績好的同學充分交往甚至向老師請教，而不是像原來那樣漠然對待作業批改。

述評：廖老師嘗試了三種皆能給學生提供反饋的評價方式。當她意識到第一種方法吃力不討好，第二種方法又存在學習能力差的學生沒能力自評的情況后，她選擇了第三種。她不僅通過示范給學生正確的反饋和評分的標準，而且充分調動學生的主動性，通過以學生在小組內自評、互評為主，教師檢查為輔的形式讓學生主動消化、吸收教師的反饋，熟悉評分標準以及句子的正確形式，既節省了時間，解決了部分學生沒有能力自評的問題，又取得了比老師自己全改更好的效果。學生不僅通過自我評價更好地吸收了老師的反饋，消化了評分的標準，而且在評價過程中認識到了自我評價的責任和意義，體會到了合作學習的樂趣。廖老師沒有讓自評或學生互評行為流于形式。當她了解到部分學生沒有能力自我評價、不能訂正自己錯誤的情況后采取了相應的措施，最后讓所有的學生都從評價中受益。在形成性評價中，學生只有自我評價的行為是沒有什么教育意義的，“只有同下一步的努力方向、方法聯系起來的自我評價，在教育實踐中才具有應用、研究的價值”。否則，自我評價“只能起著助長自我滿足或悲觀失望的情緒的作用”(棍田睿一，1983：72～75，轉引自何安平，2002：131)。也就是說，學生在評價的過程中必須根據一定的評分標準，發現自己的不足，了解自己努力的方向。

三、學習檔案袋評價，在《課標》中，成長記錄袋／學習檔案袋是作為形成性評價的工具來介紹的。成長記錄袋主要是描述學生學習、發展過程的成長記錄，因此具有形成性評價的功能。但它也可以是具有終結性評價功能的展示型和評估型的成長記錄袋：前者收集的是學生自己滿意或認為最佳的作品，是一種激勵性的終結性評價；后者是通過收集作品來評定學生的學習成就，也用于終結性評價。因此，不要理所當然地認為成長記錄袋只能是形成性評價的工具，而是要切實明確評價的目的，正確使用成長記錄袋進行評價。在下面的案例中，一位美國教師使用的成長記錄袋兼有形成性評價與終結性評價的目的。

案例 4(Hart，2004：128--131)：在簡.漢考克(JaneHancock)開始讓她的初中寫作課的學生創建成長記錄袋時，她參加了一個關于成長記錄袋評價的會議。在開會的時候，坐在她旁邊的一個人側過身子向她低語道：“如果這個時候我打開你的等級評定書，我將會看到什么?”“什么也看不到，”漢考克低聲回答道，“除了缺席和遲到。”

當漢考克開始執行成長記錄袋評價時，她停止了對學生作業的等級評定。相反，她開始在每一份試卷上寫上評論和幫助學生改進的建議。

學期末，漢考克和每個學生單獨會談，評論他們的成長記錄袋。在為成長記錄袋會議做準備的時候，她要求學生給她寫一封信，在這封信里，學生要確認他們做得最好的作品，并且談談他們作為一個寫作者是如何成長的。“他們的信讓我其樂無窮，”漢考克后來報告說，“當他們指出他們是如何使用強變化動詞時，我哈哈大笑，事實上是他們在?展示'自己，而不是在?告訴'我什么，一些學生甚至把自己曾經修改過的單詞、句子以及段落寫在信上，這些我可以很容易地看出來。”在成長記錄袋會議中，漢考克和她的學生們一起評論他們全部的作品。他們討論等級評定時，漢考克是根據學生付出的努力、做出的改進、寫作風格、對寫作結構的關注以及寫作的完整性來進行等級評定的。在會議結束的時候，漢考克知道了每個學生的作品和課程等級。

述評：漢考克使用成長記錄袋時兼有形成性評價和終結性評價的目的，以形成性評價為主。她平時對學生的作文成長記錄袋沒有給任何的等級評定，而只是 “在每一份試卷上寫上評論和幫助學生改進的建議”，也就是說，不管是成績好的學生還是差的學生，在平時的學習中，關注的不是自己的等級而是了解自己的優點以及不足，在老師的幫助下知道自已努力的方向。在這個過程中，學生不用擔心自己分數的高低，反而能在不斷調整自己學習的過程中不斷體驗進步與成功。Bloom曾指出，“形成性測試必須不帶有任何要評成績的聯想，這樣學習者才不至于害怕，而是把形成性測試看作對學習的一種幫助”(布盧姆等，1987：101)。這并不是說形成性評價不能用分數或者是等級，而是說分數和等級不是形成性評價的最主要的目的。筆者還認為，在平時的學習評價中不過于注重分數、等級還有助于幫助學生形成對分數的正確認識。

漢考克即使在最后需要給學生評定等級的時候，也不是直接給學生一個等級，而是充分發揮學生的主體性，把評價的過程變成自我評價、老師評價、小組共同討論評價的一個過程。自我評價和師生討論等級評定是根據一定的標準進行的，而且該標準不僅與寫作技巧相關，還包括了 “付出的努力和作出的改進”兩個指標。在這樣的自我評價或小組評價中，學生真正了解自己的不足，明確自己努力的方向，反思自己付出的努力，從而使評價不會流于形式。整個等級評定的過程有終結性評價的目的(老師最后確定了學生的等級評定)，但主要目的是形成性評價，因為學生從中熟悉了評分的標準，培養了自我評價能力，并明確了自己努力的方向。

四、測試

案例 5(作者自編)：某教師在教完一個單元后，準備給學生做一次測驗。在考試前一天，他提醒學生要好好復習，測驗的成績將算作平時成績的一部分。第二天學生用一堂課獨立完成試卷。教師改完試卷后登記成績，并把試卷發回給學生，隨后是教師評講試卷。

案例 6(王柏玲、何連弟，2001)：在上海南洋模范中學，每次測驗或考試后任課老師都要進行兩次閱卷。第一次閱卷后，教師會就學生試卷中所反映出的重點、難點進行講評，然后讓學生訂正后再次閱卷；若仍有錯誤，教師再與學生個別交流，幫助他們切實掌握知識。這一做法被師生們稱為“事后lOO分”。他們認為，考試并不是終結，而只是一個教學環節，一個不斷彌補自身缺陷的過程；分數也不是唯一的追求目標，真才實學才是學習的真諦。

“事后100分”已成為南洋模范中學的傳統。學生對這種方式很歡迎，它不僅使學生提高了學習成績，心理負擔也減輕了。一些學生有專用訂正練習冊，平時經常重溫這本“錯題集”。有的學生已經逐漸養成習慣，每次考試后會自覺地分析錯誤原因。

述評：考試、單元測驗是教學中最常用的一種評價手段。單元測驗本應屬于形成性評價手段，應強調評價對教師和學生的反饋作用。然而在案例 5中，單元測驗卻體現了明顯的終結性評價的特點，即教師主要的目的是對學生的學習情況作一個整體判斷，給學生一個分數。雖然教師也根據學生的問題評講試卷，在全班面前反饋，但這種反饋對學習認真的學生有效，而學習能力差的學生就有可能沒有自己訂正錯誤的能力，也不會重視自我評價、自我訂正。如果教師不能讓學生了解、吸收教師的反饋，分析自己試卷中存在的具體問題，學生就只是記住了自己的分數，還有分數所賦予的滿足感或自卑感，并不知道下一步該如何努力。這樣的單元測試對于部分學生來說就完全喪失了形成性評價的功能，而變成了終結性評價。相反，“事后100分”的做法強調的不是學生能取得多少分數，而是學生能夠根據老師的講評對自己的試卷進行分析、訂正，強調學生對知識的掌握和自我評價能力的培養，這樣的單元測試才真正具有形成性評價的功能。同樣，每個學期或模塊的考試雖然是終結性評價，但與高考比起來，仍應該具有形成性評價的功能，既強調評價對教學的反饋作用，又強調評價對學生發展的作用。

小結： 本文以案例分析的形式區分了形成性評價與終結性評價的異同，分析了作業評價、成長記錄袋評價、單元測試、考試等常用的評價手段的功能，說明常用的形成性評價形式也可能變成終結性評價的手段。同樣，像期末考試這樣的終結性評價也可以實現形成性評價的功能。因此，中小學英語教師要充分理解形成性評價與終結性評價的本質區別，在使用評價工具和手段，尤其是形成性評價工具時，能確保實現其應有的功能。

第五篇：國培初中語文模塊二、三、四測試答案

國培 初中語文 模塊二 閱讀測驗答案

2011--9 01:58 1.（單選題）語文課程的基本特點是：選擇一個答案 a.工具性與實踐性的統一

b.[正確]工具性與人文性的統一 c.工具性與時代性的統一 d.人文性與實踐性的統一

2.（多選題）《義務教育語文課程標準》的目標體系的特點有：選擇至少一個答案 a.[正確]追求綜合化

b.[正確]突出過程與方法 c.[正確]追求三維融合 d.[正確]增強時代性 e.[正確]整合知識與能力

3.（單選題）寫作是學生必備的語文能力，在第二學段，“寫作”的具體表述是什么：選擇一個答案 a.寫話 b.作文 c.寫作

d.[正確]習作

4.（多選題）三維目標包括哪三維：選擇至少一個答案 a.[正確]情感、態度和價值觀 b.社會和生活

c.[正確]知識和能力 d.[正確]過程和方法

5.（單選題）小學生畢業時課外閱讀總量應不低于多少字：選擇一個答案 a.150萬字 b.[正確] 100萬字 c.260萬字 d.80萬字

6（多選題）語文課程的基本理念是：選擇至少一個答案 a.[正確]全面提高學生的語文素養 b.[正確]正確把握語文教育的特點

c.[正確]積極倡導自主、合作、探究的學習方式 d.[正確]努力建設開放而有活力的語文課程

7.（多選題）語文課程豐富的人文內涵要求我們：選擇至少一個答案 a.[正確]尊重學生在學習過程中的獨特體驗 b.[正確]注意教學內容的選擇 c.[正確]重視語文的熏陶感染作用 d.注重對語文材料的標準化解讀

8.（單選題）語文課程標準的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：選擇一個答案 a.口語交際 b.閱讀 c.寫作

d.識字與寫字 e.綜合性學習 f.[正確]漢語拼音

9.（單選題）運用部首檢字法查字典、詞典是在哪個學段提出的要求：選擇一個答案 a.第三學段 b.第四學段

c.[正確]第二學段 d.第一學段

國培山西省初中語文模塊三測驗參考答案（絕對滿分）

Question 1 分數: 3（多選題）教師提出的“問題”，應該有哪些特點 ABD

選擇至少一個答案

a.意義走在文采前面

b.閱讀教學始終把感受、理解、欣賞和評價作為著力點、切入點、重點 c.閱讀教學始終把“三維目標”作為著力點、切入點、重點 d.文采走在意義前面

Question 2 分數: 3（多選題）關于教師提出的“問題”應該注意

ABC

選擇至少一個答案

a.關鍵詞由“他”轉為“你”

b.從靜態、封閉分析的怪圈中跳出來

c.從剛性、過度預設的怪圈中跳出來

d.關鍵詞由“你”轉為“他”

Question 3 分數: 3（單選題）《課標》規定的課外閱讀量是

A

選擇一個答案

a.下限

b.適中

c.參考數 d.上限

Question 4 分數: 3（單選題）評點批注最主要的部分是： A

選擇一個答案

a.旁批

b.眉批

c.尾批

d.總批

Question 5 分數: 3（單選題）下面說法不正確的是：

D

選擇一個答案

a.各種文體的特征可有交叉

b.說明文中的比喻叫打比方

c.作者人格決定了文章風格 d.新聞的背景要寫在最前面

Question 6 分數: 3（單選題）下面說法不正確的是：

B

選擇一個答案

a.審美目標是閱讀教學最高層次的要求

b.《語文教學備課指南》講座為閱讀教學確定的三維教學目標，最后一個目標是觀念目標

c.教學重點與教學難點的設定要考慮到學生因素

d.知識目標包括背景知識，這是解讀文本的前提

Question 7 分數: 3（單選題）提出“理事情”為詩歌三元素的詩歌理論家是 D

選擇一個答案

a.沈德潛

b.嚴羽

c.王夫之

d.葉燮 Question 8 分數: 3（單選題）在《“問題教學”》講座中提出，在眾多的教學模式中，下面哪一種較為有優勢 D

選擇一個答案

a.環節式

b.對話式

c.注經式

d.問題式

Question 9 分數: 3（單選題）問題教學的優越之處，以下錯誤的是

B

選擇一個答案

a.問題就是話題。有利于學生圍繞共同的學習目標發表意見、共同磋商 b.問題加大教學的密度和效率，利于發揮多媒體手段的多重作用

c.幾個大的問題，就是課堂教學的幾個環節，利于教師掌控教學目標和進程，有利于教師及時發現和

解決問題

d.問題是學習課文的起點。有利于引起學生的注意和興趣，激發創新熱情

Question 10 分數: 3（單選題）為避免“淺問題” 導致“淺閱讀”我們提出了哪三點建議

D

選擇一個答案

a.重視創新、重視領悟、重視發現

b.重視知識、重視能力、重視情感態度價值觀

c.重視誦讀、重視涵詠、重視積累 d.重視課文、重視內容、重視體驗

國培山西省初中語文模塊四 測驗參考答案（滿分）

Question 1分數: 3 隨著信息時代的到來，學生在某些領域強于老師，老師需要以虛心的態度無條件的接受新事物，接受學生的引領，切不可對新事物說“不”。選擇一個答案(b)

a.是

b.否

Question 2 分數: 3信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣，通過創設“情境”，孕育“情感”，并拓展學生的思維。選擇一個答案(a)

a.是

b.否

Question 3分數: 3信息技術與課程整合就是要把信息技術課程與其它學科課程融合在一起（即要實現兩門課程之間的融合），以便在學習其它學科課程的同時能更有效地學習信息技術

選擇一個答案(a)

a.否

b.是

Question 4

分數:

3信息技術教育應用在發達國家大體經歷了三個發展階段：計算機輔助教學階段、計算機輔助學習階段及信息技術與課程整合階段。選擇一個答案(a)

a.是

b.否

Question 分數: 教師在課堂上要有耐心和寬容之心。要以善意指正學生的錯誤和不足，并要引導學生以寬容的態度對待同學間出現的問題。選擇一個答案(a)

a.是

b.否

Question 6

分數: 3

語文活動課重在強調學生的“獨特感受”，學生在活動中一些非理性的行為不要強加干預，這樣更能體現學生的 “個性化”。選擇一個答案(b)

a.是

b.否

Question 7

分數: 3

授之以“漁”，傳之以“術”，授課時要善于幫助學生搭建閱讀“橋梁”。傳之于法，注意幫助學生尋求語文閱讀上的教學規律，雖說文無定法，但得有法。選擇一個答案(a)a.是

b.否

Question 8

分數: 3

初中教學課堂充斥著大量音樂、手工、圖畫等等教學方式，學生身心得到娛樂，但這種剝離文本的游戲，不能夠支持或促進學生的內部學習，是無效的生成，當然也談不上有什么教學效益.選擇一個答案(a)

a.是

b.否

Question 9

分數:

3網絡教學中的交互不僅實現了教師對學生知識、情感的引導，更重要的是實現了對教學的管理。選擇一個答案(b)

a.是

b.否

Question 10

分數:

3多媒體信息技術在中學語文課堂中的使用誤區主要包括時髦化、繁瑣化、低幼化、壟斷化等。選擇一個答案(b)

a.否

b.是

國培初中語文模塊七測試答案——滿分榜

（貴州六盤水市南開中學——黃旭老師提供）

1、（多選題）從學生獲得知識的來源和教學活動的方式上教學方法可以分為哪幾個類別：

選擇至少一個答案：正確答案——a、b、c、d

a.第三類，實習的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法等

b.第一類，語言的方法，包括講授法、談話法、讀書指導法等

c.第二類，直觀的方法，包括演示法、電化教學法、參觀法等

d.第四類，研究復習的方法，包括討論法和復習法等

2、（單選題）張孝純老師屬于哪個語文流派？正確答案——d.“大語文教育”派

a.“情感派”b.“生成派” c.“管理派”d.“大語文教育”派

3、（單選題）“跳摘”理論的原創者是誰？正確答案——a.張富老師

a.張富老師b.魏書生老師c.寧鴻彬老師

4、（單選題）魏書生老師的六步教學法的內容是什么？選擇一個答案：

正確答案——c.定向、自學、討論、答疑、自測、自結

a.讀書、查字、質疑、討論、表達、生成b.預習、檢查、上課、提問、討論、考試

c.定向、自學、討論、答疑、自測、自結

5、（單選題）本講義中《曹劌論戰》中的“情”的含義是什么？

正確答案——a.“必以情”的“情”就是說盡心盡力，誠心誠意

a.“必以情”的“情”就是說盡心盡力，誠心誠意

b.主要是指人們的一種活動的心態，而且是一種積極的心態

c.“情況，實情。”

d.“實情”

e.“人欲之謂情”

6、（單選題）生成的哲學是指處于由非存在到存在，或由某種質到另一種質的過程中的事物或現象。

正確答案——b.是

a.否 b.是

7、這個案例的講述者是誰？

生：跳魚怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊！魚怎么會有腳？

生：有！師：什么魚啊？

生：娃娃魚。師：你真見多識廣！我想跳魚也有兩只腳。可是我沒見過，你們誰見過？

生：（齊）沒有。師：可是少年閏土就知道，這說明什么？

生：閏土見多識廣，他“心里有無窮無盡的稀奇的事，這是我的朋友所不知道的”。

選擇一個答案：正確答案——a.錢夢龍

a.錢夢龍 b.魏書生 c.于漪

8、（單選題）在《做研究型的教師》講義中，能背誦全冊語文書的教師是誰？

正確答案——d.李曉明

a.錢夢龍 b.王云山 c.張曉鋼 d.李曉明

國培初中語文模塊五 測驗參考答

貴州省六盤水市南開中學——黃旭老師提供）

Question1

（單選題）不屬于講座中談到的新課程語文中考備考策略的是

選擇一個答案——正確答案：a.梳理知識，形成網絡

a.梳理知識，形成網絡

b.重溫“課標”，反思調整

c.回歸教材，固內促外

d.注重方法，提升思維 Question2（單選題）關于新課程語文中考的基本走向，《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座未涉及的內容是

選擇一個答案——正確答案：b.建立科學的語文教學評估體系

a.注重學生語文素養的綜合考查

b.建立科學的語文教學評估體系

c.穩中求變，守“正”出“新”

d.對中學語文教學有正導向作用

Question3（單選題）2005年教育部關于課改實驗區中考命題指導意見中強調了語文中考的性質是

選擇一個答案——正確答案：a.學業水平考試

a.學業水平考試

b.選拔性考試

c.診斷性考試 Question4

（單選題）對于新課程語文中考試卷寫作部分的命題特點，說法不正確的是

選擇一個答案——正確答案：c.話題作文因其給考生寫作的空間更大而占主導地位

a.文體開放，尊重和關注個性，鼓勵有創意地表達 b.鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的感受和體驗

c.話題作文因其給考生寫作的空間更大而占主導地位 d.注重正確的情感態度價值觀的引導 Question5

（單選題）就語文學科而言，學生無論是閱讀還是表達中出現問題，究其實質，都是

選擇一個答案——b.正確答案：思維問題

a.方法問題

b.思維問題

c.能力問題

d.習慣問題

Question6

（單選題）對于新課程語文中考試卷文言文閱讀命題特點，說法不正確的是

選擇一個答案——正確答案：a.閱讀淺易文言文，能夠掌握常見的文言實詞、虛詞、句式的意義和用法

a.閱讀淺易文言文，能夠掌握常見的文言實詞、虛詞、句式的意義和用法

b.文言文閱讀材料有相當數量選自課內，但自課內向課外遷移趨勢較明顯

c.注重從整體閱讀的角度考查學生對文言文的理解、感悟和運用能力

d.文言文閱讀的重點是考查學生對詞、句子、基本內容的理解和掌握情況

Question7

（單選題）在《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座中，應對新課程中考，閱讀教學要解決的三個主要問題是：

①閱讀興趣

②閱讀習慣

③個性化閱讀

④閱讀量

⑤獨立閱讀

⑥閱讀方法

選擇一個答案——正確答案d.②④⑥

a.①②⑥

b.①③⑤

c.②③⑤

d.②④⑥

Question8

（單選題）在《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座中，學生的“語文綜合運用能力”指的是：

（1）語文知識和能力的綜合運用

②語文課程與其他課程及社會生活的聯系 ③書本學習與實踐活動的緊密結合 選擇一個答案——正確答案：①②③

a.②③

b.①②③

c.③

d.①

Question9（單選題）根據《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座的內容，對“語文素養”解說有誤的是

選擇一個答案——正確答案：a.“語文素養”是一個人的言語活動經驗，主要指書面言語活動的經驗

a.“語文素養”是一個人的言語活動經驗，主要指書面言語活動的經驗

b.厚實的語文積累是語文素養形成和發展的基礎

c.豐富的言語實踐活動有助于提高的一個人的語文素養

d.語文素養的形成過程，是人不斷修習語言、不斷優化言語經驗的過程 Question10

（單選題）對于“陳述性知識”解說有誤的一項是

選擇一個答案——正確答案：b.是關于“如何做”的知識

a.是對事實，規則，事件等信息的表達 你

b.是關于“如何做”的知識

c.是關于“是什么”的知識

d.是關于事物及其關系的知識

國培初中語文模塊六測試答案

Question1分數: 4（單選題）郁達夫 30 年代的小說《遲桂花》主要表現了

選擇一個案（d）

a.反帝反封建的思想

b.追求革命的思想

c.性苦悶的情緒

d.隱逸的思想 Question 2分數: 4（單選題）最好的模仿是選擇一個答案(b)a.鑒賞性模仿

b.批判性模仿

c.整體模仿

d.自主性模仿 Question 3分數: 4（單選題）在多元化作文評改中，最重要的是

選擇一個答案(a)a.教師的評改

b.學生的自改

c.家長的評改

d.同學的互改 Question 4 分數: 4（單選題）曹禺描寫復仇的一部話劇是

選擇一個答案(c)a.《北京人》

b.《雷雨》

c.《原野》

d.《日出》 Question 5 分數: 4

（單選題）

《愛情三部曲》指的是

選擇一個答案(c)

a.《新生》、《萌芽》、《滅亡》

b.《雨》、《電》、《雷》

c.《霧》、《雨》、《電》

d.《霧》、《雷》、《電》 Question 6

分數: 4（單選題）作文教學中最重要的是

選擇一個答案(d)a.作文先做人

b.語言修辭要漂亮

c.功夫在詩外

d.把“要我寫”變成“我要寫” Question 7

分數: 4

（單選題）學生作文的動力最初級的是

選擇一個答案(c)a.存在的證明

b.影響力快慰

c.才華的展現

d.尊嚴的捍衛

Question 8

分數: 4

（單選題）下列屬于巴金中長篇小說創作的題材系列有

選擇一個答案(c)a.描寫校園男女的愛情生活

b.表現工農大眾的革命活動

c.描寫家庭生活、抨擊舊式家庭腐朽與罪惡

d.描寫中國農民的苦難 Question 9

分數: 4

（單選題）個性化寫作的基礎是

選擇一個答案(b)a.逆向

b.真實

c.模仿

d.獨特

Question 10

分數: 4

（單選題）學生作文虛構的含義比較積極的是選擇一個答案(c)a.它導致學生說謊

b.它是編造的 c.它是沒有發生過而可以發生的d.它是假的 國培計劃 中學語文 模塊三 閱讀測驗答案

2010-12-18 18:57 Question 1分數: 3（單選題）新課程背景下，語文與其他學科屬性的差異應該要a.逐步縮小

b.繼續保持 [正確] c.逐步擴大

d.自動消失

Question 2分數: 3（單選題）對于教師而言，影響課堂教學效率的因素中，最具可變量特征的是

a.教法

b.教材

c.教師狀況

d.學生狀況

[正確]

Question 3分數: 3（單選題）教材中的《背影》課文，再加上課文的注釋和課后練習等，這是

a.教育內容

b.教材內容

[正確]

c.教學內容

d.課程內容

Question 4分數: 3（單選題）理想的“導學案”編制應該是 a.教學內容問題化

b.問題內容體系化

c.教材內容教學化

[正確]

d.課程內容教材化

Question 5分數: 3（單選題）下列各項不是語文學科教學的目標領域的是 a.發展創新 [正確] b.字詞句篇

c.語邏修文

d.人文情懷

Question 6分數: 3（單選題）之所以認為案例《綠》的教學設計不成功，原因最主要在 a.沒有學生活動設計

b.教師沒有引導學生

c.學生活動游離設計

d.教師未能激活學生

[正確]

Question 7分數: 3（單選題）尋找文本的“裂縫”，是指 a.以挑剔的眼光審讀文本

b.比較相關文本的優劣

c.在文本空白處放飛想象

d.發現文本的內在張力 [正確]

Question 8分數: 3（單選題）有關課程改革背景的說明，不正確的一項是 a.社會對于舊的課程的不滿

b.政府對于課程發展的推動

c.課程自身的發展以及建設

d.學科教學陣地的逐步萎縮

[正確] Question 9分數: 3（單選題）“傾聽文本的主和弦”，其中的“主和弦”是指 a.文本的主旨

b.讀者的反應

c.有“意味”的語詞

[正確] d.有變化的“形式”

Question 10分數: 3（單選題）教師已經和學生學習過《故鄉》，再和學生重學一遍時，教些什么呢？首先要考慮的是

a.充分了解學生的學習需求 [正確] b.借鑒優秀教師的成功做法

c.鞏固拓展上次的教學成果

d.吸取上次執教的經驗教訓

國培初中語文（貴州）模塊八測試題及答案——滿分榜

（貴州省六盤水市南開中學——黃旭老師提供）

Question1（單選題）不屬于講座中談到的新課程語文中考備考策略的是

選擇一個答案——正確答案：a.梳理知識，形成網絡

a.梳理知識，形成網絡

b.重溫“課標”，反思調整

c.回歸教材，固內促外

d.注重方法，提升思維

Question2（單選題）關于新課程語文中考的基本走向，《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座未涉及的內容是

選擇一個答案——正確答案：b.建立科學的語文教學評估體系

a.注重學生語文素養的綜合考查

b.建立科學的語文教學評估體系

c.穩中求變，守“正”出“新”

d.對中學語文教學有正導向作用

Question3（單選題）2005年教育部關于課改實驗區中考命題指導意見中強調了語文中考的性質是

選擇一個答案——正確答案：a.學業水平考試

a.學業水平考試

b.選拔性考試

c.診斷性考試

Question4（單選題）對于新課程語文中考試卷寫作部分的命題特點，說法不正確的是

選擇一個答案——正確答案：c.話題作文因其給考生寫作的空間更大而占主導地位

a.文體開放，尊重和關注個性，鼓勵有創意地表達

b.鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的感受和體驗

c.話題作文因其給考生寫作的空間更大而占主導地位

d.注重正確的情感態度價值觀的引導

Question5（單選題）就語文學科而言，學生無論是閱讀還是表達中出現問題，究其實質，都是

選擇一個答案——b.正確答案：思維問題

a.方法問題

b.思維問題

c.能力問題

d.習慣問題 Question6（單選題）對于新課程語文中考試卷文言文閱讀命題特點，說法不正確的是

選擇一個答案——正確答案：a.閱讀淺易文言文，能夠掌握常見的文言實詞、虛詞、句式的意義和用法

a.閱讀淺易文言文，能夠掌握常見的文言實詞、虛詞、句式的意義和用法

b.文言文閱讀材料有相當數量選自課內，但自課內向課外遷移趨勢較明顯

c.注重從整體閱讀的角度考查學生對文言文的理解、感悟和運用能力

d.文言文閱讀的重點是考查學生對詞、句子、基本內容的理解和掌握情況

Question7（單選題）在《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座中，應對新課程中考，閱讀教學要解決的三個主要問題是：

①閱讀興趣②閱讀習慣③個性化閱讀

④閱讀量⑤獨立閱讀⑥閱讀方法

選擇一個答案——正確答案d.②④⑥

a.①②⑥

b.①③⑤

c.②③⑤

d.②④⑥

Question8（單選題）在《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座中，學生的“語文綜合運用能力”指的是：

①語文知識和能力的綜合運用

②語文課程與其他課程及社會生活的聯系

③書本學習與實踐活動的緊密結合 選擇一個答案——正確答案：①②③

a.②③

b.①②③

c.③

d.①

Question9（單選題）根據《新課程語文中考命題的基本走向及應對策略》講座的內容，對“語文素養”解說有誤的是

選擇一個答案——正確答案：a.“語文素養”是一個人的言語活動經驗，主要指書面言語活動的經驗

a.“語文素養”是一個人的言語活動經驗，主要指書面言語活動的經驗

b.厚實的語文積累是語文素養形成和發展的基礎

c.豐富的言語實踐活動有助于提高的一個人的語文素養

d.語文素養的形成過程，是人不斷修習語言、不斷優化言語經驗的過程

Question10（單選題）對于“陳述性知識”解說有誤的一項是

選擇一個答案——正確答案：b.是關于“如何做”的知識

a.是對事實，規則，事件等信息的表達

b.是關于“如何做”的知識

c.是關于“是什么”的知識

d.是關于事物及其關系的知識