第一篇：數學期末考試試題分析

中小學生期末學業評價試卷分析

學校：年級：七科目：數學考試時間：執筆教師：

一、教學目標達成情況分析

較好的方面：選擇題：同底數冪相乘以及冪的乘方，積的乘方做的較好，完全平方公式做的較好，有效數字做的較好，第13至16題統計和平行線做的較好；第1題學生基本知識運用較好；第十九題錢兩個題學生掌握較好；第21題詩歌初一學生解答，新穎程度較好

較差的方面：軸對稱圖形上把握的不好，概率做的不夠理想；有理數計算和帶入方面較差；第十七題完全平方公式及三項式運用較差及一些接替的細節方面學生較粗心；第十八題，證明思路不是很清晰，證明理論也不是很準確，邏輯不是很嚴謹；第十九題分值不當，第二十題分析圖形能力不夠；第二十一題學生求解證明題的格式不好，較少學生做答。

二、今后教學的意見或想法

在教學上進行分層教學，一切從學生的實際出發；在基礎方面要加強訓練；培養學生的基本功和數學思維；對于證明題要嚴格從邏輯上來訓練學生的思維，在知識點熟練的情況下，重點放在證明邏輯上；對于數據統計應當進一步加強；培養學生分析圖形的能力。

三、對試卷的意見和建議

有的圖形不夠標準，希望能嚴格出卷；細節上應提前統一安排，從試卷上來看，部分學生明顯有抄襲現象。

第二篇：數學期末考試分析總結

數學期末考試分析總結

數學期末考試分析總結

這學期，我執教五年級兩個班的數學，五(2)班的總參考人數是57人。五(3)班總參考人數57人。

對于這次期末考核成績，可以說是相當不理想，現綜合兩個班的情況，作以下分析：

本次期末考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40-69分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80-99分的學生占的比例小。優秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目略微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。兩個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教數學這f一學科，經驗不足。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期末考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

數學期末考試分析總結

一、從卷面分析學生，具體表現如下：

1、綜合運用知識的能力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對新的知識體驗不深，頭腦中建立不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點復雜的數據和文字都對一些能力較弱或較差的學生造成一定的影響。

二、存在的問題

1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。

2、計算作為一個基礎知識和基礎技能，還需加強訓練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。

三、改進措施

1、必須劣實數學基礎。一定要重視知識的獲得過程。

2、加強學生的學習習慣。學習態度和學習策略的培養。要重視培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、教師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結合。消除他們的心理障礙，幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起，根據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！

第三篇：期末考試數學成績分析

期末考試數學成績分析

（數學教研組）

一、本學期各年級數學試卷的特點

（1）主干知識突出

（2）強調基礎知識

除個別題外，大多數試題涉及基礎知識點的考查，體現了對數學學科知識基礎性的要求。

（3）思辨性比較強

試題所要求的思辨性強，表現在對學生解讀題意、思維加工、信息獲取等方面的能力的考查要求上比較多，而且題出的新。

（4）堅持能力立意

通過對數學基礎知識、基本技能的考查，突出了對學生能力的培養，淡化了特殊知識點的識記、不求甚解的“死記”更好的體現了數學學科的特點。

（5）從各年級試題的難易程度上看，七年級、九年級的難易程度比較適中；八年級偏難一些，題目出的太多了共33個題，沒有這個先例的。

二、各年級成績分析

（1）從及格率上看，七、九年級比較正常，七年是74.21%，九年級是36%。而八年級27.91%是最差的。

（2）從優秀率看也是七九年級比較好一些。七年級是47.18%，九年級是4.4%，八年級是4.2%。

（3）從平均分上看七年級是84.69分，八年級是50.4分，九年級是58.1分。

（4）從總體綜合成績看在九所可比學校中七年級占第二名，八年級占第六名，九年級點第二名。

總體來年成績比較差，需要我們各位老師更加的努力工作，采取更有效的措施提高數學教學成績。

三、學生在考試試卷中反映出的問題

（1）答題不規范：

從試卷中反應出有一大部分學生在解決數學問題的過程中，對解題步驟規范化重視程度較差，解題步驟亂字跡較差至使丟分較多。應當加強這方的規范化訓練。

（2）審題不仔細，盲目作答：

審題是解決問題的前提。有些學生審題不夠仔細，甚至于不審題，就草草做解答。還有一些學生根本就讀不懂題，就亂答一題，比如各年級的最后一題得分率都很低。

（3）基本規律掌握不扎實、基本概念理解不到位, 知識遷移能力差：

從學生的答題情況看，絕大多數錯誤的產生是由于學生對基礎知識掌握不扎實，對基本概念理解不清楚而造成的。比如填空題、選擇題學生蒙答案的比較多，所以丟分很多。

（4）學生的計算能力很差：

數學計算是很重要的一項內容如果計算達不到應用的要求數學成績是不會高的，所以我們有的學生對于很簡單的計算都不過關，如丟符號的，運算順序不清的，去括號時不變號的等等，所以我們的數學教學應當從這些訓練做起才能提高成績。

（5）學生畫圖的能力差：

畫圖是數學必不可少一基本功，是學必須有的能力而我們的學生這點很差，如八年級試卷中的31、32兩題學生根本就作不出圖來還怎么解答呢，所以我們應訓練學生的還有作圖這一重要的技經能。

四、對今后的數學教學工作應采取的幾點措施

考試成績的優良與平時教學工作和知識的復習方法有著很大的關系所以我們今后應當做到：

（1）重視基本概念的理解、記憶、辨析，使之準確化

選擇題主要考查基本概念，且題量少分值大。因此，抓基本概念是提高分數的有效途徑。經過復習，知識雖然系統化，但一些相似的概念、原理，交織在一起，也越來越易產生干擾，這就需要將模糊的知識清晰化，含糊的知識準確化，相似的知識明確化。

（2）加強審題能力培養

如何在短時間內提高審題能力？教師要做到精講，學生要做到精練，將審題能力的培養滲透到精講精練當中。首先，教師要跳進題海，廣泛搜索，精選試題，講深講透。教師每講一題，都要引導學生仔細閱讀題目，弄清題目中有哪些已知條件，哪些是顯現條件，哪些是隱含條件，這些條件的作用是什么；弄清楚題目問的是什么，有幾問；弄清楚已知條件與問題之間的內在聯系是什么，等等。當學生得不出答案或得出錯誤答案時，不要急于告訴答案，而是引導學生反復審題，看看題中是否有已知條件被忽視，是否有隱含的已知條件未被挖掘出來。其次，要讓學生跳出題海，少做題，做好題，題做細。每做一道題，都要善于總結，數學中的技巧和規律。當出現錯誤時，不要急于改正答案，而要先分析錯誤的原因。如果是審題不細，就要作為教訓，在下次做題時注意糾正。這樣，久而久之，學生的審題能力一定會得到提高。

（3）注重思維能力的培養

要在培養學生思維的全面性、深刻性、創新性上下功夫。需指出的是，提高思維能力，仍然離不開“精講精練”。經常引導學生去分析，學生的思維自然而然就開闊了。

（4）教給學生解題方法

主要指解答題和證明題。特別是最后一題的解題方法要多訓練—練題型，練技巧，練方法通過大量訓練后，要注意總結提煉，得出一般解題方法。

以上是我們對體學期初中數學成績的幾點分析，有不當之處請領導和同行們給予指導，我們一定要做好今后的數學教學工作，很抓數學的基礎知識基本技能，我基本能力訓練努力提高我校的數學教學成績，為我校的再度輝煌而努力奮斗。

第四篇：數學期末考試質量分析

一、試卷分析

試卷容量適中、覆蓋面廣、涉及到教材的所有內容，考查了學生的計算、相關概念、動手操作、發現問題、解決問題等方面的能力。

1、填空題分析

一年級和六年級的填空題內容過多，特別是一年級，是對一年級學生理解能力的考驗。六年級填空題內容廣泛，覆蓋了整個小學數學的基礎知識。考察了學生的綜合應用能力。

三、四年級，填空題較少而且簡單。二年級和五年級的題量適中。

2、判斷與選擇

題量適中，難易適中。考查學生對數學基礎知識的理解掌握情況。這些題目學生都完成得比較好，得分率較高。

3、計算題

試卷中的計算題（包括口算，估算，筆算），學生做得也比較好。但是六年級和四年級在運用簡便計算上，能力欠缺。做不好。

4、操作題

比較簡單易操作，得分較高，但是學生缺乏良好的學習習慣，不用尺子去畫圖，畫的歪歪扭扭，是失分的主要原因。

5、解決問題

五年級題目較難，三年級題目較簡單，其他年級難易適中，

第五篇：三年級數學期末考試分析

三年級數學下冊期末檢測試卷分析

本次測試從試卷反饋的信息來看，可以看出學生常規應用題的解答能力較強，大部分學生思維敏捷，分析問題、解決問題能力較強。更值得說明的是大多數學生卷面清晰、整潔，答題規范，書寫認真

一、本試卷可以說把三年級下冊數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。

考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。

二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。

對于單位間的換算大多數也是直接換算的，只有個別的填空題易錯。比如：一道3公頃=（）平方米，學生容易出錯。還有邊長為24厘米的正方形，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形（）個，學生讀題不認真，容易直接用24除以4計算。

三、從本試卷中也發現了一些問題：

1、做題不認真，除了以上分析的易錯的2個問題外，在計算題中要求列豎式計算，個別同學不在橫式上寫出得數。很可惜的。

2、基礎知識掌握不牢，判斷題的2小題，周長相等的長方形面積也一定相等。部分同學認為是對的，他們只認為周長相等了，面積不一定相等。

3、通過卷子反映出了個別同學上課的聽課效率極低，附加題的類型題，平時在課堂上反復講過的，仍然有1個同學沒有做的。部分同學只做了一半，失分較多。

4試卷上有20%在復習時練過原題，但還是有同學出現了個別錯誤。

還有一種失分情況是：由于部分判卷老師是從其他中抽掉過來的，對教材不太熟悉，個別同學用書中其他方法做的，也給扣分了，多數同學用計算的方法求平均數的，但是個別學生借助統計圖用以多補少的方法得出結論的，結果扣分了。

四、針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：

1．抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。

2．培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。3.培養學生的讀題、審題能力。學生自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意引導學生讀懂題意訓練學生的理解能力，避免過失失分

4.加強對學生學習方法的指導。教給學生基本的做題方法。比如應用題的解題不僅要做到準確還要注意解題步驟還要清晰完整、同時加強學生書寫習慣的培養，克服粗心大意毛病,養成仔細認真答題和檢查的習慣

5.加強對各層次學生的針對性輔導，對學優生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄，教學時可以根據學生差異，進行分層教學這樣的方式，使每個學困生都能上個新臺階。

三年級數學組 2017年7月