第一篇：2012國培初中生物模塊8測試答案.

自學(xué)測試

Question 1分?jǐn)?shù): 20 下列關(guān)于試題難度的描述不正確的是 選擇一個(gè)答案 a.試題難度系數(shù)計(jì)算公式為：P=平均分÷滿分值 b.試題難度的確定，要綜合整份試卷的難度而定 c.試題難度是指試題的難易程度，用難度系數(shù)表示 d.試題難度越大，說明這道試題越具有區(qū)分功能

Question 2分?jǐn)?shù): 20 下列關(guān)于試題區(qū)分度的描述正確的是 選擇一個(gè)答案a.試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度不好 b.試題的區(qū)分度一般可以用難度系數(shù)來指代 c.試卷所有試題區(qū)分度的平均分就是整卷的區(qū)分度 d.區(qū)分度是指試題對考生情況的分辨能力的大小

Question 3分?jǐn)?shù): 20 下列關(guān)于形成性評價(jià)的描述正確的是 選擇一個(gè)答案 1

a.教師的微笑、鼓勵(lì)的眼神也是形成性評價(jià)可用的評價(jià)方式 b.形成性評價(jià)一定要用分?jǐn)?shù)、成績來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 c.形成性評價(jià)是為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 d.形成性評價(jià)只能采用紙筆評價(jià)方式

Question 4分?jǐn)?shù): 20 初中生物學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)就是指 選擇一個(gè)答案 1

a.對學(xué)生的知識(shí)、能力及情感進(jìn)行價(jià)值判斷的過程 b.對學(xué)生的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)的過程 c.對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行判斷的過程 d.對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行紙筆評價(jià)的過程

Question 5分?jǐn)?shù): 20 命題時(shí)計(jì)劃表的作用是 選擇一個(gè)答案

a.確定每一道試題的考點(diǎn) b.制定一份試卷的結(jié)構(gòu) c.制定一份試卷的區(qū)分度 d.確定每一道試題的難度

第二篇：2012國培初中生物模塊7測試答案.

自學(xué)測試

Question 1分?jǐn)?shù): 10 一個(gè)具有 科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該是什么樣的人 選擇至少一個(gè)答案 a.了解人類對生物圈的影響 b.知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù):能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個(gè)人或 社會(huì)決策 c.他應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念，能夠應(yīng)用知識(shí)來解決 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題 d.他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具有創(chuàng)造性的思維

Question 2分?jǐn)?shù): 10 下于關(guān)于 STS 教育與概念教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互關(guān)系錯(cuò)誤的是 選擇一個(gè)答案

a.STS教育可以體現(xiàn)在分析科學(xué)史的教學(xué)中

b.概念教學(xué)中滲透STS教育思想，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)概念教學(xué)

c.STS教育常常運(yùn)用探究和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法 d.STS教育與概念教學(xué)相互矛盾，兩者不能兼顧

Question 3分?jǐn)?shù): 10 下列不屬于 STS 教育特點(diǎn)的是 選擇一個(gè)答案 a.在教學(xué)方式上，更加注重探究與體驗(yàn)

b.在內(nèi)容構(gòu)成上,傾向綜合化 3 c.科學(xué)過程技能被看作是科學(xué)家所特有的技能加以訓(xùn)練

d.在科學(xué)教育目標(biāo)上，使包括認(rèn)知、情感、態(tài)度在內(nèi)的公民“科學(xué)素養(yǎng)”的普 遍提高

Question 4分?jǐn)?shù): 10 下列不屬于 STS 教育理念誕生的歷史背景的是 選擇一個(gè)答案 a.人們對科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)從培養(yǎng)少數(shù)精英轉(zhuǎn)向科學(xué)為大眾，培養(yǎng)具有科學(xué)素 養(yǎng)的公民

b.人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是雙刃劍 c.歷史的發(fā)展呼喚教學(xué)內(nèi)容的分科和知識(shí)的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)

d.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在改善人類生活的同時(shí)，對人類生存的自然環(huán)境帶來了負(fù) 面影響

Question 5分?jǐn)?shù): 10 下列不屬于 STS 教育的是 選擇一個(gè)答案 1 a.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性

b.培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其影響、并能參與科學(xué)技術(shù)事務(wù)決策的公民

c.培養(yǎng)了解社會(huì)、致力改善社會(huì)問題的科學(xué)人才

d.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)的相互作用

Question 6分?jǐn)?shù): 10 下列不屬于課堂教學(xué)中滲透 STS 教育的方法是 選擇一個(gè)答案 a.課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活中的技術(shù)相關(guān)聯(lián)

b.課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系 c.教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)

d.課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生物技術(shù)相聯(lián)系

Question 7分?jǐn)?shù): 10 下列體現(xiàn) STS 教育理念的教育活動(dòng)有 選擇至少一個(gè)答案 1 a.愛鳥周宣傳活動(dòng) b.專家講座：轉(zhuǎn)基因食品的安全性 c.社區(qū)服務(wù)：宣傳垃圾分類 d.辨論會(huì)：克隆胚胎干細(xì)胞是否違背了人類倫理道德

Question 8分?jǐn)?shù): 10 下列屬于 STS 教育中提倡學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法有 選擇至少一個(gè)答案 1 a.實(shí)驗(yàn)、探究方法 b.問題討論方法 c.決策模擬策略 d.參觀調(diào)查

Question 9分?jǐn)?shù): 10 下列屬于 農(nóng)村教育中體現(xiàn) STS 教育理念的做法是 選擇至少一個(gè)答案 1 a.學(xué)習(xí)雜交育種后，討論作物留種還是去種子站買種子的問題 b.學(xué)習(xí)無性生殖后，組織學(xué)生實(shí)習(xí)扦插與嫁接繁殖果樹 c.學(xué)習(xí)胚胎移殖后，參觀當(dāng)?shù)貎?yōu)良種畜的繁育基地 d.學(xué)習(xí)影響光合作用的因素后，討論如何使當(dāng)?shù)刈魑镌黾赢a(chǎn)量

Question 10分?jǐn)?shù): 10 我國初中課標(biāo)所列的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些體現(xiàn)了 STS 教育理念 選擇至少一個(gè)答案 1 a.生物圈中的人、生物技術(shù)、健康的生活 b.生物圈中的綠色植物 c.生物與環(huán)境 d.保護(hù)生物多樣性

第三篇：初中生物國培心得

研修總結(jié)

曹城辦中學(xué)

甄更華

從2013 年9月23日開始，我校不同學(xué)科的老師在網(wǎng)上參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。這是一種全新的培訓(xùn)模式，一種國家級的大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)，一種充滿人文關(guān)懷，一份獻(xiàn)給教師的特別禮物，一門門引領(lǐng)教育教學(xué)思想潮流的學(xué)科課程，一場場專家精彩務(wù)實(shí)的講座報(bào)告，學(xué)員積極而熱烈的討論交流，認(rèn)真而創(chuàng)意的提交作業(yè)，專家、輔導(dǎo)老師的積極耐心的輔導(dǎo)和溫暖而有力的鼓勵(lì)，從字里行間感受著他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；學(xué)員的一網(wǎng)情深，如饑似渴，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在這里找到了榜樣和力量，無時(shí)無刻不在感染著我，感動(dòng)著我，激勵(lì)著我前進(jìn)……伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓(xùn)就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業(yè)素養(yǎng)上都有了一個(gè)重大的提升。現(xiàn)將我自己的體會(huì)與大家分享。

一、堅(jiān)定了教育信心

一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責(zé)任，由此，我們更感到了自己所肩負(fù)的使命、更加堅(jiān)定了教育信心，堅(jiān)定扎根教育事業(yè)一線的決心，在今后的教育教學(xué)工作中我要將這種態(tài)度，這種責(zé)任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動(dòng)更多的教師，積極投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。

二、提升了專業(yè)素養(yǎng)

全國知名教育專家對我們進(jìn)行的培訓(xùn)，緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動(dòng)態(tài)，結(jié)合精彩案例，對目前教學(xué)實(shí)際中廣泛存在的問題、困惑和誤區(qū)進(jìn)行梳理、分析、點(diǎn)撥。培訓(xùn)我們對教材的重新解構(gòu)與分析，使我對教材及如何使用教材去教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，使在教學(xué)實(shí)踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學(xué)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。所學(xué)習(xí)的課程，使原有凌亂、不規(guī)范、沒有理論支撐、不符合教育教學(xué)規(guī)律的教育教學(xué)思想和實(shí)踐得到了一次全面的系統(tǒng)升級更新，大腦被激活了。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應(yīng)用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著這些問題學(xué)習(xí)、溝通、交流與反思。在學(xué)習(xí)的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準(zhǔn)確把握新課程學(xué)校教育教學(xué)中的問題和實(shí)效，爭取成為一名有理論水平、有學(xué)科知識(shí)、有思想善反思勤實(shí)踐的教育教學(xué)引路人和學(xué)科帶頭人的科研型教育者。

此次“培訓(xùn)”雖將結(jié)束，但是教師培訓(xùn)教師素養(yǎng)的提升永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，“培訓(xùn)”帶給我們的知識(shí)、思想和精神將會(huì)是持久的陪伴和影響。通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學(xué)，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng)造出自己在教育事業(yè)的一片新天地，努力成為一名更加受黨和人民信任、學(xué)生尊重和喜歡的人民教師。

第四篇：初中生物國培作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請?jiān)谡n程學(xué)習(xí)開始時(shí)提交。

作業(yè)1

一、解決的問題

初中生物教學(xué)中怎樣滲透情感教育

二、突破的難點(diǎn)

重視對學(xué)生的情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以情激趣，以趣激學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，為學(xué)好生物課創(chuàng)造有利的條件

三、預(yù)期目標(biāo)

使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關(guān)注個(gè)人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)同時(shí)，情感交流也得以較好的實(shí)施。

2、以情激情，塑造良好的師生關(guān)系

由于中國傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對師生交往實(shí)質(zhì)的誤解所導(dǎo)致的后果就是將學(xué)生作為“物”對待,視為沒有情感的容器,從而忽略學(xué)生的感受。然而，心理學(xué)研究表明,平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間,使學(xué)生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學(xué)生情感的引導(dǎo)和培養(yǎng),而且能夠滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

3、充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實(shí)踐性

就情感本身來說,它既不是一種知識(shí),也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動(dòng)地表達(dá)出來。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內(nèi)容,由于受應(yīng)試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。所幸的是，生物教學(xué)資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫。為了學(xué)生直接從大自然中汲取知識(shí)，教室應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)。重視學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣與情感教育，也許下一個(gè)達(dá)爾文就會(huì)就此誕生。為在生物學(xué)科教學(xué)中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應(yīng)盡快地調(diào)整教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)，采用新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)融入到野外活動(dòng)中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護(hù)我們生存家園的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學(xué)生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程；在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐和探究中，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和研究方法，也就是在“做科學(xué)”的過程中收到科學(xué)方法的訓(xùn)練，在實(shí)踐中生成情感，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4、在探究與情境創(chuàng)設(shè)中提升情感的有效性

探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。問題的來源是十分廣泛的，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)能夠?qū)W以致用，教室可以多從生活中采集問題，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，緊扣各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)如入一種與問題相關(guān)的情境中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。廣泛利用報(bào)刊新聞媒體資源在生物教學(xué)上有更深廣的意義。報(bào)刊新聞具有通俗性、趣味性、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，中學(xué)生易于也樂于接受其中的知識(shí)。因此，利用各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染與保護(hù)，生物多樣性的保護(hù)，營養(yǎng)與健康等方面的報(bào)道來豐富生物教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育起到了很好的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決具體問題。

5、豐富教育評價(jià)方式，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師除了要做到以上的幾點(diǎn)外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來評價(jià)學(xué)生。首先要尊重學(xué)生的情感需求。每個(gè)孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛就是一種積極肯定的評價(jià)，只有來自內(nèi)心的真誠的、具體的贊揚(yáng)才能給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)，激發(fā)其高昂的學(xué)習(xí)情趣。其次要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不要

擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學(xué)生輕松愉快、推心置腹地交談。其實(shí)，只要想到學(xué)生還只是個(gè)孩子，我自己也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，這樣心就平了，氣就順了，自然而然就能耐心溫和地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。在遇到問題時(shí)我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設(shè)法地去啟發(fā)、教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，挨了批，感受到的卻仍然是老師對他深切的愛。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學(xué)生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識(shí)教育應(yīng)該是在學(xué)生取得成績及進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地給予真實(shí)表揚(yáng)和肯定；在學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他必要的肯定和信任，并能幫助他分析不足，提供一些良好的建議，增加學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、解決困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及良好的素質(zhì)。通過這種做法，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂，從而產(chǎn)生積極上進(jìn)的動(dòng)力。

第五篇：2012初中生物國培總結(jié)

2013初中生物國培總結(jié)

我很榮幸能參加河南省中農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)方便、快捷又實(shí)用，有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對我來說真的太需要了，國培對于教學(xué)這一方面有很大的收獲，知道想上好一堂課是一件不容易的事，通過這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了很多，同時(shí)也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準(zhǔn)備，但是課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，所以常常會(huì)有突發(fā)的狀況，這就要求教師應(yīng)該具備較高的靈活性。以下我就簡單談?wù)勥@次參加國培的心得體會(huì)：

一、認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性

一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一些消極的心理狀態(tài)會(huì)對教師的品德心理產(chǎn)生影響，心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學(xué)工作中去，從而影響教學(xué)；而且，教師不良的心理狀態(tài)會(huì)影響師生關(guān)系，甚至影響學(xué)生的心理健康；相反，良好的心理狀態(tài)有助于提高工作效率，能在無形之中幫助教師搞好教育教學(xué)。

二、了解了如何調(diào)適壓力，維護(hù)心理健康

從事任何職業(yè)都會(huì)有相應(yīng)的壓力，而且，每個(gè)人都會(huì)有情緒低落的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？

1、可以嘗試著改變一下自己的觀念，絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統(tǒng)有關(guān)，如果改變了觀念，壓力造成的心理痛苦就會(huì)不治而愈。

2、別太追求完美，適當(dāng)?shù)亟档湍繕?biāo)，別為“小事”抓狂，后退一步，海闊天空，學(xué)會(huì)放棄，知足長樂，生活中時(shí)刻面臨取與舍的選擇，懂得適時(shí)地有所放棄，才是獲得內(nèi)心平衡的好方法。

3、可以試著和同事多交流多分享，善于向朋友傾訴和求助，別把不開心的事都自己硬扛。

4、主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康和心理問題方面的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)心理健康和心理問題，樹立科學(xué)的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法。

三、全新認(rèn)識(shí)了教師的角色

在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號。通過國培使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚，不如授人以漁”。

學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思考。過去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全面認(rèn)識(shí)了新版生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材

新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以學(xué)生為中心通過學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在強(qiáng)調(diào)“德育為先”，提出“能力為重”，反映“時(shí)代變化”，控制“總體容量”，凸顯“重要概念”，這樣更適合7~8年級的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)生的接受能力。今后我會(huì)更加細(xì)致研究新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》并在生物教學(xué)中付諸實(shí)踐，努力使自己的生物教學(xué)更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現(xiàn)了課標(biāo)的精神。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，教材安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣（包括：觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等）。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線教師了。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了

五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法

通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，無論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)看到特級教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會(huì)達(dá)

到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次“國培”使我認(rèn)識(shí)了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國培”為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，伴我進(jìn)步、促我成長。我會(huì)銘記學(xué)習(xí)經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學(xué)員們那一句鼓勵(lì)我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾悄銈兘o了我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后，感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)！緊張和放飛的60多天過去了，現(xiàn)在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

? 發(fā)表評論