第一篇：高校大學生職業生涯規劃教育教學探析

高校大學生職業生涯規劃教育教學探析

[摘要]高校開展大學生職業生涯規劃教育教學可以促進大學生客觀評價自我，提高大學生學習的主觀能動性，提升大學生的綜合素質，強化大學生的就業競爭力。但現階段高校大學生職業生涯規劃教育教學面臨許多問題：第一，大學生缺乏自身職業生涯規劃意識；第二，高校大學生職業生涯規劃教育教學觀念過時；第三，高校大學生職業生涯規劃教育教學教師隊伍缺失。解決這些問題的有效策略是樹立大學生自身職業生涯規劃意識，構建針對的職業生涯規劃教育服務部門。

[關鍵詞]大學生；職業生涯規劃；教育教學策略

[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0038-02

[作者簡介]王新平（1979―），女，河南林州人，碩士，鄭州升達經貿管理學院講師，研究方向：營銷管理，區域經濟。

職業生涯規劃，又稱作職業生涯設計，指的是將個人與組織進行融合，就一個人職業生涯的主客觀因素條展開分析評價的前提下，綜合分析與權衡自身特長、特征、興趣等，根據時代特性，結合自身職業傾向，確定最適宜自身的職業奮斗目標，并為使這一目標得以實現采取行之有效的措施。[1]職業生涯規劃教育教學屬于大學生就業指導的核心內容，屬于未來高校教育改革、創新的必經之路，全面深入開展職業生涯規劃教育教學意義深遠。[2]

一、高校大學生職業生涯規劃教育教學的意義[HTSS]

（一）促進大學生客觀評價自我，利于大學生自身發展

大學生對自身職業生涯規劃進行設計前，需要對自身各個方面職業生涯主、客觀因素條件進行分析評價，這些主、客觀因素條件包括性格、特征、特長及興趣等，經相應分析評價后再為自身設計一個合理的職業生涯規劃。經高校大學生職業生涯規劃教育教學，大學生能夠更全面地客觀評價自我，清楚的認識到自己對什么感興趣，對什么不感興趣；經自身努力希望得到什么，做之前思考該如何去做；想一想自身在哪些方面還存在問題，并如何加以改善。學生不斷對自身問題進行反思，與社會生活工作實踐中對自身進行正確定位，認識自我，實現自我，促進自身得到更好的發展。

（二）提高大學生學習的主觀能動性，培養正確學習觀念

高校職業生涯規劃教育教學的核心目標是幫助大學生確立適宜自身發展的職業、職務，遵循“以學生發展為中心”的重要原則，實現大學生最大化個人價值。高校大學生職業生涯規劃教育教學能夠為大學生進一步認識自身優勢與不足提供有利幫助，使大學生對自身人生方向、使命形成一定認識，并向自身方向、使命奮斗，逐步實現學生自我完善，積極促進大學生學習主觀能動性的發揮，促使學生更新、完善學生學習方式，由“要我學”轉變為“我要學”，形成正確學習觀念。[3]

（三）促進大學生綜合素質提升，強化大學生就業競爭力

高校畢業生的就業質量及就業率是衡量高校教學質量的兩大重要指標，現目前，國內高校教育體系以專業分科為主，注重對學生相應專業知識、能力的傳授與培養，高校教育還未能夠有效與社會實踐銜接，還未能夠設置有效市場導向，還未能夠形成以提升學生就業質量、就業率的教育體系，使得學生綜合素質不足。職業生涯規劃教育教學，能夠有效促進大學生綜合素質提升，強化大學生就業競爭力，經對學生專業知識能力訓練與社會實踐能力訓練的有效融合，綜合提升學生創造力、競爭力。[4]

二、現階段高校大學生職業生涯規劃教育教學面臨的問題[HTSS]

（一）大學生缺乏自身職業生涯規劃意識

現階段，就業形勢愈來愈嚴峻的、就業壓力愈來愈加重，面對這一背景，只存在少部分學生對自身就業前景有一定的展望，其他大部分學生均認為就業壓力大，找工作只能夠結合自身專業及市場需求進行，通常在考量就業情況是將薪資待遇作為唯一標準。學生產生這種想法，其中主要的原因是大學生缺乏自身職業生涯規劃意識，這些學生無法對自身及自身所處環境進行正確評價分析，使得對自身職業生涯發展規劃形成錯誤認識，最終導致學生職業生涯發展規劃不合理。

（二）高校大學生職業生涯規劃教育教學觀念過時

現階段，職業生涯規劃教育教學觀念落后，是職業生涯規劃教育教學面臨的一個普遍問題。一些高校將職業生涯規劃教育教學錯誤的認為就是學生就業前的集中培訓，相關教學課程通常只在畢業班設立，即便設立的課程也存在安排混亂、內容單一等問題，教學內容多為對當前就業形勢的介紹，錯誤地對大學生職業生涯規劃進行“臨陣磨槍”。

（三）高校大學生職業生涯規劃教育教學教師隊伍缺失

現階段，我國職業生涯規劃教育教學還缺乏足夠的完善性，高校十分缺失這一方面的教師隊伍。按照教育部門的相關規定，就業指導專職教師人數與在校大學生人數所成的比例應當為1∶500，但顯然現如今大部分高校就業指導人員無到達這一標準，職業生涯規劃教育教學專業教師十分缺乏；同時，現目前在高校任職職業生涯規劃教育教學的教師大部分是出自黨政機關、學生管理范疇，對學生實際情況有一定了解，具備相應的管理經驗，但是其缺乏職業生涯規劃專業技能、知識，教學能力良莠不齊，教學水平有待提升。[5]

三、高校大學生職業生涯規劃教育教學有效策略[HTSS]

（一）樹立大學生自身職業生涯規劃意識

受大學生社會實踐經驗不足影響，使得大學生缺乏對社會環境足夠的認識，為了樹立大學生自身職業生涯規劃意識，就應當提升學生社會實踐經驗，高校可適當組織相應的活動以提升學生對社會的認識，此類活動的推行可全面結合高校各式各樣的有利資源，包括寒暑假期社會實踐工作、社會企業平臺調研及教學課堂的職業體驗等，學生經對各式各樣學校組織的活動的參與，對社會不同職業、職位進行體驗，積極促進學生社會認知的提升。

（二）構建針對的職業生涯規劃教育服務部門

現如今，教育教學改革不斷進行、深入，高校應當結合社會發展動態事情，響應大學生維護自身系統發展職業生涯規劃期望，對高校人才培養模式進行不斷完善、創新。規范的部門機構為職業生涯規劃教育教學全面開展提供有利保障，務必要加強對職業生涯規劃教育教學重要性的認識，有效區分就業指導與職業生涯規劃的差異；經構建一系列準則，將職業生涯規劃教育教學真切的收納進高校教學管理程序中，積極促進大學生職業生涯規劃教育教學工作邁向科學合理、專業規范的道路。[6]

（三）組建專業的職業生涯規劃師資隊伍

自現階段高校大學生職業生涯規劃教育教學教師隊伍缺失問題出發，高校應當組建一支專業的職業生涯規劃師資隊伍，這支專業職業生涯規劃師資隊伍必須要對多學科、專兼及校內外等方面進行結合，并且這支專業職業生涯規劃師資隊伍要需要具備心理學、管理學等相關學科的專業知識，積極全面地為大學生職業生涯規劃給予專業化、專家化的指導；同時高校還可自校外聘請來優秀的職業生涯規劃專家，進行職業生涯規劃系列講座，為學生提供正確、合理的職業咨詢及職業測評。[7]

四、結束語[HTSS]

總而言之，為了實現高校大學生職業生涯規劃教育教學有效性，務必需要使高校校方、教師及學生清楚的意識到職業生涯規劃教育教學的意義，并對現階段職業生涯規劃教育教學存在的問題進行全面的分析，不斷專研，樹立大學生自身職業生涯規劃意識，構建針對的職業生涯規劃教育服務部門，組建專業的職業生涯規劃師資隊伍，達到職業生涯規劃教育教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]萬四平，羅旭，賀志明.大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的必要性和可行性[J].經濟與社會發展，2009（11）：151-152.[2]邱立國.高校開展大學生職業生涯規劃教育的必要性和措施探析[J].梧州學院學報，2014（5）：105-108.[3]戴樹根，齊佳.論大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學學報：社會科學版，2009（2）：216-217.[4]向欣.當前大學生職業生涯規劃教育的現狀與對策思考[J].現代教育科學：高教研究，2008（5）：39-43.[5]朱可峰，陳藍.大學生職業生涯規劃教育存在的問題及其對策[J].廣西教育：職業與高等教育版，2010（5）：111-112.[6]任雪蓮.完善高校大學生職業生涯規劃教育的對策思考[J].當代教育論壇：管理研究，2010（8）：100-101.[7]王興國，龍軍峰，羅勁松.大學生職業生涯規劃課程與教學創新研究[J].長江師范學院學報，2014（5）：192-193.

第二篇：我國高校職業生涯規劃教育解析

我國高校職業生涯規劃教育解析 〔摘要：〕在我國職業生涯規劃是一個新興的概念，本文闡述了職業規劃的概念，介紹了國內外職業規劃的發展概況，深入分析了當前我國高校對大學生的職業規劃教育的現狀，并提出了自己的看法。

〔關鍵詞：〕高校職業職業生涯規劃

〔中圖分類號〕G641〔文獻標識碼〕B

Abstract：Career Planning is an emerging concept in our country.The paper introduces the concept of career planning and its development of domestic and international.The actuality of china’s college students career planning education is deeply analyzed and own view is put forward by the paper.Key words: UniversitiesCareerCareer planning

職業生涯（Career）這個概念的含義曾隨著時間的推移發生過很多變化，在70年代職業生涯專指個人生活中和工作相關的各個方面。隨后，又有很多新的意義被納入到“職業生涯”的概念中，其中甚至包含了生活中關于個人、集體以及經濟生活的方方面面。一個人是否成功，能否被大家、社會認可，并達到社會對其相應的回報，決定于這個人對社會所做出的貢獻大小及其對社會的意義，換句話說，一個人在事業上成功與否、滿足與否，關鍵在于他是否能在所選擇的工作中發展和實現自我，進而享受他所選定的生活方式。

職業是人生命的重要組成部分，它決定著一個人的收入、生活水平、社會地位，個人的價值和生活的滿足愉快與否，進而決定其一生是否成功。人生這么重要的事情，沒有相應的規劃將是很難成功的。

一、什么是職業生涯規劃

職業生涯規劃簡單地講就是指一個人對其一生中所要從事的工作、相應的學習培訓以及承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。個體的職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭以及社會存在著密切的關系。并且要根據實際條件具體安排。還因為未來的不確定性，職業生涯規劃也需要確立適當的變通性。雖然是規劃，也不是一成不變的。同時職業規劃也是個體的人生規劃的主體部分。

換句話說，職業生涯規劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學習與工作達到你的目標？針對個人進行的職業生涯設計，可以為人才提供優良的發展規劃，使被設計者明確人生的奮斗目標，為在工作中更充分發揮自己的能力進行自我改進。事實證明，不少人事業無成，并不是缺乏知識和才能，而在于沒有設計和取得最適合于自己成長與發展的職業生涯。

二、當前國內外職場人員職業規劃的歷史和現狀

中國的生涯教育的起源還是比較早的，但是可惜中間中斷的時間比較長。中國最早在1916年由清華大學周寄梅先生引入并實施“生涯規劃”相關的課程輔導，可能是中國生涯教育的開山之作。1917年吳廷芳、梁啟超等人發起成立了“中華職業教育社”，以“無業者有業，有業者樂業”為宗旨，針對當時國內學校教育和生活脫節、職業結構改變、人力供需失衡、以及國民職業教育觀念較差的現實，大力推動生涯規劃教育。1918年出版了《職業指南》,1923年出版了《職業指導》。1924年更是推動中小學建立“職業指導委員會”或者“職業指導部”，建立“職業指導員”隊伍協助學生進行職業抉擇。但這只是曇花一現。之后由于戰爭、社會等因素，我國在生涯規劃領域的發展幾乎停滯，大大落后于國外或境外。

目前在國外己有大量的公司根據每個人的個性，開展職業生涯規劃設計服務。在美國有60%的在職人員希望在未來的12個月里換工作；80%的被調查人對自己目前的職業失去興趣。在日本，人們每到年末便主動去參加個人測評，對自己及所能勝任的工作有一個更清楚的了解，并根據測試結果來判斷自己的工作去向，修正職業生涯計劃。經過近一個世紀的發展，人才測評考試在很多國家已經具有一定的科學性和權威性，從事職業生涯規劃設計的機構也越來越多。

我國進行學生職業發展、生涯規劃教育直到上世紀末本世紀初才開始在我國學習和推廣前沿的理論和做法。理論方面的研究還剛剛起步，處于學習和摸索階段。在理論的發展和本土化的工作方面，尚未出現理想的結果。因而，對于進一步運用和實踐起到了阻礙的作用。從事相關工作的教師專業背景差異較大，而且教師生涯輔導和職業咨詢等專業培訓項目目前只有上海和北京等發達地區開設，并缺乏資深的督導教師。總體來看，我國在生涯規劃的理論和實踐上都處在學習、模仿和探索的起步階段，專業教師水平參差不齊，如要滿足日益增加的對于生涯規劃教育和咨詢，需要加大發展步伐。此外，由于我國沿海地區和中西部地區在經濟和教育發展上有相當的差距，在生涯規劃的教育領域差距更是明顯，如何促進各地區的交流和共同發展，并發展出具有中國特色的生涯教育理論和實踐模式也是目前所面臨的特有問題。

三、當前我國高校開展學生職業生涯規劃設計的現狀剖析

1、大學生對職業生涯規劃的需求與實際現狀存在著較大的差異。據最近的調查結果顯示，學生對于“職業生涯規劃”還是比較陌生。調查中，只有176位學生稱對“職業生涯規劃”非常了解，這個比例還不到被訪問總數的10%，有34%的學生對“職業生涯規劃”不了解，甚至從未聽說過。雖然，大多數被訪學生對“職業生涯規劃”并不了解，但是他們對“職業生涯規劃”的認可度還是很高的。67.2%的被訪學生認為“職業生涯規劃”，很重要;19.2%的被訪學生對“職業生涯規劃”的重要程度不置可否；只有4.2%的被訪學生認為“職業生涯規劃”不重要。超過7成的被訪學生（包括研究生）非常需要職業生涯規劃的指導和幫助;只有3%的被訪學生認為不需要這方面的指導和幫助;很多大學生，包括研究生，對職業生涯規劃方面的指導都是相當缺乏的。雖然一部分大學生缺乏對職業生涯規劃的了解，但是大學生自身對職業發展指導方面的需求十分強烈。職業生涯指導作為大學教育中非常重要的組成部分，應該貫穿到大學教育的全過程，要從入學初期就開始進行職業生涯教育。

2.大學生缺乏基本的職業生涯規劃指導，就業十分盲目。目前，大學生在學校接觸到的職業生涯規劃指導一般有學校或院系組織的職業發展教育活動、導師的單獨輔導、輔導員的一對一的指導、師哥、師姐的指點等，調查數據顯示:近4成的學生沒有接觸過職業生涯規劃指導，即使是接觸過職業生涯規劃指導，大多數學生也只是受到過師哥、師姐的指點而已;參加過學校或院系組織的職業發展教育活動的學生只占被訪學生總數的29.8%。相對而言，隨著年級的增長，大四和研三的學生在學校接觸到的職業生涯規劃指導較多一點，尤其是參加學校或院系組織的職業發展教育活動，分別占該年級被訪學生的41.3%和34.2%。

當被問及“你在學校接觸到的職業生涯規劃教育有哪些內容?”時，一半以上(53.6%)的被訪學生接觸到過學校提供的本專業的就業信息范圍和就業狀況，其它內容依次為培養自身對專業的興趣(32.7%)、促進自我認知的培訓(27.0%)、建立與專業對口的用人單位資源庫，為學生見習和就業提供服務(21.6%)、進行某些職業心理的教育和能力訓練(17.7%)、對選擇職業有特定輔導(14.3%)、進行過特定擇業技能的培訓(11.70/a)。大學生在校期間接受的相關職業生涯發展的教育還很少。雖然各校職業發展教育服務中心在職業發展指導工作方面做了許多有益的嘗試，但是還存在著參與同學范圍較小，內容不夠豐富的問題，還不能滿足不同年級的學生在職業發展方面的要求。這說明職業生涯發展教育工作方面還存在著很大的空間，學生還有很多的此類需求。

3.大學生的職業理想與實現理想的實際行動之間存在較大差距。雖然大學生對職業生涯規劃有所了解，也有了初步制定職業生涯規劃的意識，許多人也制定了自己的職業生涯規劃，但沒有把自己的行動與規劃統一起來，認真按規劃執行。77.5%的被訪大學生中只有24.6%的被訪學生認為很清楚實現理想的途徑，而且已經有了初步的規劃；有26.9%學生開始經常關注他所希望的就業行業，并按照自己的理解進行調整自己的發展和規劃；有42.4%的學生雖然沒有了解過他所希望的就業行業，但是這部分學生還是非常有意愿能有適當的渠道進行了

解；另有22.6%的學生對此根本沒有考慮過。在調查中，我們發現:有46.9%的被訪學生他們雖然想過要實現自己的職業理想需要通過什么樣的途徑，但并沒有具體的實施辦法。

4.大學生對自己認識不明確，職業生涯規劃存在盲區。調查發現，在被訪的2321位大學生中，對自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數的35.0%;對自己最不喜歡和最喜歡的職業都非常了解的占總數的20.4%；對自己的職業發展面臨的優勢與劣勢都非常了解的16.3%；十分了解自己將來從事職業的具體工作內容的占總數的11.7%；十分清楚自己未來三到五年的職業發展計劃的占總數的10.3%。當職業生涯規劃的問題層次進一步深入時，我們發現人數卻在減少。大學生對自己的喜好并不十分清楚，更不必談設計一個適合自己的職業生涯的規劃。

5.學校提供的指導內容和范圍欠缺，學生滿意度低。從調查中看，學生不僅僅只是滿足于一般職業生涯規劃知識的介紹，而是深層次適用的職業生涯規劃咨詢。而目前各所大學現在為學生提供的有關職業生涯方面的指導并不十分充足和完備。另外，還有11.6%的學生沒有參加過本校的職業生涯指導；42.7%的學生沒有參加過職業生涯規劃的課程或相關的講座或招聘面試技巧、就業理念相關的培訓。從數據來看，大學生急需學校提供的服務內容和項目依次為“了解自己是怎樣性格特質的人，適合怎樣的職業”(33.6%)；“了解自己的專業與職業發展有關的內容”(29.7%)；“提供自己在想從事的行業進行實習”(15.7%)；“了解學校就業工作的政策和基本狀況”(13.6%)，由此可以看出，學生在職業生涯規劃的需求上，最大的需求是要了解“我”、“自己”并想通過科學的方法、專業的手段了解自己的能力、性格、興趣、訴求、價值。調查顯示，超過一半的學生對職業測評(55.1%)和專家一對一的咨詢(53.7%)產生了濃厚的興趣；其次想知遣的是自己所學與未來職業的關系，包括動力和阻力因素、社會經濟因素等客觀條件；再次是希望自己在校期間能對將來從事的職業有所實踐，另外，社會大環境給予的政策也是學生十分關心的。但是大多數(61.1%)學生還是希望得到相關的指導，在大的方向上明確目標，并為所需要的素質做準備。有32.2%的學生表示順其自然，不用這么早考慮，他們認為到畢業找工作的時候再說也為時不晚。在調查中我們也發現仍有6.7%的學生感到前途渺茫，無所適從。

在西方許多國家，大學前兩年并不限定專業和方向，學生可以廣泛選修各學科的基礎課，高年級學生在撰寫畢業論文時才考慮選擇專業和方向。而在中國，受高考體制的制約，很多人在選擇專業時都很盲目，從而導致很多人才走錯了路，選錯了行；有2-4%的學生被大學錄取后不去報到，其中絕大多數是因為對專業不滿意，給國家、社會和個人都造成了巨大的資源浪費；而對于在校生，如何擇業成了大問題，很多人直到畢業還不清楚自己到底能干什么，適不適合這個專業，應該把什么作為工作，把什么作為職業，大學畢業找不到工作已屢見不鮮；另外，畢業生由于對專業不感興趣，選擇其它方向考研、考博的也不乏其人。

這些現象都帶給我們深深的思考，在現行的教育下，高等院校應該對學生進行怎樣的人才培養導向?應該看到，有些學生在選擇專業時并不很清楚本專業的情況和分配去向，對于能否充分發揮自己的專業也不清楚，此階段如果不進行必要的引導，就可能會使他們對專業課的學習浮于表層，專業思想不鞏固。

四、高等院校開展學生職業生涯規劃設計的意義

對大學生開展職業生涯規劃設計是非常必要的。社會給予成員個人選擇自己真正想做、又能做得更好的職業的權利和自由，這種擇業權必須受到員工本人素質和社會需求的約束，個人在進行職業生涯規劃設計時，要盡量從能發揮自己優勢的事業著手。高校學生涉世不深，經驗不足，擇業目標不明確，在形形色色的職業面前，往往表現得無所適從。

從心理學的角度來看，高校學生雖處于青年中后期向成年期的過渡階段，心理發展尚未完全成熟，缺乏豐富的經驗，但他們的心理品質己全面、完整地發展起來，心理智能已發展到前所未有的高度，可塑性較強，個性逐漸形成并定型化，自我意識的要求和能力顯著增強，更加關心自己，完全可以對未來的工作、職業、事業展開想象與設計，而且能夠為實現自己的目標奮斗。只有樹立了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創造條件，實現目標。

第三篇：語文教育 大學生職業生涯規劃

我的職業生涯規劃書

姓名：

性別： 年齡： 籍貫：

所在學校及學院：

班級及專業：語文教育專業 學號： 聯系電話： E-mail:

目錄

引

言?????????????????（3）

一、自我分析???????????????（4）

二、職業分析???????????????（5）

三、職業定位???????????????（6）

四、計劃實施???????????????（7）

五、評估調整???????????????（8）結束語????????????????（10）

引言

當今社會到處充滿著激烈的競爭，“物競天擇，適者生存”已成為我們立足的座右銘。要想在這激烈競爭中脫穎而出并且保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃，有目標才有動力和方向。所謂“知己知彼，百戰不殆”，在認清自己的現狀的基礎上，認真規劃一下自己的職業生涯。

一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估。正確理解自己的興趣、特長、性格、思維方式等，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么。為自己的未來有個好的定位。

而我作為一名來自文學院的大一的學生，我的專業是語文教育，當初報這個專業時，也有很認真的考慮，一方面我喜歡語文，這是我的興趣所在，另一方面，教師這個職務比較穩定，我從小的夢想就是做一名教師。我堅信：只要追隨著自己的夢想并持之以恒的走下去，我的未來就不是夢！

接下來我會從：自我現狀的分析、我學選職業的詳細分析、社會環境和政策的剖析、職業定位、計劃實施等五方面對我的職業規劃進行詳細的分解和組合。

一：自我分析

自我分析也就是對自己進行全面的分析，通過自我剖析來認識自己、了解自己。只有認識了自己，才能用己之長，避己之短，才能對自己的職業或崗位做出正確的選擇，才能對自己的生涯目標做出最佳抉擇，和合理規劃。因此，自我分析是職業生涯規劃的基礎，也是職業定位的第一步。

根據人才測試報告以及MBTI性格測試等分析方法，我對自己進行了全方位、多角度的分析。

1.職業興趣:在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是社會型（6分）、調研型（4分）、常規型（3分）。我的具體情況是喜歡寫作，愛好交朋友，喜歡聆聽及看書。

2.職業能力：我的人才素質測評報告結果顯示，社會型得分最高，企業型能力得分最低。我的具體情況是有責任心，認真完成自己的任務，熱心，樂于助人。

3.性格：我的人才素質測評報告結果顯示，為社會型，喜歡與人交往，喜歡交朋友，愿意替別人分擔開心不憂愁。我的具體情況是喜歡走到集體中，很容易適應環境和打交道。4.職業價值觀：我認為，無論從事什么職業，最重要的一點是喜歡并可以勝任這份工作，我認為教師是一個比較適合我的工作，我特別喜歡學校濃厚的學習氛圍，我認為處在一群求學的學生當中，可以保持一種進取的心態，積極向上的精神面貌，有時間，有能力，也有優勢進一步豐富自己，充實自

己。

5.勝任能力：優勢：

1、基礎扎實，專業知識豐富

2、責任心強，有耐心

3、人緣好，與周圍的人相處融洽劣勢：

1、不擅長與陌生人溝通

2、缺乏實際工作經驗，二：職業分析

每個人都可以根據自己的興趣選擇喜愛的職業，但影響職業選擇的相關外部環境對個人選擇也有很重要的作用。因此，職業生涯規劃也要考慮相關的環境。我將從家庭環境、學校環境、社會環境、職業環境四個方面進行分析。

1.家庭環境分析：因為爺爺曾任校長兼任課老師，受此影響我對教師行業的就充滿喜愛，認為教師這個職業是很神圣的。家里以前因為貧困，并沒有出現大學生，我是帶著家人的期望上的大學，專業也是家人經過討論定下的。

2.學校環境分析：新鄉學院原本就是師范類學校，對師范生提供很好的學習環境。再者，我的專業是語文教育，對教師水準有很高的要求，所學的專業為我教師之路也提供了很好的知識鋪墊。

3.社會環境分析：當前就業形勢嚴峻，大學畢業生普遍出現找工作難的問題。應對這一問題，我們所能做的就是提高自身綜合能力，加強專業技能修養，同時具備良好的社會適應能力。所以，唯有加強自身競爭力，才可在這社會中占有一席之地。

4.職業環境分析：1）、行業分析：教育事業在國家發展中起至關重要 的作用，它的發展狀態是積極向上的，可以說是屬于永遠的“朝陽產業”，我選擇教育業作為自己的終身職業，也是考慮到了它的社會地位和發展前景的。2）、職業分析：教師這個職業工作環境單純，對教師本身的專業技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。唯一存在的問題是，當前大部分高校的教師人數已經飽和，可提供的工作崗位較少，這就要求應聘者必須具備更為突出的條。3）、企業分析：學校，尤其是高校，具有濃厚的文化氛圍和學術氣息，易于形成良好的心態，而教師和學生的素質普遍較高，可以自己的修養得到進一步的提升。4）、地域分許：之所以選擇禹州，因為它是我的家鄉，作為家中的獨子，又是女生，在禹州工作離家比較近，便于照應。同時因為從小就在這座城市學習，對教育一些方面也有自己的看法，希望可以實踐。

三、職業定位

綜合上述自我分析和職業分析，我得出我的職業定位的SWOT分析：

內部環境分析

優勢因素（S）1：專業知識過硬

2：有一定的社會認可的證書 弱勢因素(W)1：缺乏實際經驗

2：缺乏與人交流技能

外部環境分析

機會因素（O）：人才市場招聘，學校推薦

威脅因素(T)：其他著名高校畢業生的競爭優勢因素

職業目標：將來從事教育類教師職業

四、計劃實施

短期目標：大學畢業時達到專科學歷水平，大一大二主要是完成學校歸定的學習任務，大三開始以自主學習為主。大一：以適應大學生活為主，大二：參加英語專業四級考試大三：參加社會各類證書考試，為找工作準備。

中期計劃：2014~2019年中期計劃順利畢業并找到工作學習為主，實習為輔。第一年以學習為主，強化基礎，第二年開始可以在校外兼職，鍛煉自己的能力，增加社會經驗。

長期計劃：2019年～2024年長期計劃（工作五年計劃）在工作崗位上表現優異，獲提升機會適應工作環境并施展能力第一二年適應工作環境，樹立良好形象，三四年可以盡力發揮，以獲得優異工作成果。

五、評估調整

俗話說，計劃趕不上變化，職業規劃同樣也是一個動態的過程，它受諸多因素的限制，往往一個因素的變化就會導致整個計劃的不可實施，所以說，一份職業規劃書不可能伴隨終生，我們勢必要根據具體情況的變化而不斷對其進行修改。這要求我們要做好職業目標的評估和調整，及時了解情況的變化，通過對實際情況和目標的實現程度分析，做好職業目標的考核，修改和調整，重新制定適合自身發展的職業目標，確保可行性，才能完成職業目標的實現。

1、評估的內容：職業目標評估：如在大學畢業前有更感興趣的職業，我將根據實際情況調整職業目標。職業路徑評估：重視個人機遇，如遇重大變故會重新修正、調整方向.2、評估的時間：一般情況下，我定期一年做一次評估規劃。當出現特殊情況時，我會隨時對評估進行相應的調整。

3、規劃調整的原則：盡力爭取不改變職業，根據市場及個人愛好，適當改變專業內部工作性質，適時適度根據市場調整工作方向。堅持不懈，永不言棄。

六、結束語

制定職業規劃書是件容易的事，但是若想真正按照規劃書的要求來做還是有相當的難度的，我希望自己可以按照規劃書的步驟，一步一步向自己的目標邁進。

任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。不管未來怎樣，我都相信有夢想就一定可以做得很好！

這是我為自己制定的職業生涯規劃書，我相信有了這個目標我會更加努力，為自己的夢想有更好的追求！

第四篇：大學生職業生涯規劃(體育教育)專題

大學生學業生涯規劃書

學號：1114150121姓名：李旭良 專業：體育教育

不知不覺地，進入大學的第一年已經快要完了。回顧這開啟我人生新篇章的一年，從充滿新奇到現在的習慣，從剛進校的不知所措到現在的目標清晰，這一年，是我真正成熟、真正成長的一年。盡管從專業知識上來說，我的學習成績并不突出，但對我來說，我真正學習到最重要的東西是對人生的自主安排，最大的成績是找到了未來的目標。

一、自我分析

一直以來，我都處于一個比較寬松的家庭環境中，從小開始也就一直很喜歡這樣一種自由的感覺，這也就造就了我向往自由的性格，不習慣緊張拘束的環境。因而，在學習方面的要求也不高，很多的時間都用來發展自己的業余愛好。同時，從小我的父母都很重視培養我的自理能力，長久地，也就養成了我比較自立的性格，生活上能夠很好地自理，同時遇到了困難也會盡自己的最大努力去解決，很少讓父母為我的事情擔心。因此，在性格上我有很大的兩面性：在平時，很少去主動地接觸那些陌生人，也不愛說太多的話，喜歡生活在自己的小世界里；使得在一些需要表現自己的場合上，比如面試、一些集體活動等，我不是能夠很自然地去表現自己，不是能夠放得開。我的興趣廣泛，籃球、武術都是我生活中不可缺少的部分。我自己一直都認為這些活動對培養一個人的性格品質有十分重要的作用，參加體育運動能讓我懂得堅持與團結。如果缺少這些東西，我的生活將是乏味的、將是不完整的。

讀到大學，盡管在成績上不算突出，還有之前少去主動和陌生人

交流，也不太愛說話的性格，促成自己的交際能力，語言表達能力都不是很強。使得在以前的許多活動中也培養了我較好的領導能力及團隊意識，做事情有較好的預見性都不能很好的發揮作用。

二、專業就業現狀及就業前景

1、就業現狀：這是北京某高校對其體育專業學生做出的跟蹤報告：2005屆極少數畢業生從事專業對口的職業，其余畢業生基本上在從事與本專業聯系并不緊密的其它行業的工作，甚至是與本專業毫無關系的行業，一切從頭開始，職業發展前景不大。與2005屆畢業生相比，2006屆畢業生的就業狀況就比較接近本專業的培養目標，慢慢地向體育健身市場貼近。2007屆畢業生的就業狀況與前兩屆相比，就有了更鮮明的特征：（1）就業率高。臨近畢業時，絕大部分畢業生都找到了較為滿意的工作，甚至出現了部分優秀畢業生面對多家用人單位的邀請，難以抉擇，只有忍痛做出取舍。（2）就業質量高。一方面表現為工作崗位與專業比較對口，畢業生的就業方向和就業崗位越來越符合專業培養的目標和規格。另一方面表現為就業的單位都是全國知名的品牌連鎖健身俱樂部，實力非常雄厚。通過我們近三年來對畢業生就業狀況的跟蹤調查，結果顯示，本專業的培養目標定位越來越明確，人才培養方案越來越科學合理，貼近行業的崗位要求，滿足社會發展的需求。.統計數據顯示：體育教育專業畢業生就業去向較單一，主要的就業領域是教育系統，兩屆畢業生中從事體育教育的人數分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業部門就業的人數很少，經X2檢驗，P > 0.05，說明兩屆畢業生就業去向無顯著差異。雖然體育教育專業以培養體育教育人才為目標，在教育系統就業是理所當然，但由于畢業生就業去向過于集中，就業渠道過于單一，勢必造成就業競爭的加劇，增大了就業壓力，不利于就業率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專業的就業渠道。

2、就業前景

就業方向：本專業學生畢業后，可到學校或體育俱樂部等從事體育教學、運動訓練、體育管理和健身指導等工作。

前景分析：從用人單位情況看：

一、對學歷層次要求越來越高。若在大中城市的高等教學科研單位就業，均要求畢業生具有碩士、博士學位，且大多需求優秀博士畢業生。而大中城市的中等教學單位，待遇較好者均要求畢業生具有碩士以上學位，部分重點中學甚至需求博士畢業生。

二、特別看重畢業生的專業，必須是用人單位所需的專業。由于該專業就業市場長期處于供過于求的形勢，故用人單位除了要求畢業生擁有良好的名校教育背景和高學歷之外，對專業對口程度要求十分嚴格。

三、看重復合型人才，既注意考察畢業生學習成績、在校表現，還要求英語四級且現基本傾向于英語六級，計算機能力國家二級以上，取得雙學位相對更受歡迎。

四、用人單位多要求相關工作經驗豐富的求職者，這是應屆本科畢業生所不具備的絕對劣勢。若在上學期間從事比較多的與體育專業想對口的工作，在應聘時往往更占優勢。

三、職業選擇分析

我最想從事的行業是中學武術教練，我的職業目標是成為一名優秀的中學教練員，去培養更多的人才，讓他們了解武術給他們帶來的樂趣，學生間的團結，敢拼的精神。

（1）中學武術教練

優勢：我大學里主修的專業便是武術，所以如果從事這方面的工作做起來比較得心應手，并且和我的專業對口。其次，現在的中小學比較重視體育教育，注重學生德智體美勞全面發展，所以從事這個職業有一定的發展前景。機遇：我從事武術教練時還比較年輕，會有不錯的發展空間。現在國家越來越重視武術，這對很多家長在抉擇是否讓孩子學習武術時有很大影響。如若以后武術在奧運會能夠比較優異的話，那么肯定有更多的學生選擇學習武術項目。風險：如若一直無法進入奧運，對我這個職業來說會是一種沖擊，很難說會有學生學習。

（2）創業

優勢：1，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。2，大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。3，現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。4，大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。劣勢：1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。2，急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今

天這已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。4.大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。機遇：目前，國家對自主創業的扶持力度在逐漸加大，各類企業數量也在逐年增加，相應的，企劃人員的需求數量也在逐漸增加。加上目前企業改革的范圍正在逐漸加大，各類企業的重組改建工作也正好是企劃人員發揮作用的良好契機。.風險：目前大學畢業生的就業形勢相當嚴峻，有許多企劃相關專業的畢業生仍然未能就業，因而，這一崗位的競爭也會相當的大，并且也有許多在其他的崗位積累了一些工作經驗的畢業生加入到這一崗位的競爭中來，就業壓力就更加巨大。.四。與職業選擇目標的差距

我對足球教練以及去體委從事工作比較有興趣。但是目前從事教練這工作還有一定的專業要求，就要把本專業的知識學好，自己的專項練扎實，多參加足球比賽，多和教練交流，以便為自己在戰術意識的空缺的加強。這些對于我們沒有經過系統學習過的畢業生來說是很大的不足。總而言之，我現在的學習的專業和理想的職業之間還存在比較大的差距。

五、實際職業目標的具體行動計劃（未來三學年）

1)學好本專業。我所學習專業，可以給我提供一個很好的思維能力與分析能力，對個人素質的提升也很有幫助。而且企業選人的時候對GPA要求也很高，所以絕對不能放棄本專業的學習。2)公共選修課時選擇文傳學院和管理學院的相關課程，通過選修課提高自己在相關領域的管理水平。多看這些方面的書籍，來提高自身的知識水平，在處事方面會有很大的幫助。3)學好英語，用專業的水平要求自己，掌握一套學習英語的正確方法并堅持下去，去英語角等地方和外國人交流，提高自己的口語水平。即使以后不從事教練工作，較好的英語功底也會成為就業時的一大財富。4)利用暑期時間尋求兼職機會，最好是與以后從事的職業有關，積累社會經驗。5)多關注招聘信息，從現在開始使自己不斷符合招聘信息上的要求，條件不夠的方面自己學習，為以后就業做好準備。6)學好計算機，考二級證書。7)大一大二多參加活動，大三準備考取教練資格證，一級足球裁判證。8)堅定信念和理想，不能只想不做，即使不能定下以后從事的方向目標，利用大學期間多儲備知識也是好的。知識總是會有用武之地的。

六、結語

這就是我的職業生涯設計了，我知道路會很漫長，過程會很曲折，我也要面對很多困難。但我相信，我會有足夠的勇氣走下去。有人說，職業生涯就是一場有目的的人生旅行，重要的是努力，奮斗的是路線，確定的是景點，實現的是目標，但最關鍵的是方向。因為在職業發展上，重要的不是你現在站在哪，而是你下一步要邁出的方向。相信我會努力，我有足夠的勇氣走到最后的一個美麗景點！

第五篇：大學生職業生涯規劃_小學教育

小學教育個人職業規劃

我是一個即將從大學校園畢業作為小學教師進入小學 任教的一名初等教育系學生，在這個教師資源缺乏的大環境里，我即將踏上這個神圣的崗位。

兒童是祖國的花朵，我們作為未來的準教師，一定要肩負起作為一個教師應該有的責任心和使命感，我們要為教育好下一代打下良好的基礎，不斷完善自己、充實自己，是自己在這個光榮的職業崗位上能有更高的成就，為祖國培養出更好的棟梁之才。為了達成我的這一目標，我決定將我未來的職業生涯規劃如下。

（一）自我認知

（1）自我興趣

我是一個興趣廣泛、活潑好動的人，作為一個即將上任的未來教師，我平時喜歡看看書、寫寫字。也喜歡打打籃球、做做運動。

（2）自我人格

我是一個心地善良，為人誠懇愿意為他人著想的人，在平常的工作學習中樂于助人，與老師同學們和睦相處，愿意為自己的集體做出貢獻。平時生活中也很有耐心，做事不驕不躁。

（3）自我能力

我的工作能力還有學習能力都是較強的，會一些基本的計算機辦公應用，也能利用計算機網絡進行備課、資料查詢和利用計算機設置趣味課堂等。平時的交際能力也比很較突出，能很好地與別人相處。經常看書學習，對教材、知識等有更好的把握。

（4）自我不足 職業知識與技能還不夠完善，教學經驗不足，知識儲備還不夠豐富，沒有與小學生接觸的經驗。

（5）自我價值觀與社會定位

作為一名新時代的小學教師，我要做的就是更好的培養學生的學習能力和學習習慣，（二）職業認知

（1）教師與社會環境（2）教師與學校環境（3）教師與家庭環境

（三）職業定位

——職業目標（1）短期目標（2）中期目標（3）長期目標

（四）計劃實施

（1）專業學習（2）社會實踐（3）潛能開發（4）教學參考

（五）評估調整

（1）學生階段可能出現的障礙與解決辦法（2）工作階段可能出現的障礙與解決辦法

（六）結束語

（一）自我認知

（1）自我興趣

我的興趣很廣泛，包括看書、聽歌、寫字、寫故事、和別人聊天等等。看書方面，我尤其喜歡看比較清新浪漫或婉約綿長的詩詞，不論古今中外都可以。而聊天的話，只要有共同話題，對方的年齡性別甚至國籍都不是問題。而說到寫字，我一旦想讓腦子放輕松的時候就會想拿起筆把當時能想到的不論什么東西都寫下來。

（2）自我人格

九型人格測試結果：完美型—56.2％

全愛型—56.7％

成就型—48.4％

藝術型—47.1％

智慧型—51.6％

忠誠型—39.4％

活躍型—65.6％

領袖型—57.6％

和平型—28.1％

總的來說，我是一個活潑外向，有領導能力的靈活的人，但是在人際交往方面可能會因為太好強、太固執己見而出現問題。

（3）自我能力

我是一個能說會道的人，想問題的角度比較開闊，常可突破限制，有創新思維。我可以很容易引導別人的思維，也很容易獲得別人的信任，是很多人敢于傾訴的對象。我還可以把自己掌握的知識用獨特而又簡名的方式教給別人。

（4）自我不足

過于固執己見，不肯委曲求全，語氣太強硬，過于隨心所欲。

（5）自我價值觀與社會定位

我覺得如果是正確的，無論如何困難都應該堅持。

我現在是一名大學生，應該做一些力所能及的事情報效社會，讓我在社會中真正地“活起來”。將來，我準備做一名小學老師，好好教書育人，也好好從孩子身上學習。

（二）職業認知

（1）教師與社會環境

總體來說，在現今社會，教師是一個比較受尊重的職業。但是，隨著某些人鼓吹的“讀書無用論”等歪理的傳播，教師有時也會受到他人的詆毀、侮辱。而一些諸如“范跑跑”等人的負面事件，更加令人懷疑老師的師德，教師的信用易受質疑。

（2）教師與學校環境

教師是學校人員的重要組成部分。教師在學校不僅應該盡到“教”的責任，也應盡到“學”的責任，教學相長，不斷改進。

（3）教師與家庭環境

教師因其自身的工作特點，經常會出現“關心別人家孩子勝過自己家孩子”，家庭生活會有不如意之處，家人應該體諒。

（三）職業定位

（1）短期目標

努力學習小學教育專業知識，做好知識儲備。

（2）中期目標

參加更多教育實踐活動，包括支教、教師職業技能大賽、教師實習等，教學相結合，增廣見聞，增加經驗。

（3）長期目標

為人師表。

成為一名盡職盡責、可以好好教書育人的好老師。

（四）計劃實施

（1）專業學習

更用心地進行專業學習，課外繼續補充專業知識。更多地與老師及同學交流，獲取更多不同的觀點，增廣見聞，開闊視野。

（2）社會實踐

爭取支教、見習的機會，參加有益的社會實踐，培養愛心，拓展人脈，增長經驗。

（3）潛能開發

掌握幾門新技能，自學日語，學習指彈吉他，學習計算機知識，多方面、寬領域地開發自己的潛能。

（4）教學參考

參加工作后，多去聽其他老師的課，觀摩學習他人的教學方法和教學理念，以此取長補短，提升自己的教學技能。

（五）評估調整

（1）學生階段可能出現的障礙與解決辦法

障礙：

①時間分配不當，不能很好兼顧各個方面

②自由度不太大，自主能力較差

③過于沉迷玩樂，自制力差

解決辦法：①不管怎么分配，都應以學習為先，學生階段是知識儲備的重要階段。當有事情阻礙到學習的時候，應適當做出取舍。

②把握好可以自主調配的時間，對于各種不可抗因素要有適應的能力。

③盡情投入到學校生活，挖掘學習中的樂事。培養一門對自己有益的興趣。

（2）工作階段可能出現的障礙與解決辦法

障礙：

①未能掌握教學要領，難以形成自己的教學風格。

②工作與家庭難以兼顧，與家人產生矛盾。

③與同事相處產生矛盾，或因教學理念相左而在教學上有摩擦。

解決辦法：①向有經驗的前輩請教，多觀察自己的教學對象，針對自己的教學對象研究對策。

②多與家人溝通，尋求家人的理解與體諒。

③與同事多溝通探討，尋找平衡點。

（六）結束語

這是首次自我作出未來的職業生涯規劃，不完善之處還有很多。但是，我相信沒有完美的職業生涯規劃，而且規劃也趕不上變化。在未來，我會根據實際，適當地對計劃書進行調整。當然，認真落實去執行計劃書的決心是必要的，決不能因為一點阻礙就把計劃完全打亂。希望我可以好好地按著理想的計劃前進，造就自己成功的職業生涯。