第一篇：加強督學責任區工作的幾點看法

加強督學責任區工作的幾點看法

教育部教育督導團辦公室2012年工作要點中提到：“加強督學責任區制度建設。落實全國督學責任區制度建設經驗交流現場會精神，制定加強督學責任區制度建設的意見，指導推動全國督學責任區制度建設工作”。吉林省人民政府教育督導團在2012年工作要點中也提到，要“加強督學責任區制度建設。貫徹落實全國督學責任區制度建設經驗交流現場會精神，加強督學責任區制度建設，積極開展督學責任區工作”。可見，在未來很長一段時間內，加強責任區工作，將是創新督導工作，推進督導工作重心下移的一項重要長期的任務。下面就堅強責任區工作談幾點自己不成熟的看法。

一、高度認識建立督學責任區的意義。全面推行責任區制度，是近兩年的事情，國家和省都非常重視這項工作，也是創新督導工作，適應新時期督導工作的需要，在這方面我們還正處在探索階段。2011年11月29日在湖南長沙召開了“全國督學責任區制度建設經驗交流現場會”，會上，曾擔任過北京市人民政府教育督導室主任的教育部副部長劉利民講了建立督學責任區的現實意義，是基于五個“必然要求”的時代需要：建立督學責任區制度是落實全教會精神和教育規劃綱要的必然要求，是推動基礎教育科學發展的必然要求，是完善教育督導制度的要求，是及時掌握學校情況、服務教育決策，和借鑒其他國家做法的必然要求。重慶市、江蘇省、長沙市、天津市、吉林市等12個省市在大會上作了經驗介紹。這為我們開展好督學責任區工作指明了方向，提供了寶貴的經驗，所以，我們首先應該在思想上充分

認識到建立督學責任區的意義，不斷學習先進地區的經驗，才能把工作做好。

二、制定督學責任區制度，明確專職督學和兼職督學的責任。一項工作的落實，首先要有一個科學的規劃和制度的約束，因此，要開展好督學責任區工作，就要結合本地區實際，做好責任區的劃分，將所有學校納入到責任區范圍，建立督學責任區制度，明確提出責任區督學的工作職責和工作要求。只有建立科學完善的責任區工作體系，工作才有章可循，不盲目，不敷衍，才能把這項新的工作真正做實，做好。

三、加強對責任區專兼職督學的培訓。責任區工作現在是剛剛起步，沒有現成的做法可供借鑒，而且也是一項富于創新的工作，各地區的情況不同，即便是有好的經驗也不能全部照抄照搬。因此，要實施好責任區工作，就要加強對責任區專兼職督學的培訓，形式包括召開培訓會，平時加強理論學習，建立專兼職督學交流平臺等。培訓的內容包括建立督學責任區的意義，國內外建立督學責任區的理論文章和經驗介紹，開展工作的具體流程，工作的方法及使用工具等等，更希望上級督導部門組織這方面的培訓學習活動，能夠走出去擴大視野，借他山之石，來更好的促進本地的工作。培訓工作還要堅持常態化，不走過程，注重實效性。

四、務實開展督學責任區工作，把責任區工作和經常性督導、專項督導結合起來，切實促進學校各項工作的開展，提高教育督導工作質量。“喊破嗓子，不如做出樣子”，做好責任區工作，貴在將各項制

度，各種責任落實到人，明確到崗。因此，責任區專職督學要經常深入到責任區學校開展工作，搞好調研，參與學校方方面面的工作和管理，為學校的內涵發展當好參謀，同時也為教育行政部門提供合理化建議。學校兼職督學要組織好學校的自檢自查，配合專職督學共同完成好每一次督導檢查活動。責任區工作的內容要結合教育行政部門的工作重點，學校的年度工作計劃，以及本年度經常性督導和專項督導的要求進行，每次設計的活動不要面面俱到，要富有針對性，重在解決學校工作中的熱點，難點問題。每次活動都要做好過程記實和工作總結，并定期開展交流活動，年終每位專兼職督學，都要形成年度工作總結，督導室應該根據每位督學的工作開展情況建立獎懲機制。

督學責任區工作對于基層督導工作人員來講還是剛剛開始進入角色，很多問題要在實際工作中加以完善和改進。建立督學責任區制度是一種長效機制，要做好這項工作，任重而道遠。因此，只有充分認識到這項工作的深遠意義，明確自己的工作職責，努力學習，扎實工作，才能將工作做好，促進督導工作可持續性發展。

第二篇：加強督學責任區工作的幾點看法

加強督學責任區工作的幾點看法

通榆縣教育督導室 趙德忠

教育部教育督導團辦公室2012年工作要點中提到：“加強督學責任區制度建設。落實全國督學責任區制度建設經驗交流現場會精神，制定加強督學責任區制度建設的意見，指導推動全國督學責任區制度建設工作”。吉林省人民政府教育督導團在2012年工作要點中也提到，要“加強督學責任區制度建設。貫徹落實全國督學責任區制度建設經驗交流現場會精神，加強督學責任區制度建設，積極開展督學責任區工作”。可見，在未來很長一段時間內，加強責任區工作，將是創新督導工作，推進督導工作重心下移的一項重要長期的任務。下面就加強責任區工作談幾點自己不成熟的看法。

一、高度認識建立督學責任區的意義。全面推行責任區制度，是近兩年的事情，國家和省都非常重視這項工作，也是創新督導工作，適應新時期督導工作的需要，在這方面我們還正處在探索階段。2011年11月29日在湖南長沙召開了“全國督學責任區制度建設經驗交流現場會”，會上，曾擔任過北京市人民政府教育督導室主任的教育部副部長劉利民講了建立督學責任區的現實意義，是基于五個“必然要求”的時代需要：建立督學責任區制度是落實全教會精神和教育規劃綱要的必然要求，是推動基礎教育科學發展的必然要求，是完善教育督導制度的要求，是及時掌握學校情況、服務教育決策，和借鑒其他國家做法的必然要求。重慶市、江蘇省、長沙市、天津市、吉林市等12個省市在大會上作了經驗介。這為我們開展好督學責任區工作指明了方向，提供了寶貴的經驗，所以，我們首先應該在思想上充分認識到建立督學責任區的意義，及時領會國家，省下發的關于加強責任區建設的相關文件精神，不斷學習先進地區的經驗，才能把工作做好。

二、制定督學責任區制度，明確專職督學和兼職督學的責任。

一項工作的落實，首先要有一個科學的規劃和制度的約束，因此，要開展好督學責任區工作，就要結合本地區實際，做好責任區的劃分，將所有學校納入到責任區范圍，建立督學責任區制度，明確提出責任區督學的工作職責和工作要求。只有建立科學完善的責任區工作體系，工作才有章可循，不盲目，不敷衍，才能把這項新的工作真正做實，做好。2011年督導室下發了《關于印發〈通榆縣督學責任區制度〉的通知》，責任區制度明確了建立督學責任區的意義，對責任區督學的聘任與管理，責任區督學的工作職責、機制，督學責任區的劃分等作出了明確規定，我縣督學責任區工作正式啟動。

三、加強對責任區專兼職督學的培訓。責任區工作現在是剛剛起步，沒有現成的做法可供借鑒，而且也是一項富于創新的工作，各地區的情況不同，即便是有好的經驗也不能全部照抄照搬。因此，要實施好責任區工作，就要加強對責任區專兼職督學的培訓，形式包括召開培訓會，平時加強理論學習，建立專兼職督學交流平臺等。培訓的內容包括建立督學責任區的意義，國內外建立督學責任區的理論文章和經驗介紹，開展工作的具體流程，工作的方法及使用工具等等，更希望上級督導部門組織這方面的培訓學習活動，能夠走出去擴大視野，借他山之石，來更好的促進本地的工作。培訓工作還要堅持常態化，不走過程，注重實效性。

四、務實開展督學責任區工作，把責任區工作和經常性督導、專項督導結合起來，切實促進學校各項工作的開展，提高教育督導工作質量。“喊破嗓子，不如做出樣子”，做好責任區工作，貴在將各項制度，各種責任落實到人，明確到崗。因此，責任區專職督學要經常深入到責任區學校開展工作，搞好調研，參與學校方方面面的工作和管理，為學校的內涵發展當好參謀，同時也為教育行政部門提供合理化建議。學校兼職督學要組織好學校的自檢自查，配合專職督學共同完成好每一次督導檢查活動。責任區工作的內容要結合教育行政部門的工作重點，學校的工作計劃，以及本經常性督導和專項督導的要求進行，每次設計的活動不要面面俱到，要富有針對性，重在解決學校工作中的熱點，難點問題。每次活動都要做好過程記實和工作總結，并定期開展交流活動，年終每位專兼職督學，都要形成工作總結，督導室應該根據每位督學的工作開展情況建立獎懲機制。

督學責任區工作對于基層督導工作人員來講還是剛剛開始進入角色，很多問題要在實際工作中加以完善和改進。建立督學責任區制度是一種長效機制，要做好這項工作，任重而道遠。因此，只有充分認識到這項工作的深遠意義，明確自己的工作職責，努力學習，扎實工作，才能將工作做好，促進督導工作可持續性發展。

2013年9月，國務院教育督導委員會辦公室又下發了《中小學校責任督學掛牌督導辦法》的通知，通知中對責任區督學的基本職責，工作內容，工作方法，結果運用等都進一步作出了明確要求。通知強調：?實行掛牌督導是轉變政府管理職能、加強對學校監督指導的重要舉措，有利于延伸教育督導的觸角，及時發現和解決學校改革發展中出現的問題，推動學校端正辦學思想，規范辦學行為，實施素質教育，提高教育質量，實現內涵發展。?但同時，《辦法》也對督導人員自身的素質提出了更高的要求，賦予了更艱巨的任務，督學責任區工作也將成為督導常態化工作的重要方式，我們只有在不斷學習，不斷實踐中，才能更好的勝任這項工作。?

第三篇：督學責任區兼職督學工作情況匯報

督學責任區兼職督學工作情況匯報 在縣督導室及督學責任區的正確領導和指導下，煥古鎮兩位督學和中心學校校委會全體成員，團結一心，克難奮進，充分調動全體教師的工作積極性，按縣局及督導室的要求，主要做了以下幾方面的工作：

一、監督開展德育工作

各學校充分發揮黨支部在學校德育工作中的作用，大力加強師德師風建設。把教師的職業道德作為本學期的重要方面來抓，認真貫徹落實《教育部關于加強師德師風建設規范教師從教行為的八條規定》，深入開展“讀好書、強素質、樹形象”主題教育和師德師風整頓活動，切實把師德表現作為教師考核、職務晉升、骨干教師選拔和評優選模的重要依據，繼續實行師德“一票否決”。

二、監督村小及中心學校各處室工作

村小及中心學校各處室能明確工作性質、工作內容，充分發揮職能部門的作用，主動積極的開展工作。村小及中心學校各處室的同志要做到“三加強，三提高”，即加強學習意識，提高工作能力；加強時間意識，提高工作效率；加強合作意識，提高隊伍的整體戰斗力。并能堅持做到，執行制度不動搖。

三、監督教育教學管理

1、各學校深入推進素質教育。堅持育人為本、德育為先、全面發展的理念，能將 “陽光體育”和藝術教育內容落到實處。

2、各學校進一步加強了教學常規管理，使教學常規工作進一步規范化、制度化。在教學常態工作的主要環節上能做精、做細、做實。

3、各學校積極開展陽光體育活動，按課程標準開足體育課，堅持搞好“兩課、兩操、兩活動、一運動隊”的基礎上適時開展好多種形式的體育競賽活動。

4、學校安全管理常抓不懈。

四、狠抓第二輪“316”工程工作的落實和“雙高雙普”的啟動工作。

1、印發、組織各校及全體教師學習了“兩項評估標準”，制訂了方案，成立了組織機構。

2、中心校校委會成員和督學逐校進行了兩項評估的過程督導。

3、各校依據“兩項評估標準”逐條自查，找出存在的問題，竭力逐步解決。中心學校的實驗室正在完善，投資120萬元的煥古鎮中心幼兒園、投資180萬元的中心學校綜合樓、投資70萬元的中心校操場都在緊張施工，同時教師入住周轉房后，騰出的大量房屋將作為學校部室，中心學校的校園環境將得到較大改善。

4、規范檔案管理：各校不同程度的建立健全了316工程的各類檔案。為“雙高雙普”的實施鋪墊了檔案基礎。

5、“316”二輪評估工作按原上報的學校逐年評估，“雙高雙普”工作力爭在2014年達到評估標準。

二0一三年十月十日

第四篇：2013年9月份督學責任區工作

2013年9月份督學責任區工作

小結

9月份，我縣督學責任區工作按照計劃扎實推進，舉辦了督學培訓，開展了開學工作督查、幼兒園專項督查、責任區學校隨訪督導等工作。具體情況小結如下：

一、深入推進督學責任區示范點建設工作

一是加強教育督導力量。新配教育督導室副主任一名，為教育督導增強力量。

二是重視教育督導培訓。縣政府教育督導室重視內強素質，外樹形象，自我培訓形成制度。每月安排2-3名督學深入研究2-3個專題，然后集中全體督學舉辦講座，共同探討。9月份，一組組長譚岳山督學作了題為“督什么即督導內容”、“怎么督：督學責任區建設與操作規范”、“督導方法”、“資料怎么整理”、“學校和兼職督學的職責”等的講座，讓督學們對我省教育督導的現狀與發展、督學的政策理論、當前和今后一段時期教育督導的重點工作及教育督導的工作實踐等方面都有更全面的了解和認識。督導室主任黃九旺同志以“教育督導的職責和督學素質”為題進行了講座，詳細講解教育督導的“監督、評價、反饋、指導、推廣”的職責，目的是為了增強督學的責任意識，激發督學的工作熱情，并強調“工作就意味著責任，責任心比能力更重要”。分析督學的素質，必須“具有強烈的責任感，精湛的業務能力和良好的工作作風”，目的是與大家形成共識，要樹立有責任意識，有水平有能力，工作扎實的督學隊伍形象，進而樹立督學的威信和權威。通過培訓，不斷提高了督學隊伍的整體素質和工作水平。⑴ 進一步明確了責任區督學工作工作程序：①申報備案：責任區督學組長向教育督導室申報備案，由督導室主任簽字同意后執行；②分工合作：小組成員根據督導評價項目進行人員分工，明確其專項任務與要求。③設計實施方案；④編制評價工具；⑤收集信息；⑥實施評價；⑦形成結果。

⑵進一步規范責任區督學工作到學校隨訪督導的工作流程:①召開班子成員會議，見面問候，說明來意，聽取校長工作匯報；②每位督學分別聽課一節，評課；③按照分工，開展專項督導；④匯總，向學校主要負責人及班子成員反饋情況。

⑶明確督導檔案要求：每個督導學校要有以下表格和資料：《宜章縣責任區督學學校督導評價備案表》《宜章縣責任區督學學校督導評價工作記錄表》《宜章縣責任區督學課堂觀察與評價量表》《宜章縣責任區督學學校督導評價專項評價表》《宜章縣督學責任區學校隨訪督導量化評分表》《宜章縣督學責任區鄉鎮學校隨訪督導量化評分表》《宜章縣督

學責任區村小隨訪督導量化評分表》《督學責任區隨訪督導整改通知書》和整改回復。

三是強化督導結果運用。將責任區督學評價學校列入學校年終目標管理評估的重要內容，責任區督學評價學校權值為20分（總分120分），督導評價結果將作為對學校校長評優評先、績效考核與競聘晉職的重要依據。

四是添置設備、完善工作條件。9月份又添置了一臺電腦和照相機，教育局明確了督學下鄉督導乘車報賬程序和標準，為責任區督學工作開展提供便利條件。

二、按照教育局安排組織開展秋季開學工作專項督查

9月4日至6日，由縣政府教育督導室組織8名責任區督學對一六鎮學校和宜章四中進行了開學工作專項督導。通過聽、查、看、訪等方式，對學校教師到崗及開學準備、學生入學及保學控流、教育收費工作、安全管理、規范辦學行為、學校“創現”和“普圖”、校務公開、學前教育管理等情況進行了全面督查。

三、按照計劃各責任區督學對有關學校進行了隨訪督導。

四個責任區督學組下到了16所學校和幼兒園，聽課52節。9月25日至9月30日督學責任區一組下到五嶺鄉學校、五嶺鄉沙坪中心小學、坳背小學、太平里中學、太平里中心

小學、中夏希望小學進行隨訪督導；督學責任區二組下到宜章八中、玉溪鎮中學、玉溪鎮一完小進行了隨訪督導；督學責任區三組下到迎春鎮學校進行了隨訪督導。所督查到的學校的優點：一是校園干凈、整潔；二是師生精神面貌煥然一新，特別是迎春鎮中心小學，領導班子調整后，新班子新氣象，各項工作有序推進；三是教師隊伍管理比較規范，工作紀律嚴明，扎實做好學校教學常規工作和班級管理工作，校長回歸課堂落到實處，比較突出的學校有五嶺沙坪中心小學、太平里中心小學、宜章八中、玉溪鎮一完小、迎春鎮學校；四是重視課改和教研，各種活動開展正常。利用堂堂網上的優質教學資源應用于教學中，表現突出的有：五嶺沙坪中心小學、太平里中心小學、宜章八中、玉溪鎮一完小；五是每所學校都重視安全衛生工作。我們在隨訪督導中，也發現工作中不少問題，主要有：一是學校三年發展規劃未結合當前教育發展趨勢和學校實際制訂；二是有個別學校新課改工作未結合本校教研工作扎實推進，效果不實，資料不全；三是“創現”工作推進不力，設備設施使用率不高；四是城區學校都存在學位不足、學生活動場所過小的困難；五是部分學校存在不少的安全隱患，如玉溪鎮中學學生宿舍旁的臺階無護欄等，存在嚴重的安全隱患。

四、對部分幼兒園進行了專項督導。

第四責任區督學組9月份對福娃幼兒園、小博士幼兒園、貝貝幼兒園、小金星幼兒園的日常管理進行了專項督導。四所幼兒園的主要成績和特色：一是重視基礎設施建設，辦園條件得到了改善。二是實現了園長負責管理制，園務管理進一步規范。每所幼兒園都十分重視班子及隊伍建設，狠抓園務管理，各項工作有計劃、有過程、有總結，在管理方面進行了科學探索，建立了一套較為規范的管理體系。每所幼兒園領導班子配備齊全，分工明確，責任到位，為全體教職工營造了和諧的、愉快的、積極向上的工作環境。福娃幼兒園、小金星幼兒園等均能整合教育資源，實現家園共育。三是強化園務內部管理，保教質量不斷提升。每所幼兒園能遵循幼兒園教育原則，堅持以發展幼兒個性、培養幼兒靈性為教育目標。能重視幼兒的感知、認知和動手能力的培養；能深化課程改革，凸顯辦園特色；能注重幼兒教育理論與實踐研究；教師的教科研水平得到了不斷提高。

五、表彰先進，充分調動責任區督學工作積極性 在全縣慶祝全國第29個教師節表彰大會上，劉孔軍督學被評為縣優秀教育工作者，受到縣委、縣政府的表彰和獎勵，充分肯定了我縣責任區督學的工作，也極大地調動了責任區督學的工作積極性和主動性。

XX縣人民政府教育督導室

2013年9月30日

第五篇：第三督學責任區

第三督學責任區

關于“城鎮擠、鄉村弱”專項督導報告

陽春三月，柳綠花紅。第三督學責任區六名專兼職督學不辭辛勞，分成兩組，第一組由專職督學闞道春兼職督學宋新林、張業余組成，第二組由專職督學秦家華、白禮華、兼職督學龐正華組成，分別于3月27日在古城片，3月28日在石塘片開展“城鎮擠”“鄉村弱”專項督導活動。

所到各校，督導組通過聽匯報、看資料、看現場、訪談師生等形式，重點了解鄉村學校辦學現狀、學校規模及辦學中存在的困難，并進行了詳細記錄，對發現的問題，提出了整改意見與建議。

一、基本情況

（一）校容校貌煥然一新

經過普九驗收和義務教育改薄的多年努力，這幾年鄉鎮學校的校容校貌都得到了較大幅度的改善。第一組從古城片的古城、廣興、陳集和石塘片馬集、王鐵、石塘看過來，第二組從古城片楊塘、龍山、馬湖及石塘片龍城、包公、高亮看過來，一眾學校給督學們留下了深刻的印象。如陳集、龍山、馬湖、馬集校園堪稱精致，古城、石塘、楊塘校園則顯大氣，校舍墻面粉刷一新，所有學校校園綠化也都各具特色，不遜于城里學校。

（二）辦學硬件設施基本齊全

從學生教室到教師辦公室，從教師的辦公電腦到學生用機，從多功能教室到多媒體設備，從體育器材到塑膠跑道，從科學實驗室到圖 書室，所到各校無不應有盡有，足見國家對義務教育鄉村學校的重視，在硬件設施上首先縮短了城鄉差距。

（三）幼教和小學段適齡學生基本能就近入學。

從統計數據來看，古城學校現有學生458人（小學426人、中學32人），另幼兒園182人；廣興學區中心校現有學生70人，另幼兒園23人；陳集學校現有小學生516人（小學校本部316人、村小200人），幼兒園120人；馬湖學校現有小學生666人（校本部507人，三所村小計159人），另幼兒園288人；楊塘學校現有小學生466人，另幼兒園139人；馬集學校現有學生664人（含中學部240人），另幼兒園98人；王鐵學校現有小學生206人（小學校本部181人，一所村小25人），另幼兒園76人；龍城學校現有學生520人（小學部382人、中學部138人），另幼兒園94人；石塘學校現有學生1560人（小學部965人、中學部345人、兩所村小計250人），包公學校現有小學生427人（小學校本部278人，三所村小教學點計149人），另幼兒園76人；高亮學校現有小學生218人，另幼兒園20人。數據表明小學和幼兒教育老百姓基本上都是送子女就近入學，中學階段鄉村學校生源流失嚴重，在所到的12所學校中只有4所學校有初中部，但沒有一所學校的初中部一個年級能擁有100名學生。

二、存在的問題

（一）教師的自我發展缺乏主動性，工作負擔重。

由于農村學校規模較小，同學科同年級教師間相互聽評課一類的教研活動難以開展，教學競爭缺少氛圍，長期以往形成了教師的惰性。同時農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，導致青年教師尋找一切機會進城，留下來的教師工作積極性不高。不少學校存在教師年齡偏大問題。這部分教師中不少依然是用一本書、一支筆的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五段式。這種原始落后的教學方式，已經不能適應當代教學的需要，它加重了師生負擔，消耗了教與學雙方大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑也加重了教師的負擔。諸多原因使得課程改革的春風難沐鄉村。

（二）課程開設齊全，執行卻從簡。

各學校雖然都能按照部頒標準開足開齊科目，但是鮮有學校能夠真正做到把語數英以外的課程如體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等落到實處。在所到的12所學校中，幾乎都不同程度存在教師的結構性缺編現象。由于缺少專業的老師，或者缺少專門的教室，或者認為某課程不重要，使得一些課程不能正常開課。如有的學校微機室雖有電腦，但看上去卻已陳舊、滿是灰塵，可以想象出信息技術課在這所學校肯定沒有正常上；至于科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，試問在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高？音樂、美術課多數學校既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期 束之高閣。學校走的還是應試教育的老路，素質教育只是停留在紙面上。

（三）留守子女的教育問題突出。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛外出打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校違反紀律、上網、不完成作業現象極為普遍。老師們自嘲道：農村學校里剩下的都是些“三蛋學生”，想教好簡直太難了！

（四）、鄉村辦學缺少特色。

督導中發現很多校長忙于應付來自上級的各項任務，學校事務多，于是眉毛胡子一把抓，辦學漫無目的。沒有時間學習、思考，多數校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，學校辦學沒有特色。諸如校園文化建設，似乎只是把校園的墻面刷上圖畫、標語，教室走廊掛上勵志篇、道德篇等標語牌就算完成了，這是徹頭徹尾的東施效顰！僅此一例，城鄉教育的差別不言自明。

三、整改建議

（一）加強農村教師隊伍建設

建設一支高素質的農村教師隊伍是辦好農村教育的重要一環。沒有好教師，哪來好的教育質量。肥東教體局要停止每年的農村教師選調進城和交流輪崗進城，這兩項人事制度對于當前農村學校的優秀教 師隊伍穩定事實是釜底抽薪式旳破壞。既然交流輪崗，那么應該就是雙向的，城里的優秀教師為什么就不能來農村執教呢？要實時補充農村學校的缺編教師崗位，要建立一套鼓勵優秀教師扎根農村執教的激勵制度，更要鼓勵留下在農村從教的人們自覺提升教學素養，讓他們燃放工作熱情，讓鄉村的孩子們一樣享受優質的教育服務！

（二）有序引導義務教育適齡兒童就近入學

黨的十九大報告指出當前我國社會的主要矛盾是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。肥東是全國百強縣，更是教育大縣教育強縣，老百姓在孩子上學的問題上對于優質教育的需求尤其突出。大家拼命把孩子往城里送，無原則的送，造成縣城學校個個臃腫，鄉村學校處處空心。我們不禁要問：這就是滿足了百姓的需求嗎？這與國家倡導的美麗鄉村建設，教育精準扶貧政策一致嗎？教育主管部門應該主動作為，積極履行主體責任，正確引導義務教育適齡兒童就近入學，辦好鄉村學校，造福一方百姓！

（三）校長隊伍建設是辦好鄉村教育的關鍵

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，一個好校長就是一所好學校，一所好學校必然擁有一位好校長。教育主管部門要把選配校長作為辦好一所學校的首要選項。要加強對校長后備人選的考察，更要加強對現任校長的培訓提升，可以實行校長職級制，對現任校長績效考核要公開、公平、公正，真正做到實至名歸。

第三督學責任區兼職督學 龐正華

2018-4-7