第一篇：農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究課題研究報告

《農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究》

研究報告

雙壩小學課題組李軍

二O一O年十月十四日

我校《農村學校現代遠程教育資源的應用現狀與效果研究》課題于2008年12月被批準為云陽縣“十一五”規劃教育科學重點課題。從立項開始我校認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發展，向教育科研要質量，靠教育科研上水平，達到了預期目標。通過一年多的探索與實踐，教師運用遠教資源的興趣提高了，運用的能力提升了，建立了西師版教材教育教學資源庫，完善了雙壩小學運用遠教資源進行課堂教學的應用制度和考核制度，為我校今后的現代化教學有力的提供了制度保障和資源保障。現將課題總結報告如下：

一、背景

在一些教育投資大的發達國家,十年前就花巨資普及了高速寬帶網絡,其在遠程培訓、資源共享,學校互動等方面都有很成熟的研究與應用。我們國家近幾年在這方面也發展很快,有了不少成熟的成果.國家在西部實施的衛星遠程教育工程,已經惠及了千萬學生.給農村中小學現代教育帶平了巨大影響.豐富的教育教學資源,能夠轉變我們的教育教學理念,開闊我們的視野,優化我們的教育手段,提高課堂教學 1

效率,促進學校的教育教學發展.運用遠程教育資源是縮短地區教育差距的有效途徑.為全社會的自學成才、終身學習創設了一個有效的途徑.溫家寶總理2006年在全國農村教育工作會議上指出,農村教育在我國全面建設小康社會過程中具有基礎性、先導性和全局性的作用。近幾年,我校加大基礎設施的投入,努力改善硬件環境,加強師資培訓,2006年完成了市級科研課題《西部學校利用信息技術(包括遠程教育)開展教師校本培訓的方式、管理及評價的研究》,教師們在遠教資源的運用上取得了長足的進步,為有效教學提供了強有力的保證。但由于資金短缺,硬件實在太軟,滯后了遠教資源的應用發展和效果:一間多媒體教室不能滿足課堂教學需要；一間破舊不堪的電腦室設備因無錢維修不可用,加上教師年齡結構老化，不愿或不會整合運用遠教資源，基本上都停留在傳統教學方法中;遠教資源很多內容與西師版教材不符等;諸多原因導致遠教資源運用較少。

二、研究設計

充分利用學校現有的資源，硬件方面：學校域網設備、一個遠程教育資源中心，一個多功能階梯教室，一個計算機室；軟件方面：中央電教館“西部中小學遠程教育系統”Flash,Authorware,等多媒體課件制作軟件，并開通了互聯網；人員方面：學校校長郭祥軍為課題研究提供環境和條件保障，副校長李軍為課題負責人，另外加上教師有高雄、高海軍等成員，都具有市級課題研究的經驗。

依靠縣電教教儀站,盡全力建立班班通工程和光盤資源庫,使各班學生在原教室就能共享遠程教育資源,結合已有的遠教資源應用培訓和考核經驗,制定出一套科學實用的遠教資源應用及成果考核制度。

研究方法:

1、文獻研究法:充分利用互連網查閱最新的研究成果及實踐經驗,為課題研究提供科學的論證依據及技術保障。

2、行動研究法:通過建立班班通工程,開展全方位的遠教資源應用現狀研究,結合現存的問題,探討利用遠教資源提高教學質量的最有效途徑。

3、聘請縣內外專家指導研究。

三、主要措施

1、檢索研讀相關資料,充分調研,選擇技術手段,確定課題方案。為課題研究做好準備。

2、2009年4月，邀請了云陽縣教科所副所長熊德雅同志和雙江小學副校長余鋒同志來校舉行課題開題報告，并給我們的課題研究提出了指導性意見。該課題研究正式拉開序幕。

3、引導教師充分利用遠教資源進行課堂教學。

遠教資源運用在教學中，會收到事半功倍的效果。比如在數學學科教學上備課教師如果在備課過程中涉及到一些簡筆畫，且不說我們的教師自身基本功如何，就單從畫圖本身就需要一些時間，如果運用遠教資源給我們提供的一些現存的內容，用一個超級連接就直接把它引用過來，這就減少

了教師不少的時間，也提高了備課的效率；遠教資源還提供了與教學相關的優秀素材，為教師學習、教學及研究提供了良好的平臺。

語文課堂教學，我們是這樣要求教師的：每人每期上一堂遠教資源運用匯報課，學校領導每周聽一節隨堂課，教師收集好詞佳句、警句諺語、優秀作業設計等遠教資源，然后打印出來全班學生共享。同時，教師有選擇性的借鑒天網上的優秀教案、課件等資源整合課堂教學，以優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

對數學教師，我們的要求更是簡潔明了：借助遠教資源具有視頻、音頻等多種信息特征，來激發學生學習興趣，改變數學課堂氛圍沉悶的現狀，打破教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。不求課堂五彩繽紛，但求“多、快、好、省”。

4、強化遠教資源運用培訓，由高海軍老師手把手的教。同時完善遠教資源的培訓機制和考核制度。

5、本課題分成了兩個時間階段進行研究，各階段目標明細，分工明確。所有參研人員根據任務分工積極投入到本課題研究中，完成了遠教資源庫的建立工作。

四、主要成果

1、健全了《雙壩小學遠教資源運用能力培訓及考核制度》。學校加大對遠教資源運用能力的培訓及考核制度，把運用情況與教學常規考核掛鉤，督促教師合理運用遠教資源輔助教育教學，為提高教育教學質量服務。

2、提高了教師的課堂教學水平。教師們從“隨意運用”向“有效運用”轉變。

簡單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠程教育資源上課的教師又發現了：優質資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學生，同時符合課程改革的要求，體現了新的教育理念。但是有些內容不適合，反而在課堂上浪費時間，需要進行修改、補充、整合后再使用，這就為教師如何使用優質資源提出了新的挑戰。針對這種情況，學校又提出了“如何在課堂教學中有效運用優質資源”的研究任務。于是，各教研組依據本組教師的特點及學科特點，提出本組的課堂教學研究目標，各教研組通過“一課多例、多階段、多反思”“同課異構”“一課多輪”等教研活動，鼓勵教師要結合教學實際積極投入到遠程教育資源應用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進行集體備課，課后各抒己見，指出優點、不足及合理化的建議，重點討論遠教資源的使用情況。經過幾周的探索嘗試，教師們一致認為，要想用好遠教資源，必須處理好學生、教材、教師、多媒體之間的關系，這樣課堂上才能應用自如，優質資源才能發揮它的優越性，充分為教學服務，為課堂服務，為教師服務，為學生服務。

兩年來，好幾位青年教師在各級各類遠教資源應用賽課活動中表現突出：2009年11月，張淘的分享閱讀課《陷阱》獲“云陽縣首屆貫徹《幼兒綱要》優質課賽課”活動一等獎，這是雙壩小學近年來獲得縣級賽課的最高獎；2009年12月，王周林上的《丑菊》獲龍角片二等獎；2010年4月，我校成功舉辦“雙壩、寶坪、水磨小片區遠教資源應用月賽課”活動，王周林表現突出，又被推薦到片區參加復賽并獲得一等獎，5月12日代表龍角片區到云陽縣參加比賽。

3、建立了遠教資源庫。（西師版教材）

課題組以西師版教材為重點內容，立足本校實際，分學期分學科完成了遠教資源庫的建設任務。主要資源有課件、教學設計、作業設計、教學反思等150課，所有資源都與西師版教材相匹配，可供教師以后教學參考借鑒：課件可以信手拈來，教學設計和作業設計可幫我們取長補短，教學反思更讓我們明白本課要注意什么。所有資源都將上傳到學校網站，夠教師們盡情享用。

五、主要問題及今后研究方向

1、因多種原因，班班通的建設任務沒完成，但該課題的研究任務已完成。

2、課題組少數主研人員的研究熱情和研究水平尚需進一步提高。

3、在兩年內完成西師版教材的配套資源建設任務，給教材的每個課題都配上相應的教學資源，包括課件、教學設計、作業設計、教學反思，供后面教師參考借鑒。

第二篇：農村學校遠程教育資源應用模式校本研究課題

農村學校遠程教育資源應用模式校本研究課題

實驗方案和工作計劃

一、立題背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。面對這種日新月異的數字化生存環境，如何加快我國基礎教育發展，特別是中西部地區農村基礎教育發展已是我國教育發展中重要問題。

為加快中西部地區教育發展，黨中央、國務院于2003年9月召開了“全國農村教育工作會議”，會議指出農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用，而實施農村中小學現代遠程教育工程，不僅是一項事關農村教育長遠發展的重大決策，也是推進農村教育改革的難得歷史機遇。要按照“跨越、創新、集成、務實”的思路認真規劃和組織好農村現代遠程教育工程的建設，積極探索在廣大農村地區通過現代遠程教育進行教學與學習的模式，推進農村教育實現跨越式發展。

本課題研究的重點是深化西部中小學現代遠程教育項目的應用，尤其是如何利用衛星教學收視系統和遠程教育資源，促進學校基礎教育課程改革、教師繼續教育改革，探索出成功的資源應用模式，推廣到今后要實施的農村學校現代遠程教育工程項目中去，為農村政治、經濟、文化發展服務。

二、研究目標

將衛星教學播放室、多媒體教室作為遠程教育資源應用模式研究的重點，將優質的遠程教育資源科學地應用到教育和教學中去，推進基礎教育課程改革，提高教育質量，使之成為學生發展、教師成長的文化中心，進而以學校為知識傳播源，向社區輻射，傳播農村實用技術、經濟信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質。

三、研究內容

1、有針對性地開展教師培訓，強調教師參與培訓的方式。1

結合基礎教育課程改革的推進和實施工作，力圖促進廣大教師教育觀

念、教學觀念的轉變，提高教師的信息技術素養和能力，提高教師基本素質和專業發展能力。

2、探索現代遠程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠程教育的功能真正得以發揮，就必須與學科教學進行整合，使優質的課程資源能夠真正在課堂中發揮作用，研究資源與學科教學有機整合的途徑尤為重要。探索利用遠程教育資源進行多媒體教學模式在新課程教學中的應用方法，同時利用網絡教室開展計算機教室模式的應用，擴展資源應用范圍。

3、合理運用優質課程資源，在教師轉變教育觀念的基礎上實現學生學習方式的根本轉變。

教育的根本目的是促進學生的全面發展，為社會培養各種人才，遠程教育同樣也要能夠顯示培養具有國際競爭能力人才的作用。所以，遠程教育的各種作用最終應體現在學生的發展過程之中。如何激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，這是遠程教育需要突顯出來的優勢。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動研究法，以實際應用為出發點，在應用中開展理論與模式研究，以現代教育技術、遠程教育資源、學科課程的有機整合帶動項目內容的實施，在實驗量化、比較的基礎上重視輻射功能和拓展功能，探索規律，總結經驗，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠教分管領導、教導處負責人，語文、數學、英語、理綜、文綜教研組長，遠教負責教師和網管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導處牽頭，組織參研人員隊伍，了解參研學科與遠程教育資源的對應情況。遠教負責教師和網管教師負責培訓準備工作，起草并擬定教師培訓

方案。教導處組織開展教師遠程教育資源使用培訓工作，撰寫培訓總結，為進一步培訓提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開展課題研究實驗，通過實驗研究總結一些經驗，形成基本模式。在實驗中繼續培訓教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對基本模式進行實踐改進，同時構建評價體系。

（四）2007年12月

開展課題總結，形成“農村學校遠程教育資源應用模式研究”課題報告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學科進行推廣普及，形成整體效益，為同類農村學校遠程教育資源應用提供成功模式和經驗。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報告》。

（二）《農村初中遠程教育資源應用規范》。

（三）收集一批適于推廣應用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負責制訂課題實驗方案，組織教師的培訓和實驗過程的指導、評估、檢查。組織各種交流與研討活動和成果推廣應用等工作。

2、參研人員參加全過程的方案實施，及時完成課題組下達的各項工作任務。在實施過程中，記錄過程，反饋信息，收集個案，整理資料，參與評價。

3、課題結題以后，學校對主、參研人員按貢獻率給予獎勵。

江油市新安中學課題組

二OO五年三月三十日

第三篇：農村小學課堂教學中現代遠程教育資源應用的研究課題研究方案

“農村小學現代遠程教育資源應用的研究”

課題研究方案

“農村中小學現代遠程教育工程”是2003年由國家發展與改革委員會、財政部、教育部共同實施的為落實全國農村教育工作會議精神，全面推動農村地區特別是中西部農村地區“兩基”攻堅和鞏固提高工作，促進農村基礎教育改革與發展而提出的重大舉措。這對促進城鄉教育均衡發展有著十分重大的意義和作用。“農村中小學遠程教育”工程已普及到中小學，現在利用多媒體技術輔助教學已經成為一種快速有效的現代教學手段，能直接推動農村教育手段的改革。

遠程教育技術是當今教育改革的制高點，而遠教資源在課堂教學過程中的應用是當今教育改革的前沿。因此，在課堂教學中有效地運用遠教資源，能促進教育環境和教育手段的多樣化，讓教師轉變教學觀念、豐富教學內容、拓展教學方法、改變教學模式。

一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值；

（一）本課題核心概念的界定

遠程教育是隨著現代化信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。

“遠程教育”是指通過音頻、視頻（直播或錄相）及包括實時和非實時的計算機技術把課程傳送到校園外的教學。它的突出特點是真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴展到社會；將會有更豐富的教學內容供學習者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。

我們希望通過研究，利用現代遠程教育技術手段，優化教學過程，實現資源共享，形成一套可行的教學理論和實踐研究，并加以推廣，讓每一個農村孩子均等享受優質教育資源，創造和諧教育，切切實實提高廣大農村的教育教學質量，這些都成為目前農村課改中的新問題。

（二）國內外研究現狀述評

國外遠程教育的發展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術開始被應用到函授中，二十世紀五十年代電視技術被應用到函授中，二十世紀九十年代網絡技術應用到函授中。近幾年來，國內外的遠程教育實踐出現了一個前所未有的高潮，遠程教育的學術研究也隨之繁榮起 來。國家基礎教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，以及教學過程中的師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。”這段文字無疑向我們教育工作者預示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學習方式（包括信息技術）將不可避免地面臨一場重大的改革。

（三）選題意義及研究價值

為適應我國基礎教育課程改革和教育現代化的需要，促進城鄉均衡發展、加快遠程教育資源在中小學教育教學中的應用，對其進行有效地選擇、加工、優化、整合，創造逼真的教學環境，突出教學重點，降低教學難度，開闊教師視野，拓寬學生學習空間，改變學生的學習方式，豐富課堂教學資源，徹底改變農村小學課堂教學活動中教師主要靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的一言堂的傳統教學模式，是時代的要求，實際的需要。我們的任務就是立足于本校的教學實際，開展現代遠程教育與農村小學課堂教學整合的研究，探討現代教育技術在小學課堂教學中的應用的規律、形式、方法；探討提高教師素質、學生素質及其運用遠教資源能力的途徑；探討信息技術環境下，整合教學資源，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。通過該課題的研究，為我校遠教資源在教學過程中的應用及發展提供理論和實踐的依據，促進我校現代教育技術理論和實踐的快速、健康發展。

本課題研究立足于農村地區教師素質偏低，學生學習方式被動單一，遠程教育項目應用效率不高、效益不夠顯著等現狀，旨在通過現代教育理論的指導，充分發揮農村中小學現代遠程教育的資源優勢，與農村學校的課堂教學進行整合，構建出適宜農村小學教育教學發展的現代遠程教育資源應用模式，全面提高農村小學現代遠程教育項目建設效益，減輕學生負擔，全面提高教育教學質量，促進教師、學生的全面發展。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；

（一）課題研究的目標

通過本課題研究，意在讓現代遠程教育走進農村小學課堂、用于教學、面向學生，探求農遠工程資源與小學數學有效整合的規律、途徑、策略和方法。讓現代遠程教育資源更好的在農村得到有效的運用，讓學生享受到優質的教育資源，改變農村小學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉變，極大地縮小城鄉教育差別，促進農村小學教育教學質量顯著提高。

（二）課題研究的內容

一是加強校本培訓、學習、研究活動，通過農遠工程資源和小學學科的整合和利用，提高農村教師的現代教育技術能力及創造性運用農村遠程教育工程資源的能力，實現育人水平的提高。

二是進一步深化“模式一”和“模式二”與小學學科教學的整合，探索農遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農村教育教學質量。

三是創新課堂模式，在小學課堂中有效應用農遠工程資源，創設最佳教學效果，激發學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質、學生能力的提高。

（三）課題研究假設

農村中小學現代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數據信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網絡條件限制的強大優勢，為農村中小學提供了最基本的數字化環境，使農村中小學師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優質教育資源。如果以農村中小學現代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現代教育理論、傳播理論的指導下，通過在學校、教師、學生及農村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，以此促進農村中小學教育教學方式、師生學習方式和農村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養等方面的轉化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質，促進農村教育改革與發展。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）課題研究思路

有效運用農遠工程資源，培養學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質量是我們課題研究的重要指針。由于農遠程資源和小學課堂教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力，調動學生的積極因素，從而達到提高教學質量的目的，因此學生能力的培養和提高教學質量的問題將能迎刃而解。

首先動員實驗教師對農村學校現狀進行調查，了解實驗的相關變量，制定出有針對性的研究計劃，展開研究。其次注意結合小學學科的特點，選擇有效應用農遠工程資源的的形式與方法，從注重知識傳授向自主、合作、探究、能動、創 造性學習轉變，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力，不斷提高教學質量。另外在試驗的過程中，還要充分依托農遠工程資源加強教師培訓，經常組織教師學習相關理論，不斷提高教師的理論水平和研究能力，便于更好地展開研究。

（二）課題研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。

實驗研究法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數據，結合學生現狀和發展水平進行分析描述。

經驗總結法：參研教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2017年1月—2017年2月）1．組建課題組、撰寫、申報課題。

2．研究撰寫本課題實施方案，制定研究計劃。3．參加各級組織的課題學習培訓活動。

4．召開課題組全體成員會議，學習本課題的有關文件、資料，研究討論本課題實施方案。

5．對課題組成員進行信息技術使用的培訓。6．做好初測和問卷調查工作。

（二）實施階段（2017年3月—2018年4月）

1．根據課題研究計劃，選擇進行“整合”的教學內容，設計教學模式，遵循教學原則確定教學方法、教學策略，編寫教案，選取相應的遠程教育資源，在課堂教學中實施。

2．課題組成員間相互研究，修改完善進行教學內容的授課方案；課題組成員有計劃的隨堂聽課、切磋；對典型課例進行錄像研討。

3．定時舉行遠程教育資源應用的教學研究課。

（三）結題、深化階段（2018年5月）

1．收集整理實驗資料，對實驗數據進行定性、定量分析，撰寫課題實驗研 究報告。

2．申請結題評審，宣傳、推廣研究成果。

五、完成課題的保障條件

1、我們學校屬鄉鎮中心小學，共有在職教職工28人，在校學生400多人。國家遠程教育項目的實施，為我們農村學校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優化了我們的課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學發展。我們學校有專門的遠程教育室，有負責遠程教育的教師。教師的專業技術過硬，文化理論水平較高，具有較高的業務能力。目前項目學校基礎硬件設施與環境已基本能滿足課題研究需要。

2、本課題關注教師專業發展，符合現代化教育發展趨勢，符合國家素質教育與課程改革的要求，符合當前改革的實際需要。課題查閱了大量有關的研究成果資料，所以理論依據較為充分，方案設計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內外關于此類課題的研究和實踐，已經取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎。

3、我鄉通過繼續教育和多渠道的培訓，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質高、上進心強的教師科研隊伍。他們具有扎實的現代教育技術和豐富的教育教學經驗，具有較強的科研能力。本課題組成員都具有豐富的教科研經驗，教學論文、課題、案例多次在舞鋼市、平頂山市，甚至省級獲獎。

六、預期成果及課題組分工 本課題的預期成果為：

2017年12月前選擇優秀教學案例、論文、教學設計和課例集錦。2018年02月完成課題中期報告,在一定范圍內推廣。

2018年05月前完成《農村小學現代遠程教育資源應用的研究》集錦：研究報告、成果報告、優秀論文、優秀教案等。

課題分工

張江濤：數學教研組長，小學高級教師，41歲，舞鋼市骨干教師。負責課題的組織管理。

臧華平：課題負責人，負責課題的總體研究實施工作。李紅艷：負責課題研究總體研究實施工作。喬 涵：負責課題研究總體研究實施工作。趙書杰：負責課題研究的數據分析與資料整理工作 郭 瓊：負責課題研究的資料整理與后勤保障工作

武功鄉中心小學課題組

2017.04.05

農村小學現代遠程教育資源應用的研究

課題研究方案

武功鄉中心小學課題組

2017.04.05

第四篇：對農村中小學現代遠程教育資源應用現狀的分析與思考

對農村中小學現代遠程教育資源應用現狀的分析與思考

[內容摘要]：“農村中小學現代遠程教育”工程的實施，給農村學校的教育信息化[1]帶來了新的發展機遇，促進了農村基礎教育的均衡跨越式發展。然而，這項“民心工程”在初期應用過程中，農村中小學在教師觀念、設備使用、經費保障及管理體制等方面均存在亟待解決的問題。本文筆者結合自己的工作經歷，對遠程教育資源應用過程中所存在的具體問題，進行了客觀的分析和思考，并提出了提升遠程教育應用服務意識、建立有效考核激勵機制、完善資金使用和管理制度等一些有針對性和建設性的解決策略。

[關鍵詞]：農村中小學 遠程教育 資源應用 工程管理

實施“國家農村中小學現代遠程教育”工程，為農村學校教育信息化帶來了新的發展機遇，實現了教育資源共享，縮小了窮困地區與發達地區的教育差距，對于學校教育教學質量的不斷提高、實現窮困地區教育的可持續發展具有重大的現實意義。

我縣經過4年的實施，已搭建起了覆蓋全縣農村中小學的遠程教育平臺，使14萬多農村中小學生得以共享優質教育資源，也使農村中小學信息化的條件和環境得到了明顯的改善，推動了全縣基礎教育的變革與創新，縮小了城鄉之間的教育發展差距，促進了城鄉間義務教育的均衡發展。然而，在農村現代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統教育思想、教學模式和方法的束縛，現代遠程教育資源應用現狀不容樂觀，應用中存在一些困難和問題，有效解決應用過程中遇到的困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，值得我們認真研究與思考。筆者曾多次參加“全縣信息技術教育工作年會”和各種“農村遠程教育工程”培訓，同時也擔負著學校的信息技術管理工作，下面我結合本人的工作經歷和思考，對農村中小學現代遠程教育資源的應用現狀作些粗淺的分析，并提出個人對現階段農村中小學現代遠程教育在農村學校應用與發展的思路和途徑。

一、現狀與問題

（一）觀念認識方面

我縣實施“農村遠程教育”工程四年來，一些城區和交通沿線的項目學校領導認識明確、思想統一，項目設備的配套設施建設、管理和使用制度的建設、技術管理人員配備、運轉資金籌措及檢查指導等方面的工作安排具體、部署到位、分工明確、責任到人、督查及時，顯示出了高度的責任感。但仍有部分項目學校，特別是村級學校對現代遠程教育工作思想認識不到位、工作態度欠端正、工作方法欠妥當、工作安排不具體、工作要求不嚴格、檢查督促不扎實。這主要是部分項目學校校長年齡偏大，又未接受過信息技術培訓，對農村現代遠程教育工作認識不夠，思想觀念落后，存在著“怕花錢、怕麻煩”的思想，存在著“重設備配發輕管理制度建設、重保管輕使用”的現象，只是等上面來檢查時象征性地用用。部分項目學校的大多數教師沒有深刻認識到國家實施“農村現代遠程教育”工程的重要意義,更沒有充分認識到運用現代教育技術[2]手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現代教育技術與深化教育教學改革、實施素質教育的關系。習慣于傳統的教學模式和“一塊黑板一支粉筆”的教學方式。

（二）設備使用方面

大多數項目學校在設備使用過程中，都能注意把好基礎設施建設配套關，機房整修、線路布置、防盜設施安裝、桌凳配備等把關嚴格;把好信息技術教育必修課的開設和計算機輔助教學課的開展關；把好衛星星號測試、教學資源接收關，學校技術人員配備齊全，堅持每天開機下載教學資源，及時進行整理刻錄；把好教師校本培訓和走進課堂、用于教學，充分發揮設備效益關，能夠按照項目實施的要求，結合課改的實際，制定以新課改、新技能、計算機基礎知識和課件制作為主要內容的校本培訓計劃，并能按計劃組織教師進行培訓。但仍有部分項目學校設備使用率偏低，遠程教育設備未能發揮應有的作用。

1、教師技術水平低

農村中小學教師絕大部分是從農村走向農村的，在其學生時代就基本上沒有接觸過電腦等現代教育設備；參加工作后，由于身處農村，經濟條件的制約，使很多教師沒有機會接觸電腦，甚至一些偏遠地區的教師從未見過電腦，更何況是現代教育設備。在實施“農村現代遠程教育”工程之后，絕大多數教師的技術水平都沒有達到現代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練。

2、教師整合能力差

一方面，“農村現代遠程教育”工程在我縣實施以后，絕大多數項目學校、教師都有了不同程度的應用，但是這些應用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農村建設服務等。另一方面，教師應用水平較低，大多數教師仍然采用傳統的講授式教學或簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內容，缺乏主動挖掘資源的優勢來改善教學環境和教學方式的意識。在資源的應用方式上，不能運用現代教學手段對課堂教學進行整體設計和優化，不能把學科教學與信息技術、遠程教育資源進行有機整合[3]，為用現代教育技術而用現代教育技術，教學效果往往適得其反。

3、教師應用積極性低

盡管“農村現代遠程教育”工程在我縣已實施4年多，但畢竟我縣是一個經濟落后的貧窮縣，又是工程實施的初級階段，或多或少都存在一些問題，諸如設備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網絡不健全等等，教師在運用現代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設計和教學過程時費時費力，特別多媒體網絡等手段，需要事先尋找適合于教學內容的軟件、素材，并且還要對所用設備進行試行。同時，學校對教師運用現代遠程教育資源和媒體進行教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。

（三）資源建設方面

隨著“農村現代遠程教育”工程建設力度的加大，各學校的教育資源在很短時間就實現了“從無到有”，配套的教學光盤，衛星上下載的資源也開始用于教學和教研了，但是，教師在使用過程中還是明顯感覺到資源不夠豐富。

1、資源開發力度匱乏

企業針對中小學教育所開發的資源不適應教學需要。遠程教育資源庫中的資源大多是基于某一主題或基于教學單元的，通常需要教師花費較大的力氣修改、整合，以整門課程為單位開發的資源很少，教師們覺得不好用。而對于一些偏遠地區學校，尤其是教學點小的教師，教師任務重，教學素質往往不高，急需一批可以直接用于課堂教學的優質資源，從而能夠游刃有余的精力組織課堂教學，學生也就有更多的機會學習優質的資源。

2、資源應用難度增加

教材是教學的主要參考資料，教學的開展應以教材為主線。遠程教育資源充當的是教學的輔助角色，只有與教材相匹配，才能最大程度地滿足教師的需求。因為在我國教學信息化[4]開始的同時，基礎教育的課程改革也同時起步。又因為基礎教育改革力度較大，出現了很多新教材、新版本，使得遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。很多教師反映能在課堂上直接使用的優秀資源很少，許多資源必須經過較大的修改后才能使用，增加了資源應用的難度。

3、資源整合深度不夠

遠程教育資源數據量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多，結合課程改革進行過精心組織、設計、開發的資源不多。此外，可以用于開展自主式、探究式、協作式學習的資源很少，不利于教師開展多種形式的教學活動。

（四）經費保障方面

工程持續資金不足。雖然政府在“農村現代遠程教育”工程項目上投入了大量的資金，但這種投入主要集中在工程的建設期，而對項目運行、管理、應用和維護等后期工作的資金來源并未有明確的剛性政策規定。隨著農村稅費改革和目前農村中小學完全免除學雜費的政策，使農村遠程教育工程的后續資金來源更難保障，設備的更新及維護更不能保證。農村中小學校的資金來源已成為制約“農村現代遠程教育”工程可持續發展的最大制約因素之一。

（五）管理維護方面

各項目學校能夠執行縣教育局及電教中心制定的各項規定，成立了農村遠程教育工程項目領導小組，并將各種制度規范上墻。不少學校又根據本地實際，細化了相應的管理制度。在設備管理、各功能室管理、資源接受與應用管理、信息技術管理員職責等方面，都作了具體的規定。但有部分農村中小學遠程教育設備的管理現狀令人擔憂，農村中小學遠程教育設備的維護問題不容樂觀。

1、信息技術力量薄弱，不能滿足現代信息教育技術的需求

部分項目學校對設備的利用率并不高，用于辦公多，教學少。究其原因，主要是學校管理者怕用壞設備，而學校的設備維護力量不行，要送到外面維護既費時又費力，又給學校帶來經濟負擔。其實不僅校長有怕設備出故障，造成經濟負擔，同時影響正常教學的顧慮。學校技術管理人員和教師同樣也擔心自己在使用設備時出現什么故障而難以交代。上述原因折射出的一個問題，就是目前農村學校維護遠程教育設備的力量薄弱。

自農村遠程項目工程實施以來，各級電教主管部門及鄉鎮、校都組織了形式多樣的培訓，但依然不能保證遠程教育項目設備的正常運行及發展的需要，究其原因，一是學校領導不重視，不能將懂技術、會管理、熱愛遠程教育工作的教師選派到管理崗位上，或者現有教師中懂得設備使用或維護的人很少，對遠程教育的維護存在先天不足；二是目前針對遠程教育的培訓多數以應用為主，很少涉及常見故障的處理和排除，造成農村學校遠程教育設備維護出現“營養不良”；三是近三年遠程教育設備尚處于保修期內，廠商維修解決了一些問題，但減少了教師自己動手維護設備的機會，也是造成農村學校技術力量的維護能力難以提高的原因之一；四是鄉鎮、校技術管理人員缺乏技術水平，又不勤于學習，無探索與創新精神，難以發揮作用

2、教育行政部門管而不理，造成了遠程教育設備閑置乃至挪作他用 據了解的情況來看，大多數項目學校的遠程教育設備主要由學校領導或管理人員直接管理，雖然減少了設備及系統意外損壞的機會，但是學校領導還有其它的行政或教學任務，信息技術員也有自己的教學任務或兼任學校的其它工作，這樣難免會管得太“死”，反而給教師學習及使用設備設置了人為的障礙。

3、運行管理、檢查評估機制尚不完善，缺乏可操作的標準

目前，遠程教育工程的重點在建設，培訓和應用雖然已同時啟動，但由于缺乏規范，推進力度不大，效果并不明顯。全體教師應用遠程教育資源的校本培訓雖已全面開展，但是基于網絡環境的教學研究還未起步，保障遠程教育可持續、健康發展的運行管理、檢查評估機制還不完善，落實不夠，缺乏可操作的標準。

二、思考與對策

（一）提高認識、明確目標，全力推進農村教育信息化

“農村中小學現代遠程教育”工程是國家實施的惠及千千萬萬學生的希望工程，如何發揮其作用，關鍵是教師對此項工程要有充分的認識。在農村中小學遠程教育工作中，建是基礎，管是關鍵，學是重點，用是目的。按照省教育廳提出的“學出效果，用出效益”的要求，“三種模式”在農村中小學現代遠程教育中的應用效益成為了教育評價最重要的指標。我們應該深刻認識提高遠程教育應用水平的重要意義，增強工作的緊迫感、責任感，迅速提高農村中小學現代遠程教育的應用水平。

1、提高農村現代遠程教育應用水平是促進農村經濟發展的需要

提高現代遠程教育應用水平是農村經濟信息化的起點和基礎。對農村教育與發達地區的教育更快接軌，更好地吸收先進的教學與管理信息、經驗，起到十分重要的作用。提高遠程教育應用水平關系農村信息化建設的大局，關系到農村經濟發展的前景。

2、提高農村現代遠程教育應用水平是實現教育現代化的需要

教育信息化是教育現代化的主要標志，是推動教育現代化的前提和抓手。我們要保持“兩基”的質量，并要基本實現“兩基”高水平、高中段教育普及化的目標，不能僅僅靠簡單的外延擴張，只有更多地引進和運用現代信息技術，打破時間和空間上的束縛，使教學資源得到充分共享和輻射，豐富內涵，提高效益，才能推動農村教育事業的跨越式發展。這是在資源相對短缺條件下實現教育現代化的必然選擇。

3、提高農村現代遠程教育應用水平是全力推進素質教育的需要

提高遠程教育應用水平，不僅能促進教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、人才培養模式產生深刻的影響，將有效的提高人才的信息素養，更好地適應知識經濟時代的需要。因此，只有提高遠程教育的應用水平，才能更好地推動素質教育的全面實施，為社會培養更多創新人才。

4、提高農村現代遠程教育應用水平是落實科學發展觀的需要

現代遠程教育是教育信息化的重要組成部分，對于加快教育信息化發展步伐，以教育信息化帶動教育現代化將起到積極推動作用。現代遠程教育應用工作是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑，也是樹立和落實科學發展觀，堅持教育統籌，促進城鄉協調發展的重要舉措。現代遠程教育以及它所帶來的優質教育資源，將大大地縮短城鄉教育差距，促進農村教育跨越式發展，為邊遠地區學生的未來發展奠定良好基礎，促進教育公平，同時也面向廣大農村黨員干部和群眾，傳播政治、經濟、文化和科技信息，這對于普遍提高廣大農村勞動的素質，加快農村經濟和社會發展，建設和諧社會都具有十分重大的意義。

（二）立足應用，注重實效，開創農村現代遠程教育工作新局面

1、以應用為硬道理，抓好現代遠程教育的縱深工作

現代遠程教育的縱深工作就在應用。設備配備的奠基工作做的再好，設備安裝的完美無缺，但是不應用，就會前功盡棄，就會造成巨大的浪費。應用工作的責任主要在于各鄉鎮、校技術管理員。因此，要加大對專業技術人員的培訓力度，使技術人員要達到“四會”“三能”。“四會”—第一“會原理”，要懂得各個模式的基本工作原理；第二“會操作”，要會下載信息、會演示；第三“會整合”，要把學到的和接收到的信息整合到學科教學中去；第四“會管理”，一般的管理知識、維護知識要懂。從擔負培訓任務的意義上講，還要做到“三能”—“能講課”“能示范”“能輔導”。這里提出的“四會”“三能”對信息技術員來說是基礎性的，必須要達到的基本要求。

現代遠程教育應用，要狠抓“三進”。一是進教學理念：不會應用信息技術來進行教學，就不是一個稱職的教師，其教學就是一個殘缺的教學。面對新世紀要求，就會殆害下一代，使他們跟不上科技進步、時代發展的步伐。第二要進教學活動：為了提高學生的信息素養和信息技能，有條件的學校一定要開設信息技術教育課。在學科整合上，三種模式都要進。還要開展一些信息技術方面的競賽活動，以競賽促應用；第三要進教學成果：教師教學成績評價中，要體現信息技術應用內容，學生的學習成果里面，要包含著信息技術成績。我們要以這“三進”為指標，抓好教學應用。

2、已達標為硬任務，抓好教師的信息技術能力建設

2007年國家教育部，特別是師范司和中央電教館，連續發文提出了教師的教育技術能力建設問題。教師的教育技術能力建設是一件大事情，不僅僅是“農村現代遠程教育”工程的重要組成部分，也是整個教師能力的重要組成部分。因此，對教師要進行全員培訓。在培訓過程中，根據教師的現狀，應進行“分級分層”培訓，并要積極探索培訓工作的有效方式。以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎，開展集中講座式的基礎性培訓，任務驅動式的應用性培訓和問題解答式的針對性培訓，可增強培訓工作的針對性和實效性。

3、以實用為目標，抓好教育信息資源庫的建設

學校教學資源庫的建設要突出三個方面，一是要突出課堂教學實用資源庫建設，提供與教材配套的教案、課堂實錄、網絡資源鏈接、課件、試題、學習成果、教學后記等針對性強的中小學學科課堂教學資源；二是要突出一線教師和學校的主體地位，樹立資源使用者同時是資源建設者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創建、搜集、整理、加工、上傳工作；三是要加強資源應用研討，加大優質、特色資源推廣應用力度。徹底解決“農村現代遠程教育”工程項目管理和應用工作中存在教學資源匱乏、已有教學資源與現行教材不匹配、項目配發設備進不了課堂教學等問題。

4、以學生為主體，做好信息技術與其它學科的整合

切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求。充分認識學生在教育工程中的主體地位，積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣，擴大學生視野，促進學生認識水平的提高和基本技能的培養；充分利用現有設備，創造條件，讓學生感受、體驗、享用遠程教育資源。為此，學校要根據教學進度，安排教師每周針對教學需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結合教學內容和學生教學過程，選擇資源用于教學，促進師生互動，推動教學方式變革，結合教學資源，開展各種教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科的整合，進一步提高教育教學質量。

5、以服務為宗旨，搞好農村黨員干部和群眾培訓工作

農村中小學要依托遠程教育設備和資源，積極承擔起農村黨員干部和群眾的培訓工作，更好地服務于農民科技教育，提高農民科學生產水平，加快農村經濟和社會的發展。

（三）公平考核，有效激勵，調動教師應用現代遠程教育資源的積極性

各地要根據實際情況，把三種模式的應用常規化，讓廣大教師充分使用設備和資源，開展教育教學活動。各學校、各級教育行政部門必須建立有效的激勵機制。首先應確立遠程教育人員的工作地位、工作量。其次是要將教師的培訓和應用現代遠程教育開展教學活動的情況納入教師的考核、職稱評定等體系中，最大限度地調動廣大教師應用信息技術進行教育教學活動的積極性。另外，各級電教部門和學校還應積極組織教師開展運用遠程教育資源的教學研究活動，以研促用，以研促教，強化遠程教育資源的應用。

（四）積極籌措，保障資金，確保遠程教育的正常運行

“農村中小學現代遠程教育”工程的可持續發展，必須依賴后期資金的投入。政府要明確責任，建立以政府投入為主，多方籌措資金的體制，積極爭取社會團體、企業和個人對中小學遠程教育的支持。同時，學校經費預算首當其沖要考慮遠程教育，解決遠程教育技術的硬、軟件不足。

（五）規范管理，完善制度，保證遠程教育項目設備正常運轉

項目學校要把實施遠程教育納入學校的發展計劃中去。學校領導要以身作則，帶頭應用；要完善設備和資源登記、使用制度，及數字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設備和資源的保管及維護，合理安排設備和資源使用的時間表，作好使用記錄，發現問題及時采取措施，努力保證設備的正常運轉。

“農村中小學現代遠程教育”工程實施所取得的成就是有目共睹的。在應用初期存在的一些困難和問題只是暫時的，隨著各方面條件的成熟會被逐漸解決。現在，我們的中心工作是結合當地的實際，進一步提高認識、明確目標，把存在的問題認真進行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質和現代教育技術的應用水平，優化教育資源配置，使現代信息化技術真正服務于教學，讓廣大農村學生享受到最優質的教學資源，從而更大程度的提高教育教學質量，全面實現農村教育均衡跨越式發展。注釋：

[1] [4]教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發展的新要求;教學信息化是特指在網絡環境下信息技術在教學中的應用。張豪峰等.教育信息化與教師專業發展[M].科學出版社.2008.P5 [2]1998年我國學者南國農先生有關現代教育技術的定義；現代教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐。蔣家傅、董必紹.現代教育技術[M].電子工業出版社.2004.P8 [3]整合就是通過把不同的事物與物質，使他們相互滲透相互交互，資源共享結合在一起，也叫集成在一起，讓他們通過結合發揮最大的價值。張豪峰等.教育信息化與教師專業發展[M].科學出版社.2008.P123 參考文獻：

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[3]彭惠群.中西部地區農村中小學現代遠程教育工程項目管理研究[D].陜西師范大學.2005 [4]張萬興、金明.課程改革與教師的信息素養[ M].中央人民大學出版社.2004 [5]周明星.學校電化教育創新[M].中國人事出版社.1999 [6]孫錦濤.教育管理原理[M].廣東教育出版社.1999 [7]何樹貴.試論發展現代遠程教育的意義和實施途徑 [J].南京廣播電視大學學報.2002年03期 致謝：

本自考畢業論文在寫作過程中得到了教育學院包瓊老師的悉心指導，在此，我致意崇高的問候和感謝。

感謝教育學院辦公室的各位老師對我的關心與幫助。

最后，我要感謝我縣電教中心各位老師和我縣部分學校信息技術員給予我的莫大支持與幫助。

第五篇：現代遠程教育資源應用心得體會

濮陽縣第二實驗小學

PuYangXianDiErShiYanXiaoXue 現代遠程教育資源應用心得體會

二實小

陳永康 現代遠程教育資源已經在我校成功利用，一段時間來的實踐表明，這些資源為老師，為學生都注入了新的資源動力，效果良好。

利用遠程教育教學，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量，它是一種全新的教學模式。自從我接收了豐富的教學資源以來，我覺得對自己的教學起到了很大的輔助作用。我有以下幾點體會:

一、運用“資源”，提高編寫教案的水平。

教學資源中與教材同步的系列教學設計示例，為我提供了新的教學理念和教學模式，在撰寫教學設計和教案時，我結合自己的教學實際，對其進行修改、補充、完善，使之成為符合自己教學實際的教學資源。

二、運用“資源”，開展信息技術與課程整合。

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題。我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時利用動畫，圖片等圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生負擔，又提高了學生興趣。

三、可以為老師節省很多時間，提高工作效率。