第一篇：如何進行教育科研資料的收集

如何進行教育科研資料的收集

發表時間：2008-3-16 8:03:08來源：引用作者：佚名

搜集資料是教育科學研究的基礎環節。在科研工作中，往往有些研究者，有了好的選題、周密的科研計劃，高的科研熱情，但是他的科研工作仍難以進行下去。因為教育科研資料浩如煙海，他無所適從。這說明，要想教育科研工作順利展開，研究者就應掌握搜集資料的方法和技巧。

一、搜集資料應遵循的原則

無規矩何以成方圓。搜集資料工作有這樣幾個原則：

;第一、客觀性原則。這是搜集科研資料的首要原則。有些同志在進行科研時，往往是從已有的觀念或假設出發，再去尋找材料，或任意裁剪客觀材料來證明自己當初的假設。這種做法是不對的。科學研究和搜集資料必須一切從事實出發，尊重事實，反映事實。研究者只有客觀地搜集教育科研資料，如實地反映教育事實，才能達到課題研究的目的。所有的結論與規律都來自對客觀、充分材料的分析。總之，在搜集資料時，要堅持實事求是的科學態度，避免主觀偏見或錯誤的聯想對搜集資料產生影響。只有堅持客觀性原則，才能獲取可靠的科學事實。

第二、真實性原則。這一原則是針對搜集的資料而言的。我們生活的世界是由對錯是非共同構成的。教育研究過程所面對的也是這樣一個真實的世界。教育的本質或規律往往都隱藏在現象或假象背后，因此搜集資料時就必須特別注意到哪些是真實的，哪些是虛假的，不要被活動的假象或表象欺騙了。

第三、全面性原則。研究者必須搜集與研究課題相關的各個方面的資料。所搜集的資料要廣泛、豐富，而且能反映課題的各個側面。研究者必須搜集研究對象所具有的各種規定和各種表現形態在不同條件下的狀況。只有對研究的問題有了充分的認識，才可能談去解決問題，從而總結出教育教學的規律。然而出于種種原因，往往有些研究者會以偏概全，沒有掌握足夠的資料就妄加論斷，得出

所謂的“規律”或結論。這種“規律”或結論不但不能解決問題，反而會使原本簡單的問題復雜化。任何問題的最終解決都不能憑主觀臆想，也不能簡單地用一兩個事例或現象來搪塞，而是要根據實際，全面了解情況，再進行歸納與總結。

第四、針對性原則。研究者所面對的教育教學活動是豐富多彩的。這一切都是潛在的教育科研資料。對于教育者自身來說，所有的教育活動以及與此相關的一切信息都是需要關注的。但教育科研是有計劃、有明確目的的活動。它與一般的了解教育情況不同，因此在搜集資料的時候也就有了明確的針對性。就某一課題而言，應搜集的資料是有范圍的。只有有的放矢，才能事半功倍。因此，有效地搜集資料，就是要有針對性地搜集資料。

總之，搜集資料必須在客觀、真實、全面和有針對性的原則下進行。

二、搜集資料的方法

簡單地說，搜集資料就是借助于一定的研究手段獲得所需要的信息的過程。手段即方法。古人說，授之以漁，就是講方法的重要意義。離開了方法手段，任何目的都不能達成。獲得資料的關鍵在于善于運用各種搜集資料的方法。人們在長期的教育科研實踐中，總結了各種不同的方法。筆者這里主要談談如何應用網絡進行瀏覽文獻，問卷調查，交談等方法來獲取資料。

（一）應用網絡的搜索功能來瀏覽文獻

文獻資料是以文字、聲像形式記錄下來用于傳遞或保存信息的資料。教育文獻可分為三種類型：理論型、文件檔案型和事實型。

如何在網上搜集理論型文獻？理論型文獻是指對教育教學理論進行研究探討的文章，主要表現為各種專著，發表于教育期刊、雜志和報紙的論文。科研要有所創新，就必須查閱已有相關的教育理論文獻，這既可批判地繼承已有的研究成果，又可開闊自己的思路。那么，該怎樣搜索教育科研需要的理論文獻呢？第一，確定文獻的范圍，有針對性地去搜索資料。比如根據主題從資料的來源和形成時間上加以限制，集中精力在限定的范圍內搜集有價值的、具有典型意義的資料。第二，細致查閱與研究問題有關的專著和論文。這就需要查閱有關的書籍、文章。一般可利用圖書館網站來檢索。

同時也可利用文獻信息網來查找。比如中國學術期刊網就有大量的教育文獻資料。

如何搜集文件檔案型文獻和事實型文獻？文件檔案型文獻是指從中央到地方關于教育的法規、政策、規劃及各種統計資料，學校的各種規章制度、發展規劃等。這些文獻，可考慮到有關地區的政府網站，研究所網站，學校網站找；統計數據可查找各級各類統計年鑒或各種統計報表。教育的事實型文獻是指以記載教育活動、人物、事件為主要內容的文獻。主要有學校及班級的工作日志、工作報告、會議記錄、節假日活動的錄像、錄音與攝影；教師的教學計劃、教案、工作小結；學生的作業、日記、成績冊等。這些文獻，可以考慮到有關學校的網上信息中心查找。

（二）問卷調查

在教育科研中，還有很多資料靠“查”是不夠的，比如，學生的實際喜好，教師教學的感受，等等。這就可采用網上問卷的方式來搜集。問卷方式是研究者為了了解某種情況事實或意見，向研究對象分發問卷請其填寫答案。

問卷在資料搜集中的優點有：第一，由于問卷是將調查的對象分成若干個變量，然后再編成具體的問題，制成標準化表格。這樣就可以獲取多因素資料，針對性強、準確性高。尤其是封閉式的問卷更是便于進行科學統計以作定量分析。第二，問卷可在短時間內進行大范圍的資料搜集，增加了資料的全面性；第三，問卷方式可以減少回答者的心理壓力，凡在談話時不能直接提問的，均可在問卷上得到回答。有利于搜集到真實的意見和建議。第四，網上問卷還具有快捷，方便，參與人員廣泛，成本節約等特點。

問卷一般由標題、前言、指導語、問題及選擇答案幾部分組成。問卷提問的方式可以設計為開放式、封閉式。兩種方式各有所長。以問卷來搜集資料關鍵的就是如何設計問卷。它直接關系到研究的信度和效度，問卷設計既要做到問卷中的問題能體現研究者的目的，又要使答卷者樂意配合。所以，研究者要很好地掌握制作問卷的技巧。這里只談談設計問卷時應注意的幾個問題。第一，問卷的內容應有效反映研究課題的要求；第二，問題要精練，易答，并照

顧到大部分答卷者的情況；第三，問題采用封閉式，還是開放式來設計應根據課題研究的需要和答卷者的實際情況來確定；第四，要合理安排問卷結構，容易回答的問題、客觀存在的問題、人們熟悉的問題或是感興趣的問題放在前面；等等。總之，問卷設計的質量直接關系到搜集到的資料的信度和效度，因此一定要重視。

（三）交談

交談，是人與人交往最平常不過的形式，又是信息交流最基本、最常用的方式，同時，它也是一種很好的搜集資料的方式。網上交談更方便快捷，什么人都可以接觸到，至于網上交談的方式有QQ聊天，還有各種網站提供的聊天室等等。查閱文獻、問卷等方式都主要是從研究對象或過程的外部著手進行的。教育活動還是主觀性活動，在這個活動中主體有豐富的內心世界，研究對象“到底是怎么想的？”、“到底需要些什么？”類似這樣的問題只有通過真心相待的、輕松平等的交談才有可能了解到。比如當課題研究中需要對教育事實進行調查，需要調查對象提供確實知道的一般情況；需要征詢調查對象意見；需要了解個體的內心世界和心理動機，以及更為細節和個人的情況和事實時就可以通過交談來獲得。有證據表明，交談這種手段對于研究兒童的個性，探索其表現的根源，了解兒童的思維過程或思想狀況，發現學習上困難的原因；了解兒童的家庭情況和父母對兒童的教育態度，了解教師備課方法以及工作的經驗體會；了解人們對某些事物的看法、意見和態度，了解個人的經歷、抱負、興趣、愛好和信仰，等等內心活動都有著重要的意義。

通過交談來獲取資料時應注意的幾個問題：第一，根據課題需要選擇恰當的交談形式。一種是比較正式的交談。這種方式有一定的組織和嚴格的計劃。這樣可以在短時間內獲得所需要的資料。但是被訪者往往會存戒心，談話留有余地，影響到資料的真實程度。二是比較隨意的交談。研究者和被訪者在日常生活環境中進行的談話，常常能夠獲得意想不到的寶貴資料，但花時間較多，資料針對性也不強。第二，研究者須持“虛心請教”的態度，采取“共同討論”的方式。使交談成為一種平等的對話。第三，選擇談話對象時應考慮對方能否提供有價值的事實資料，是否樂于回答所提出問

題。因此研究者要了解被訪者的經歷、興趣、愛好等個性特征，以便更好取得被訪者的信任和合作。第四，是要善于洞察被訪者的心理變化。善于察言觀色，隨機應變。第五，要掌握提問的技巧。的質量直接關系到搜集到的資料的信度和效度，因此一定要重視。

（四）應用計算機進行教育科研統計。數據統計圖表的制作；特征數（平均數、標準差、平均數、平均分）的比較；相關系數（積差相關、等級相關）的計算；差異系數（均數差異、頻數差異）的檢驗；這些應用計算機的EXCEL軟件就能很快的完成。

三、對愛好教育科研教師的幾點建議

1、擠出時間來，堅持每年學一本（種）教育理論書籍或教育研究刊物。

2、從教育、教學工作實際出發，選好一個研究方向和確定一個課題，進行研究實踐。開始時，選擇課題的題切入口要小些，但要有一定的新穎性和價值。爭取將研究成果在校內（外）交流或發表。通過研究實踐和經驗教訓的總結，促進研究水平和工作水平的提高。

3、充分利用各種信息渠道（報刊、會議、電視廣播、網絡等等），做好有關專題研究資料的收集、整理和積累工作。

4、積極參加校內外立項課題的研究。通過規范的課題研究實踐，比較系統地、規范學習到教育科研的選題方法、研究方案設計方法、資料收集方法、論文撰寫方法等，以此來提高自己的課題研究水平。

附錄：部分教育科研網站（供參考）

教育科研網信息中心：http:///中國教育和科研網絡華東網：http:/// 華東教育科研網：http:///浙江教育科研網：http:///江蘇省教育科研網：http:///廣東教育科研網：http:///教育科研網臺灣教育網：http://140.111.1.22/index.shtml

第二篇：中學教師進行教育科研的基本方法

中學教師進行教育科研的基本方法

新疆克拉瑪依實驗中學朱淑萍

在我學習心理學研究生課程的時候，有一門心理學教育科研的課程，聽了以后感覺對我們一線教師非常實用，在趙老師的鼓勵下，我也對這個問題進行了簡單整理，現在占用大家的一點寶貴時間，希望這樣的交流對各位的工作有所幫助，哪怕能引起一點點思考也是好的。

一、中學教師為什么要進行教育科研？

我是從教師面臨的困境理解這個問題的。從外部來看，教師要面對：1.優質教育資源的稀缺和需求的無限性之間的矛盾 2.外界的質疑教師職業的專業性 3.新課改的實施（課程設置、評價方式）4.自治區人事制度改革的推進。這些使我們處在巨大的壓力之下。從教師個人發展來看，我們需要對自己的職業生涯做一個規劃，使自己明白短期和長期的工作目標，這樣才不至于使自己迷失方向。

怎么辦？以下四個方面值得我們去做，1.開展教育科研，拓展職業空間 2.學習思考，豐富精神世界3.擁有幸福的家庭和幾個朋友，建立和諧的人際關系 4.培養健康的業余愛好，拓展生活空間。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說到：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。這里套用一句古詩，教師工作是“教而不研則淺，研而不教則空”，我們通過自己的努力可以慢慢實現從普通教師---骨干教師----專家的轉變。雖然它不可能解決上述的所有問題，不過仍然值得我們為之努力。嘗試了未必有效果，不嘗試就一點希望也看不到。下面我對教育科研的方法進行簡要介紹，不當之處懇請指正。

二、如何進行選題？

1、選題原則

（1）是否值得研究

A.創造性：研究對象、研究視角、研究方法、理念等等是不是具有獨特之處。

例如：a、高中新課程下學生行為規范養成的研究。新疆進入新課程的時間比較晚，我們從目標、方法、評價以及改進措施等方面都可以進行具有地域色彩的探究。

b、中學生學習習慣培養的研究（陳舊、籠統）

B、科學性

例如：“利用氣功提高學生智力的研究”、“洗頭的頻率與個人成就的相關研究”。這兩個課題，大家可以看一看，它把兩種沒有邏輯關系的現象放在一起，顯然缺乏科學性。

C、實踐價值和理論價值。我們所選的課題應該能夠實踐中解決一些問題，并對我們的教育理念有所更新，否則研究的正當性會受到質疑。（楊思模式和杜郎口模式下對我們固有的教育理念和教學、評價方式有什么積極意義？還有什么地方需要改進的？）

D、效益性。在繁忙的工作中進行教育研究要有成本意識，在時間、工作量方面爭取獲得比較高的投入產出比，不應讓它成為我們的負擔。

（2）是否能夠研究——可行性

例如：“網絡對青少年思想品德影響的研究”、“ 開發大腦潛能的研究”。這樣的題目牽扯面比較廣，對研究者的素質、物質條件和制度支持都有比較高的要求，駕馭起來難度很大，可行性會大打折扣。

2、選題要特別注意的問題

（1）立足于本職工作。我們常說熟悉的地方沒有風景，殊不知每個人都是畫中人。日常工作就是研究對象，學生、同事和課程就是研究資源，我們無需跋山涉水，無需仰望星空，問題就在課堂、就在學生身上，甚至就在自己身上。當然研究的過程是需要學習借鑒的。（《克 拉瑪依市白堿灘區植被調查》—克拉瑪依十三中生物組）

（2）立足于平時積累，集腋成裘終會有所得。（建班主任工作日志、教研日志等，每天或者每周記錄班級、教學教研的一些情況，定期整理，這就是我們研究最好的素材）

（3）立足于個人特點（模式），體現學科特點和個人研究興趣的題目最值得我們去做。（《函數和線性規劃在實際生活中的應用》—石河子市高級中學數學組）

方案設計了三個問題：1.學會測量居室的長、寬、面積；2.在購買裝修材料時，應用“打折、分數、不等式、函數”知識；

3、計算裝修時各種項目所需資金。

（4）從小處著手。如《一道哲學討論題》（朱淑萍---《克拉瑪依教育》2006.1）其實就是書上的一個題目：我只是進行了關注和思索，和學生進行了有益的討論。

（5）注意對日常教育現象進行反思，在習以為常的工作中發現不同尋常的、哪怕是一點點變化，只要這個變化值得我們去關注，都可以成為研究對象。（朱淑萍《表揚后的變化》--《克拉瑪依教育》2008年）

（6）選題不要一味求新。新未必適合學科和自己的特點，也不要以為做研究的人太多了，好題目都研究完了，這種想法其實是給自己嚇唬自己。在教育實踐中永遠都有許多問題值得我們去探究，哪怕的別人研究過的問題，我們可以換一個角度進行切入，或者對研究方法進行改進。退一萬步說，如果你做了重復的研究，自己起碼可以體驗一下研究的基本方法與過程，這也是一種收獲。

有時候我們也可以做這樣一個游戲，隨手寫出一些和教育教研有關的詞語，比如發言、主體性、地域性、合作、朗讀等等，進行任意組合，然后在網上進行搜索，看一看有沒有相

關的研究或者研究到什么程度了，有沒有我們可以填補的空白。如果已有的研究是關于小學幼兒園的，我們就可以做初高中的研究，或者在學科方面進行區別對待，這樣也可以找到好的研究課題，有興趣的老師可以試一試。

三、幾種常用的研究方法

1、調查法

含義：調查法是在教育理論指導下，運用問卷、訪談、測量、作品分析等方法，搜集教育問題的資料，從而對教育的事實作出科學的分析認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。調查法的主要形式：A.問卷法B.訪談法C.測量法D.作品分析法

問卷法

例1：《關于經典誦讀的問卷調查》1.經典誦讀每天需要的時間是2．老師規定的誦讀篇目有多少？ 3．你能夠熟練背誦的篇目有多少 ？4．你寫過幾篇針對誦讀的讀后感？5。考試中經典誦讀部分的得分是（總分？）

例2：《克拉瑪依市第七中學2010屆學生學習現狀調查報告 》克第七中學 魏建敏黃劍華 需要注意問題：a.問題的語言要通俗、具體、準確b.問題不能帶有暗示性的語言

c.備選答案要按一個標準分類d.備選答案之間的距離要大致相等e.備選答案應該窮盡，避免提出易使對方產生顧慮或無從回答的問題

一般來講，一份問卷的題目應該控制在70題以內，讓被調查者完成一份問卷的時間大約在30分鐘左右。問卷回收率應不低于50%，否則調查結論的可靠性就難以保證。

2、觀察法

含義：在被研究對象處于自然情況下，研究者有意識、有目的地感知與記錄正在發生的一切同研究目標有關的教育現象的一種方法。它不對任何變量進行控制與干預，要求詳細、完整、客觀地記錄事件的過程。適用于公開的、比較穩定的活動。

觀察法的類型

（1）自然觀察與實驗室觀察（是否在自然狀態下）、直接觀察與間接觀察（是否在現場）

（2）參與性觀察與非參與性觀察（是否直接參與觀察對象的活動）

（3）結構性觀察與非結構性觀察（有無明確的觀察目標）

觀察提綱至少包括六個內容：

1.觀察誰？誰在場、是何人，其角色、地位、身份？誰是領導、誰是追隨者等；

2.什么？發生何事？人的表現等；

3.何時？有關行為或事件發生時間、持續多久、頻率多少等；

4.何地？行為或事件在何地發生，有何特點？

5.如何？事情如何發生？事件前后關系如何？

6.為什么？原因、動機、態度等。

3、實驗法

含義：實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制條件、主動采取某種措施，誘發一定心理或教育現象發生，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。

教育實驗設計舉例：

課題：解題思維策略訓練提高高中學生解題能力的實驗研究

研究假設：專門系統地進行解題思維策略訓練，可以提高學生解應用題的能力。第一步：研究問題

⑴ 以教學法形式進行解題思維策略訓練的可行性

⑵ 影響解題思維策略訓練的主要因素

⑶不同學習成績學生解題思維策略特點及差異

第二步：實驗處理

處理1：實驗組——用自編教材，講解六種解應用題的方法（簡化法、圖解法、結構訓練法、聯想法、假設法、對應法），每周3次，每次一節課，共7周20節課。

處理2：控制組——不講，只練習。

第三步：實驗對象和取樣方法

實驗對象：某中學高一年級兩個班學生（取成績最好的班和成績最差的班）。

樣本大小：70人，平均年齡16歲零3月，其中實驗班35人，男17，女18；控制班35人，男18，女17。

取樣方法：對被試學生進行30分鐘的學習能力測驗，15分鐘的數學知識測驗，30分鐘的數學難題測驗。把成績相差3分內的學生進行配對分組，刪去4名條件相差太大的學生，隨機分成兩個等組，注意男女人數大致相等。

實驗單位：每個獨立的學生

4.教育敘事

“教育敘事”的種類：教育自傳、教學設計案例、教學反思案例、教育生活故事、學生個案追蹤、教育對話、教師日記、專業日志、檔案袋等。

教育敘事舉例：師生沖突

因為調課，H校初二（8）班周五下午的班會改上語文。13:55上課，老師遲遲不來，同學們安靜等待5分鐘。14:00整，張老師悠悠然空著手來了，端起架子、板著面孔問道：“同

學們知道我為何沒有帶書及筆記？”然后就開始訓話，小雯、小辰、小龍等6個學生被罰站，他們有一系列作業沒有交。老師挨個點名批評：“小龍有沒有把我當老師看？……看看你們站著的這些人，死豬不怕開水燙，英勇就義樣！你們班何時上課能有50%的人在聽？”14:25上新課，讓學生預習課文，1分鐘后6個站著的學生坐下，他們整整站了25分鐘。學生自習8分鐘，最后2分鐘教師講解作業要求，拖堂1分鐘。

突然，靜悄悄的教室里傳來了“嘟嘟”的電子游戲機的聲音。教室里一下子騷動起來，張老師三步并作兩步趕到學生小龍的座位旁:“把游戲機給我。上課有紀律沒有?胡鬧什么？”誰知小龍根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機。張老師更火了，硬把他手里的游戲機搶了過來。小龍更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當”亂響，一副“我也給你點顏色看看”的樣子。張老師想把他叫到辦公室，卻叫不動。（會引發你那些思考，類似情況如何應對？）

B..案例研究：案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件。案例寫作往往圍繞問題的產生、解決、評價來寫作。

案例寫作的基本框架：1.序言與背景2.問題3.解決問題的設想及具體步驟4.反思與評價 例：物理教學案例

問題：物理課本往往直接給出結論，學生能夠記住內容，但學習比較被動，更談不上研究意識。

解決辦法：把演繹法改為歸納法。別出心裁，創設問題情境——呈現一只雞蛋，“如果不打開，如何知道里面是什么？”——光照、透視、搖晃、稱量等——假設檢驗。假設不知道結論，讓學生像科學家一樣去探索。（鄭金洲）

C..教學反思參考問題：

1.這節課是否達到了預期的教學目標？如果說達到了，標志是什么？如果說沒有達到，標志又是什么？

2.這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進一步改進？后續的教學打算有哪些？

3.這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？我在課堂上是如何處理這些差距的？處理的方法是否恰當？

4.這堂課上發生了哪些令我印象至深的事件？這些事件對我來說意味著什么？我以后需要關注什么？

5.行動研究法

所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。

行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃---實踐--觀察--反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，后兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。

這種方法的優點是使日常工作、改革、科研同步運作，教師又可以自行操作。教育行動研究案例

研究背景：杭州市一普高二年級學生一個教學班共45名學生。執教者為該班的任課教師。項目時間：2007年11月--2007年12月

發現問題：學生在英語閱讀課上表現不積極，不太愿意參與課堂活動。

提出假設： 1.學生對英語閱讀缺乏興趣。2.學生現有語言能力有限，無法回答老師的提問。

3.學生擔心答錯了丟面子。4.教師的課堂活動設計單調，學生參與機會少。

5.課堂氣氛過于嚴肅，沒有輕松的環境，學生不敢發言。

6.閱讀材料過于陳舊、單調或遠離現實生活。

初步調查：采用問卷方式調查學生不積極參與課堂活動的原因。

調查結果： 1)89%的同學表示對英語閱讀有興趣。

2)在自我評價中，僅有5名同學認為自己能比較主動地參與課堂活動，與我們所觀察和感受到的比較一致，占全班總人數的11%。

3)認為閱讀材料過于陳舊、單調或遠離現實生活的有7人；害怕答錯丟面子的有15人；認為自己現有的語言能力有限、無法回答提問的6人。

4)半數以上同學表示他們不主動發言的原因是閱讀課氣氛太嚴肅，不敢發言。

重新認識問題：大部分同學不積極參與閱讀課堂活動的主要原因來自于課堂氣氛的沉悶。教師需要調整自己以往的課堂教學方式。

行動方案設計

1.改變閱讀課以課堂做練習和教師講解答案為主的教學方式。設計具體的任務，采用合作閱讀方式、先行組織方式、自選閱讀方式和小組討論方式，突出學生的課堂中心地位，激發學生的課堂參與積極性。

2.采用合作閱讀方式，通過學生合作學習，可以減少學習壓力，活躍課堂氣氛。具體步驟如下：教師先提出閱讀要求，學生帶著問題閱讀，然后組織學生分組討論，總結主要意思，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己所總結的中心大意，其他小組的同學進行評論，發表不同見解。

3.采用先行組織方式，即閱讀前，選擇與閱讀材料類似的話題討論。如在閱讀“a typical school

day in America”之前，可組織學生就“a typical school day inChina”展開討論，并將討論的結果歸納總結。組織學生就所要閱讀的話題進行預測，同時比較與剛剛討論的話題有何不同。

4.采用自選閱讀方式，先指導學生課后選擇喜歡的閱讀材料進行閱讀，并在課堂上就所閱讀的材料進行信息共享。

5.采用小組討論方式，組織學生分組，就自己的閱讀方式進行討論，增強學生的閱讀策略感。教育研究的基本程序

（一）提出課題

（二）查閱文獻

（三）制訂方案

四）實施方案（收集資料、分析、結果）五）呈現結果（形成新的理論或修正、擴展已有理論）六）鑒定推廣-----華東師大鞠玉翠教授

開展教育科研的方法很多，這里只是掛一漏萬地講了一些最基本的方法，不妥之處還望各位批評指正。特別感謝領導的支持和幫助，感謝給我提供資料的朋友，還要感謝我的家人。最后送幾句話和大家共勉：詩意生活，激情工作，享受教育，勤于讀書，勇于探索，超越自我 ——做最好的自己。

2009年3月12日

第三篇：針對學生的個性特點進行教育資料

針對學生的個性特點進行教育

對小學生的教育，必須堅持“因材施教”的原則，針對不同學生的氣質、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途徑和方法進行思想教育。

一、對“個性倔強的學生”要注意培養沉著、穩重、堅持到底的精神

“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。我在任教六年級時發現有兩名學生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣

我們在對學生的思想教育中發現，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。去年秋季，我班一學生放學后因騎自行車淘氣導致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯系，希望家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。

三、“對慢性子學生”要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風

我在教學中發現本班有幾個“慢性子”學生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現在無論平時說話走路，還是上課做作業，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學，學習成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導他養成良好的習慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經常訓練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應靈活等。后來，這個學生改掉了不良習慣，學習成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養他們敏銳的反應能力和辦事果斷的作風，這樣便能收到較好的效果。

四、對“敏感而心眼多的學生”要多加鼓勵，培養其樹立自信心和適應緊張學習的能力

根據多年經驗來看，“敏感而心眼多的學生”雖然為數不多，但教育不當，也會引起不良后果。這類學生細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。上學期我校某班班主任反映，他班有一女生想退學，其主要原因是學習成績下降。后通過家訪得知，該生以前學習成績一直很好，還是三好學生。上學期學習成績下降的主要原因是家務多。該生平時在校不太合群，性格孤僻，因成績下降班主任曾在班級公開批評過她。我得知情況后，立即和班主任交換了意見，并和該生家長取得聯系，動員該生返校讀書。在實踐中，我體會到對這類學生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學生的個性特點，應采取耐心啟發的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤。培養學生的自信心和適應緊張學習的能力，還應通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學生的個性心理特點，了解學生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行思想教育。只有對全體學生負責，對學生全面負責，才能使教育獲得成效

第四篇：科研資料(8)

科研資料（8）

《陜西廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

省級電大開放教育教學督導機制的實踐與探索…………………………………………賀潤坤 陜北地區現代遠程開放教育教與學探討……………………………陜西電大榆林分校課題組 邊遠地區遠程開放教育教學模式的哲學思考……………………………………………吳愛民 關于馬克思主義實踐觀的思考…………………………………………………………白兵學等 我國高職高專教育的現狀及發展對策……………………………………………………朱 瑜 電大高職畢業生就業難的原因及對策……………………………………………………李 巖 “企業信息管理”教學與研究……………………………………………………………劉愛東 計算機輔助設計在建筑設計中的運用……………………………………………………薛 航等 論電大圖書館在素質教育中的作用………………………………………………………張麗敏《新疆廣播電視大學學報》2005年第1期部分文章目錄

巴州電大建立健全教學支持服務體系的實踐…………………………………巴州電大課題組 提高開放教育數學教學質量應注意的幾個問題…………………………………………..袁定泉 關于加強現代遠程教育質量監控的思考…………………………………………………..石 麗 基于能力培養的課程教學設計……………………………………………………………..任 娟 開放教育護理學專業（專科）教學模式設計……………………………………………..王少華 對阿克蘇地區縣級電大中期評估的認識…………………………………………………..劉亞警 淺談巴州電大開放教育學習小組活動管理中的幾點做法………………………………..陳 颯 談開放教育中學生管理工作的創新………………………………………………………..譚映華 多媒體課件開發中圖形圖像素材的獲取與處理…………………………………………杜 毅等 《新疆廣播電視大學學報》2005年第2期部分文章目錄

構建完善的教學支持服務體系，保證人才培養質量

— 新疆電大構建完善的教學支持服務體系的探索與實踐…………………………周潔貞 建立和完善現代遠程教育的質量控制體系……………………………………………….賈玉平關注學習過程，加強質量監控…………………………………………………………….司 維 淺談少數民族開放教育中存在的問題及對策…………………………………………….姚新霞 加強和改進現代遠程開放教育環境下的素質教育……………………………………….劉宗朝 論開放教育網絡化教學中個別化學習和協作化學習的關系…………………………….王寧柯 電大開放教育漢語言文學專業（師范方向）培養模式存在的問題及其對策…………金靈芝等 調整教學資源，構建“雙結合”教學模式

—《漢語專題》課程教學的改革與研究…………………………………………….胡宗哲 電大基于計算機網絡環境下的教學優勢及教學模式淺探……………………………….吳平靜 現代遠程開放教育面授輔導教學環節的滾動式教學模式……………………….吾買爾江.木沙 淺談“學—導”式教學方法在現代遠程開放教育中的運用…………………………….吉淑芳 對開放教育形成性考核管理問題的剖析………………………………………………….楊曉紅 對招生工作中數據管理的幾點探討………………………………………………………王 杰等 開放教育《經濟數學基礎》課程教學模式探討…………………………………………凱麗比努 奎屯市電大開放教育教學模式的實踐探索………………………………………………姜龍華 塔城電大人才培養模式改革的探索與實踐………………………………………………郭永智

塔城電大教學支持服務體系構建思路……………………………………………………喬中明 以優質助學服務，推動學員自主學習……………………………………………………宋 瑩 《河南廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

不同教學模式效率比較與基于建構主義的創新教育發展思路…………………………孟祥林 網絡環境下的個別化教學模式研究…………………………………………………張艮山 等 現代遠程開放教育學習支持服務系統的研究與實踐………………………………尚德基 等 開放教育形成性考核模式改革初探…………………………………………………曹小榮 等 遠程開放教育畢業生追蹤調查結果分析…………………………………………………魏先敏 創新網絡環境下高校的圖書館工作………………………………………………………雷 力 大學化學實驗教學改革的探索……………………………………………………………王科軍 數學教學中的分層教學……………………………………………………………………王曉紅 對“問題學生”開展德育工作的思考……………………………………………………李建偉 視頻畫面構圖的心理效應分析……………………………………………………………劉 丹 關于包裝設計的再思考

—以生態學觀點評價包裝的價值……………………………………………………孟立叢 《河南廣播電視大學學報》2005年第4期部分文章目錄

“兩導兩學”教學模式的構建和探索………………………….河南電大教學模式研究課題組 “兩導兩學”教學模式在《國家賠償法》課程教學中的實踐與探索…………………王榮獻 遠程開放教育教學管理模式的研究………………………..河南電大教學管理模式研究課題組 論權債發生制會計確認模式的局限性……………………………………………………張 前等 試論我國行業協會的規范與發展…………………………………………………………朱瑞華 豫光金鉛MBO案例分析………………………………………………………………….黨亞娥 融資租賃：解決民營企業融資困難的新思路……………………………………………肖平國際經貿與經濟發展關系的思考…………………………………………………………魏 立 民營企業面臨的挑戰與對策………………………………………………………………李 冰 如何提高企業核心競爭力…………………………………………………………………楊 林 《河南廣播電視大學學報》2005年第4期部分文章目錄

遠程開放教育條件下的基層電大教務管理淺談…………………………………………劉良午 南京電大五年制高職首屆畢業生就業的調查與思考…………………………………陳志新等 淺談遠程開放教育學員自學習慣的培養…………………………………………………邵慶中 試論網絡環境下學習者自主學習的途徑與方法…………………………………………方 明 學校人力資源管理中領導問題的探索……………………………………………………陳 侖 電大學生歸因訓練的實驗研究……………………………………………………………葛 強等 中國檔案事業的發展………………………………………………………………………曹麗萍 《安徽廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

網絡教學的實踐與探索……………………………………………………………………李慧林 淺談學生人文素養的培養…………………………………………………………………江 麗 生活德育：學校道德教育的應然選擇…………………………………………………解筱杉 等 淺析高等職業教育的德育工作……………………………………………………………王永平從全面發展學說談加強高職高專學生思想政治工作……………………………………王七平教育公平視野下的大學貧困生問題………………………………………………………鄒曉宏

《湖南廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

“123”教學模式的構建與實踐…………………………………………….湖南廣播電視大學 英國開放大學的辦學特色和啟示……………………………………………………….柳 懷 開放教育多維互動英語情境教學課堂模式探討……………………………………….王曉旻 MI理論與遠程自主學習環境構建……………………………………………………鄧石華 “以學生為中心”網絡教學的實踐…………………………………………………….楊顯斌 開放教育法學專業課程教學模式探析………………………………………………….嚴 靜 遠程開放教育畢業設計的組織實施、管理及質量控制的研究……………………….劉大信等 開放教育經濟類畢業論文質量控制淺議……………………………………………….陳 萍 電大開放教育現行考試制度的缺陷與對策…………………………………………….趙曼初 基層電大教材管理系統的設計與實現………………………………………………….徐崢立 論“以學生為本”的現代遠程開放教育學籍管理…………………………………….劉 力 基層電大遠程開放教育德育工作新思路……………………………………………….劉 嘉 基于Internet遠程教學系統中應用體系結構的研究……………………………………李 健 我國工傷保險制度的新成就與局限……………………………………………………..曾維彪 我國電子廢棄物管理的立法思考………………………………………………………..潘 昊等 完善我國城鎮土地使用制度的法律舉措………………………………………………..李笠弘 完善我國未成年人犯罪預防、治理的立法思考………………………………………..劉開來 淺議企業并購中的盡職調查……………………………………………………………..阮梓坪等 商業銀行客戶信用評價判別分析模型及其應用………………………………………..鄧 恩 第三方物流業發展中存在的問題………………………………………………………..季夢霄等 新形勢下的中國稅收政策選擇…………………………………………………………..胡 海 論集團公司資金管理的重點與控制……………………………………………………..曾秋香 民營企業多種融資渠道探討：以溫州為例……………………………………………..李 敏 淺議國有企業監督檢查體系……………………………………………………………..鄧 姣等 論電視節目的市場化問題………………………………………………………………..李世雄 關于社會主義社會勞動特征的思考……………………………………………………..譚劍林 論思想政治理論課教育教學對高校學生黨建工作的作用……………………………..蔡孟龍 論電大學生思想政治教育………………………………………………………………..李立堅 《吉林廣播電視大學學報》2005年第4期部分文章目錄

完善教學資源 提高自主學習能力…………………………………吉林電大遼源分校課題組 推進“試點項目”教學的“三步四環法”……………………….吉林電大吉林分校課題組 教育信息技術為當地經濟建設服務的實踐……………………….吉林電大東風管理站課題組 關于我省“一村一名大學生項目”的實施與思考………………………………………..葉海峰 關于如何加強遠程開放教育學生學習監控的思考………………………………………劉 發等 “板塊式”教學模式在遠程開放教育中的作用…………………………………………..辛 穎 談單元板塊式教學適應語文教學…………………………………………………………..吳 潔 開放教育導學工作探討……………………………………………………………………..趙力軍 淺析遠程開放教育條件下外語教師應具備的素質………………………………………曹 莉等 遠程開放教育學生自主學習能力的培養與開發…………………………………………..秦學玲 加快教育改革充分體現現代遠程開放教育特色…………………………………………..金民愛 開放教育教師應具備的基本素質—我在開放教育授課過程中的一點體會……………………….董海霞

試論我國網絡教育的特質…………………………………………………………………趙萬宏 影響網絡教育的五個方面………………………………………………………………….尤 非 淺談多媒體課件在電大物理教學中的應用……………………………………………..段立相等 多媒體網絡環境下課堂教學方法研究…………………………………………………..李 浪等 《寧波廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

中外現代遠程教育教師教學質量評價指標比較……………………………………….任 穎 開放教育平時作業組織實施、管理及質量控制……………………………………….樂紅霞等 構建以人為本的遠程開放教育課程信息管理體系……………………………………..徐亞君 研究性學習在課程中的開展—以《中央銀行理論與實務》為例………………………………王傳寶 人力資源管理理論在電大系統師資管理中應用的研究……………………………….陳 侖 大學新生的學習心理障礙及調試………………………………………………………..黃玉莉 營造良好信息氛圍，提高學生信息素養………………………………………………..章敏麗 《廣東廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

電大人才培養模式改革內涵新探……………………………………………………….蔡惠京 多種教學媒體綜合應用對學習者認知結構迭加特性分析

____現代遠程教育的科學管理模式探討之一…………………………………………………….曾 海等 辨證處理遠程教育的若干關系………………………………………………………….周值強 網絡教育學院與其影響因素之相關性分析…………………………………………….張海紅 基于網絡環境的成人教育運行機制…………………………………………………….譚劍林 中心城市電大開放教育試點分校辦學水平評價研究………………………………….唐建平項目管理方法在網絡資源建設中的應用……………………………………………….黃安心 教學改革項目的風險管理

____對開放教育試點項目的實例分析…………………………………………………………..龐 華 加強信息化建設,營造數字化校園

____高職高專教育信息化建設淺議………………………………………………………………羅健文 創新電大繼續教育工作的思考…………………………………………………………...楊雪蘭 《廣州廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

教育技術的價值論思考…………………………………………………………………..朱鄂桂等 構建多元動態的遠程教育學習支持服務體系…………………………………………..唐燕兒 《證券投資分析》應用型素質教學改革的探討……………………………………....肖 斌 現代遠程開放教育條件下英語“3C”教學模式的探索與實踐………………………..容華麗 教育管理專業:開放教育教學模式探微…………………………………………………余祖偉 公司法課程應用型學習教學改革初探………………………………………………….萬金湖 素質教育與高校音樂公共課教學改革………………………………………………….崔珍珍 論“概念發展”數學教學模式………………………………………………………….杜 華 論地方高校校園文化與社區文化的共建……………………………………………….王 璐等 論高校教師的激勵機制………………………………………………………………….林愛芳

《甘肅廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

評價量表—“研究性學習”的保障與完善…………………………………………….王華林 用課堂教學語言營造英語語言環境…………………………………………………….李蔚東 略論學生心理素質的構成與培養……………………………………………………….李華龍 實踐性教學—質量體系保證的關鍵環節……………………………………………….胡歲才 加強應用寫作課教學改革，提高學生就業能力……………………………………….許慧玲 對高職學院畢業生就業工作的幾點思考……………………………………………….祁克順 淺談我國高職教育教學中存在的問題及解決對策…………………………………….茅雪芬 略論教師師表的專業價值……………………………………………………………….呂玉銘等 對多媒體教育技術運用于數學教學的認識…………………………………………….李 輝 對微積分“極限”思想方法教學的思考……………………………………………….施紅英 對發展成人高等教育的幾點思考……………………………………………………….趙廷佐等 “開放教育”考試方法初探…………………………………………………………….王志興等 《北京廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

再論規避我國資本外逃的戰略對策…………………………………………………….李大雁等 “水平”VS“機制”：人民幣匯率改革路徑的選擇…………………………………..彭永貴 論企業財務風險的制度防范…………………………………………………………….尚慧艷 企業倫理審計的主體及方法初探……………………………………………………….孟憲宇 淺議合并報表凈資產收益率的計算分析……………………………………………….賈 欣 我國“或有事項”會計準則與各國間的比較………………………………………….魏 敏 資產負債表日后事項準則修訂前后的差異對比分析………………………………….盧富昌 淺議員工勝任素質測評………………………………………………………………….白 靜 電大現代遠程開放教育學籍管理的探索……………………………………………….王玉娟 基層電大實行柔性管理的對策思考…………………………………………………….李傳紅等 淺談自然科學課程遠程教育教學媒體組合模式……………………………………….魏新成 成人高校英語閱讀教學之我見………………………………………………………….戴 霞 英語教學中任務設計的原則…………………………………………………………….張 然 《天津廣播電視大學學報》2005年第3期部分文章目錄

遠程教育提供社會化公共服務是電大可持續發展的必由之路……………………….劉山泉 論開放教育畢業作業的課程化設計…………………………………………………….張亦明 網絡教育的知情分析…………………………………………………………………….白麗娜 天津電大塘沽分校教學資源應用的分析與思考……………………………………….王秀德 網絡教育元學習能力的價值…………………………………………………………….孫國明 淺析結構性與人性化的資源體系……………………………………………………….劉向宇 改進英語寫作教學的有效策略………………………………………………………….孫群英 影響教學交互質量的因素分析………………………………………………………….閆海波等 《計算機電路基礎》課程教學與實驗設計…………………………………………….易路平造就一支理解遠程內涵，體現遠教特點的師資隊伍

____對遠程教育師資隊伍建設的思考…………………………………………….王 洪等 對遠程教育環境下教師評價體系的幾點認識…………………………………………..周麗超

第五篇：科研資料準備

第六章資料管理

第十七條教育科研課題需建立完備的檔案資料，一般可以按下列三類收集、整理：

1.立項資料，主要包括課題申請評審書、立項通知書

2.過程資料，主要包括開題報告、實施方案，參考文獻，工作計劃、總結、經驗文章,研討記錄,會議簡訊、綜述，調查、測查、實驗等資料，階段性成果如論文、著述等。

3.結題資料，包括研究報告、最終成果如論文、專著等

第十八條課題資料按相關要求收集、整理和制作。教育科研課題報告文本（《開題報告》、《中期報告》、《研究報告》）內容格式（見附件6），格式規范如下：

1.題目字樣：教育局20××年立項課題+“課題名稱”+報告類別（如開題報告），2號或小2號（按文字多少選擇）、宋體、加粗；

2.承擔單位名稱（以單位公章為準），居中并置于題目下方；

3.正文：宋體、小四；行距：1.5倍；

4.一級標題：黑體、三號；序號用“

一、”表示,標題獨立成行,其后不加標點符號;

5.二級標題：黑體、小三;序號用“(一)”表示,標題獨立成行,其后不加標點符號;

6.三級標題：黑體、四號；序號用“1.”表示，標題獨立成行，其后不加標點符號；

7.四級標題：宋體、小四，與正文一樣；序號用“（1）”表示，標題獨立成行，其后不加標點符號

8.五級標題：宋體、小四，與正文一樣；序號用“①”表示，標題獨立成行，其后不加標點符號。凡括弧后都不加標點符號。