第一篇：家長怎樣輔導孩子寫作文

家長如何指導孩子寫作文

大多數孩子寫作文是一件難事。這不是孩子的錯，所以不要過分責怪孩子。但如何幫孩子克服寫作文的難關了，是家長應該考慮的問題。

一、多看書。家長的責任是幫助孩子選擇看什么書，這很重要。三年級以上的孩子應該養成讀名著的習慣，加大孩子文學知識面。有些作品，做家長的要幫助孩子了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點和寫作的背景。

二、多練習。要求孩子堅持寫日記，不強求孩子寫得多好，但要堅持，并給予鼓勵。在寫作的過程中，家長應該當好幫手，但不要當“操手”，也不能甩手，要慢慢脫手。

三、多講解。對好的文章，家長應該先學習，把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。模仿寫作很重要，特別是對低年級的孩子來講。學校教的有限，家長要做必要的補充。

四、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。要告訴孩子，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式，只要符合提要就行。

五、多觀察。家長應該帶孩子去觀察社會、自然和事物，讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。

六、多交流。讓孩子在學校、網絡和社會多交流。看看別人是怎樣寫作文的，有什么值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。

七、多鼓勵。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上，家長應該多鼓勵孩子，一不要拿自己的孩子去和別人的孩子比，二不要經常責怪孩子寫得不好。要看到孩子的進步，特別是對孩子在作文中的好句子，應當及時表揚，給孩子以信心。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言

表達）

從實際教學中，我發現小學段的孩子們寫作文，沒有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達層次之分。這么說吧，一個高年段的孩子，如果句子沒寫好，沒寫順，段落肯定寫不好；段落寫不好，篇章當然也就沒人喜歡看。相反，一個低年段的孩子，如果句子寫好了，他會自然而然地寫好段落，段落寫得好，篇章立意的教學自然而然地也可以提前，所以經常有三四年級的孩子，作文比六年級的孩子寫得好的現象。

低年級的孩子重在教導，高年級的孩子重在引導。也就是說，低年級的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強字詞、句式等方面的指導和儲備；高年級的孩子，分兩種情況，一種是如果有了一定基礎，那么側重點就在思維的啟發，構思立意的技巧，我們的指導重點在思維與選材，不宜指導過細，干涉過多；還有一種孩子，說話干巴，寫起來晦澀，這類學生還得回到寫話寫段方面，加以練習。家長困惑：我的孩子寫作文總是句子說不通順，還有很多錯別字，怎么訓練？盼盼心語：多讀多說，是訓練習作的基本方法。

其實，每個孩子都能寫好句子。因為我們是用母語寫話，所以只要孩子會說話，就能寫話，按照常理，寫出來應該比說的還要好。

但是，有一些因素妨礙了孩子的表達，比如方言和書面語的不一致，還有一些說話習慣，口頭語多用簡語，縮略語，書面表達必須用完整的語言；口語表達中，一些表情代替了很多感受，口語表達必須用詞語和句子把感受描述下來；還有些孩子，字詞的基本功沒打好，想寫句子，提筆就忘字。這類孩子，我在教學中，是讓他們寫拼音，拼音也不會寫，就畫圈。等作文寫完了，再鼓勵他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補圈的時候就直接告訴他一些

字怎么寫。不能犧牲他的寫作興趣，更不能讓他一邊寫東西，一邊查字典，因為寫作這個過程應該一氣呵成，不能讓思路像波段一樣跳來跳去，不連貫。

理解了這些成因，我們就可以有針對性地多創造機會練習。

1，口語表達中，多用完整語言。

(1)平時多和孩子做一些正式的問答游戲。

“這東西好玩嗎？”孩子肯定只簡單地答說“好玩。”這是不完整的答話。我們要啟發他答完整，答具體。什么東西好玩，為什么好玩。直到孩子答：“這

個小火車很好玩，它一動起就‘嗚嗚’叫，有意思。”這個回答才能算正確。

(2)當孩子向你提某個要求時，更是說話練習的好時機。孩子說：“爸爸，我要自行車。”這個干巴巴的要求，一點都不能打動我們。這是個啟發他帶上感情說話的好機會。“唔，你為什么要自行車？”“你要自行車有什么作用？”“你想要輛什么樣的自行車？”“把這些疑問都說來給爸爸聽聽，爸爸考慮考慮。如果能具體寫給爸爸看看，爸爸可能會更明白你的想法。”呵呵，這個時候，孩子肯定是想方設法，使出渾身解數來表達對車的了解和喜愛了。

2，積累語感，重視孩子的朗讀。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”一個孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語感，說話就不會掉了主語掉了謂語。

我覺得，一些短小的文章，孩子入情入境的朗讀，語音語調也要重視。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內心的感悟一定很到位很深刻了。

看故事書，更是幫助孩子積累語感的好途徑。現在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛看書，這個我是不贊成的。好的電視節目可以豐富孩子的視野，但是對于說話寫話，語言表達來說，行諸文字的書本，對孩子的啟發肯定更大。當孩子在看故事書時，他要通過文字去想像畫面，把畫面轉化為內心的感受，這個過程，絕對不是電視的直觀感受能取代的。

看書看得多了，那三千多個常用漢字，不停地在孩子面前，帶著特定的意義重現又重現，孩子的錯別字，自然而然就漸漸少起來了，閱讀理解能力自然而然就有提高了。

家長如何指導三年級孩子寫作文

小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。

首先，家長對孩子期望太高，由于現在的學生家長素質普遍提高，對孩子的期望值也逐漸提高。

尤其對于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優秀的作文，但是很多家長都報著成人眼光看孩子的作文，往往寫了再撕，撕了再寫，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長看學生不動筆就幫了起來，家長說著，學生記著，這樣做對孩子的寫作水平又有幫助嗎？家長應該怎么做呢？

家長有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，早期必須要指導，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。

1，家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便于孩子在學習的過程中隨時翻查。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。

2，孩子的作文，時好時壞，有擅長有不擅長，都是正常的。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對寫作的畏懼心理。

3，喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議

4，培養孩子的語言表達能力。要教會孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達意的語言要及時糾正，讓孩子養成良好的語言表達習慣。鼓勵、幫助孩子參加學校、班級、組織的活動，如朗誦、故事、班級干部競選等，逐漸培養學生的讀書能力以及語言表達能力。

5、讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

6、盡量系統地培養孩子寫作，從字、詞、句的認知到語言的表達，從對周圍事物的觀察，到場面、情節的描寫，由淺入深，系統地培養孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。

第二篇：家長怎樣輔導孩子寫作文

家長怎樣輔導孩子寫作文（日記）

一、作文（表達）是終身需要 不論做什么，會表達的總是占優勢。其實不論干的是哪一行，表達能力都是非常重要的。

二、作文（日記）是語文的重鎮

剛才說的是從長遠看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點，考試卷面上最低30%，最高100%。三十年代清華大學招生考試就做過只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點學校內招實驗班，他們的初一新生是從將近8000個考生中選的，敢報考這學校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實驗班又從這400人中抽80人，考什么？都不好考，數學、英語、語文知識這些東西已經被這些孩子玩得滾瓜爛熟了，就只考一篇作文。現在，重慶、福建等地也張揚高考只考一篇作文。

三、寫日記是提高作文水平的有效方法

寫日記是提高作文水平的有效方法，這話大家都信，但覺得不好操作，要么寫不出來，要么記流水賬，要么雷同。其實很簡單，定一個小范圍，比如“晚餐時的對話”、“上學路上聽到的”等，保證既有內容可寫，又不容易雷同。

四、作文（日記）就是用筆說話

每個孩子或多或少都有一些知識和經驗的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意??有這么重的負擔，當然難寫。家長要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。我要告訴他最近發生的一件事（寫事），這事是什么時候、在什么地方發生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師（寫人），這朋友（或老師）長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。我要告訴他我到什么地方旅游回來了（寫景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法??但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。

其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。把寫文章當作說話，是從內容來說的，文字還不完全一樣。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。

五、作文沒寫的，就先學會觀察

觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。在此，我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因為冷而表現出的各種現象。看天空，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實，又沒法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會發現：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發現它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。

用耳朵聽。我們能聽到許多與“冷”有關的聲音，如風雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”??選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎？ 用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺把這些感覺記下來，又是別致的一段。應該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺就不必非寫不可。

六、要想寫得更好，就要加強表達練習語言的運用很重要。

同樣是這么些字，同樣是這些對象，有的人寫得神采飛揚，有的卻寫得讓人暈暈乎乎的不知道寫些什么，這很大程度上是語言的運用問題。自信階段，表達訓練的目標是寫得正確、完整、聯貫。首先要考慮寫正確。這既說內容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實。比如說冬天“所有的樹葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來”是因為用了太絕對的詞，所以顯得內容不真實；寫冬天的北京，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北京的馬路上、天空中隨處可見似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實。其次是考慮寫完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全；每一段說哪個方面，要說完整；整篇說什么，要說清楚明白。再就是考慮聯貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯貫才成文章。句子之間的聯貫指的是前后聯系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯系，要有過渡和交代的句子。帶孩子做“表達訓練操”。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來。比如什么是“飯”，要解釋到不會讓人誤會、禁得起“逼問”為止。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會與其它東西混淆了。達到正確、完整、聯貫后再考慮寫得生動、形象，就是如何說得更好，更讓人喜歡聽、記得住。

另有幾點要求：

1、初期不要忙去看、學范文，特別是同齡人寫的范文。范文不是不好，而是在自信心都還不足的前提下學范文容易進入誤區：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情況下寫的，模仿的結果輕者會不倫不類，重者會成笑料。比如“春節剛過，趁著沒開學，天一晴，我們就下河捉魚了”，如果是北方，簡直不合情理，但南方就很自然。——咱們中國大得很呢！要學也應該是逐步從經典作品中學語言、學文法。

其次，您只消想想，如果一個孩子要學畫畫，老師一來就給他展示一幅名畫，說它哪好哪好，然后就叫孩子學著畫，行嗎？

2、務實。從一開始訓練就把握一個原則，那就是抒真情，寫真文，說真話，做真人。有這么一個典型事例：小學生在老師的提示下說（寫）春天，一個會用“鳥語花香”、“百花爭艷”等一些詞語，得到了老師的高度贊賞；另一個則說春天來了，爺爺把鳥籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽臺上了，媽媽把他的小自行車從床下拖出來擦干凈了??后者被老師斥為“大白話”，我們卻非常欣賞這種真實。

3、求多。初學作文，寫得越多越好，因為有寫的才有改的，如果剛剛湊夠要求的字數，那就很難改好了。道理很簡單：如果你口袋里的錢只夠買一支普通的口紅，旁邊的人告訴你怎么做發型、用什么面膜、怎樣怎樣??你辦得到嗎？但有足夠的錢就不一樣了，不怎么刻意也能打扮出好形象。

4、在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責孩子字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。作文有點像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的？

5、注意養成幾種良好習慣。一是直接用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫作，從少用直到不用涂改工具，培養下筆的責任感，不要養成隨意、有依賴的習慣。二是寫作過程中不要一遇到不會寫的字就查字典或問人，這會打斷思路，可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時候再問、再查（字典）。三是不論片斷練習還是成文訓練，至少在一段文字內不要停下來，要一氣呵成，思路才連貫自然。四是邊觀察分析邊積累。平時所做的觀察分析訓練要積累下來，用一個本兒隨時記自己觀察到的現象，這非常有用。有一位同學專門記她的老師表揚同學的話，后來寫“特別會表揚人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了。可以分明類別，如“爸爸（媽媽）的精彩語言”、“我的新發現”、“ＸＸＸ的動作”等，這就可以避免混亂。

孫得新2012.3.23

第三篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

三年級是小學生作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多孩子便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。我覺得家長們可以從以下幾個方面嘗試著去做。

一、要讓孩子對作文有信心。

對于作文起步階段的孩子來說，它就是以書面的形式記下自己想說的話。想說就是一種表達的欲望，每個人都有表達的欲望，表達是我們人的一種基本需要。對于作文起步階段的孩子，家長最好的輔導就是想盡辦法幫助他樹立自信，激發他的作文興趣。

二、要會欣賞孩子的作文。

請不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，對孩子的習作，我們要多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。

三、要和孩子一起討論作文

這里主要是跟孩子一起討論文章該如何寫，適當給他一些詞匯幫助他調整一些語句。這個過程中，不要讓孩子覺得你是在教他，而是讓他感覺到你只是在整理他的思想他的觀點而已。也就是說要“潤物細無聲”。

四、要讓孩子把作文讀給你聽

這一點是初學作文的孩子一個必要的分享過程。任何人在剛寫成某樣東西的時候都希望給別人看看，得到別人的肯定或者建議，同時得到別人的認可。給孩子這樣一個展示的機會，也給家庭一個分享孩子大作的機會，更給家庭一個溝通交流的機會。讓你時刻掌握著孩子的習作情況。

五、要走出輔導孩子的誤區。

有的家長在輔導孩子習作時非常下功夫，或是自己說一句，孩子寫一句，或是孩子寫完后就大筆一揮，把孩子的習作改得面目全非。其實我們是走入了一個輔導習作的誤區，生硬地把大人的意愿或想法強加在了孩子的身上。沒有體現尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子個性的差異。時間長了，孩子肯定會變得失去寫作的興趣，而一味依賴于家長了。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，家長要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導孩子扎實基礎。作文訓練過程中的每一步，家長都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，才能在實踐中探索出一條符合孩子實際的作文

成功之路；相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！

第四篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

(2008-12-10 21:17:57)在學校，語文教師按照教學大綱的要求，對作文寫作方面的知識已經做了詳細講解，并指導學生練習寫作。在家里，家長怎樣輔導孩子寫作文，是一件值得深思的事情。

輔導孩子學習，是家長責無旁貸的義務。家長應該為孩子著想、為教師分憂，對孩子的寫作多加指導。這里，借鑒他人的理論研究成果，結合自己幾年來輔導孩子寫作文的實踐，我談幾點粗淺的體會，與廣大家長們共同探討。

一、創造良好的家庭學習環境

為孩子創造一個良好的家庭學習環境，作為家長應當充分利用各自現有條件，從多方面著手，包括學習位置的選擇能充分地利用自然光線、室內空氣流通、環境整潔安靜、使用升降桌椅，以及培養孩子良好的飲食習慣，保證孩子的交往、休息和娛樂時間。還有一條，就是家長要做熱心學習的榜樣，通過自己的學習去影響、熏陶孩子的學習。這比專門給孩子布置一個學習房間更重要。

二、幫助孩子選購寫作方面的書報雜志

“買書不可多，而多書不知所擇。”書海汪洋，為孩子購書一定要慎擇。可以購買必備的工具書，如，《新華字典》、《漢語成語詞典》、《現代漢語詞典》等；還可以購買少量的參考書，如，《起步作文》、《小學生獲獎優秀作文》等；訂閱一報兩刊，如，《學習報》、《作文周刊》、《小學生優秀作文》等。當寫作文需要時，孩子自然會利用這些資料，有所模仿，適當借鑒，發掘思路，逐漸地學會寫作文。切記：購買書籍、訂閱報刊，必須有選擇性和針對性。

三、注重平時積累寫作基礎知識

由于作文是字、詞、句、篇的綜合訓練，所以，平時要注重積累寫作基礎知識。家長可以通過經常給孩子檢查語文作業，及時發現孩子在字、詞、句運用方面存在的問題，有針對性地指導孩子寫正確字、用對詞、造好句子；當孩子在看電視、讀書時發現不理解的字、詞、句時，要及時給予解釋；平時，讓孩子注重點點滴滴的知識積累，為寫作文奠定扎實的基礎。

四、講究輔導作文寫作的方法

輔導孩子作文，采取何種具體方法是非常重要的。我認為讓孩子機械模仿、照抄范文，或是由家長“捉刀”等，這些方法是不可取的。教會孩子學習的方法比教會知識更重要。基于此，我在平時采取“寫一遍、抄一遍、看一遍”的方法輔導孩子作文。

小學高年級學生一般情況下每周寫一篇“命題作文”。當孩子將作為題目帶回家后，我要求孩子自己先寫出草稿，即“寫一遍”。

然后，我對草稿從文章結構、思想內容、語言表達和立意深度等方面進行分析，并有針對性地加工修改，直到自己滿意為止。對修改過的地方逐一給孩子講清為什么要這樣改，再讓孩子“抄一遍”。

孩子把作文交給教師，經教師閱批，最好是講評之后，要求孩子再回過頭來“看一遍”。

“三遍”過后，孩子一般會將這篇作文記到腦子里，再遇到類似的作文題目時，就會觸類旁通。如果缺少家長修改輔導這個中間環節，就不會獲得以上明顯效果。

切記：絕不能采取“家長寫、孩子抄”的包辦做法。那樣做，毫無效果。

五、加強自身修養，樹立正確榜樣

幫助孩子學會學習，建立“終生學習”觀，是未來社會發展的一個重要方面。為此，家長應從以下四個方面努力：

1.學習有關兒童教育心理學方面的知識，正確認識孩子的成長與發展，科學地實施家庭教育、早期教育。

2.善于觀察和了解自己的孩子，與孩子交朋友。平時，要多說理、多勸誡，少訓斥、少打罵。因為，充滿溫暖、關懷的家庭教育，對孩子今后的發展將產生良好的影響。

3.樹立正確的家教指導思想，抓住孩子的興趣良機及時施教，既不加重孩子的思想負擔，又要讓孩子學會“學習的方法”。

4.樹立正確的榜樣。在一個學習氣氛濃厚的家庭中成長的孩子，往往是熱愛學習的。家長不僅要求孩子認真讀書，好好學習，而且，自己也要做一個熱心學習的榜樣。

第五篇：怎樣輔導孩子寫作文

怎樣輔導孩子寫作文

今天我想跟大家交流一下關于怎樣輔導孩子寫作文的話題。

我想主要從以下兩方面來談自己的看法：一是要注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情；二是陪孩子一起養成幾個好的習慣。

一、注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情

首先我認為多讀書是學習寫作，乃至學習語文的基礎。這其中的道理大家都明白，正如蓋房子需要磚瓦木料一樣，詞匯句式就是我們寫作的磚瓦木料，而書籍無疑是我們學習詞匯句式的源泉。但怎樣才能讓孩子對讀書有興趣有熱情呢？這也是我們在一起經常討論的問題。我覺得，實際上書對很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼里或許書就是一種特別的玩具或者說是玩伴。看看超市的書架前面有多少或蹲、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書有多大的吸引力。之所以有些時候孩子（特別是上小學以后）對讀書沒有熱情甚至有抵觸，我想很大一部分原因在于我們自己——我們總是不自覺的吧書分成“有用的”和“沒用的”，一味要求孩子看“有用的”書，遠離“沒用的”書。這樣一來，就可能出現兩種情況：一種是個性強一些孩子會因為家長不讓自己看自己喜歡的書而產生抵觸情緒，從心里覺得大人們推薦看的書一定是沒意思的因而也不愿看；另一種是順從型的，因為曾受到該看什么不該看什么的限制而不敢隨意選擇，就只等著家長（或老師）指定讓看什么再看什么，漸漸地就失去了應有的讀書熱情。我認為，在小學階段保護孩子的讀書興趣和熱情非常重要，只要條件許可，時間許可，就應該鼓勵孩子多讀書，所謂“開卷有益”，只要他喜歡哪怕是“閑書”，也不要過度干涉。另外要多方面創造條件，比如給孩子準備一個可以方便取放的地方用于存放圖書(哪怕只是一張小書桌或一個小書架，甚至是一個小箱子)，避免孩子因為嫌麻煩而不去看書。打個比方，家里的書如果能處在比電視機開關更容易看見、更容易夠到的位置，也許孩子就會比愛看電視更愛看書了。

二、陪孩子一起養成幾個好的習慣

首先，要幫孩子克服畏難情緒，不要害怕作文。很多孩子，包括我自己的孩子在內都“害怕寫作文”，其實是自己嚇自己。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他說“作文就是用筆說話”（不知道這種觀點妥當與否）。孩子總是說起話來一套一套的，但一翻開作文本、一提寫作文就不知道怎么辦才好，不停地問：怎么辦呀？寫什么呀？問得我心理都緊張，恨不得自己替他寫。后來，我就讓他把本子先合上，或者干脆把他從書桌邊拉過來，問他：“老師這次讓寫哪方面內容”、“這一類內容中你最想寫什么”，當他有一個初步的想法之后先鼓勵“不錯”、“值得寫”，再問他“能不能說得具體點”，這樣一來他事實上就已經把自己的文章說出來了，再鼓勵他“說得真不錯”、“咱們一起用筆把剛才說得記錄下來怎么樣”。這樣陪孩子做幾次，慢慢他就不太害怕寫作文了。把寫文章當作說話，不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松多了。

再者，就是不要過分苛求。在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責孩子哪個字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。搞得孩子覺得寫作文是一件難得不得了的事情。還把作文比作蓋房子的話，得先有料，再搭好架，蓋起來，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的？所以要先學會寫，給個主題就能有話寫；然后是能多寫就盡可能多寫；等到能夠圍繞主題寫得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細節入手進行修改修飾。能寫是基礎，而能多寫是日后修改修飾的基礎。

另外，就是不要過分依賴作文書。不是說不能看作文書，主要是指不要一說寫作文先翻作文書，邊看邊寫、邊寫邊看。因為這樣很容易造成依賴，甚至出現抄襲。左看右看，總會覺得別人寫的比自己想的好，或者自己本來就還沒有想法，于是東抄一段西抄一段，到頭來全沒有自己的東西，甚至還會鬧出笑話。這樣做對提高寫作水平一點好處也么有。