第一篇：家長怎樣對托管孩子進行教育

家長怎樣對托管孩子進行教育

四周靜極了，我躺在床上卻怎么也無法入眠，二姨太不公平了，偉哥哥過生日就可以邀一群朋友到外邊去吃飯，今天我過生日為啥就不可以了，雖然給我買了生日蛋糕，午餐也非常豐盛，可我覺得他們明明是兩個眼睛看人，虛情假意。要不是我爸爸每月給他們寄的生活費高，他們會這樣嗎？今天也是，我滿14歲了，爸爸媽媽也不回來，只是發了一個短信祝我生日快樂，有這樣當父母的嗎？偉哥哥過生日那天，二姨帶著偉哥哥到游樂場玩了一下午，偉哥哥回來給我炫耀了一個星期，我真的羨慕嫉妒恨，恨得我牙根發癢……

——摘自李韻的日記 今天真的很郁悶，這一個月來，我確實是努力學習了的，為啥成績差的又是我？人家語文考80多分，我卻70剛出頭；人家英語考九十五六，我我卻只有七十來分；雖然我數學不錯，卻與他們沒啥差別，唉！怎一個“煩”字了得。本想和張叔叔何阿姨他們聊一聊，可看著他們那雙對我充滿希冀眼睛，我又無語了，他們雖然對我很好，可我也不可能老去煩人家呀。要是爸媽在身邊該多好啊，我可以找他傾訴，我可以在他面前痛哭，哪怕被爸媽一頓暴打，我也覺得是痛快的。可爸媽不出去掙錢行嗎，他們為這個家已經夠辛苦的了，我如果再不爭氣，真的愧對他們了。可我成績卻老是提不上去，我該咋辦呀？我該咋辦呀！……

——摘自王曉娟的日記

以上兩則日記均出自被父母托付給親戚朋友照管的孩子的日記，從這兩則日記我們不難看出這一群體孩子的共同心聲：渴望親情，渴望平等，渴望被關懷，渴望與人交流，渴望獲得成功，渴望??如果在這段時間疏導不當的話，可能誘發孩子性格畸形發展，甚至造成不可估量的嚴重后果。調查顯示，托管孩子存在的共同問題有：部分孩子存在內心柔弱無助、自卑閉鎖心理、寂寞空虛心理、逆反心理及與父母的疏離隔膜感。在行為習慣上，有些孩子沾染上不良習性，甚至違法犯罪。

而我們當前教育所面臨的形勢是：近年來，隨著農村家長對優質教育資源的追求越來越強烈，進城就讀的農村學生在逐年增加。而很多學校又明顯存在教育資源的嚴重不足，不能提供食堂和宿舍。因此，不少孩子被寄養在親戚或朋友家中，成為“寄養教育”一族。而孩子長期不能和父母溝通，缺少親情，孩子的學習、性格、人格都容易出現問題。品德培養、心理疏導、親情教育已經成為“寄養教育”中的三大“缺位”，由于缺乏監管和關愛，托管孩子侵害他人或被他人侵害的事件屢有發生。那么，家長怎樣對托管孩子進行教育呢？

1、充分信任托管家長。作為學生家長，不管出于什么樣的原因，既然已經把孩子托給別人照管，就應該對托管家長有一種基本的信任和尊重。有的家長可能太過于關注孩子，總是對孩子不放心，會經常給托管家長打電話，遙控指揮托管家長對孩子進行教育，有時候情況有不是很了解，過多的干涉往往會讓托管家長不知道該怎樣教育孩子。同時也容易導致家長和托管家長之間產生矛盾，不利于孩子的教育。家長不要對托管家長過多的猜疑，或者總是問自己孩子一些有明

顯誘導性的問題，從而產生對托管家長的不信任。

2、加強與托管家長交流溝通。家長和托管家長要經常性地進行交流和溝通，以便雙方增進了解，在教育孩子的問題上達成共識。對于孩子反映的問題，家長應該和托管家長聯系，了解情況的真實性，通過多方了解核實后再對孩子進行教育。對于孩子的生活習慣，學習習慣，為人處世等方面，家長應詳細地告訴給托管家長，便于托管家長教育和管理。

3、維護托管家長的威信。家長不要在孩子面前談論托管家長的是非，不要經常性地和孩子談論或抱怨花了多少多少錢，既然是親戚朋友，你大方一點，多花一點，又有何關系呢。他可能對你的孩子更好一點，管得更仔細一點。如果你斤斤計較，托管家長會怎么想，你的孩子甚至還可能認為：我的爸爸媽媽給了你錢，你就應該為我做各種事情，稍微不滿意就表現得不高興，甚至說一些難聽的話，讓托管家長無法進行管理教育。因此，家長要教育孩子尊重托管家長。

4、平等對待兩家子女。家長異地工作，不能經常與孩子見面，要經常性地給孩子送一些小的禮物，讓孩子感受到來自父母的溫暖，孩子生日時能陪孩子的，要盡量陪孩子過生日。買禮物時，不僅要給自己的孩子購買，最好也給托管家長的孩子也過買價值相同的禮物，這樣，托管家長在給自己孩子買禮物時，也會給你的孩子購買一份價值相當的禮物，這樣你的孩子不至于心里糾結，產生偏激的心理。

5、經常和孩子交流。家長可以通過電話、電子郵件、網絡聊天、書信等各種方式經常性的和孩子交流，不僅可以詳盡地了解孩子的情

況，還可以通過交流促進家長和孩子之間的情感溝通，使孩子增強親情觀念。家長把孩子接到身邊或者回到孩子身邊時，要盡量陪著孩子，和孩子多交流，多在一起活動，讓孩子感受親情，但是不能溺愛、放縱，要嚴格要求。

把孩子托付給親戚朋友照管教育，這是不得已而為之的事情，但只要我們溝通交流得法，同樣是可以教育好孩子的。

（營山縣城北實驗學校唐紅）

第二篇：家長怎樣教育孩子

家長怎樣教育孩子

超過半數的孩子對自己家長教育方式不滿意。有31.09的孩子不喜歡家長用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05的孩子對家長否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16的孩子指責家長經常威脅、打罵自己。應當說，威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現，最愚蠢的家長都不應該威脅和打罵孩子。

從當今家庭看:大多數的家長把自己的一切希望寄托在孩子的身上，這個“望子成龍”或“盼女成鳳”的希望能否成為現實，需要多方面的努力，而家庭是孩子的第一所“學校”，父母是孩子的第一位“老師”，家庭教育的成功與否必然成為“獨生代”能否健康成長的關鍵所在。

曾有人說過，一個國家的命運與其說是操縱在掌權者的手中，不如說是掌握在父母親們的手里——社會的未來必須由新生一代去承當，而父母親們就肩負著塑造未來的重任。因此，可以說，中國當代“獨生代”的父母們，重任在肩。

從當今的孩子看:由于是獨生子女，在家中是“小太陽”、“小皇帝”，再加上一些家庭忽視了孩子的心理健康教育，或是教育中未能采用正確的教育方法，又不重視良好行為習慣的養成教育，因而導致孩子心理上“以我為中心”，“惟我獨尊”，任性，我行我素。久而久之，形成不良行為習慣。根據我國有關方面調查資料顯示:中國兒童的心理素質合格率僅為19％，而美國為41％，日本為60％以上，有人說:“中國孩子的聰明才智是世界聞名的，同時他們的心理素質之差也是出了名的。”因此，我們必須十分重視家庭教育，并施以正確的家教方法，才能保證孩子的健康成長，直至成才。

首先，教育要從了解孩子，理解孩子開始，加強與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛好以及心里想什么，平時主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發表意見的一席之地，而不能說“小孩子懂什么”。家中大事應聽取他們的意見，建設家庭民主 化，即讓家庭中的每一個成員的權利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權利、地位，不是一味德寵愛嬌慣孩子，臵于“小皇帝”地位。對孩子百依百順，不是尊重，是溺愛。

其次，教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長的影響和教育下，在認識周圍的世界中成長的，家長對待人生、事業、生活以及對待他人的態度，都對孩子產生重要的影響。因此，家長要不斷提高自身素質。

在上述了解和理解孩子的基礎上，在重視身教重于言教的同時，講究“一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，就能收到良好的效果。

下面，列舉常見的幾種主要教育方法:

一、教育子女“學會做人”

教育孩子學會做人，是家庭教育主要的、根本的任務，也是貫徹素質教育思想和要求的核心問題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長不能重智育輕德育。因為比知識重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培養其遵守社會公德的習慣，增強其法律意識和社會責任感。

二、教育子女“學會求知”

學會求知的方法途徑很多，但重要的一條是培養孩子良好的學習習慣，不要強迫子女“死記硬背”知識，而是重在理解，學會靈活運用知識。

三、教育子女“學會勞動”

應引導孩子參加力所能及的家務勞動，支持子女參加社會公益勞動，培養子女的自理能力和勞動習慣。子女從小學會勞動，將終生受益。勤勞是所有良好品德的基礎，懶惰是萬惡之源。因此，安排子女從小參加勞動，是家庭教育的必修課和基礎課。

四、教育子女“學會自立”

孩子在成長過程中，碰到的坎坷會很多，因此，父母要培養孩子的獨立自主能力，勇于面對挫折的能力，隨機應變的能力，讓孩子在廣闊的天地里學會磨練自己的翅膀，展翅飛翔

五、教育子女“全面發展”

當今的社會是一個競爭的社會，處在這個激烈競爭時代的人，若沒有知識和專門的技能及各種能力，就必將被社會所淘汰。所以，家長應教育子女不僅要學好文化科學知識，還應積極參加其它各項活動，培養各方面的能力，應得到全面發展，成為社會有用的人。孩子的教育和培養是一門很復 4 雜的學問，我們家長一定會努力配合學校的教育，為孩子的健康成長創造良好的環境

五、培養孩子對學習的熱愛

父母僅告訴孩子上學很重要是不夠的，還必須向孩子說明學習并不因長級或是得一文憑而終止。學習是一種生活方式。

你不必花許多錢去提高孩子的學習興趣，而要讓孩子們看到你在讀書。你可以帶他們去博物館或展覽會，這些豐富的課外活動會讓孩子們對知識產生濃厚的探索愿望。

曾獲得過美國教育部頒發的“愛因斯坦式青年”稱號的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學校組織的活動。這樣做會向他們表明你對他們的所作所為真的很關心。你不必具有一項特長或是用許多業余時間幫孩子們做什么。多數老師歡迎家長陪伴孩子們郊游，與其他家長通通電話以及打印孩子的學期特別報告等。經常向老師詢問他們需要什么幫助。

六、開誠布公地交流

找出時間與老師進行交流，同時詢問、觀察孩子正在學習什么，得到這些的確實信息是十分重要的。家長可以給老師打 電話得知孩子在課上學習了些什么內容，并且留了什么作業。

七、幫助孩子做到有條理

幫孩子建立學習計劃，并把所有的作業都標在日歷上，這樣，孩子就會提前做好。

最重要事就是父母要花些時間和孩子在一起。研究表明，全家在一起用餐很重要。一般來說那些全家一起用餐的孩子的識字能力較強。用餐時的談話越生動明了越有助于孩子對詞匯的學習，詞匯量大，閱讀能力就強。

八、過程和結果同等重要

家長需為孩子創造一個無憂無慮的學習環境，不要給他們太多的壓力。許多時候家長只看重分數。如果孩子是個全優生卻不能告訴你他為獲得這樣的好成績都做了些什么，那么這時父母還要對他的學習過程進行全面的了解。

當孩子需要幫助的時候，家長給他們一些啟示，讓他們自己找出答案。與其直接告訴他們答案，不如問他:“你認為在哪兒能找到答案呢？在字典上還是在因特網？”

考試成績差是該同孩子談一談的信號。是什么原因使他落后了？他需要輔導嗎？還是因為他沒有做作業才使成績不發好的？這些父母都要清楚地了解到。

九、對孩子持有較高的期望

一種鼓勵孩子為他的未來著想的方法是設立家庭目標。家長寫一份自己家本應取得哪些成就的任務書，其中包括孩子應取得怎樣的進步。老師也有自己的任務，不要讓任何學生落后，盡力幫助成績差的學生取得好成績，幫優秀生更上一層樓。對孩子持有較高期望并讓他們知道這一點，能鼓勵他們對自己充滿信心并不斷進取。

1、讓孩子喜歡受教育。作為一個家長，你認為教育孩子最重要的是什么呢？“教育孩子最重要的是讓孩子們喜歡教育本身，讓他們認為受教育是一件很開心的事，不是一件痛苦的事，只有這樣，他們才能愉快地接受教育。所以，我希望孩子們每天上午是帶著笑容去學校，下午又帶著笑容回來。”要讓孩子們喜歡受教育，要做到這點真不容易。家長每天和孩子們在一起的時間有多久？每天早餐的時間是一定和孩子們在一起的，下午放學后，和孩子們一起喝下午茶，聽他們講一些學校里有趣的事情。可以說只要孩子想和家長在一起，家長就會和他們在一起。所以家長安排工作的時間 7 基本上都是上午9點至下午3點，因為那正好是孩子們上學的時間。”

2、性教育和上網。對于國內大多數家長來說，在子女教育方面可能會感到有兩個困惑的難題:一個是如何對孩子進行性教育，另一個是對孩子上網如何控制。“性教育很容易，就是全家包括孩子一起觀看介紹人體知識的錄像，和孩子一起學習人體知識，就這樣，很簡單。關于上網的問題也很容易處理，把孩子們的電腦和家長的電腦連在了一起，所以孩子的電腦是受家長電腦的監督的，他們上網的內容讓家長都很清楚。”

3、和孩子沒有什么代溝，除了在玩電腦游戲的選擇上有分別之外，并不存在代溝的問題。

4、有關分數、愛好和期望。對于孩子們的考試分數，家長還是比較重視的，因為“這也反映出孩子對知識的掌握程度。如果孩子考試分數不理想，家長要和孩子一起找原因，有必要的話和學校聯系，找出分數不理想的原因。”對于孩子們愛好的培養，要基本上是不干涉他們的。既然是愛好，只要沒什么壞處，只要他們喜歡就行了。孩子們自己對未來是什么期望，但是不管他們將來做什么，對于現在來說，教育孩子們有良好的行為和禮貌是很重要的。”

十、每一個家長要做的。

作是鼓勵孩子們，去聽他們說話，從而知道他們在想什么，并把時間留給孩子。最后，作為一名家長要時刻保證孩子在正確的軌道上走！”

第三篇：家長怎樣陪孩子一起閱讀

家長怎樣陪孩子一起閱讀

家長, 孩子, 閱讀家長, 孩子, 閱讀陪孩子一起閱讀 父母陪孩子閱讀可以給他的一生留下美好、溫馨的記憶。父母與孩子一起讀書，在教育上稱為親子閱讀。為了幫助家庭和孩子養成一種良好的讀書習慣，家長可從以下幾個方面試著做一做。

一、為孩子創造良好的物質環境和精神環境。物質環境就是為孩子們去選購一些適合年齡特點的圖書，內容積極向上，畫面色彩鮮艷但不雜亂，形象逼真，生動有趣，開本大，便于閱讀。將這些書放在孩子自由取放的固定位置。精神環境也說是家庭氣氛和諧，父母、母子關系融洽。

二、對幼兒書籍做到心中有數 父母講故事之前，首先自已要大致瀏覽一遍，主要是考慮如何根據孩子的年齡和程度給他講解。如：兩歲多的孩子能理解故事的內容了，但他說話不多，家長只能向他提問一些比較簡單的問題。三四歲的孩子情況就完全不一樣了，他不但能很好地理解故事的內容，還可以復述故事，回答各種各樣的問題。所以，給孩子講故事之前，家長就要象老師備課那樣，做一些準備。這樣，講解的時候，才能有的放矢，取得比較好的效果。

三、穿插提問、認真回答。在講故事的時候，家長可以穿插提問，這是非常重要的一點。提問首先是幫助孩子更好的理解故事，同時可以培養積極主動的學習精神，發展孩子的智力。比如在翻開新的一頁的時候，就可以先不講，讓孩子自已看畫，說說畫上都有什么，是什么意思，孩子要回答這些問題，就要注意觀察，要動腦筋想。又比如，故事快要講完的時候，你先不講下去，讓孩子想，故事會怎么樣結尾，這不是又培養了孩子的想象力嗎？幼兒的好奇心強，他們會邊聽邊問“為什么？”、“怎么了？”，家長千萬不能不耐煩，要耐心細致地解釋和回答，回答要真實，使孩子既學到知識，好奇心同時又得到滿足。

四、把讀書和游戲結合起來 孩子是最愛玩的，如果我們把讀書和游戲結合起來，就能大大增強孩子閱讀的興趣。很多圖畫故事都可以用來表演，方式可以多種多樣。一種是孩子一個人表演，可以把故事中的人物畫在一張張卡片上，也可以把卡片貼在一塊塊積木上，還可以把人物做成一個個紙偶套在手指上，孩子一個人表演幾個人物，一邊說臺詞，一邊擺弄人物。一種是孩子和爸爸媽媽一塊兒表演，每人扮演一個或幾個角色，還可以簡單地化妝，戴個頭套或戴個面具等等。

五、鼓勵把故事講給別人聽 當家長和孩子們共同看完一本書時，要鼓勵孩子用自己的語言把它講出來，這樣就發揮了孩子的語言表達能力，同時，孩子還發現他把書上的東西再講給別人聽，別人又感興趣時，孩子們會很興奮和自豪，便由此產生更大的閱讀興趣。

重要的是培養良好閱讀習慣

小學生課外閱讀至少應當有三項任務：一是從書中獲取知識，提高對世界的認識，提升人文素養；二是從書中獲得樂趣，培養閱讀興趣；三是學會閱讀，養成良好的閱讀習慣。從目前提倡并致力于大量閱讀的人們所關注的重點來看，大都把第一點當成了開展課外閱讀的理由和落腳點。我無意否認這一理由，但是對于小學生的發展來說，培養閱讀興趣和良好閱讀習慣更為重要。梁啟超先生說：“一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展。”

認真研究還會發現，在這三項任務中，培養良好閱讀習慣是核心。閱讀習慣包括運用良好閱讀方法的習慣，更包括閱讀的習慣，即讓閱讀成一種生活習慣。如果人把閱讀當成了生活習慣，那么自然會有閱讀興趣——因為只要他曾經用心讀過書，就會感受到書的強大魅力。所以說，具有了良好閱讀習慣，自然就會對閱讀有興趣，自然就會自動自發地閱讀，自然就會自覺將學得的各種方法運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”所以說，課外閱讀，重要的是培養良好的閱讀習慣。

關于培養良好閱讀習慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發讀書興趣，大講讀書方法，以運用良好的閱讀方法等，但是對于小學生離開學校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠，因此學生自動自發的閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習慣的養成也就成了難以落實的目標。葉圣陶先生說：“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察。要有勞動的能力，必須真個動手去勞動。要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀。要有做好公民的能力，必須真個把公民應做的一切事認認真真去做。在相信人家的話很有道理的時候，只是個“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅“知”，實際上與“不知”并無兩樣。到了真個去觀察去勞動??的時候，“知”才漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力。”可見小學生良好閱讀習慣只能在大量閱讀的實踐中逐漸培養。

如何才能使學生真正做到大量閱讀，并逐漸形成良好閱讀習慣呢？我認為教師唱好四部曲，就能把這一工作做好。

第一部曲——做好讀書計劃

凡事預則立不預則廢，學生讀書也是這樣。當學生有了讀書興趣時，教師要及時引導他們做出讀書計劃。我們常常看到這樣的情況：為培養閱讀習慣，教師每天放學時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學生往往就不閱讀了。他們把讀書當成了作業，當成了老師安排的任務，這樣下來，如何能養成習慣。制訂閱讀計劃能有效改變這種情況。當學生把閱讀一本書的計劃制訂好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學生自己就有了一種約束，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發地尋找讀書時間，進行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習慣。

讀書計劃的制訂離不開教師的指導，特別是在閱讀起步階段。教師的指導主要是和學生討論計劃是否合理、可行——太多了，完不成；太少了，達不到培養閱讀習慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強求一致。計劃一般應到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學生自主安排，以養成自覺讀書的習慣。

第二部曲——寫好讀書筆記

關于讀書筆記的研究也很多，一般的都認為，小學生做讀書筆記可以加深理解，強化記憶，提高寫作能力。我認為它還有更大的意義，就是促使學生養成邊讀邊想、讀后總結的良好習慣。這對于小學生學習能力的發展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學生把讀過的內容講一講，大都支支唔唔講不清楚，好點的學生能講出一些情節，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是學生只關注情節，不注重語言，看完就了之，沒有養成邊讀邊想、讀后總結習慣原因。

“心惟口誦，讀思結合”是我國傳統的讀書方法，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思而得之則深”，這是對讀書規律的深刻總結，值得借鑒。怎樣引導學生自覺運用這一規律，培養邊讀邊想、讀后總結的習慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學生讀或者讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應該思考如下一些問題：認識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價??學生應當邊讀邊思考，讀完后再做總結，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應當弄清的問題，更是小學生需要反復練習才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習慣。

當然，不同年級的讀書筆記應當有不同的側重：中年級，應當進一步強調在閱讀中學習生字，積累詞語，練習概括主要內容，讀書筆記應當側重這些方面；而高年級，側重則應當轉移到體會和評價上。俗話說“學理如筑塔，學文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應當重視精彩語句（語段）的摘抄，因為這是學習語言，積累語言非常有效的手段。第三部曲——組織好讀書小組

小學生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統一要求，不好做統一指導，靠教師一人，每周對全班學生的讀書情況進行檢查并給以指導，實難做到。而小學生畢竟需要檢查指導、表揚鞭策。如何既不增加教師負擔，又使課外閱讀檢查指導具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體,從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學生組成相對固定的課外讀書小組，既能滿足學生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互學習、相互督促、共同進步的目的。

關于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關注的往往是小組活動，即學生讀完一本書書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應當重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質量如何等。至于其它活動，應該是在完成這兩項任務后的添花之事。

課外讀書小組的活動應在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質量如何（包括書寫是否認真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學在一起，總結本組上周的讀書情況，對每個同學進行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助）。這個民主檢查評價的過程既是督導的過程，也是相互交流、相互學習、共同提高的過程。

第四部曲——上好課外閱讀指導課

為了擴大學生的閱讀量，引導學生大量閱讀，不少學校開設了課外閱讀課（每周拿出一或兩節課專門用來課外閱讀），有的還把這課安排在閱覽室里上，學生可以根據自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，學生光確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了，到再次上閱讀課時，前次閱讀的內容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養不成閱讀習慣。呂淑湘先生說：語文學習,三分靠課內,七分靠課外。課外閱讀應當是百分之百的靠課外，課內要做的工作是指導，而不是閱讀。所以說，我們應當將課外閱讀課改成課外閱讀指導課。

課外閱讀指導課每周一節即可，其目的主要是激勵先進、督促后進、指導幫助、交流提高，任務一般有四項：一是了解上周課外閱讀情況，二是對下周課外閱讀進行安排，三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進行指導，四是交流課外閱讀成果，促進再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進行了解，表揚好優秀學生，了解沒有完成計劃的學生的原因，同時了解小組學生調整下周讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導，要充分發揮優秀學生的作用，比如讀書筆記的指導，可以讓好學生現身說法；當然也可以聯系閱讀實際，傳授一些學生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據學生的閱讀情況進行，以有利于學生進一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

葉圣陶先生說：“凡為教，最終目的都在于達到不需要教。”如果說“為了不需要教”是我們所追求的一種境界，那么，在課外閱讀這方面，我們要做好的，就是培養學生良好的閱讀習慣。這是對教育負責、對學生終身負責的最好體現。

第四篇：高三家長怎樣和孩子交流

高三家長怎樣和孩子交流

高三了，家長和孩子的溝通非常重要，但很多家長在這方面很苦惱，不知道怎樣和孩子溝通，要么說了沒效果，要么說了“鬧翻”了。

一、現狀

一般家長和孩子怎樣溝通呢？我把其列為三種模式： 第一種 無效溝通的典型模式： “最近怎么樣？” “還好。” “好好學。” “嗯。”

第二種 錯誤溝通的三種傳統模式 背景：“你這次考多少分（名）？” “XX（孩子回答分數或名次）”

1.“我不知道你天天在干什么？在想什么？你現在不學還等到什么時候？” 2.“這分（名次）還不夠丟人的。親戚同事朋友鄰居問我，我都沒臉說。” 3.“你怎么不爭點氣呢，你看看隔壁XX每次都考年級前三名，你看看你表哥人家沒人問事考上清華了，你看看我們單位老王家孩子考上澳大利亞公費留學生了，你看看我們小區的5號樓那個年輕人，上的學校好，現在住著兩百多平米的房子，開著寶馬??（此處省略五千字）”

我們點評一下這三句話：1.沒有一句是解決問題的。2.沒有一句是尊重平等的。3.我們每一位家長呀，在教育孩子的過程中都是傷痕累累。你單單是在斥責孩子羞辱孩子嗎？其實你說孩子的時候，你自己內心早已淚流滿面。4.他（她）只是個孩子，高三那么辛苦，他有很多時候是無助，尤其是他考試失敗以后，你是他（她）最信任最強有力的支柱，他（她）需要你的幫助。第三種 錯誤溝通的三種升級版模式 背景：（作輕描淡寫真誠關懷面帶微笑狀）“你這次考多少分（名）？”

“XX（孩子回答分數或名次）”

1.“沒事的，媽媽（爸爸）相信你，下次努力，你一定會進步的。”

2.“沒事的，不要有壓力，不要難過，沒什么大不了的，不就一次考試嗎？考試分數（名次）不重要，盡力了就行了。”

3.”沒事的，我們不會責怪你的。其實，只要你健康和快樂我們就很滿足了。” 我們再來點評一下這三句話：1.低幼化。把十七八歲的孩子還當成小學生來教育。孩子在成長，家長沒有成長。當爹和媽是一件很有科技含量的事，不學習不研究是不行的。2.相信孩子、輕視考試及分數、不會責怪孩子，這三大謊言沒幾個孩子不明白。孩子會陷入他自己的思考和新的壓力中。3.如果你是真誠的，以上三種話都是不需要說出來的，孩子太了解家長了。

二、分析及對策

康德說，人類有兩件事情最難：一是如何“統治”他人；另一個是如何“教育”他人。交流是重要的教育方式，家長一定要學會放下身段，真誠交流，與孩子俱進，提高家長“執政”水平，增強服務意識，刻不容緩！

1、關于壓力問題

每一個壓力大的學生背后都有一組壓力大的家長。有的家長不怎么同意這種觀點，但實事上，學生的壓力在很大程度源于家長：過高的期待、不當的鼓勵、鄰家或同事家孩子的榜樣教育、家長個人的成功觀價值觀等。所以家長要改變自己價值觀，真誠消除自己不正確的期待。這是孩子消除壓力的一個前提。

另外，當孩子回家表現出自己的煩躁時（一般表現是夸大自己的心理感受，表達自己對現狀的不滿和擔憂），從心理學上來說，是為了進行“壓力測試”。孩子不知道自己現在應該多煩躁，有沒有必要，所以要在最親密的人面前“試壓”。這時家長千萬要記住：不要接招。很多情況下他自己會解決的，他表現出來時就沒打算讓你幫他解決，這一點他很清楚。你從門外漢的角度做點你應該做的事，請千萬勿從“專業”角度解決。和他聊點別的，比如你自己單位的事、工作上的事，讓他認識到人有壓力是正常的，連大人也是這樣，沒必要大驚小怪。然后，在孩子愿意和你分享他的心理感受時，再提出可行性建議。

2、關于勵志教育

聽說有孩子很厲害，不要急著拿來鼓勵孩子，你要想一想，你有沒有了解到這個孩子“厲害”的細節和方法。而不要只顧把成功者妖魔化，最后只會產生兩種結果，一種是讓孩子認為，那是個奇跡，創造奇跡的人都是不正常的人，我還是做個正常人吧——這倒是一種幸運。還有一種就可怕了，孩子信了，他陷入自己不夠努力的深深自責之中，在自己嘗試了一下以后，又陷入自己學不來的深深懊惱之中，一段時間以后沒有進步甚至還退步之后的深深悲涼之中，壓力就來了，有了內傷了，問題就來了，想起考試和高考就恐懼了。如果你不了解更具體的內容，不要把在單位或小區里，誰隨口講的人家的小孩如何突飛猛進的傳奇故事講給孩子聽，教育莫奢談小概率事件，過于相信奇跡、動輒要創造奇跡是我們的民族的悲哀。誰家孩子有誰家孩子的特殊情況，都是不能復制的，漸進和不進都是科學而符合符合規律的，突飛猛進都是有原因的！尊重自己孩子現在的一切的家長，才是合格的家長。如果，你聽出來具體的方法和細節了，你可以和孩子交流，如果你只聽來一個神奇的結果，那么請你保持緘默，各位苦口婆心、值得理解的家長呀，你有時一定要保持沉默的，成功的家長不在于說了什么，而在于不說什么。總結一下就是：勵志故事或案例要少講，如果要講，就講一定細節和方法；否則，勵志故事和迷信沒什么兩樣。3、關于考試交流

考完試，家長最喜歡的交流方式是逼問式，總是單刀直入地問“你考多少分（或多少名）”。家長試想一下，假如別人用今年掙了多少錢或今年有沒有升職來簡單的問你，甚至責怪你“人家怎么掙了這么多，都是干公司的，你怎么就不如別人”或者“別人怎么提拔了，你卻沒有，一定是你不夠努力”，你的第一反應一定是責怪你的人有問題，而不是你有問題。為什么？因為他問得太簡單了。掙錢多少，是否升職，那些細節的復雜的過程，那些機遇與挑戰并存的關系，單位或市場危機四伏的現況，都是一言難盡的。孩子也一樣，學習基礎、聽課狀況、思維品質、試題質量、做題速度、最近心態、身體情況、睡眠質量、學習效率、考試側重、書寫能力、批改情況，作文是否扣了題，理科大題是否算對了結果，選擇題的正確率，班里其他同學的努力程度，老師近期的講課狀況，等等，也絕不是一句考第幾名能說完的，也不是你一句“怎么考這么差”能使之全面反省的。這問交流方式不只是無效，甚至可能做反作用，因為過于籠統的問法，會讓孩子不敢說出真相。我的建議還是從細節入手，比如問一下作文題目是什么，然后再和孩子交流一下自己對這題的看法。當孩子愿意和你說出具體的問題所在，就是家長交流的成功，這時就可以在自己力所能及的范圍里給孩子一些鼓勵和建議。第一境界：

家長舍得給孩子花錢，以為錢就是全部愛的表達。

第二境界：家長舍得給孩子花時間，陪在孩子的身邊，見證孩子的成長。

第三境界：

家長開始思考教育的目標問題——我究竟想要一個什么樣的孩子,一旦目標能夠清晰地確定，家長就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風、盲目地對孩子進行培養。

第四境界：

家長為了教育孩子去學習，他們不再停留在“沒有辦法”或者“管不了”，而是關注孩子的問題癥狀及其原因，積極進行干預和矯正。

第五境界：

家長為了教育孩子而提升和完善自己，因為他們明白，“你是誰”比要求孩子“成為誰”更重要，一切家庭教育，其實都是言傳身教的結果。

最高境界：

父母真正認識到每個人都是獨一無二的，發現“我是誰”比“成為誰”更重要，父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

掙扎、困難和挑戰都是豐富生活不可或缺的，幸福之路并無捷徑。但我們對于他人的困難（尤其是對孩子）通常第一個反應就是去幫助他們。

當我們有能力幫助他們的時候，應任憑他們自己去突破挑戰。這聽起來似乎不合常理，但我們必須抑制那種自然反應，讓孩子們保有掙扎的權利。

第五篇：家長怎樣指導孩子寫作文

家長怎樣指導孩子寫作文

（一）孩子上小學三年級，剛開始學寫作文。根據我的觀察，孩子寫作時愛犯三種毛病：一是離題，二是無話可說，三是干巴巴的。現在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。

為了使孩子寫作文不離題，就要教孩子在開頭和結尾點題。現在不要教孩子什么點題技巧，讓孩子在文章的開頭把題目重復一下即可。比如國慶節假期里，老師讓孩子寫一篇題目為《國慶節》的作文，孩子在開頭是這樣點題的：“國慶節，是祖**親的生日。”文章結尾沒有點題。可以讓他寫幾個字點題，他就寫道：“國慶節，是祖國媽媽的生日；國慶節，也是祖國媽媽的驕傲。”孩子在開頭點了題目，就不容易寫走題了；在結尾點題，則能使文章結構更為緊湊。寫作文無話可說，是因為孩子不善于從多個角度觀察寫作對象。讓孩子有話可說，就要教他從多個角度觀察寫作對象的方法。比如寫《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時，家長就可以告訴他：可以寫爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發生過的事情；接下來還可以進一步細分觀察角度，比如爸爸的模樣，可以寫爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發，爸爸的習慣可以寫抽煙、喝酒、看書、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話可說了。小孩子的作文，所寫的無非是人物、事物、景物，觀察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會再感到無話可說了。

孩子作文干巴巴，打個比方，就是只有幾根筋和骨頭，沒有肉。假如寫樹，他就寫：“這棵樹很高很高，有很多樹枝，長了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫作文生動，可從三個方面努力：一是加后綴，二是添修飾，三是用比喻。什么是加后綴？就是在形容詞后面添加補語。比如說花兒很紅，就可以說“花兒紅得像鮮血染過的一樣”，“像鮮血染過的一樣”就是后綴。什么是添修飾？就是在動詞前面添加狀語，在名詞前面添加定語。比如說孩子進班了，就可以說“孩子晃晃悠悠地進班了”；比如說這是一支舊鋼筆，就可以說“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”。“晃晃悠悠”就是狀語，“比我奶奶年紀還要大”就是定語。至于用比喻，那就很簡單了，家長會，孩子也會，關鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現象的觀察。

從長遠來講，要想把作文寫好，關鍵還是閱讀小說書、故事書。孩子從小不會說話，經常聽大人說話，他就學會說話了；同樣，不會寫作文，經常讀小說書、故事書，對書里的語言爛熟于心，隨手拈來，也就會寫作文了。作文選可以讀一兩本，但不能只讀作文選；如果只讀作文選，到了高年級，就會變得連小學生作文都寫不出來了