第一篇：2012公務(wù)員、事業(yè)單位教師公招必考時(shí)事政治

2011年7月時(shí)事政治(7月國(guó)內(nèi)時(shí)事政治/國(guó)際時(shí)事政治)

2011年6月30日至7月1日，中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、英國(guó)五核國(guó)落實(shí)《不擴(kuò)散核武器條約》審議大會(huì)成果會(huì)議在法國(guó)巴黎舉行。

2011年7月1日，《公益事業(yè)捐贈(zèng)票據(jù)使用管理暫行辦法》開始實(shí)行。

2011年7月1日，慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重舉行。

2011年7月1日，加拿大政府在首都渥太華議會(huì)廣場(chǎng)隆重舉行慶祝建國(guó)14周年活動(dòng)，大約30萬(wàn)人參加了慶祝活動(dòng)。2011年7月5日，克里斯蒂娜·拉加德正式就任國(guó)際貨幣基金組織（IMF）第十一位總裁，也成為該組織歷史上首位女性總裁。

2011年7月5日，一艘從蘇丹前往沙特阿拉伯的偷渡船在紅海的蘇丹領(lǐng)海起火，船上197名乘客死亡，3人獲救。2011年7月6日，當(dāng)?shù)貢r(shí)間6日17時(shí)20分，國(guó)際奧委會(huì)主席羅格在德班舉行的國(guó)際奧林匹克委員會(huì)第123屆大會(huì)上宣布，韓國(guó)江原道平昌市獲得2018年冬奧會(huì)主辦權(quán)。

2011年7月6日，中國(guó)人民銀行宣布，自7日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率。

2011年7月6日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署2010年度中央預(yù)算執(zhí)行等審計(jì)查出問(wèn)題的整改

工作，批準(zhǔn)《“十二五”支持西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃方案》。

2011年7月8日，拉脫維亞當(dāng)選總統(tǒng)貝爾津什宣誓就職。2011年7月8日，剛果（金）一架客機(jī)在基桑加尼國(guó)際機(jī)場(chǎng)附近發(fā)生空難事故，導(dǎo)致127人死亡，51人生還。

2011年7月8日至9日，中央水利工作會(huì)議在北京舉行。2011年7月9日，蘇丹南方自治區(qū)議會(huì)議長(zhǎng)瓦尼在朱巴加朗廣場(chǎng)舉行的開國(guó)大典上鄭重宣布南蘇丹共和國(guó)正式誕生，蘇丹北南雙方《全面和平協(xié)議》得到全面落實(shí)，人們期待北南蘇丹從此攜手步入和平、發(fā)展和穩(wěn)定的歷史新階段。2011年7月9日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站發(fā)布消息，6月份，全國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格總水平同比上漲6.4%。

2011年7月10日，據(jù)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，美國(guó)政府中止甚至取消了部分對(duì)巴基斯坦的軍事援助，以迫使巴方采取“更積極”的反恐行動(dòng)。

2011年7月10日，海關(guān)總署通過(guò)中國(guó)海關(guān)門戶網(wǎng)站發(fā)布，今年1至6月，我國(guó)進(jìn)出口總值17036.7億美元，比去年同期增長(zhǎng)25.8%。

2011年7月10日，當(dāng)?shù)貢r(shí)間9時(shí)57分，日本東部地區(qū)外海發(fā)生7.3級(jí)地震，東京等地有明顯震感。

2011年7月11日，第二十二個(gè)世界人口日，今年世界人口日的主題是“面對(duì)70億人的世界”。在天津召開的“7·1

1世界人口日”紀(jì)念大會(huì)上，國(guó)家人口計(jì)生委主任李斌表示，中國(guó)占世界人口的比重從改革開放初期的22%下降至2010年的19%，人口增長(zhǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，生育水平顯著下降。2011年7月11日，據(jù)英國(guó)廣播公司報(bào)道，巴基斯坦軍方發(fā)言人阿巴斯少將表示，伊斯蘭堡方面還沒有收到華盛頓方面關(guān)于取消8億美元軍事援助的正式通知，也不清楚美方取消援助的具體原因。

2011年7月12日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究確定促進(jìn)生豬生產(chǎn)持續(xù)健康發(fā)展的政策措施。2011年7月12日，俄羅斯總統(tǒng)梅德韋杰夫宣布當(dāng)天為“布加爾”號(hào)客輪遇難者全國(guó)哀悼日，全國(guó)下半旗致哀，聯(lián)邦電視臺(tái)取消了娛樂節(jié)目和廣告。“布加爾”號(hào)7月10日在韃靼斯坦共和國(guó)境內(nèi)的伏爾加河段沉沒，船上乘客共有207人，事故已造成８８人死亡，其中包括１９名兒童，有８３人獲救，另有數(shù)十人下落不明。據(jù)初步調(diào)查，老舊、超載和違規(guī)操作是這次沉船事故的主要原因。

2011年7月14日，第六十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)就是否批準(zhǔn)南蘇丹加入聯(lián)合國(guó)舉行全會(huì)討論，并對(duì)有關(guān)南蘇丹加入聯(lián)合國(guó)的決議草案進(jìn)行審議表決，結(jié)果以鼓掌方式一致通過(guò)決議，接納南蘇丹共和國(guó)為聯(lián)合國(guó)第193個(gè)會(huì)員國(guó)。

2011年7月16日，東京都知事石原慎太郎在東京舉行的日本體育協(xié)會(huì)和日本奧委會(huì)（JOC）成立100周年紀(jì)念儀式上

正式宣布，東京將申辦2020年夏季奧運(yùn)會(huì)。

2011年7月19日上午，西藏和平解放60周年慶祝大會(huì)在拉薩隆重舉行。中共中央政治局常委、中央書記處書記、國(guó)家副主席、中央軍委副主席、中央代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)習(xí)近平發(fā)表重要講話。

2011年7月22日，首都奧斯陸市中心發(fā)生一起爆炸事件，首相官邸和其它數(shù)棟政府辦公樓受損，造成7人死亡。數(shù)小時(shí)之后，一名身著警服的男子在首都郊外的于特島向一個(gè)青少年夏令營(yíng)舉槍亂掃，造成至少80人死亡。

2011年７月23日，中央軍委在北京八一大樓隆重舉行晉升上將軍銜儀式。中央軍委主席胡錦濤向晉升上將軍銜的同志頒發(fā)命令狀。

2011年７月23日，兩列絕對(duì)不該有交集的動(dòng)車在溫州市鹿城區(qū)發(fā)生劇烈追尾特大事故，截至29日，事故已經(jīng)造成35人死亡，210人受傷。

2011年７月23日，據(jù)公安部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人稱，廈門特大走私案首要犯罪嫌疑人賴昌星被加拿大有關(guān)部門遣返回國(guó)。2011年7月26日，越南選舉產(chǎn)生了新的國(guó)家主席，張晉創(chuàng)作成為越南新任國(guó)家主席。他也是越南歷史上的第九任國(guó)家主席，第一任是越南的“國(guó)父”胡志明。

2011年7月26日，摩洛哥一架軍用飛機(jī)在摩南部墜毀，造成78人死亡、3人受傷。

2011年７月27，國(guó)防部新聞發(fā)言人耿雁生在北京舉行的國(guó)防部例行記者會(huì)上說(shuō)，中國(guó)目前正在利用一艘廢舊航空母艦平臺(tái)進(jìn)行改造，用于科研試驗(yàn)和訓(xùn)練。

2011年７月28日，剛果（金）赤道省新聞部門說(shuō)，該省當(dāng)天發(fā)生一起沉船事故，導(dǎo)致約100人死亡。

2011年7月28日，利比亞反對(duì)派武裝組織最高司令阿卜杜·法塔赫·尤尼斯在班加西遭無(wú)名槍手射擊遇刺身亡，同時(shí)被打死的，還有尤尼斯的兩名高級(jí)助手。

2011年7月31日，據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，美國(guó)兩黨在提高債務(wù)上限問(wèn)題上接近達(dá)成協(xié)議，以免美國(guó)政府發(fā)生債務(wù)違約。(責(zé)任編輯：東方人事-時(shí)事政治學(xué)習(xí)網(wǎng))

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第二篇：教師公招必考人物

《學(xué)記》

人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作。中國(guó)古代、世界古代第一本教育學(xué)專著。《學(xué)記》，是古代中國(guó)典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。相傳為西漢戴圣編撰。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂正克。

化民成俗其必由學(xué) 建國(guó)君民教學(xué)為先 時(shí)教必有正業(yè) 退息必有居學(xué)

藏息相輔

道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施 昆體良

《論演說(shuō)家教育》又名《雄辯術(shù)原理》西方教育史上第一部研究教學(xué)法的專著 孔子

東方最早提出啟發(fā)式教學(xué);墨家與儒家并稱顯學(xué);把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)—思—習(xí)—行的統(tǒng)一過(guò)程。以“仁”為核心的最高道德標(biāo)準(zhǔn)；繼承西周六藝教育傳統(tǒng)；教學(xué)思想和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”；重視因材施教，其基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)

常考“有教無(wú)類”、“不憤不啟不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“ 博學(xué)于文約之以禮” 孟子

學(xué)習(xí)思想：自得、居安、資深、左右逢源。

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之強(qiáng)調(diào)的教育思想是教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程。盈科而后進(jìn)（循序漸進(jìn)原則）蘇格拉底

蘇格拉底教學(xué)法（產(chǎn)婆術(shù)）分為四部分 譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、下定義。西方最早的啟發(fā)式教育 柏拉圖

教育思想體現(xiàn)于其著作《理想國(guó)》中，寓學(xué)習(xí)于游戲。自然主義教育。西方最早的教育學(xué)和教育心理學(xué)思想最早起源。

亞里士多德

古希臘百科全書式的哲學(xué)家，認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。教育思想體現(xiàn)于其著作《政治學(xué)》中。亞里斯多德主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育注重人的發(fā)展的思想淵源。提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧全面發(fā)展的教育；在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則 培根

1623年在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。科學(xué)歸納法第一人。夸美紐斯

1632年夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》，是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科萌芽的標(biāo)志。主張課程是教材;教育要適應(yīng)自然(自然適應(yīng)性原則);系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制;提出了“泛智”的思想。赫爾巴特

1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，傳統(tǒng)教育派的代表人物。認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論;（第一次提出把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上）主張社會(huì)需要是確定教育目的的依據(jù)(社會(huì)本位論);教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程，提出教學(xué)四步法――明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。提出了傳統(tǒng)教育的三中心“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”;提出了教學(xué)的教育性原則。洛克

出版了《教育漫話》;提出了“紳士教育”和“白板說(shuō)” 說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響，否定了遺傳的作用。是“外鑠論”的典型代表。杜威（與陶行知師徒關(guān)系）

出版了《民主主義與教育》;從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。

主張課程就是課程，教育之外再?zèng)]有什么教育目的(無(wú)目的論);讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。他的這種學(xué)說(shuō)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義

著稱。提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心;提出了五步教學(xué)法：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。盧梭

個(gè)人本位論。出版了《愛彌兒》，對(duì)自然性強(qiáng)調(diào)到了使之與現(xiàn)代文明對(duì)立的程度;高度尊重兒童。讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育。裴斯泰洛齊

《林哈德與葛篤德》自然主義教育思想；最早提出“教育心理學(xué)化”的主張；提倡情感教育，愛的教育； 康德

《康德論教育》最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程 斯賓塞

生活本位論。教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值；《什么知識(shí)最有價(jià)值》首提“課程”一詞。馬卡連柯

《教育詩(shī)》 《論共產(chǎn)主義教育》 集體主義教育（平行教育）克魯普斯卡婭

《國(guó)民教育與民主主義》最早用馬克思主義觀點(diǎn)寫的教育學(xué)專著 凱洛夫

《教育學(xué)》世界第一部馬克思主義的教育著作。贊可夫（維果茨基學(xué)生）提出“一般發(fā)展”，以高難度高速度進(jìn)行教學(xué)，（與瓦根舍因，布魯納譽(yù)為課程現(xiàn)代化三大典型代表）巴班斯基

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 蘇霍姆林斯基

“個(gè)性全面和諧發(fā)展” 瓦根舍因 范例教學(xué) 布魯姆

掌握學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出“診斷性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”

布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的理論集中反映在他的《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》中，布魯姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。又把認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。布魯納

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四大教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。三種內(nèi)驅(qū)力，好奇內(nèi)驅(qū)力（求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（成功的欲望）、互惠內(nèi)驅(qū)力（人與人之間和睦相處的需要）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀 奧蘇貝爾

1.有意義接受學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)，并提出了有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件，同時(shí)提出了上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）、下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。2.遺忘的同化論

奧蘇泊爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念和規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。3.先行組織者

所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 5.學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素，在奧蘇貝爾看來(lái)，成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的驅(qū)力所組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，即一種求知的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。加涅

信息加工理論

加涅把學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為八種類型：

①信號(hào)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出特定反應(yīng)（經(jīng)典條件反射）②刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用 ③連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合

④言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)：以語(yǔ)言為單位的連鎖學(xué)習(xí)

⑤辨別學(xué)習(xí)：識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的反應(yīng) ⑥概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同反應(yīng) ⑦規(guī)則學(xué)習(xí)：了解概念之間關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合

⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)：在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合解決問(wèn)題

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度考察學(xué)習(xí)結(jié)果將其分成五類（1）言語(yǔ)信息（2）智力技能（3）認(rèn)知策略（4）動(dòng)作技能（5）態(tài)度 皮亞杰

1.兒童認(rèn)知發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。另外，皮亞杰還提出了圖式、同化、順應(yīng)、平順?biāo)膫€(gè)概念。2.兒童道德發(fā)展理論

皮亞杰采用對(duì)偶故事法對(duì)二通道的發(fā)展進(jìn)行研究，將兒童道德發(fā)展劃分為前道德階段（5歲以下）、他律階段（5—8歲）、自律階段（9—11歲），因此皮亞杰是德育認(rèn)知模式的代表。道德認(rèn)知發(fā)展四階段論，自我中心階段（2-5），權(quán)威階段（6-8），可逆階段（9-10），公正階段（11-12）。維果茨基

最近發(fā)展區(qū)，支架式教學(xué)，學(xué)習(xí)的最佳期限 羅杰斯

人本主義心理學(xué)。非指導(dǎo)性教學(xué)，給學(xué)生安全感，鼓勵(lì)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，提倡意義學(xué)習(xí)。兒童的自由學(xué)習(xí)理論“患者中心療法” 馬斯洛

人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者和理論家，心理學(xué)第三勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)人。需要層次理論，即生理需要（最基本的需要）、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要（最高級(jí)的需要）。埃里克森

人格發(fā)展八階段論

嬰兒期（0-1.5歲）基本信任和不信任的心理沖突

兒童期（1.5-3歲）自主與害羞和懷疑的沖突

學(xué)齡初期（3-6歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突

學(xué)齡期（6-12歲）勤奮對(duì)自卑的沖突

青春期（12-18歲）自我同一性和角色混亂的沖突

成年早期（18-25歲）親密對(duì)孤獨(dú)的沖突

成年中期（25-65歲）生育對(duì)自我專注的沖突 成年后期（65歲以上）自我完整與絕望期的沖突 科爾伯格

繼承發(fā)展皮亞杰道德發(fā)展理論，運(yùn)用“道德故事兩難法”，提出“ 三水平六階段論” 前習(xí)俗水平（1懲罰與服從的道德定向階段，2相對(duì)的功利主義的道德定向階段）

習(xí)俗水平（3人際和諧（或好孩子）的道德定向階段、4維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段）后習(xí)俗水平（5社會(huì)契約的道德定向階段、6普遍原則的道德定向階段）班杜拉

1.觀察學(xué)習(xí)理論

班杜拉通過(guò)觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出了自己的觀察學(xué)習(xí)理論。他把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和代替性學(xué)習(xí)、班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：外部強(qiáng)化、代替強(qiáng)化和自我強(qiáng)化 2.自我效能感

班杜拉認(rèn)為，自我效能感指人們對(duì)自己能否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素有：直接經(jīng)驗(yàn)（自身成敗經(jīng)驗(yàn)），替代經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)勸說(shuō)，情緒喚醒。阿特金森

成就動(dòng)機(jī)理論，（力求成功的傾向和避免失敗的傾向）桑代克

1.1903年出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的著作，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。2.桑代克根據(jù)自己的“餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)”，提出了學(xué)習(xí)理論的“試誤說(shuō)”。他認(rèn)為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)方式是試誤式，即動(dòng)物是通過(guò)反復(fù)嘗試錯(cuò)誤而獲得經(jīng)驗(yàn)的。這種學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即“感應(yīng)結(jié)”。因此學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。他將自己的結(jié)論運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)上，提出了準(zhǔn)備率、練習(xí)率和效果律三條學(xué)習(xí)規(guī)律。3.共同要素說(shuō)

桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。這是著名的共同要素說(shuō) 4.遺忘的衰退說(shuō)

消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退的，以致最后消退的結(jié)果。桑代克是消退說(shuō)的代表人物，斯金納

1.操作條件反射學(xué)說(shuō)

斯金納用自己發(fā)明的斯金納箱做了小白鼠按壓桿獲取食物的實(shí)驗(yàn)，并得出了自己的操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。因而條件作用分為經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。并提出了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、呈顯性懲罰和取消行懲罰的概念。基本規(guī)律有，強(qiáng)化、懲罰、消退、逃避條件作用和回避條件作用。2.程序教學(xué)

基于操作性條件作用理論和積極強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，成為了20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。程序程序的基本做法是：將教材分成若干小步子，學(xué)生可以自定步調(diào)，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。（小步子原則，積極反應(yīng)原則，及時(shí)強(qiáng)化原則，自定步調(diào)原則，低錯(cuò)誤率原則）3.行為塑造

所為塑造，就是通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。斯金納認(rèn)為“教育就是塑造行為”，如何通過(guò)強(qiáng)化去塑造行為，斯金納采用連續(xù)接近的方法，對(duì)趨向于所塑造的反應(yīng)的方向不斷給予強(qiáng)化，直到引出所需要的新行為。巴甫諾夫

經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)習(xí)得律

泛化和分化 華生

行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人

否認(rèn)行為的遺傳和本能作用,是教育萬(wàn)能論、環(huán)境決定論的倡導(dǎo)者。

小艾伯特實(shí)驗(yàn)是一個(gè)顯示人類經(jīng)典條件反射經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)研究也是一個(gè)刺激泛化的例子。博比特

1918年出版《課程》 人類歷史上第一本課程理論專著。泰勒

1949年，出版《課程與教學(xué)的基本原理》，“現(xiàn)代課程理論之父” 當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父” 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià) 楊賢江

《新教育大綱》中國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作。陶行知

生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一 捧著一顆心，不帶半根草去 被宋慶齡成為，萬(wàn)世師表。（民國(guó)時(shí)候的萬(wàn)世師表）晏陽(yáng)初

開展平民教育運(yùn)動(dòng)時(shí)，認(rèn)為中國(guó)的大患是民眾的貧、愚、弱、私“四大病”，主張通過(guò)辦平民學(xué)校對(duì)民眾首先是農(nóng)民，先教識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”

烏申斯基“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” 廖世承

1924年編寫《教育心理學(xué)》，此書被認(rèn)為是我國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書

桑代克

1903年出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的著作，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

加德納 多元智能理論 斯滕伯格 三元智力理論

推孟 修改比奈西蒙量表形成斯坦福-比納量表（SB表）

第三篇：教師公招

含義：

教師公招是政府、人力資源和社會(huì)保障局、教育局統(tǒng)一組織的面向社會(huì)公開招聘教師的考試，各個(gè)省市以及區(qū)縣的公招考試時(shí)間都是不統(tǒng)一的。在當(dāng)今就業(yè)難，失業(yè)率高的現(xiàn)實(shí)條件下，教師這個(gè)行業(yè)越來(lái)越引起人們的注意，也越來(lái)越得到青睞。教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，也是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，同時(shí)更是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，還是一個(gè)節(jié)假日最多的行業(yè)。隨著教師的收入越來(lái)越高，享受著不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的待遇，以及有的退休工資更是高過(guò)大學(xué)老師，所以只要參加公招考試過(guò)關(guān)，面試合格之后就成為了受編制的國(guó)家正式教師，可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)為數(shù)不多的鐵飯碗之一

教師公招考試內(nèi)容

目前，在成都主要考《教育基礎(chǔ)知識(shí)》和《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)試》。

《教育基礎(chǔ)知識(shí)》：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師禮儀等； 《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等

考試科目特點(diǎn)：《教育基礎(chǔ)知識(shí)》根據(jù)考試的題型及特點(diǎn)有針對(duì)性的把握書本知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，不參加培訓(xùn)很難全面準(zhǔn)確掌握考點(diǎn)；《教師公招職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》針對(duì)教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務(wù)員《行測(cè)》培訓(xùn)，需要接受針對(duì)性訓(xùn)練。

第四篇：教師公招集錦

教師競(jìng)聘招考教育學(xué)題庫(kù)

一、填空

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。

33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37、教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

41、六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）

46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、專科、本科、研究生）四個(gè)層次。

65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）

67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。72、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）

81、作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 84、教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的代表 87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國(guó)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）

96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）

97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）

101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）

102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）

107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）

114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個(gè)階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等

二、名詞：

1、六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。

2、學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。

3、亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

4、歷史研究法：是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。

5、調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)研究法：是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。

6、廣義教育：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。

7、狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)青少年一代身心成長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。

8、教師的體態(tài)語(yǔ)言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。

9、教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問(wèn)題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。

10、教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。

11、《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。

12、文化（廣義和狹義）：

廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。

13、文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來(lái)，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

14、人的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程。

15、年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來(lái)的解剖的生理特點(diǎn)。

16、環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。

17、德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。

美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。

18、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。

19、課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。20、講授法：是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。

21、學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。

22、智育：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng)。知識(shí)：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

技能：指學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式

23、學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說(shuō)過(guò)：”管理過(guò)程是管理的職能活動(dòng)過(guò)程。“學(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目的。

24、學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。

25、美國(guó)”PDCA循環(huán)說(shuō)“（戴明）學(xué)校管理過(guò)程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。

26、組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。

組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。

27、學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。

28、民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來(lái)，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。

29、學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。

學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。

①行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。

行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。②行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。

法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。

④經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。

經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。

⑤教育方法：是指學(xué)校管理老通過(guò)說(shuō)服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。

30、學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。

31、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

32、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來(lái)的完善的結(jié)構(gòu)體系。

33、教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。

34、我國(guó)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過(guò)的《教育法》是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。

《教育法》：確立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)。

《教育法》規(guī)定了我國(guó)的教育方針是：”教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。

《教育法》：第五十三條對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定：”國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。“ 《教育法》對(duì)教育投入規(guī)定了”兩個(gè)提高“"三個(gè)增長(zhǎng)”的原則。

《中華人民共和國(guó)教育師法》：（簡(jiǎn)稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)，1994年1月日起，實(shí)行。它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師的重視，對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

35、教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分。《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

36、教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)。

37、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

38、事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。

39、教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。

教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

40、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。

41、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

①診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。

②形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解工作過(guò)程中的狀況，以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。③總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說(shuō)完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個(gè)人本位。

42、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

43、定性分析：就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；

44、定量分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

45、指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)。.46、通過(guò)觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察。

47、客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題。

48、統(tǒng)計(jì)分析法：

如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。

49、相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。

50、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語(yǔ)兩種。縱向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足。縱向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來(lái)反映個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。

51、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第八章 課程和教學(xué)管理

116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是（以學(xué)生為本）

119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）

123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)

128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面

134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”

1中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的 基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過(guò)早定向）。

3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。4我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育

5在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。7中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。

8中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分。

11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

12中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目的是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感）。13智育的目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國(guó)維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。

1小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)（六到十一二）歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能）。論述

三、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象；2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代—教育學(xué)的萌芽；2）近代—教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代—教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)；2）一功夫讀書；3）善于獨(dú)立思考；4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？

答：主要是教勞結(jié)合。1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的；4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。

5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？

答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離；3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？

答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)燕尾服；4）教育形式多樣化。

7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者；2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。

8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？

答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力；3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；4）板書能力；5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。

9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。

10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性；2）教育改革中的創(chuàng)造性；3）思想品德教育中創(chuàng)造性；4）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職后教育？

是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，有三種形式：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。

12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？

答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。

13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？

答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；3）教育通過(guò)與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。

15、教育對(duì)政治的影響作用？76頁(yè)

一、教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、教育通過(guò)傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁(yè)

1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過(guò)程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時(shí)又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。

4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁(yè)

1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過(guò)程。

18、實(shí)踐活動(dòng)的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁(yè)

一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的根本活動(dòng)。

二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。

19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？103頁(yè)教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)有？108頁(yè)

答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。

21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113頁(yè)

答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁(yè)見論述題

答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生 存和發(fā)展的需要；3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)兒童的教育工作；4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？139頁(yè)

答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。

24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？

答：1）在課程政策上，“謀求”國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)；3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。

25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？

答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。

26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？

答：

一、語(yǔ)言性教學(xué)方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法

二、直觀性教學(xué)方法；1）演示法2）參觀法。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法

27、簡(jiǎn)述教育在兒童發(fā)展過(guò)程中為何起主導(dǎo)作用？97頁(yè)

答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。

2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。

3）兒童身心發(fā)展過(guò)程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。

4）學(xué)校教育還能來(lái)自遺傳，家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

28、簡(jiǎn)述智育是指什么？是指知識(shí)和智力。

29、小學(xué)教育的特點(diǎn)：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育；是啟蒙教育；是義務(wù)性教育。

29、小學(xué)教育的目標(biāo)？

1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是： 1）使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物等品德； 2）擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨； 3）使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力、具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4）使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。

30中學(xué)德育的原則？

1）堅(jiān)持正確方向的的原則；2）熱愛學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對(duì)性的原則；5）道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個(gè)別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。

31中學(xué)體育的內(nèi)容？

1）體育課教學(xué)；2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3）衛(wèi)生保健活動(dòng)；4）開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？

1）掌握初步的理解美的知識(shí)；2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成。

33中學(xué)教育的特點(diǎn)：中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？

1）愛國(guó)主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會(huì)主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動(dòng)教育； 7）民主與法制教育 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育。

35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的本質(zhì)特征？

答：1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過(guò)程； 2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過(guò)程； 3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過(guò)程；4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過(guò)程。36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？

答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則

37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？

答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟(jì)方法 4）教育方法

38簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意的問(wèn)題？

人：1）慎重運(yùn)用行政方法；2）建立通暢的信息系統(tǒng)；3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？

答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？

答：1）決策組織：校務(wù)委中會(huì)、學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)；2）執(zhí)行組織：學(xué)校行政會(huì)議教、務(wù)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、教研組、年級(jí)組、教研組會(huì)議、班主任會(huì)議；3）審議咨詢組織：校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、行政會(huì)議；4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)；5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。

41簡(jiǎn)述教育立法的社會(huì)特征？

答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國(guó)別性；3）教育立法的層級(jí)性。42簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？

答：1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)； 4）部門教育規(guī)章； 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡(jiǎn)述《教育法》頒行的意義？

答：1）《教育法》對(duì)于落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對(duì)保證我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對(duì)維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對(duì)鞏固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。44簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）我國(guó)教育的性質(zhì)與方針； 2）我國(guó)教育體系的改革與發(fā)展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)； 6）教育與社會(huì)的關(guān)系； 7）教育投入； 8）教育對(duì)外交流與合作。45簡(jiǎn)述教育基本制度？

答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國(guó)家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度

46簡(jiǎn)述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？

答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利；5）對(duì)受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

47簡(jiǎn)述履行的義務(wù)？

答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)；3）維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)；4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開收費(fèi)項(xiàng)目；6）依法接受社會(huì)監(jiān)督。48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高。《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)； 2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)； 3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。49簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

50簡(jiǎn)述教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的權(quán)力（第七條）：1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4）獲得報(bào)酬權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；3）進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)；5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。

51簡(jiǎn)述教師資格的構(gòu)成要素？

答：1）國(guó)籍；2）思想品德；3）學(xué)歷；4）教育教學(xué)能力；5）程序。52簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？

答：《義務(wù)教育法》的頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。

53簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）義務(wù)教育的主體；2）義務(wù)教育的就學(xué)；3）義務(wù)教育的教育教學(xué)；4）義務(wù)教育的實(shí)施步驟；5）義務(wù)教育的實(shí)施保障。

54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能？

答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過(guò)程：

準(zhǔn)備階段：1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)；2）進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)；3）制定教育評(píng)價(jià)方案；4）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；5）準(zhǔn)備工具和資料。

實(shí)施階段：1）搜集評(píng)價(jià)信息；2）整理評(píng)價(jià)信息（歸類、審核、建檔）；3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出判定；4）作出綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理：1）教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)；2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷；3）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋；4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。

56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟？

1）明確評(píng)定對(duì)象 ；2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)；3）對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解；4）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；5）對(duì)初步的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的方法？

1）專家意見平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息的方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法 59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷的方法：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià) 60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？

1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括？

1）學(xué)校管理過(guò)程和職能； 2）學(xué)校管理的各項(xiàng)工作； 3）學(xué)校人員的管理；4）學(xué)校管理的效益。62學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？

1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。

第五篇：教師公招經(jīng)歷

一點(diǎn)教師公招考試經(jīng)歷

第一步 確立求職目標(biāo)

1、了解相關(guān)行業(yè)信息（教師招聘）

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，要在未來(lái)三年內(nèi)要普及高中，大力發(fā)展幼兒教育。可以預(yù)見在未來(lái)三年高中教師、幼兒教師就業(yè)前景比較樂觀。另外選擇教師行業(yè)我認(rèn)為首先要知道以下幾個(gè)概念：

（1）財(cái)政編制

編制是組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其人員數(shù)量的定額和職務(wù)的分配。通常是指組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其人員數(shù)量的定額和職務(wù)的分配，由財(cái)政撥款的編制數(shù)額由各級(jí)人事部門制定，財(cái)政部門據(jù)此撥款。編制通常分為行政編制和事業(yè)編制，一般的事業(yè)單位工作人員大體分為編制人員和非編制人員（非編制人員就是本單位自行外聘的人員，就象企業(yè)聘用一樣，由單位自行規(guī)定其待遇，付給其工資，與地方財(cái)政沒有關(guān)系）。所以，非編制人員的待遇不一定比編制人員差。

（2）五險(xiǎn)一金

①養(yǎng)老保險(xiǎn)：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納21%,你自己繳納8%；

②醫(yī)療保險(xiǎn)：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納9%,你自己繳納2%外加10塊錢的大病統(tǒng)籌；

③失業(yè)保險(xiǎn)：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納2%,你自己繳納1%；

④工傷保險(xiǎn)：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納0.5%,你自己一分錢也不要繳；

⑤生育保險(xiǎn)：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納0.8%,你自己一分錢也不要繳；

⑥住房公積金：?jiǎn)挝幻總€(gè)月為你繳納8%,你自己繳納8%。

（3）教師招考類別

①公招：事業(yè)單位等面向社會(huì)公開招聘工作人員。

②特崗教師：是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

③資教生：是湖北教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的一個(gè)新稱謂。從湖北2004年開始實(shí)施“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，一批“資教生”應(yīng)運(yùn)而生。每年都有一批應(yīng)屆本科畢業(yè)生被選派到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。

④西部計(jì)劃中的支教。

2、把自己的求職目標(biāo)與理想工作地點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

在確定把找工作付諸行動(dòng)之前一定要先確定求職目標(biāo)，你得認(rèn)真思考我是準(zhǔn)備做教師還是考公務(wù)員，做物流還是做文秘等，這樣你的備考才會(huì)有用。我希望大家能把確定求職目標(biāo)與理想的工作地點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮，先確定幾個(gè)最想去工作的地方（比如我想去重慶、恩施巴東、黃石、武漢），然后根據(jù)你的求職目標(biāo)（比如我想考高中歷史教師、公務(wù)員）去搜集了解最新的招考政策及信息。

3、最好確立幾個(gè)（兩三個(gè)）求職目標(biāo)

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)之下，高效畢業(yè)生確定的就業(yè)崗位真正與自己專業(yè)對(duì)口的不足40%，為了更好的就業(yè)，拓寬就業(yè)視野，保證找到一個(gè)有發(fā)展前景和高薪的工作，我建議大家在確定求職目標(biāo)時(shí)，能夠選擇兩個(gè)或三個(gè)就業(yè)方向，以免自己在畢業(yè)的后期（4、5、6月）陷入被動(dòng)。

第二步 關(guān)注就業(yè)信息及考試科目（教師招聘方面）

1、較及時(shí)的招教信息發(fā)布渠道

（1）中國(guó)招教網(wǎng)（http://）

（3）關(guān)注地教育局及關(guān)注的學(xué)校網(wǎng)站

（4）國(guó)家公務(wù)員網(wǎng)（事業(yè)單位招聘欄）

2、招教主要考試科目

（1）面試：說(shuō)課、試講、結(jié)構(gòu)化面試、才藝展示

（2）專業(yè)課程考試：專業(yè)課

（3）綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試：教育學(xué)、心理學(xué)、教師法律法規(guī)及其它知識(shí) 第三步 根據(jù)求職目標(biāo)做充分準(zhǔn)備

1、從現(xiàn)在開始為就業(yè)積累資金

找工作的過(guò)程中交通費(fèi)、住宿費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等等都將是一筆巨大的開支（我大概花了近8000元），為了保證自己能天南地北的趕考，有必要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。大三的同學(xué)今年暑假回家可以同家里商量一下，因?yàn)檫@筆錢可能今年實(shí)習(xí)結(jié)束就要用到，當(dāng)然也可以采取其它方法。

2、應(yīng)聘資料

（1）簡(jiǎn)歷

求職簡(jiǎn)歷這是真正開始參加應(yīng)聘必不可少的，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)需要兩個(gè)版本的求職簡(jiǎn)歷。一個(gè)是現(xiàn)場(chǎng)投遞用，一般需要手寫的自薦書；另一個(gè)是網(wǎng)上投遞用，一般附件是我們制作好了的“簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人材料”，正文是求職信，信中要對(duì)自己的整體情況做一個(gè)綜合說(shuō)明。因?yàn)檎衅刚卟豢赡馨阉星舐氄叩暮?jiǎn)歷和個(gè)人

材料都下下來(lái)仔細(xì)閱讀選擇，而往往會(huì)從你的求職信中確定需不需要進(jìn)一步了解你，因此這一步很關(guān)鍵。

（2）個(gè)人材料匯編

特別是獲獎(jiǎng)比較多的同學(xué)，一定要把自己的簡(jiǎn)歷、身份證明和獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件整理成材料匯編的形式，并加上封面與目錄。

（3）相關(guān)證件原件整理

個(gè)人材料匯編是給招聘方存檔用的，而對(duì)個(gè)人材料匯編中相關(guān)原件的整理是給招聘方現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)用，這兩者缺一不可。同時(shí)清爽、整潔、有序的個(gè)人材料又有利于給招聘者留下良好的第一印象。

（4）了解簽約注意事項(xiàng)

在參加應(yīng)聘前一定要時(shí)刻準(zhǔn)備著簽約，那么這就要求我們提前了解“普通高校就業(yè)協(xié)議書、單位自制協(xié)議書、勞動(dòng)合同、事業(yè)單位人員聘用制度”等的簽約注意事項(xiàng)，這我在前面講過(guò)，就不再詳談。

3、搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識(shí)考試的復(fù)習(xí)

前面雖然已經(jīng)談了很多很重要的東西，但搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識(shí)考試的復(fù)習(xí)才是最重要和最關(guān)鍵的。現(xiàn)在公務(wù)員招考，事業(yè)單位招考，公司招聘基本都堅(jiān)持逢進(jìn)必考的原則，因此最好的崗位往往是考的最好的人得之。現(xiàn)在主要以高中教師招聘考試為例來(lái)談?wù)勗鯓訙?zhǔn)備：

（1）專業(yè)課程考試。專業(yè)課程考試的題目大多是從歷年高考題中選出來(lái)的，可以做一做近五年高考試卷和近五年模擬考試卷，這在市場(chǎng)上都能很容易的買到。

（2）面試考試。面試分說(shuō)課、講課、結(jié)構(gòu)化面試、才藝展示。“說(shuō)課”自己可以在網(wǎng)上多下幾個(gè)不同理念的說(shuō)課稿，然后根據(jù)自己的理解寫一個(gè)模板背下來(lái)，就可以解決。“講課”考的真功夫，需要實(shí)習(xí)的時(shí)候多聽不同老師講課，多請(qǐng)教實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，形成自己上課的基本思路與模式。結(jié)構(gòu)化面試主要是多看面試真題，如果找不到教師結(jié)構(gòu)化面試真題也可以看公務(wù)員考試的面試真題，即可解決。才藝展示一般在地市級(jí)的教師招聘考試中才有要求，這個(gè)可以背一段單口相聲，剪紙，舞蹈，唱歌，樂曲演示都可以，只要有東西表演就行了。

（3）綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試

綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試考試的主要內(nèi)容有教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)以及行政管理方面的知識(shí)（與公務(wù)員考試中的行政能力測(cè)試題很像，只不過(guò)簡(jiǎn)單很多）。綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試的分?jǐn)?shù)一般與專業(yè)考試分?jǐn)?shù)一起算各占50%計(jì)入筆試成績(jī)，專業(yè)考試分?jǐn)?shù)大家都差不多，而每個(gè)地方綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試的內(nèi)容有部分不同，且考地方常識(shí)，因此前面講的確定最想去的工作地就顯得特別重要，各省考試的教育學(xué)、心理學(xué)是同本省師范類高校所用的版本相統(tǒng)一的，因此各省招教考試的教育學(xué)心理學(xué)也有一定差異，因此勝敗主要是在綜合基礎(chǔ)知識(shí)考試上，我們必須花功夫準(zhǔn)備。關(guān)于綜合基礎(chǔ)知識(shí)的參考書山香教育出版的教師招聘考試用書《教師理論基礎(chǔ)》較全面。

4、做10個(gè)月的工作計(jì)劃

要找一份理想的工作比考研要難得多，但我們往往卻只花考研十分之一的時(shí)間準(zhǔn)備，從我親身經(jīng)歷以及和其他同學(xué)交流來(lái)看，我們需要制定一個(gè)歷時(shí)10個(gè)月得工作計(jì)劃，來(lái)保證我們找到理想的工作。

第四步 多參加應(yīng)聘考試

1、作為學(xué)生干部我們有哪些優(yōu)勢(shì)

（1）鍛煉了心態(tài)。我們或多或少的都刻意鍛煉過(guò)自己上臺(tái)講話的能力，因此相比沒有從事學(xué)生干部的學(xué)生，我們面試中的心態(tài)較好，表達(dá)也更成熟，這將讓我們?cè)诿嬖囍姓急M優(yōu)勢(shì)。如果你大二完就準(zhǔn)備退出學(xué)生組織，那你也要抓住其他機(jī)會(huì)保住這個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（2）學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。就我來(lái)看，三年學(xué)生工作中最大的收獲就是學(xué)會(huì)了利用一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)到的東西高效的解決問(wèn)題。學(xué)生工作中，上級(jí)安排下來(lái)的工作大部分都是突擊性的，這中間有許多東西對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)，我們根本不知道怎么做，但又必須做，還得給別人講應(yīng)該怎么做，這就要求我們有目的高效的高質(zhì)的學(xué)習(xí)，正是在這一次又一次的考驗(yàn)中，我們的學(xué)習(xí)能力提高了。這對(duì)于我們找工作的的幫助是不言而喻的。

（3）廣闊的人脈。我們背后有強(qiáng)大的團(tuán)學(xué)組織，有自己的工作部門，有系統(tǒng)內(nèi)的不乏經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們，他們都會(huì)給予我們無(wú)償?shù)娜娴闹笇?dǎo)。

2、應(yīng)該多參加應(yīng)聘考試

做好了應(yīng)考準(zhǔn)備，現(xiàn)在缺乏的就是應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)了，這些東西雖然也能談一些，比如認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，準(zhǔn)備好考試用具；沉著冷靜，不到最后一刻絕不放棄等。可是我認(rèn)為這里面的很多經(jīng)歷不是能說(shuō)出來(lái)寫出來(lái)的，只能靠自己去體驗(yàn)。所以我認(rèn)為應(yīng)該多參加相關(guān)應(yīng)聘考試。

第五步 總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

1、讓自己充滿自信

做過(guò)學(xué)生干部，很少有缺乏自信的，這我也不表示懷疑，但是，如果你參加了5次應(yīng)聘都失敗了，你還會(huì)向當(dāng)初一樣自信，有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的勇氣嗎。我想在每個(gè)人心目中這時(shí)都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“我到底適不適合這份工作？”“我真的有能力承擔(dān)這份工作嗎？如果有為什么他們（應(yīng)聘者）不要我？”。這時(shí)候特別需要我們愈挫愈勇，因?yàn)槟汶x成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

2、及時(shí)總結(jié)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

不管你準(zhǔn)備得多么充分，在應(yīng)聘過(guò)程中你都會(huì)發(fā)現(xiàn)你存在許多不足，這個(gè)時(shí)候就需要我們及時(shí)總結(jié)自己的不足之處，不斷補(bǔ)充我們的知識(shí)，發(fā)揮好的方面，去迎接新的應(yīng)聘考試。為此我介紹部分書籍網(wǎng)站供參閱：

1、教材《教育學(xué)》《心理學(xué)》

2、各科教學(xué)法或教學(xué)論，如：《歷史教學(xué)論》

3、山香教育出版的《教師理論基礎(chǔ)》

4、各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)讀本》（圖書館有）

5、于友西的《給青年教師的建議》（面試用）

6、人民教育出版社網(wǎng)（備課用）

7、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（備課用）

第六步 你成功了！

如果你做到了前面的五步，又足夠注意到自己的儀表儀態(tài)，那么我將告訴你，明天你將如愿以償！