第一篇：淺議高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的地位與作用 2

淺議高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的地位與

作用

摘要：現代社會中，高等學校不僅僅是學生進一步深入學習專業知識的地方，同時，學生也在高校中進行踏入社會前自我思想教育和自身素質提高的準備工作。學生的自我專業素質，往往對于其踏入社會后的就業取向和職業生涯的發展有著重要作用。高校輔導員，作為學生日常生活的主要管理者，對于學生的思想教育和價值取向往往有著直接的引導作用。在本文，筆者主要分析了現代高校中輔導員對于大學生各方面的影響所在，探討了高校輔導員在大學生職業規劃中的重要地位和作用。

關鍵詞：大學生；輔導員；生涯規劃；輔導

在高校中，輔導員的主要職責往往是對學生進行生活上的管理、思想上的引導和能力上的鍛煉。而這些個人素質與能力，往往對于大學生在日后踏入社會后進行個人職業規劃和職業生涯的發展有著彌足輕重的作用。因此，輔導員應該重視其自身的重要責任，充分發揮個人職能，確保大學生能夠在職業生涯規劃中找到個人努力方向，而不迷失個人目標。

一、當前我國高校大學生在職業生涯規劃中存在的主要問題

1.1主體意識淡薄，主體目標缺失

在進入大學之前，絕大多數學生的個人理想往往都被“考試成績”這四個字所淹沒，尤其是高考。不僅僅是許多家長，許多教師對于學生的個人要求也只是希望學生能夠 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣

賢書”。這極大程度上局限了學生自身思維的發展和對于自身追求的考慮。大多數學生只是為了更高的分數、更好的學校而學習，而并未實際考慮過日后踏入社會后的種種問題。一旦高考結束后，對于專業的選擇往往只是一知半解，沒有深刻的體會和了解。以這樣的狀態進入大學后，往往會迷失自身的方向，對于未來沒有清晰的規劃，通常只是“隨大流”，沒有進一步的個人追求。可以說，缺乏獨立的個體意識，沒有獨立的個人目標，是當代大學生思想上所存在的主要問題。

1.2職業定位不準，求職就業道路狹窄

職業定位，作為個人職業生涯規劃過程中極為重要的一個環節，它的主要目的是根據個人的性格特點、優點缺點以及個性特征等多個方面，聯合職業特點，從而進行精準的個人職業定位。職業定位就相當于職業規劃中的指路明燈，只有職業定位足夠準確，在未來的多種選擇中才能夠確保不迷失自我。進行職業定位中，需要注意的是，必須進行深刻的自我反思和自我思考，對于個人的各項情況必須有深刻的了解，可以適當聽取別人的建議和意見，但是不要被別人的思路左右自己的想法，不隨波逐流，不孤注一擲，這才是進行自身職業定位的最好狀態。

但是，就目前大部分高校的現況來看，學校的主要資金投入都圍繞著專業教學和考研工作展開，對于大學生個人職業生涯的規劃往往沒有足夠系統化的引導方法存在。這就直接導致了大學生對于個人的日后職業生涯的規劃了解少之又少，難以正確定位和確立自身的目標。在求職過程中，極易喪失自己的個人目標，失去工作信心，最終

導致求職道路一再局限，百般阻擾。

二、高校輔導員在大學生職業生涯規劃工作中的地位

2.1高校輔導員開展大學生職業生涯規劃與指導工作具備多重優勢

在高校中，輔導員對于學生個人職業生涯的規劃的和發展的優勢是多方面、多層次的。首先，從工作性質上來看，輔導員的個人工作主要是對學生的思想進行引導，素質進行培育，這就決定了大學生個人職業生涯的規劃實際上是輔導員自身的潛在職能之一，同時也是輔導員不可推卸的責任；從個人素質上看，輔導員一般擁有良好的政治素質和思想教育經驗，這些對于學生個人的培育和發展都是至關重要的，對于學生的許多問題的處理和解決方面，往往都能給予有效恰當的解決思路或解決方案；從工作內容上來看，輔導員作為學生班級的主要負責人，對于學生個人的家庭情況、經濟水平、學習能力以及性格特點都有較高的了解，能夠在學生的自我分析和職業定位方面起到引導和矯正的作用，對于學生的優點加以改善和進一步培育，對于學生身上所存在的缺點則加以勸導和改正，以促進學生個人能力的全方面發展和個人素質的完善。

2.2輔導員是大學生制訂職業生涯規劃的引導者和職業目標的開拓者

一般來說，輔導員是大學生踏入社會后所認識的第一引導人員。他對于大學生在整個大學的發展過程中和職業生涯規劃中都有著極為重要的作用。輔導員作為學校和學生之間思想交流的直接媒介，他

可以通過了解學生自身的情況，根據學生自身情況制定出符合學生需求的個人職業意見，并根據大學生的個人特點制定出明確的指導意見。

2.3輔導員是大學生制訂職業生涯規劃的激勵者

大學生對于未來目標的追求和確定，往往和自身所處的周邊環境以及成長氛圍有著極為重要的聯系。因此，輔導員可以通過開展各類職業規劃活動，例如個人職業生涯規劃演講比賽、模擬招聘會等。通過舉辦這些活動，一方面，可以起到激勵學生對于個人職業生涯規劃的熱情度，另一方面，則能夠讓學生在這些活動中得到個人能力的鍛煉以及個人綜合素質的提高。

三、高校輔導員在大學生職業生涯規劃工作中的作用

輔導員，作為大學生思想政治教育中最為直接的引導者和指導者，同時也是學校最為基層的履行教育目標的個體，他在大學生學習過程中的個人思想素質提升有著極為重要的作用，是開展大學生個人能力培育的最佳人選。

3.1輔導員能最大限度地喚醒學生職業生涯規劃意識，幫助學生樹立正確的職業規劃認識

上述我們已經提到，當代大學生身上所存在著最為主要、也是最為關鍵的問題就是對自身未來發展以及目標考慮不夠充分，以往的思路都只是局限在學校的應試教育上，這極大程度上影響了學生對于自身形勢的審判和對于未來的深刻考慮。因此，輔導員對于大學生自身職業生涯規劃來說，首要任務就是改變大學生對于未來的看法以及個

人思路的改變。對于未來，大學生必須要有著主動掌握，主動出擊的心態，他們的未來必須應該由他們自身來決定，而不是隨波逐流，除此之外，對于大學生教育還應該注重個人思想的提升和個人思路的改變。個人思路的培育對于大學生來說無論是職業目標的確立，還是日后生活中各種問題的處理，都有著極為重要的直接作用。為了完成上述兩個目標，輔導員必須積極發揮自身的重要作用和角色智能，充分利用其學生一貫的“向師性”，一方面，輔導員應該利用其自身的工作經驗以及相關的教學經驗，對學生的職業生涯規劃高屋建瓴的提出合適的建議，對學生的整體思路起到正確的引導作用；另一方面，輔導員也應該注意不能夠對學生的個人獨立思路進行過分干預，不能對學生的個人選擇采取強迫的方法，應該時刻注重學生的自我能力和自我素質的培育。

3.2輔導員能幫助學生對“內職業生涯規劃”的認識，為大學生提供個性化的職業規劃指導

對于當前大部分大學生來說，內職業生涯都是一個極為陌生的詞匯。輔導員必須激發起學生對于“內職業生涯規劃”的重視程度。內職業生涯的規劃，說到底其實是學生愛好、興趣、性格等個人因素與職業客觀因素的一種有機結合。

對于內職業生涯來說，第一步，也是最為重要的一步，就是對于自己的個人愛好、興趣特長、性格特點、能力范圍、價值觀、人生觀以及個人生活要求和目標進行足夠清晰的自我審判和了解，然后將其與個人的職業生活相結合起來進行進一步的充分思考和考慮，根據個

人的情況制定出富有個人特色的職業生涯，這是內職業生涯中最為重要的方面所在。其次，輔導員應該對學生進行專業課程等多個方面的了解和具體分析，指出足夠個性化的指導建議，所謂“當局者迷，旁觀者清”，輔導員的意見和建議往往能夠對學生對于自我形勢的審判和問題的解決起到極為重要的作用，最后，輔導員還應該注重高校學生的生活特點，大學生在大學中在中心任務仍然是學習，因此，對于專業課的學習絲毫不能落下，現在大部分學校都采用了學分制，根據學科的專業相關程度分為必修和選修，學生可以根據個人的興趣愛好和發展方向進一步選擇，這也極大程度上拓寬了原先大學生在教學過程中所存在的局限性。

結語：

大學生在高校接受專業知識的教育固然重要，但是對于個人的素質培育同樣不能落下。對于如何科學性的、合理性的對大學生職業生涯采取正確規劃和指導，這是廣大輔導員在日后必須深思的問題。參考文獻：

[1]秦小剛.大學生職業生涯規劃與就業指導.高等教育出版社，2010，8.[2]吉穎.學業生涯規劃：大學的第一堂必修課.商場現代化，2010

（27）.[3]趙佳寅，薛玉山.輔導員在大學生職業規劃中的作用.中國科技博覽，2010（21）.

第二篇：高校輔導員的職業生涯規劃

高校輔導員的職業生涯規劃

［摘要］輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。輔導員的職業規劃包括自我分析，輔導員要 對自己有正確客觀的評估，認識輔導員職業潛力，找到自己的職業定位；對工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力；制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展；為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。一些輔導員對于工作的壓力，沒有做系統的、細致的思考，有時候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導員職業當成是“權宜職業”，并未對自己的職業生涯作出規劃，會有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會來找自己。因此，輔導員職業潛力，找到自己的職業定位cf工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力；制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展；為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

一、自我分析，正確客觀地認識和評價自己，確定適合自己的職業發展目標

高校輔導員首先應該進自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現在在干什么，我將來要干什么？”“自己對學生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業而奮斗？”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來識別自

己的優勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過學習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個職業。如果你認為自己適合高校輔導員這個職業，就要確定發展目標，即成為“教育者”而不是“事務管理者”。如果沒有明達的職業發展目標定位，職業發展規劃將難以順利實現。

二、認清職業生涯的分期，明確職業生涯規劃的階段任務

不同的職業生涯分期，職業生涯的規劃策略是不同的：（1）20～30歲是職業前期，又稱為職業生涯的青春期，這個階段以學習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態度和習慣，結識對自己重要的人。（2)30~40歲是立業期，目標是增長專業技能、知識，找到自己的職業優勢，建立自己的支持網絡，爭取職務輪換、增長才干的機會。（3）40～50歲是職業成熟期，主要任務是創新發展，深度多元化的發展。（4）55歲以后是職業后期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休后的生活。

目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人并不真正了解該職業，因此規劃重點是學習，學會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業興趣，建立良好的人際關系；工作3～5年后，輔導員的職業會逐漸轉向穩定期，這一時期是輔導員生涯的主體時期，這是輔導員已經基本熟悉各項基本工作，開始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業優勢，比如學生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專項和責任等；但是對輔導員來說，職業周期的階段不是一成不變，應該根據每個人的實際情況做好自己每個階段的規劃重點。

三、制定切實可行的措施，提升工作能力，實現自己的職業發展目標

輔導員職業發展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目

前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專業化、專家化的發展。“專業化”是指必須明確該職業應該具備的基本素質、基本技能，完善知識結構，掌握職業技能。有學者對輔導員應具備的專業知識和技能做過歸納：專業化的輔導員的知識結構體系包括本體學科知識、基礎學科知識、應用學科知識、相關學科知識和背景學科知識。本體學科知識即思想政治教育學知識，基礎學科知識指馬克思主義理論知識，應用學科知識是輔導員工作實踐中常用的演講、寫作、調查等操作性知識，相關學科知識則包括教育學、心理學等相關背景知識。專業化的輔導員應具備的職業技能結構包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協調能力、調查研究能力、創造能力。高校輔導員需將目標進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施。“專家化”是指“行行出狀元”，輔導員不應將此職業當作過渡性的職業，要長期從事此項工作，把輔導員工作作為一門科學深入研究，不斷實踐，逐步深化，力爭成為這個方面的專家。

四、監督自己的行動，并不斷修正和完善自己的職業發展規劃

高校輔導員在實話職業發展規劃的過程中需要將長遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學習什么內容，參加何種培訓等，并付之于行動，并對自己的行為進行監控和調整，并及時總結經驗與教訓，修正不適合的職業發展目標，然后進入下一步的職業發展規劃中。當發現不能實現自己既定職業發展目標時，應該首先與學校的內部成員溝通，并通過轉換職位等解決問題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續享用自己已經建立的良好溝通網絡。輔導員職業發展或個人發展最終出路不一定是流向教學崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領導，而是要努力成為專家型的教育者。

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第三篇：自我管理在大學生職業生涯規劃中的作用研究

自我管理在大學生職業生涯規劃中的作用研究 隨著我國高等教育面向大眾化的轉變，大學畢業生就業難已經成為社會關注的熱點話題。因此，開展大學生職業生涯規劃教育對于促進大學生就業具有重要的現實意義。高校就業指導工作在觀念、形式、內容、實施上還存在一些問題。在新形勢下必須轉變觀念，通過系統的課程指導和個性化輔導以及組織學生積極參與社會實踐等措施促進高校就業指導工作順利開展。

一、對大學職業生涯規劃的認識及意義

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。

二、為學生提供的職業生涯規劃指導服務不夠完善

目前,我國高校職業生涯規劃教育環節還比較薄弱,學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的教育組織,專業化職業生涯規劃輔導隊伍還沒有建立。從學生的內在需求看,他們正處在職業生涯的探索階段,需要對自己未來的職業生涯作出決策,而對于職業生涯路徑選擇、人生設計和規劃,單憑他們自己的經驗和能力是很難把握的,需要學校專門機構的幫助,需要職業生涯規劃理論的指導,需要有專業教師的輔導。而目前,許多學校沒有提供完善的人才培養措施及職業發展服務,學生對自己的職業前景很茫然。

三、開展大學生職業生涯規劃的必要性。

職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展總體計劃和總輪廓的勾畫,具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點,它為一生的職業發展指明了途徑和方向。要想在一生有限的時間里發揮自己最大的潛能,有所作為,必須做好職業生涯規劃。大學生正處在職業生涯的初級探索階段,這一階段對于大學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義。

由于目前絕大多數高校的就業指導已不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題,所以,需要從大學生剛入校時就針對職業方向作出多方面的調整。這同時涉及個人對所選專業的學習動力和自我激勵、制訂適合自己理想的學習計劃、進行專業與興趣不符的調整等。對大學生而言,讓他們從大一開始就認清自己的發展方向,給自己的職業生涯一個清晰的定位,并在4～5年內為目標

而努力奮斗,為將來就業做好準備,是其求職就業乃至將來職業升級成功的關鍵一環。

四、職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力

（1）引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值。

（2）引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析。從而對自己進行更為合適的定位分析。

（3）使你樹立明確的職業發展目標與職業理想。

（4）引導你評估個人目標與現實之間的差距。

（5）引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會。

（6）使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

五、職業生涯規劃教育可以提高學生的綜合素質,培養競爭力、創造力

畢業生就業率和就業質量已成為評價高等院校教育水平的重要指標。目前,我國高等教育還是以專業學科為體系,注重對專業知識和專業能力的培養,尚未形成以市場為導向,以學生職業生涯規劃、個人發展為中心的教育體系。要提高學生的綜合素質,可以職業生涯規劃為突破口,在現有教育體系中注重把專業能力和成功素質有機結合起來,使大學生更具有競爭力和創造力。

六、職業生涯規劃教育有助于提升大學生的主體意識,調動學生

大學生職業生涯規的積極性劃教育的目的在于尋找適合學生自身發展需要的職業,實現個體與職業的合理匹配,體現個體價值的最大化。它是個體對自己未來職業方向、未來發展道路的設計和實現職業目標的實施步驟,事關學生的一生。職業生涯規劃教育可以幫助學生回答“我是什么樣的人”“我想干什么”“我適合干什么”“打算成為哪方面的人才”“打算在哪個領域成才”等方面的問題。這樣就使得職業生涯規劃建立在知己知彼的基礎上,有利于大學生明確人生使命,確定自我的人生奮斗目標,從而調動學生的積極性,把“要我學”變為“我要學”,使大學生成為學習型個人,自覺進行終身學習。這對于學生、學校和社會都是一件有益的事。

七、職業生涯規劃教育有助于大學生理性地認識、評價自己

高等學校重視和加強職業生涯規劃教育,可以有效地控制人才在市場上的流動狀況,減少流動的無序性,使學生理性地評價自己,在社會生活中給自己一個理性、正確及相對準確的定位。這樣不僅可以使目前高校畢業生就業市場上的“搶業”“盲目擇業”“高違約率”“高就業成本”等現象得到有效的控制,而且可以克服用人單位缺少“想聘之才”,學生“無業可就”的現象,讓大學生能充分就業,使社會更加穩定和有序。

八、對大學生職業生涯規劃的綜合管理

大學一年級的試探期。大學一年級學生首先要初步了解自己與社會,做好規劃。要了解近幾年的就業情況,特別是了解自己未來想從事的行業或與自己所學專業對口的職業的有關情況。有時間就要多和學長們進行交流,尤其是與即將畢業的學生進行交流,向他們詢問就業情況。同時,要培養好自己的技能,挖掘自己的潛力。如增強與人溝通的能力;打好英語基礎,為英語過級做準備;積累計算機知識,爭取通過計算機和網絡輔助自己的學習;為以后繼續深造做好課程準備和資料收集工作。這不僅對提高今后幾年的校園學習生活質量有直接影響,而且可能影響其未來乃至一生的職業發展和生活,同時對社會、國家長久發展有重要現實意義和深遠影響。

大學二、三年級的定向期。大學二、三年級的學生處在自我認知、職業心理準備時期,要通過具體的、有針對性的職業心理測評,進一步調整職業生涯規劃模式和自己的學習目標,作出對自己、對社會有利的職業決策。這個時候應考慮未來是深造還是就業,并以提高自身素質為主,通過參加學生會或社團組織,鍛煉自己的各種能力;可以開始嘗試兼職、參與社會實踐活動,努力提高自己的責任感、主動性和受挫能力,增強英語口語能力,增強計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試;同時,要積極參與學術討論和教師的科研項目,檢驗自己的知識技能;要開始有選擇性地輔修其他專業的知識,多讀人物傳記、紀實報告來充實自己,擴大自己的知識面。

開設相關職業生涯規劃管理的課程或講座,進行職業生涯規劃教育。大學生只有正確認識職業生涯后,才能確定合適的職業生涯領域,學習的積極性、主動性才可以被激發出來。在美國的中學里,職業興趣分析十分流行,心理學家通過對中學生的性格、潛能等進行測試,分析出他們將來適合從事的工作類型,幫助其進行職業生涯規劃的初步設想。我國高校可以借鑒國外先進的教育形式和手段,讓大學生在校期間接受正規的職業生涯規劃教育,接受職業潛能測評、職業目標的設計等一整套體系的學習,使其對影響職業生涯的個人、社會、組織因素有一個全面正確的認識和了解,再科學、有效地確定適合個人特點的專業方向和職業生涯領域。

第四篇：試論高校節約型后勤在節約型高校中的地位與作用

高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

1．高校節約型后勤的內涵

高校后勤是指為高校教學、科研等工 作提供運行保障，為師生生活提供服務的 服務保障系統，主要包括水暖電運行保 障、飲食、公寓、修繕、綠化保潔、商 業、交通運輸、幼兒教育、電信通訊、招 待所、校內職工住宅物業服務等。

建設高校節約型后勤，就是以節約資

試

源和合理利用資源為重點，建立高校后勤 節約型的管理運行機制，提高管理和服務 工作的效率；構建后勤節約文化，參與培

論

高

養包括具有節約品行在內的高素質的合格

校 的專門人才。此中的“節約”有兩重意思，一是節約資源，合理配置

節

利用資源，提高后勤各種資源的使用效率水平；二是用節約思想教育 學生，使學生養成節約的行為習慣，促進學生的成長和成才。兩者是

約

一個密切聯系的有機整體，不可分割，也不可偏廢。

型

高校節約型后勤的建設，并不意味著降低后勤的保障服務能力，后

相反的是要進一步提升后勤的保障服務能力和質量，不斷滿足教學、科研發展和提高師生生活水平的需要。建設節約型后勤，不是要減少 教學、科研、辦公和師生員工生活中各項資源的正常使用，而是要減

勤

在

節韓少對資源的不正確使用所導致的浪費現象，如盥冼室長流水、宿舍教 榮室長明燈等，通過行之有效的節約使用資源的管理體制和運行機制，約貴

不僅要節約資源、開發和充分利用資源，提高資源的使用效率，同時，還要用節約的思想、制度、行為影響、管理和教育學生，使學生樹立

型

節約的意識，養成勤儉的習慣，成為符合未來社會發展要求的高素質

高

人才。

校

2．節約型后勤是節約型高校的基礎

高校后勤所涉及到的資源消費涵蓋了高校資源消費種類的大多數，中

是高校資源供給保障和消耗的直接管理者；高校后勤的資源使用量大，的

節約的潛力也很大，且后勤還擔負著為學校各單位節水、節能提供管

地

理和服務的職責。所以說，節約型后勤是節約型高校的基礎。

教育部于2006 年 1 月26 日印發了關于建設節約型學校的通知，通知指出“建設節約型學校要以提高資源利用效率為核心，以節能、位

與

節水、節材、節地等資源綜合利用為重點，大力加強資源的循環利

作

用。”同年 4 月12 日，北京市教育委員會在關于建設節約型學校的實

用施意見中指出，后勤一要加強用水管理；二要加強用電管理；三要加 強食堂節約管理。并專門對后勤管理提出要求，指出“要加強節能管

高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

理基礎工作，積極推進節能管理的科學化、標 準化、信息化進程，做好能源使用查測、分 析、統計工作，努力實現全方位計量和量化管 理，加強能源使用的成本核算，為各部門核定 科學合理的能源使用額度，實行定額包干，強 化完善落實節能責任制。各學校要加強對節能 設施設備的檢查、維修和更新，查找和堵塞各 種節能漏洞，挖掘現有水電暖等設施設備使用 潛力，提高使用效率。”

從教育部和北京市教育委員會關于建設節 約型學校的通知和實施意見中可以看出，節 水、節電、節材、節地、節糧是學校節約工作 的重點，而這些重點項目又都集中在后勤領 域。之所以把土地、水、電、氣、油等作為重 點，是因為它們既是社會的生存資源，也是高 校的生存資源。也就是說，這些資源是任何其 他資源所無法替代的，若離開這些資源，高校 就無法存在下去。因此，要建立節約型高校，必須首先建立節約型后勤。

節約型后勤為節約型高校提供制度架構和 實踐模式。節約是一個綜合性的問題，涉及到 文化、經濟、技術和管理等多個領域，對個人 或一定的人群來說，涉及到心理、觀念(思想 意識)、道德習慣，還涉及到利益關系等。因 此，解決節約問題必須運用綜合的方法。而節 約型后勤的建設，不僅從結果上要實現節約資 源的目標，更重要的是在解決節約問題上采用 的理念、原則、制度和操作方式方法對高校其 他部門實行節約具有重要的啟示和借鑒作用，從一定意義上可以說，節約型后勤是節約型高 校的雛形，是高校節約工作的濃縮，并會成為 高校全面開展節約工作的重要推動力量，促進 節約型高校的建設。

3．高校節約型后勤的重要作用 3.1 節約型后勤對學校資源節約工作的 影響

節約型后勤對學校資源節約工作的影響是

一個過程，通過這一過程的展開能夠促進高校 節約工作的開展。

一是直接帶動后勤對其所管理的水、電、煤、氣等資源的節約，其實現過程主要體現在 體系建構和日常節能工作當中。節約型后勤建 設就是要逐步建構完整的后勤資源節約制度體 系、技術體系、標準體系、文化教育體系、監 控體系、人才體系。在日常工作中，后勤對其 他部門節水、節能工作的開展，提供技術支持 和修繕服務，經常檢查供水、供電設施設備的 運行情況，不僅要確保水電終端設備的完好，還要對管道和線路進行檢查，通過做水、電的 動平衡測試，發現有無跑、冒、滴、漏的情 況，發現問題，及時予以解決，把水、電的耗 損控制在合理的范圍內，并力爭使水、電耗損 降到最低水平。同時，開發新能源，做好水資 源循環利用，提高各種資源的綜合利用效率。

二是對校內其他部門更為廣泛深入的開展 資源節約工作將會產生積極的影響。高校內部 的顯性和隱性浪費現象比較嚴重，辦公室長明 燈、長流水、電腦離人不關機、無人空調、文 件起草打印出來修改，改完再次打印，而且只 印單面；各個院系的計算機房、資料室、實驗 室各自封閉使用，資源不能共享。在節約型后 勤建設過程中，后勤自身在人、財、物方面的 節約制度和運行機制，也包括思想宣傳和文化 輿論氛圍的營造，為校內各部門做好節約工作 提供直接的有益的借鑒和精神啟迪，推動各部 門建立必要的節水、節能制度；進一步擴大節 水節能宣傳的覆蓋面，營造節約文化氛圍，樹 立“節約光榮、浪費可恥”的校園新風尚，促 進師生員工樹立節約意識，養成節約能源的良 好習慣；拓寬資金籌措渠道，多方面增加節能 投入；加強技術節能工作力度，適時采用先進 科學技術，淘汰落后工藝；擴大節能新產品的 測試、推廣，及時采用性價比高的節能產品，并將節能產品與節能技術相結合，針對不同的

高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

情況采用不同的節能方式；強化節能管理，嚴 格運行成本核算，逐步推行節能責任制，獎優 罰劣等等。從而促進各部門更加廣泛深入地開 展節約工作，抑制和減少對資源的浪費，建立 健全資源共享機制，促進校內資源的優化集約 和充分利用。

3.2 節約型后勤對育人工作的獨特作用

高校的使命就是育人，高校后勤作為學校 育人的一個環節，承擔著育人的責任。在學生 節約思想品德的培養和節約行為習慣養成方 面，后勤發揮著更為直接的作用。

建設節約型后勤，會對學生的節約心理、行為產生積極的影響。首先是后勤職工的行 為，對學生產生著直接的影響。其次，開展節 約宣傳，后勤工作人員可以通過張貼節約宣傳 畫、標語、提示標簽等方式，營造節約的文化 氛圍，使學生對節約問題引起注意，產生積極 的節約心理暗示，促進學生節約意識的形成。再次，強化節能管理。對學生節約方面的管理 也是一種教育，即把節約教育寓于節約制度的 執行，它既是思想引導性教育，更是行為養成 性教育。

后勤節約制度和運行機制的建立，對學生 健康人格的形成將會產生有益的影響。當前，學生當中追求高檔、超前消費、奢侈消費現象 有蔓延之勢。而建設節約型后勤，通過節約的 思想導入、制度約束、文化輿論熏陶、不良行 為矯正和先進示范引領等，能夠從一定程序上 抵制個人主義、消費主義、享樂主義以及追求 奢華、鋪張浪費風氣的蔓延，培養學生艱苦奮 斗、勤儉節約的意識和習慣，促進學生逐步形 成健康的人格，成為具有節約品行的德才兼備 的優秀人才。3.3 節約型后勤有利于提高學校的辦學質 量和效益

節約型后勤建設能夠通過節省資源，達到 節省經費的效果，取得顯著的經濟效益。一次

性投入較大的節水、節能建設項目，從近期來

看，投入是多點，但從長期來看，這些項目也

一定能夠起到既節省資源，又節省經費的效

果。據對北京25 所高校調查顯示，所有建立

中水處理站的高校在節水方面都取得了可喜的

成效。

節約型后勤的建設對高校的社會效益影響

也十分顯著。建設節約型后勤，最大限度的整

合資源，發揮其最大效能，更好地滿足高校發

展的新需要，是高校辦學水平、管理水平提高

到一個新層次的直觀反映。更為重要的是通過

建設節約型后勤，為社會經濟的可持續發展做

出了貢獻，與此同時，還有力地促進了節約型

高校的建設，為發揮高校作為科學研究、高層

次人才培養的基地的作用，為節約型社會建設

和社會可持續發展提供人才、技術支持起到了

積極的推動作用。

3.4 節約型后勤對學校可持續發展的具有 重要意義 “可持續發展”是人類共同的根本的利益 之所在，也是國際社會公認的發展觀。只有用 “可持續發展”的理念要求來思考和審視高校 的發展狀況、問題與方向，才能把握高校發展 的大趨勢，促進高校的可持續發展。

高校的可持續發展是高校為經濟和社會發

展提供智力、人才和開展社會服務能力的發

展。其要義就是這種能力的發展必須具有長遠

性和持續性，不能間隔、停止或中斷。可持續

發展已成為經濟社會發展的趨勢和內在要求，也是高校發展的內在要求和必然選擇。

在高校發展的資源瓶頸越來越突出的情況 下，一味的靠爭取更多的資源已不太現實，只 有依靠節約資源，提高資源的利用效率，才能 確保高校的可持續發展。可以說，節約型后勤 對于高校可持續發展具有重要意義。

作者：中國政法大學后勤黨總支（責編：張寶嶺）

第五篇：試論高校節約型后勤在節約型高校中的地位與作用（精選）

試論高校節約型后勤在節約型高校中的地位與作用.txt如果你同時愛幾個人，說明你年輕；如果你只愛一個人，那么，你已經老了；如果你誰也不愛，你已獲得重生。積極的人一定有一個堅持的習慣。高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

1．高校節約型后勤的內涵

高校后勤是指為高校教學、科研等工 作提供運行保障，為師生生活提供服務的 服務保障系統，主要包括水暖電運行保 障、飲食、公寓、修繕、綠化保潔、商 業、交通運輸、幼兒教育、電信通訊、招 待所、校內職工住宅物業服務等。

建設高校節約型后勤，就是以節約資

試

源和合理利用資源為重點，建立高校后勤 節約型的管理運行機制，提高管理和服務 工作的效率；構建后勤節約文化，參與培

論

高

養包括具有節約品行在內的高素質的合格

校 的專門人才。此中的“節約”有兩重意思，一是節約資源，合理配置

節

利用資源，提高后勤各種資源的使用效率水平；二是用節約思想教育 學生，使學生養成節約的行為習慣，促進學生的成長和成才。兩者是

約

一個密切聯系的有機整體，不可分割，也不可偏廢。

型

高校節約型后勤的建設，并不意味著降低后勤的保障服務能力，后

相反的是要進一步提升后勤的保障服務能力和質量，不斷滿足教學、科研發展和提高師生生活水平的需要。建設節約型后勤，不是要減少 教學、科研、辦公和師生員工生活中各項資源的正常使用，而是要減

勤

在

節韓少對資源的不正確使用所導致的浪費現象，如盥冼室長流水、宿舍教 榮室長明燈等，通過行之有效的節約使用資源的管理體制和運行機制，約貴

不僅要節約資源、開發和充分利用資源，提高資源的使用效率，同時，還要用節約的思想、制度、行為影響、管理和教育學生，使學生樹立

型

節約的意識，養成勤儉的習慣，成為符合未來社會發展要求的高素質

高

人才。

校

2．節約型后勤是節約型高校的基礎

高校后勤所涉及到的資源消費涵蓋了高校資源消費種類的大多數，中

是高校資源供給保障和消耗的直接管理者；高校后勤的資源使用量大，的

節約的潛力也很大，且后勤還擔負著為學校各單位節水、節能提供管

地

理和服務的職責。所以說，節約型后勤是節約型高校的基礎。教育部于2006 年 1 月26 日印發了關于建設節約型學校的通知，通知指出“建設節約型學校要以提高資源利用效率為核心，以節能、位

與

節水、節材、節地等資源綜合利用為重點，大力加強資源的循環利

作

用。”同年 4 月12 日，北京市教育委員會在關于建設節約型學校的實

用施意見中指出，后勤一要加強用水管理；二要加強用電管理；三要加 強食堂節約管理。并專門對后勤管理提出要求，指出“要加強節能管

高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

理基礎工作，積極推進節能管理的科學化、標 準化、信息化進程，做好能源使用查測、分 析、統計工作，努力實現全方位計量和量化管 理，加強能源使用的成本核算，為各部門核定 科學合理的能源使用額度，實行定額包干，強 化完善落實節能責任制。各學校要加強對節能 設施設備的檢查、維修和更新，查找和堵塞各 種節能漏洞，挖掘現有水電暖等設施設備使用 潛力，提高使用效率。”

從教育部和北京市教育委員會關于建設節 約型學校的通知和實施意見中可以看出，節 水、節電、節材、節地、節糧是學校節約工作 的重點，而這些重點項目又都集中在后勤領 域。之所以把土地、水、電、氣、油等作為重 點，是因為它們既是社會的生存資源，也是高 校的生存資源。也就是說，這些資源是任何其 他資源所無法替代的，若離開這些資源，高校 就無法存在下去。因此，要建立節約型高校，必須首先建立節約型后勤。

節約型后勤為節約型高校提供制度架構和 實踐模式。節約是一個綜合性的問題，涉及到 文化、經濟、技術和管理等多個領域，對個人 或一定的人群來說，涉及到心理、觀念(思想 意識)、道德習慣，還涉及到利益關系等。因 此，解決節約問題必須運用綜合的方法。而節 約型后勤的建設，不僅從結果上要實現節約資 源的目標，更重要的是在解決節約問題上采用 的理念、原則、制度和操作方式方法對高校其 他部門實行節約具有重要的啟示和借鑒作用，從一定意義上可以說，節約型后勤是節約型高 校的雛形，是高校節約工作的濃縮，并會成為 高校全面開展節約工作的重要推動力量，促進 節約型高校的建設。

3．高校節約型后勤的重要作用 3.1 節約型后勤對學校資源節約工作的 影響

節約型后勤對學校資源節約工作的影響是

一個過程，通過這一過程的展開能夠促進高校 節約工作的開展。

一是直接帶動后勤對其所管理的水、電、煤、氣等資源的節約，其實現過程主要體現在 體系建構和日常節能工作當中。節約型后勤建 設就是要逐步建構完整的后勤資源節約制度體 系、技術體系、標準體系、文化教育體系、監 控體系、人才體系。在日常工作中，后勤對其 他部門節水、節能工作的開展，提供技術支持 和修繕服務，經常檢查供水、供電設施設備的 運行情況，不僅要確保水電終端設備的完好，還要對管道和線路進行檢查，通過做水、電的 動平衡測試，發現有無跑、冒、滴、漏的情 況，發現問題，及時予以解決，把水、電的耗 損控制在合理的范圍內，并力爭使水、電耗損 降到最低水平。同時，開發新能源，做好水資 源循環利用，提高各種資源的綜合利用效率。

二是對校內其他部門更為廣泛深入的開展 資源節約工作將會產生積極的影響。高校內部 的顯性和隱性浪費現象比較嚴重，辦公室長明 燈、長流水、電腦離人不關機、無人空調、文 件起草打印出來修改，改完再次打印，而且只 印單面；各個院系的計算機房、資料室、實驗 室各自封閉使用，資源不能共享。在節約型后 勤建設過程中，后勤自身在人、財、物方面的 節約制度和運行機制，也包括思想宣傳和文化 輿論氛圍的營造，為校內各部門做好節約工作 提供直接的有益的借鑒和精神啟迪，推動各部 門建立必要的節水、節能制度；進一步擴大節 水節能宣傳的覆蓋面，營造節約文化氛圍，樹 立“節約光榮、浪費可恥”的校園新風尚，促 進師生員工樹立節約意識，養成節約能源的良 好習慣；拓寬資金籌措渠道，多方面增加節能 投入；加強技術節能工作力度，適時采用先進 科學技術，淘汰落后工藝；擴大節能新產品的 測試、推廣，及時采用性價比高的節能產品，并將節能產品與節能技術相結合，針對不同的

高校后勤研究理論研究2009 年第 2 期

情況采用不同的節能方式；強化節能管理，嚴 格運行成本核算，逐步推行節能責任制，獎優 罰劣等等。從而促進各部門更加廣泛深入地開 展節約工作，抑制和減少對資源的浪費，建立 健全資源共享機制，促進校內資源的優化集約 和充分利用。

3.2 節約型后勤對育人工作的獨特作用

高校的使命就是育人，高校后勤作為學校 育人的一個環節，承擔著育人的責任。在學生 節約思想品德的培養和節約行為習慣養成方 面，后勤發揮著更為直接的作用。

建設節約型后勤，會對學生的節約心理、行為產生積極的影響。首先是后勤職工的行 為，對學生產生著直接的影響。其次，開展節 約宣傳，后勤工作人員可以通過張貼節約宣傳 畫、標語、提示標簽等方式，營造節約的文化 氛圍，使學生對節約問題引起注意，產生積極 的節約心理暗示，促進學生節約意識的形成。再次，強化節能管理。對學生節約方面的管理 也是一種教育，即把節約教育寓于節約制度的 執行，它既是思想引導性教育，更是行為養成 性教育。

后勤節約制度和運行機制的建立，對學生 健康人格的形成將會產生有益的影響。當前，學生當中追求高檔、超前消費、奢侈消費現象 有蔓延之勢。而建設節約型后勤，通過節約的 思想導入、制度約束、文化輿論熏陶、不良行 為矯正和先進示范引領等，能夠從一定程序上 抵制個人主義、消費主義、享樂主義以及追求 奢華、鋪張浪費風氣的蔓延，培養學生艱苦奮 斗、勤儉節約的意識和習慣，促進學生逐步形 成健康的人格，成為具有節約品行的德才兼備 的優秀人才。3.3 節約型后勤有利于提高學校的辦學質 量和效益

節約型后勤建設能夠通過節省資源，達到 節省經費的效果，取得顯著的經濟效益。一次

性投入較大的節水、節能建設項目，從近期來

看，投入是多點，但從長期來看，這些項目也

一定能夠起到既節省資源，又節省經費的效

果。據對北京25 所高校調查顯示，所有建立

中水處理站的高校在節水方面都取得了可喜的

成效。

節約型后勤的建設對高校的社會效益影響

也十分顯著。建設節約型后勤，最大限度的整

合資源，發揮其最大效能，更好地滿足高校發

展的新需要，是高校辦學水平、管理水平提高

到一個新層次的直觀反映。更為重要的是通過

建設節約型后勤，為社會經濟的可持續發展做

出了貢獻，與此同時，還有力地促進了節約型

高校的建設，為發揮高校作為科學研究、高層

次人才培養的基地的作用，為節約型社會建設

和社會可持續發展提供人才、技術支持起到了

積極的推動作用。

3.4 節約型后勤對學校可持續發展的具有 重要意義 “可持續發展”是人類共同的根本的利益 之所在，也是國際社會公認的發展觀。只有用 “可持續發展”的理念要求來思考和審視高校 的發展狀況、問題與方向，才能把握高校發展 的大趨勢，促進高校的可持續發展。

高校的可持續發展是高校為經濟和社會發

展提供智力、人才和開展社會服務能力的發

展。其要義就是這種能力的發展必須具有長遠

性和持續性，不能間隔、停止或中斷。可持續

發展已成為經濟社會發展的趨勢和內在要求，也是高校發展的內在要求和必然選擇。

在高校發展的資源瓶頸越來越突出的情況 下，一味的靠爭取更多的資源已不太現實，只 有依靠節約資源，提高資源的利用效率，才能 確保高校的可持續發展。可以說，節約型后勤 對于高校可持續發展具有重要意義。

作者：中國政法大學后勤黨總支（責編：張寶嶺）