第一篇：2010年機電技術應用專業教學改革方案及階段性總結

2010年機電技術應用專業

教學改革方案及階段性總結

結合職業學校課程改革的趨勢，實施機電專業教學模式研究的全過程，探索適合于中等職業學校的機電類專業課教學的寬基礎、活模塊的操作模式，為全新構建中等職業學校課程體系進行有益的嘗試。當前中等職業學校專業教學中一個突出的問題就是課程結構改革的力度嚴重不足，理論與實踐的有機結合缺乏強有力的模式支撐，致使專業課的很多教學任務無法完成，學生的動手實踐能力得不到有效的培養。為此，我們構建了理論與實踐相結合，突出實用性，注重直觀性的教學模式：

1、針對職業學校機電專業課程教學實際，制定了可操作行強的實施方案。

2、針對機電專業課程結構理論與實踐的結合模式進行了探索性研究，形成了具有學校特色的教學新理念。

（1）創新教學，專業教學采用“理論——實踐一體化”教學模式。我們借鑒國內外先進的教學理念，如“雙元制”，貫徹陶行知“學做合一”的教育思想，創新性采用“理論——實踐一體化”的教學模式，按照深化基礎、強化技能的教學原則，將車間與課堂合而為一，實現了車間課堂化、課堂車間化，理論與實踐有機結合，專業教學與實際訓練同步進行，最大限度的加大學生技能訓練的密度與強度，保障了學生專業技能的提高。

（2）制定了車間技能教學計劃。為搞好車間教學工作，明確教學目

標，我們組織專業教師制定了兩年四學期車間技能教學計劃，規定了車間教學的任務、步驟及具體的時間安排等，杜絕了車間教學在內容、形式、組織等方面的隨意性。

（3）制定了規范車間教學的實施意見，對組織學生、明確目標、材料及工具的發放、學生個體技能掌握的形成與反饋等教學環節和程序予以明晰和規范。

（4）改進了車間課堂教學評價標準。我們通過組織聽課觀摩交流，改革傳統的教與學分離的方式，從教師的教、學生的學、教與學的結合、教與學后的反饋等方面入手，制定了實用性強的車間教學課堂評價標準，實現了以評促教、以評促練的目的。

（5）調整了課程安排。我們改革了以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，按照理論學習與實踐技能操作有機結合的原則，增加實踐性教學環節的課時量，組織專業教師制定專業課改計劃，調整了專業課程安排，專業課與文化課、專業實踐課與專業理論課的課時。

（6）采用多樣方式、多種形式積極開展學生技能提高工作。我們通過抓好校內實訓與校外實訓兩個環節強化技能培養。校內實訓采用專業車間教學全天候開放，學生自主選擇訓練時間、地點、輔導教師的方式，并廣泛開展技能競賽活動，形成了以賽促練、以練促學的技能培養氛圍。

（7）加大校企聯合辦學力度，積極培育校外實訓基地。為了實現學校教學與工廠生產實際的有效對接，我們進一步密切了學校與企業的聯系，不斷拓寬校企聯合辦學的渠道與方式，定期安排學生深入企業

一線開展頂崗實踐，經常性、有計劃地安排學校領導干部和骨干專業教師深入企業掛職鍛煉，聘請企業技術人才到校擔任兼職教師，以更全面的了解企業發展對技能型人才的需求，學習和掌握生產實際過程中的新技術、新工藝，有針對性的調整學校的專業設置和培養目標。

第二篇：2009年機電技術應用專業教學改革方案及階段性總結

09年機電技術應用專業教學改革方案及階段性總結

隨著信息化社會的到來及不斷地向縱深發展，社會對機電一體化專業人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應社會的需求，必須加強學生掌握本專業理論知識和實際應用能力。

為此，本在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以優化教學效果為核心，以促進學生學習能力提高為宗旨，改革傳統的、舊的教學方法，大力推行先進的教學手段和方法。

一、改革的基本思路

針對目前我們對現狀的調研，發現學生對工作和社會的適應能力較差，離企業對人才的要求還有距離，結合中職院校的特點和我院的實際情況，決定把提高學生對知識的應用能力和實際操作能力作為本次教學改革的目標。課程體系采用模塊式，教學方法中引入項目教學法，教學效果以職業資格等級證書為考核；讓學生懷著目標、帶著問題去學習，在知識技能的實際運用中來提高學生的專業水平，實行工學結合，加強項目訓練（基于學習的工作）環節和頂崗實習（在實踐工作中的學習）環節。

二、教學方法與教學手段的改革方案

1、積極探索基于行動導向的教學方法

教學方法的革新，是提高教學質量的關鍵，在改變教學觀念、改革教學模式基礎上，一方面圍繞課程設置相關課程，實訓室實行開放式管理，為學生提供課內課外兩位一體的學習資源;另一方面，讓學生參與各種產學研活動，興趣小組活動、專項集訓隊活動，以提高學生的技術應用能力、創新意識和團隊協作精神，使學生從“要我學”轉變為“我要學”,形成行動導向、工學結合特色鮮明的教學方法。

對于電工電子的部分內容，采用案例教學和引導文教學法。對看不見、摸不著的電流動、信息傳遞等內容，采用案例教學法，借助計算機演示完成教學。而電氣故障排查，需要通過推理來驗證假設，常采用引導文教學法，由教師給學生提供一系列參考引文，引導學生在設定的工作環境下主動參與。學生還能通過完成引導文形式的任務，評價自己的最終學習效果。

2、充分利用現代教學手段，增強教學效果

在保留 “掛圖+模型+實物”等傳統教學方法的基礎上，為了取得更好的教學效果，倡導和鼓勵教師使用現代教學手段，用圖文音像等方式向學生傳遞綜合信息，演示教學內容，可以增強教學過程的直觀性和可視性，豐富教學內容，提高學生學習的積極性。

在教學中，教師注意發揮多媒體在教學中的作用，以現代教育技術為依托，根據教學需要，制作專門的案例教學課件，進行經典案例教學，由教師或實踐課輔導老師進行解說評價，進行有針對性教學，收到了良好的效果。

3、根據課程類型，因地制宜地創新教學方法

我們要求教師根據課程特點采用不同的教學方法，鼓勵教師對只要能達到教學效果優化、實現學生學習能力提高的教學方法就可以進行大膽嘗試、創新。

5、深化考試改革，提高學生動手能力 本學開始進行考試改革。在考試制度和考試方法方面改革的主要措施包括：閉卷考試和開卷考試相結合。例如《車工工藝學》的考試方法，可以采用任務驅動來實現加強學生的動手能力的目標；《鉗工工藝學》等課程可以鼓勵學生創造性思維，制作小零配件等形式進行考核；總的來說，就是做到考試方法多樣化，給學生以發揮的空間，符合素質教育的要求，提高學生綜合應用知識和運用專業技能解決實際問題的能力。

第三篇：專業教學改革方案及總結

專業教學改革方案及總結

一、根據人才知識結構要求確定專業理論課程與專業實踐技能的培養方案

1．重視基本知識和素質的培養

根據本專業的知識要求，設置《車工工藝》、《車工技能訓練》和《數控車削編程與操作》三門專業主干課程，同時根據課程的需要構建了“普通課——專業基礎課——專業課——專業選修課”的理論課程體系。為了培養工藝施工的能力，設置了機械制圖與計算機繪圖——機械基礎——機械制造技術——機床控制技術等專業理論課程；時設置了相關專業選修課程，以保證前有基礎后有延續，使學生真正全面了解本專業。

2．加強專業實踐教學和實訓、培養學生的職業技能

專業的培養目標是為生產第一線的中等技術應用性人才。這類人才必須具有較強的“實現”能力即把設計方案和圖紙轉化為產品、商品，也就是轉化為社會物質財富的能力。這就要求更加重視實踐教學和實訓基地建設。在制訂的教學計劃中，實踐教學占有較大比重，占整個教學計劃任務的47%。

1）結合一線崗位要求，分析本專業學生應具備的實踐技能，在主干課程后開設實訓專用周。針對崗位技能，我們分為基本技能與專業技能和綜合能力三部分來實現。其中，基本技能部分主要包括與專業基礎課程相配套的實踐教學環節與基本工種實訓，共開設有焊接、電工、機械制圖、數控車工、計算機繪圖等五項實訓內容，通過基本技能實踐訓練使學生掌握機械類基本加工方法，機械制圖與機械零件設計等基礎知識。專業技能部分包括與專業主干課、專業模塊課相配套的實踐教學環節，綜合能力畢業設計與畢業綜合實習。由于我們的理論課程是按照現場崗位要求來設置的，因此在主干課程后安排的實訓即可以滿足現場技能要求，也使學生經過實訓后，做到了理論聯系實際。

2）重要技能分層次進行，遵循“初步實踐---理論學習---深層實踐”的順序進行組織。

如車工技能，要求學生具有熟練使用車床、進行工藝編制和工藝實施的能力，此能力要靠車工實訓和“機械制造”課程來實現。過去的教學計劃一般是在學生進校后的第一或第二學期安排五周機加工實訓來完成，學生在機加工實訓時，還沒有任何機械制造技術的相關知識，五周實訓僅僅是培養了其對機加工的感性認識和對機床的初步應用能力，后面學習機械制造技術課程時沒有實訓，學生學完課程后，雖有了理論知識，但卻不能再進行實踐驗證和實踐加深，效果差強人意。因此，我們在安排實踐教學計劃時，將原來五周的機加工實訓調整為兩個階段進行，第一階段安排三周，在第一或第二學期進行，培養機床的初步應用能力和對機加工的感性認識，第二階段兩周安排在“機械制造技術”課程后進行，讓學生在自己編制完加工工藝后自己上機床進行加工驗證，并根據加工結果調整工藝方案或參數。經過這種“初步實踐---理論學習---深層實踐”的訓練，學生的機加工技能和應用水平有了明顯提高。

3）對實踐性較強的專業課程在理論教學中設置課內實踐教學，使學生及時掌握相關知識，比如在機械加工設備的教學中，針對多種加工設備的結構原理及安裝調整，如果僅僅在課內的理論教學很難保證教學質量，在每種加工設備的教學中都安排了課內實踐，學生理解好掌握容易。

4）實施過程中，重視實踐教學的組織與實施，抓好過程和結果控制，確保了實訓質量。

在實踐教學的組織與實施過程中，我們做到所有實訓項目資料齊備，組織教師編寫了實訓指導書、實訓計劃、日程安排和考核辦法；實訓中，每班保證至少兩名指導教師，指導教師要做好實訓進程記錄和考核記錄。從過程和結果兩方面保證實訓教學的質量。

3．強調知識綜合應用和綜合實習，增強學生適應職業崗位的能力 畢業綜合實習是理論聯系實踐的最佳途徑，如何使學生把理論知識盡快轉化為實踐技能，以適應

社會主義市場經濟需要，加強實習環節尤為重要。學生通過實習達到如下要求：了解企業生產常用機械設備的類型和作用。熟悉常用金屬切削機床的結構、組成和作用。掌握常用機床的正確操縱方法和機床附件的使用。能正確選用刀具、量具，掌握基本的測量方法。熟悉常用金屬切削機床的基本加工工藝。了解各種機床的維護保養知識及安全操作規程。掌握某些典型現加工方法。掌握數控機床的操作、編程方法。了解實習所在工廠現行設備管理制度和改革情況。能正確運用所學專業理論知識，分析現場零件的加工工藝及特點。實習方式采取“學生自主擇點，教師巡回指導”的實習方式。學生擇點后，學校與實習單位簽定“實習協議”，并由實習單位監督實施“實習計劃”。采取這種實習方式，其目的在于方便學生生活，利于學生畢業時擇業及就業，并加強用人單位與學生間的相互了解。通過這種實習方式，使不少同學在實習期間就與用人單位簽定了用工合同，有利于解決學生就業難的問題。組織管理：學生畢業綜合實習實行“兩級管理”。一級管理是由用人單位根據與學校簽定的“實習協議”，負責學生的日常勞動紀律考核及實習計劃的落實，并向學校反饋學生實習期間的考勤、遵守紀律、實習完成進度等情況，并填寫“實習鑒定書”。二級管理是由學校派出專門實習指導教師巡回檢查指導。指導教師負責協調解決學生與實習單位之間的關系，檢查學生實習計劃落實、考勤、勞動紀律等情況，認真聽取實習單位對學生及學校提出的寶貴意見，根據實習單位實際情況與單位協商調整修改實習計劃，并指導學生最后落實一至兩類機床重點實習操作，為實習考核作準備。每個實習點指導教師巡回指導不少于兩次。實習考核：實習考核分兩步進行。一是由巡回指導教師與實習單位在實習地進行現場考核，主要由實習單位進行考核，巡回指導教師協助組織落實，并根據實習計劃提出考核內容，由實習單位填寫考核記錄并加蓋公章匯入學生個人檔案，學生考核合格取得相應的學分。第二步考核為“操作證”考核，此項內容在學生實習完后于畢業分配前回校集中考核，學校請有關部門對學生進行技能操作考核，考核合格后，由勞動部門頒發相應工種的“操作證書”，使大部分同學在畢業時，既能取得學歷證書，又能取得技能操作證書。為學生就業提供了有利的條件

4．以“能力”為本位，多種方式相結合，加強素質教育，培養創新精神

要求我們的畢業生能夠勝任機械加工行業的本職工作，并能在工作中有所創新。那么我們要通過多種渠道培養學生具有良好的政治素質和道德素養，形成良好的心理素質、身體素質。在課堂教學中 加強引導，在社會實踐中加強鍛煉，在專題講座中得到教誨。

二、以就業為導向的教學改革

1、課程教學模式改革

專業教學主要采用以職業崗位能力為中心的“學用一體化”的課程教學模式，強調知識和技能的針對性和實用性。具體做法：專業課程教學采用學練結合、學做結合的方式，設立課內實踐和實訓專用周，結合本專業學生的崗位要求進行專項技能訓練。并且在專業課之前開設基本工種實訓，在專業課之后開設專項實訓、畢業設計及畢業綜合實習。改變“理論—實踐—再理論”的做法，提出“實踐—理論—再實踐”的路子，遵循“多實踐，早實踐，三年實踐不斷線”的原則。

2、課程綜合化改革

圍繞崗位能力要求，按照先進、實用、理論聯系實際的原則，進行課程綜合化改革。如：《機械基礎》課程綜合化，即將原來“機械原理與機械零件”中的有關內容，以“典型機構”為主線進行融合；《機械制造技術》課程綜合化，即將“金屬切削原理與刀具”、“機械加工工藝”“裝配工藝”等內容，以“典型零件工藝”為主線，進行課程綜合。實踐證明，課程綜合化，對于優化課程內容體系具有明顯效果，特別適合中職教學的要求。

3、改進教學手段

為了達到更好的教學效果，在教學中，盡量利用先進的教學設施和手段，利用現代化教學技術和網絡資源。如：《機械制造工藝與裝備》課程配有德國的MTS仿真模擬加工軟件，可以在軟件中進行切削參數與刀具的選擇、加工軌跡控制與全角度機床加工過程的演示；《機械CAD/CAM》課程配有相應的設計與加工軟件（Cimatron、Solidworks等），該課程在機房授課，學生邊學邊練，最大限度地提高學生利用軟件進行造型設計與模擬加工的應用能力。同時，鼓勵教師制作多媒體課件。

4、改革考核辦法

根據課程性質不同采用不同的方法： 1）對基礎類課程如“機械基礎”，采取全系統考的方式進行。2）專業課程以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核大綱和 實施細則，理論考核中采用筆試、口試、實作等多種方式；

3）實踐性較強的課程以過程考核與結果（作品）考核相結合，以實作能力來確定考核成績。如：“機械CAD/CAM”課程的期末考試采用了利用Cimatron軟件上機考試，杜絕了學生作弊現象，真實的反映出其水平，保證了考試的公正性?！稊悼剀囅骶幊膛c操作》課程采用理論考試、仿真操作與實做作品相結合的考核辦法，考察學生綜合應用理論知識的能力。

5、教材改革

根據本專業特色自編適合本專業教學的中職系列教材，根據大綱要求，在無法找到適合的教材時自編講義，現已用的較好的講義有：《車工實習》、《車工技能訓練》、《機械制圖》等。

三、加強實訓基地建設

圍繞著培養目標，經過四年的努力，先后建成了滿足學生崗位能力培養的實訓基地，如：車工實訓車間、數控編程實訓室、數控加工中心、電工實訓室、機械CAD/CAM實訓室、焊接實訓車間等先進設備；并加強軟件建設，配置CAXA軟件電子圖板軟件50套、CAXA制造工程師軟件50套、CAXA實體設計軟件50套、UG：SOLIDEDGE軟件50套。

并且實驗、實訓、畢業設計、畢業實習教學大綱與指導書齊全。加強校企合作，現有較穩定的校外實訓基地八個：融力集團、漢智數控加工設備、廣成電氣化設備等。

四、師資隊伍建設

數控技術應用專業培養的是既掌握必要的基礎理論又有較強的實踐技能的應用型、技能型人才，因而要求教師也應是集理論、技術和技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業教學改革的關鍵，我們采取鼓勵中青年教師在職攻讀相關專業的碩士、博士研究生，同時有計劃地安排教師到企業生產第一線學技術、練技能，全面提高專業教師，特別是中青年教師的專業水平和實踐能力。通過多年的師資培養及近年來的師資引進，現擁有專業教師13人，兼職教師1人，其中中學高級教師4人、中學一級教師6人，中學二級教師3人；專職教師雙師型比例為56%，老、中、青比例為1：5：7，結構合理，師資力技術應用量雄厚。全體教師積極致力于專業的發展與學生綜合素質的培養，努力鉆研業務，教學組織嚴謹，課程施教規范。

近幾年來教研室教師先后承擔了學校教研課題3項、省教育廳課題3項，撰寫專業教學研究論文23篇，編寫教材3本。

五、專業特色建設

1、專業建設中除重視教學設計與實施外，注重“學用一體化”建設，通過“學練結合、學做結合”，具有較強的實踐能力。相關課程中根據職業能力忽然職業崗位的需求在理論教學中安排了適量的課內實踐，在理論教學結束后設立實訓專用周進行專項技能訓練，在學生全部課程結束后安排了畢業設計及畢業綜合實習進行綜合能力訓練，以切實提高其知識應用能力和職業適應能力。

2、推行學歷證書與職業資格證書雙證書畢業制度，組織了多種職業資格證書考試，如中級焊工、中級維修電工、中級繪圖員、中級數控車工等證書考試。

3、突出技術應用能力訓練與職業素質培養，根據“實際、實用、實踐”的原則，重組、整合課程和教學內容，改革、創新教學形式和方法，突出學生的技術應用能力訓練與職業素質培養。

六、專業教學改革存在的問題及今后努力方向

通過專業教學改革，提高了教學質量，為社會培養了一批受到用人單位歡迎的制造業實用人才。但我們的工作還剛剛起步，在專業教學改革中還存在許多問題：如教學計劃中還存在某些實踐環節和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優化，教學軟硬件設施建設和教材建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質還需不斷提高，與相關企業的產學研合作還需不斷深入，職業技能考核鑒定站還有待繼續完善等。我們要在現階段專業教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化專業教學改革，提高人才培養質量，滿足社會發展需求。

第四篇：機電技術應用專業介紹

機電技術應用專業介紹

一、培養目標與專業方向

機電專業是技術含量高，就業門路廣的專業，本專業為制造企業培養電氣安裝與維修、機械制造與維修方面的技術人員，從事維修電工、車工、銑工、鉗工、機械修理工及其相關管理的工作。

二、專業課程開設

本專業開設的主要專業基礎課程機械基礎、機械制圖、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、電工電子技術、實用電器維修、機械加工技術、電機維修、車工技能、鉗工技能、數控加工技術、金屬工藝學。

三、專業師資情況

本專業開辦有23年歷史，是我校的老牌專業，是我校的骨干專業，師資力量雄厚，現有專業教師21人，他們都是從事專業教學10年以上的老教師，教學經驗豐富，理論基礎扎實，操作技能過硬，是名副其實的雙師型教師，其中有省級專業帶頭人有2人，參加德國進修深造的有2人，高級講師8人，高級技師3人，技師18人，外聘有經驗的工廠技師2名，他們能傳授崗位所需要的技能經驗。

四、專業實習實訓條件

實驗實訓設備齊全、數量多、配置高。本專業有實訓場地16個：電氣控制安裝實訓室2個，電工電子實訓室1個，電子實訓室2個，鉗工實訓室1個，焊工實訓室1個，繪圖室2個，機械陳列室1個，機加工車間2個，PC機房1個，機床故障排除實訓室1個，PLC實訓室1個，共有設備總價值268萬余元，為學生實習提供了充足的場地和工位，也為他們學得一技之長提供了保障。

五、專業人才培養模式

本專業采取依托本市湖南宜化、金鷹服飾、博長鋼鐵、金富源堿業、天寶緊固件等企業，形成以工學交替、校企合作、頂崗實習的人才培養模式為方向的格局，把職業教育由學校拓展到社會和企業，由課堂延伸到工廠和車間，讓學生真正融入社會和企業的真實環境，實現學生職業能力培養與企業崗位

要求“零距離”對接。

六、專業教學方法

本專業教學以提高學生專業技能為目的，培養學生的崗位能力。充分利用實物模型演示，幫助學生提高空間想象力，理解能力；采用多媒體輔助教學法，直觀、形象地描述知識和原理，讓學生易于接受有關的理論知識；帶領學生進入生產現場，采用現場觀摩教學法，豐富學生感官，了解實際情況，利于理解知識；用項目教學法，以產品或課題為項目，讓學生在完成項目的過程中，理解知識，鍛煉技能；用實踐操作教學法，強化學生實踐操作技能。

七、專業學生就業情況

本專業的學生就業形勢很好，他們可以面向沿海和本市企業就業，每一屆學生畢業生供不應求。我校與深圳富士康、浙江人本集團、利德光電、深圳華為等沿海企業和博長鋼鐵、天寶緊固件、湖南宜化、華興水泥等本市企業長期合作，為其提供專業技術人才，本專業畢業生受到了企業的歡迎，很多成為了企業的技術骨干。

第五篇：機電技術應用專業部

機電技術應用專業部

機電技術應用專業部成立于二0一三年二月，專業部自成立以來，在學校黨委的堅強領導下，發揚“和諧、文明、務實、創新”的校風，秉承“成人、成才、自信、自強”的校訓，以立德樹人、博能強技為宗旨，以學生成才、家長滿意、社會認可為辦學目標，全體師生團結協作，真抓實干，取得了良好的辦學業績。專業部現有學生三百八十余人，專職教師三十一人，兼職教師四人，其中高級職稱十人。二0一三年七月機電黨支部被學校評為先進黨支部。

未來幾年，機電技術應用專業部將堅持以學校“國家中職改革發展示范校建設“為中心，圍繞兩條“主線”，突出兩個“重點”，積極實施“理實一體化”教學模式，全面實施“模塊化、階段性”管理模式，構建教學管理多元化評價模式，精心做好三門精品課程開發和兩門校本教材編寫工作，培養三名專業帶頭人、七名骨干教師和六名“雙師型”教師，使在校生規模達到600人以上，雙證合格率達96%以上，就業率達100%，全力創辦“規范+特色”的專業部，努力培養“合格+特長”的畢業生。