第一篇：大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究

大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究

摘 要: 本文以蘇州大學(xué)英語(yǔ)更高要求0班級(jí)的學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證調(diào)查材料為佐證, 揭示了處于這一水平階段的大學(xué)生在跨文化交際能力方面存在的問(wèn)題, 闡明了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性, 提出了大學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的基本對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 跨文化交際能力;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;對(duì)策研究

1.引言

自從Hymes(1972, 參見(jiàn)許力生, 2000)提出交際能力觀以來(lái), 國(guó)內(nèi)外學(xué)者(Ruben, 1976;Imahori & Laniga, 1989;Gudykunst, 1991/1997;Kim, 1992;Spit zberg, 1994;林大津, 1996;賈玉新, 1997;胡文仲、高一虹, 1997;許力生, 2000;高永晨, 2005)對(duì)交際能力(communicative competence), 尤其是對(duì)跨文化交際能力(int

ercultural communication compet ence)的討論一直沒(méi)有間斷。各種交際能力或跨文化交際能力的模式層出不窮, 但不管學(xué)者們?nèi)绾谓缍ㄅc劃分, 交際能力至少應(yīng)包括喬姆斯基的語(yǔ)言能力(linguistic competence)或稱語(yǔ)法能力(grammatical compet ence)以及影響語(yǔ)言使用的社會(huì)文化能力。換言之, 交際能力既包括言語(yǔ)行為的語(yǔ)法正確性, 又包括言語(yǔ)行為的社交得體性。而跨文化交際(intercultural communicat ion)與普通交際(intracultural communication)的差別就在于一個(gè)/ 跨0字, 即交際雙方來(lái)自不同的文化背景。交際雙方文化背景不同, 就容易造成交際障礙, 因而了解不同文化習(xí)俗、生活方式、思維方式、宗教禮儀、非語(yǔ)言交際等就成了跨文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容。教育部高等教育司2004 年1 月頒發(fā)的5 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求6(試行)指出: / 大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容, 以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo), 并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。0提出了大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次, 即一般要求、較高要求和更高要求。那么, 處于更高要求階段的大學(xué)生跨文化交際能力究竟處于什么樣的狀況? 存在著哪些主要的問(wèn)題? 如何通過(guò)深入的教學(xué)改革有效地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力? 對(duì)此我們?cè)谔K州大學(xué)進(jìn)行了比較詳細(xì)的調(diào)查和實(shí)證研究, 在此基礎(chǔ)上提出了一些主要對(duì)策。

2.研究方法

本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查以及定量研究和定性分析相結(jié)合的方法, 對(duì)蘇州大學(xué)2003 級(jí)/ 更高要求0(注: /更高要求0班級(jí)的學(xué)生在2004 年6 月舉行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中, 成績(jī)均達(dá)74 分以上)的6 個(gè)班級(jí)(由商、法、數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等6 個(gè)學(xué)院的學(xué)生組成)于2005 年3 月上旬在開(kāi)設(shè)/ 跨文化交際0課程之前進(jìn)行了調(diào)查。蘇州大學(xué)是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革180 所試點(diǎn)高校之一。我們根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)和英語(yǔ)教師、教室配備等實(shí)際情況, 將60 分以下的學(xué)生劃為/ 一般要求0班級(jí), 60 分至73.5 分的學(xué)生定為/ 較高要求0層面, 74 分以上的學(xué)生定為/ 更高要求0 水平。通過(guò)調(diào)查和分析,獲得蘇州大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在跨文化交際能力方面的基本情況。在此基礎(chǔ)上了解全國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)

狀。調(diào)查和分析的結(jié)論, 在一定程度上具有普適性。

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)37 道選擇題, 全方位了解學(xué)生的情況。限于篇幅, 我們這里僅選擇圍繞大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的自我評(píng)估與分析、跨文化交際能力的自我評(píng)估與分

析、提高大學(xué)生跨文化交際能力的主要途徑及可行性等3 大方面展開(kāi)。參加人數(shù)合計(jì)264 人, 共發(fā)放問(wèn)卷264 份, 收回有效答卷257 份, 回收率為97.3%。采用無(wú)記名答卷方式, 結(jié)果比較客觀可信。

3.結(jié)果與分析

3.1 英語(yǔ)語(yǔ)言能力的自我評(píng)估及分析

3.1.1 大學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力上的自我評(píng)估

英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5 個(gè)方面, 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如下: 以上5 張表格提供了本3.1.2 英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面存在的問(wèn)題以及成因分析通過(guò)上述數(shù)據(jù)歸類, 對(duì)照教育部頒布的5 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要

求6(試行)中規(guī)定的/ 更高要求0層次的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5 種英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的要求, 可以發(fā)現(xiàn), 盡管這些學(xué)生均以74 分以上的成績(jī)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí), 但是, 他們還僅僅具備了/ 應(yīng)試0 語(yǔ)言能力,與實(shí)際從事跨文化交際要求的能力還相距甚遠(yuǎn)。首先, 這與多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以/ 通過(guò)四、六級(jí)0考試為導(dǎo)向具有內(nèi)在關(guān)系。長(zhǎng)期來(lái), 很多高校將大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率作為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一;作為教師定級(jí)、定崗、評(píng)定職稱, 甚至是獲得獎(jiǎng)金的條件;作為學(xué)生獲得學(xué)位、畢業(yè)證書(shū)的必備條件。迫使學(xué)校、教師和學(xué)生圍繞其指揮棒轉(zhuǎn), 迫使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)與其相契合。應(yīng)試教育的直接后果是出現(xiàn)/ 高分低能0、學(xué)生跨文化交際能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

其次, 非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生, 尤其是理工科類學(xué)生, 往往習(xí)慣將本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法照搬到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)課程的影響, 他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文學(xué)、宗教習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治制度等方面的知識(shí)知之甚少, 影響到應(yīng)用語(yǔ)言從事實(shí)際跨文化交際的能力。

再次, 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生跨文化交際能力教學(xué)方面的其一, 與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)中往往注重書(shū)本知識(shí), 而對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀西方文化和跨文化交際知識(shí), 拓寬知識(shí)面重視不夠。近年來(lái)跨文化交際學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)顯學(xué), 國(guó)內(nèi)外的著作也汗牛充棟, 但是, 大學(xué)生尤其是理工科類的大學(xué)生讀得很少。對(duì)于西方文學(xué)、宗教文化等方面的經(jīng)典著作, 讀得更少。在狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)制約下, 要想提高跨文化交際能力顯然是不可能的。

其二, 與教學(xué)方式密切相關(guān)。教學(xué)中普遍存在著/ 四多四少0現(xiàn)象: 一是語(yǔ)言輸入多, 文化輸入少;二是課堂知識(shí)輸入多, 課外知識(shí)輸入少;三是抽象的理論分析多, 進(jìn)行具體感悟少;四是對(duì)語(yǔ)言能力重視多, 對(duì)實(shí)際交際能力重視少。

其三, 與教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)。教學(xué)中偏重語(yǔ)法和句法以及偏重語(yǔ)言交際, 忽視文化因素以及非語(yǔ)言交際。不懂得文化比語(yǔ)言更重要, 所犯文化錯(cuò)誤比語(yǔ)法錯(cuò)誤更嚴(yán)重(Wolfson, 1983), 非語(yǔ)言交際更能反映一個(gè)人所暗藏的真實(shí)態(tài)度、心理活動(dòng)和深層的價(jià)值觀念等道理。

其四, 與教學(xué)中如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我感悟和自我體驗(yàn)密切相關(guān)。不懂得文化既有共性, 也有個(gè)性, 對(duì)文化的差異性與多樣性的了解是在跨文化交際實(shí)踐中獲得的, 關(guān)鍵是幫助學(xué)生在參與交際實(shí)踐中悉心地感悟和總結(jié)。跨文化交際能力是動(dòng)態(tài)的能力系統(tǒng), 跨文化交際實(shí)踐是推動(dòng)這一能力系統(tǒng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.3 提高大學(xué)生跨文化交際能力途徑的調(diào)查與分析

3.3.1 提高大學(xué)生跨文化交際能力途徑的調(diào)查

表11 您在跨文化交際方面存在問(wèn)題的主要原因在于?

A.傳統(tǒng)教學(xué)模式引起的30.25%

B.教師教學(xué)不當(dāng)引起的2.47%

C.缺乏跨文化交際氛圍引起的58.64%

D.自己不重視引起的8.64%

表12 您認(rèn)為提高跨文化交際能力的途徑主要是?

A.出國(guó)深造18%

B.課堂教學(xué)19%

C.自學(xué)20%

D.引進(jìn)外籍教師43%

3.3.2 英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的途徑分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn), 有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生(58.64%)認(rèn)為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段下, / 跨文化交際氛圍的缺乏0 是阻礙其跨文化交際能力進(jìn)一步提高的主要因素。相應(yīng)地, 他們當(dāng)中也有近半數(shù)人(43%)認(rèn)為, 要想提高交際能力, 相對(duì)而言, 行之有效的方法就是/ 引進(jìn)外籍教師參與教學(xué)。這二者之間確實(shí)存在著正相關(guān)的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力, 除了被調(diào)查者所認(rèn)為的/ 引進(jìn)外籍教師0、/ 增進(jìn)跨文化交際氛圍0的手段之外, 還有諸如掌握社會(huì)文化知識(shí)的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好態(tài)度與技能的教學(xué)方法等。大量大學(xué)英語(yǔ)教改成功的實(shí)踐表明, 在缺乏外籍教師的情況下, 只要對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性有充分的認(rèn)識(shí), 針對(duì)大學(xué)生的跨文化交際能力方面存在的問(wèn)題, 有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué), 在本土化環(huán)境下有效地提高他們的跨文化交際能力不僅是可能的, 也是現(xiàn)實(shí)的。

4.提高大學(xué)生跨文化交際能力的基本對(duì)策

4.1 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍帶動(dòng)學(xué)生跨文化交際能力提高/名師出高徒 / 教不當(dāng), 師之過(guò)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力, 必須重視教師的作用。只有教師具備了較強(qiáng)的跨文化交際能力, 才能在課堂上進(jìn)行有效的跨文化交際教學(xué)。教師如果沒(méi)有較高的跨文化交際能力方面的文化素質(zhì), 必然導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力的缺失。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革, 最關(guān)鍵的是抓師資隊(duì)伍建設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 都要圍繞素質(zhì)教育的內(nèi)容、要求和目的, 圍繞大學(xué)生跨文化交際能力的提高等對(duì)教師提出的挑戰(zhàn), 采取出國(guó)培訓(xùn)、文化講座、理論研討、學(xué)術(shù)交流等多種形式, 建設(shè)一支具有較高跨文化交際能力水平的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.2 進(jìn)行綜合性英語(yǔ)教學(xué)改革, 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力以提高學(xué)生跨文化交際能力為內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程, 從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都要進(jìn)行一場(chǎng)綜合性的改革和創(chuàng)新。要進(jìn)行一系列的重大轉(zhuǎn)型: 從以教師為中心、應(yīng)試教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心、以學(xué)生的跨文化交際能力提高為主;從以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅軌驈氖聦?shí)際的跨文化交際的聽(tīng)說(shuō)、全面提高綜合應(yīng)用能力為主;從以老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式;從原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主, 使原來(lái)單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過(guò)程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來(lái)。

4.3 營(yíng)造跨文化氛圍提高學(xué)生跨文化交際能力

人是環(huán)境的產(chǎn)物。營(yíng)造跨文化的語(yǔ)言文化環(huán)境, 有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期形成的由本民族思維方式和認(rèn)知模式帶來(lái)的思維定勢(shì)的影響, 在多元文化交流和溝通中進(jìn)行自覺(jué)的文化移情和文化認(rèn)同。為此, 可以采取多種多樣的形式營(yíng)造跨文化氛圍。一是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和制造情景。所謂語(yǔ)境和情景, 就是只用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際活的社會(huì)環(huán)境。任何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的, 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情景能夠使學(xué)生在一種自然、真實(shí)、或模擬真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 可

以使學(xué)生直接感受語(yǔ)言的交際用途, 把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二是正確引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀一些英美文學(xué)作品和英語(yǔ)報(bào)刊, 并促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)風(fēng)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。同時(shí)多看一些英美原版電影和錄像片, 充分利用圖片、幻燈片、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等直觀教具使學(xué)生可以了解和學(xué)到許多與英美文化有關(guān)的非語(yǔ)言交際的方法和手段。三是認(rèn)真搞好校園的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)一條街和英語(yǔ)之角等活動(dòng), 以其為載體和平臺(tái), 讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。四是充分利用外籍教師的資源, 尤其要給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生配備外籍教師, 讓學(xué)生在直接交流和溝通中使他們的跨文化交際能力得到鍛煉和提高。

5.結(jié)論

調(diào)查結(jié)果突出反映了大學(xué)生跨文化交際能力方面存在的問(wèn)題,折射出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性和緊迫性, 同時(shí)也充分說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。針對(duì)存在的問(wèn)題, 采取相應(yīng)的對(duì)策, 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力, 是完全能夠做得到的。但只有學(xué)校、教師和學(xué)生高度

重視, 積極參與教學(xué)改革, 才能夠收到可喜實(shí)效

4.結(jié)論

伽達(dá)默爾的對(duì)話邏輯和歷史觀克服了客觀解釋學(xué)對(duì)意義分析的封閉性和靜止性, 也提升了譯者的地位。伽達(dá)默爾雖然突出了譯者的主體性, 但解釋與對(duì)話畢竟又有所區(qū)別, 過(guò)分地強(qiáng)調(diào)/對(duì)話0使解釋陷入/ 相對(duì)主義, 甚至滑向了/ 主觀主義0的邊緣。伽達(dá)默爾過(guò)分強(qiáng)調(diào)文本的客體主體化, 導(dǎo)致了對(duì)理解客體性超越的同時(shí)又抹殺了對(duì)象的客觀存在。理解是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)一, 理解雖然具有對(duì)話性和開(kāi)放性的特點(diǎn), 但同時(shí)又有確定性和先在性的特點(diǎn)。在關(guān)聯(lián)理論中, 理解就是以認(rèn)知語(yǔ)境為條件, 以明示)推理為途徑推導(dǎo)作者的意圖, 可見(jiàn)在論述翻譯的過(guò)程中, 關(guān)聯(lián)翻譯理論的解釋性運(yùn)用并不否認(rèn)理解的客觀性和意義的確定性, 也不否認(rèn)譯者作為解釋者的主觀能動(dòng)性。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)律性的同時(shí), 也考慮到認(rèn)知語(yǔ)境的差異性。從這方面來(lái)看, 關(guān)聯(lián)翻譯理論不僅具有實(shí)踐解釋學(xué)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性的優(yōu)點(diǎn), 還具有非主觀性的特點(diǎn)。翻譯研究在經(jīng)歷了語(yǔ)文學(xué)向語(yǔ)言學(xué)的范式轉(zhuǎn)換之后, 到20 世紀(jì)

年代再轉(zhuǎn)向解構(gòu)主義范式。語(yǔ)文學(xué)范式建立在古典直覺(jué)主義哲學(xué)之上, 重視譯者靈感和直覺(jué), 認(rèn)為人是/ 萬(wàn)物之靈 和/ 衡量一切的尺度0。這樣它把思想與思想的對(duì)象化為同一, 導(dǎo)致了理論研究上的主客不分, 給翻譯研究蒙上神秘主義色彩。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)逐漸使翻譯研究脫離重靈感和直覺(jué)的道路, 轉(zhuǎn)而關(guān)注客體, 視語(yǔ)言為理性的代表, 意在通過(guò)探索翻譯中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的規(guī)律找到翻譯的對(duì)等模式, 而解構(gòu)主義范式懷疑意義的確定性, 把意義作為對(duì)話生成物,雖然消解了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的邏各斯中心, 但在否定了語(yǔ)言的認(rèn)知工具理性的同時(shí), 又使自己陷入了反理性的困惑。從上述分析, 我們可以發(fā)現(xiàn), 關(guān)聯(lián)翻譯理論的解釋性運(yùn)用0不僅是以實(shí)踐為取向的,而且實(shí)現(xiàn)了翻譯本體論與方法論的融合, 使它避免了其他理論范式所難以自圓其說(shuō)的缺點(diǎn)。它的/ 明示)推理交際觀0認(rèn)同語(yǔ)言的認(rèn)知工具理性和意義的確定性, 而它的/ 認(rèn)知語(yǔ)境0觀又包含了理解過(guò)程中意義的對(duì)話性和歷史性, 因而能解釋翻譯中一系列錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象, 而不像其他理論范式那樣陷入/ 似是而非 paradox)的理論困惑。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策研究

農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策研究

作 者梁嘉威 周梓健 馬建桃 指導(dǎo)老師馮桂泉 審稿李南萍 摘要本文通過(guò)對(duì)橫瀝鎮(zhèn)各村進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和訪問(wèn)分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生活污水的排放和處理現(xiàn)狀知道了農(nóng)村生活污水的危害實(shí)驗(yàn)探究了生活污水對(duì)生物的危害實(shí)驗(yàn)探究了用簡(jiǎn)易方法凈化生活污水根據(jù)農(nóng)村生活污水的處理現(xiàn)狀及其原因提出處理農(nóng)村生活污水的對(duì)策。關(guān)鍵詞 生活污水 排放 處理 危害 對(duì)策 1 課題研究的背景和意義近年來(lái)隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)民的生活水平有了很大的提高農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和居住環(huán)境發(fā)生了很大的變化。但與此同時(shí)農(nóng)村生活污水的排放量不斷增加預(yù)計(jì)到2020年中國(guó)農(nóng)村污水排放量達(dá)到270億噸。有關(guān)專家曾做過(guò)測(cè)試得出這樣一個(gè)結(jié)論一個(gè)人一天的糞便可使5噸水不能飲用而要把這5噸水凈化成可飲用水需要10至12元。那么要處理270億噸的污水需要投入多少的資金呢那將是一個(gè)驚人的數(shù)目?！碍h(huán)保是全社會(huì)的事情不僅城市要注重環(huán)保農(nóng)村也要注重環(huán)保。”由于目前大多數(shù)農(nóng)村都沒(méi)有排道和污水處理系統(tǒng)污水處理率低大部分生活污水都隨意排放直接進(jìn)入河流或排出室外空地后任意滲入地下少部分經(jīng)化糞池簡(jiǎn)單處理后滲入地下嚴(yán)重污染河水。所以生活污水已成為目前農(nóng)村水體污染的主要污染源之一使農(nóng)村地區(qū) 2 環(huán)境狀況日益惡化使農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量明顯下降直接威脅著廣大農(nóng)民群眾的生存環(huán)境與身體健康制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展 農(nóng)村環(huán)境狀況令人擔(dān)憂。因此搞好農(nóng)村生活污水治理工作會(huì)直接改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境提高農(nóng)民生活水平加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為此生活在農(nóng)村的我們對(duì)農(nóng)村生活污水的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究希望為改變農(nóng)村居民生活污水排放和處理方式減少其對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成的危害和加快新農(nóng)村建設(shè)盡我們中學(xué)生應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2調(diào)查研究的方法 實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、搜集資料法 3.調(diào)查研究過(guò)程 1 2008年10月份上網(wǎng)查閱有關(guān)資料形成總體概念、思路。22008年11月15、16日到橫瀝農(nóng)村調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地考察了解農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀及其原因并查找可實(shí)施的對(duì)策。2008年11 月實(shí)驗(yàn)探究生活污水對(duì)生物的危害 42008年12月整理和分析數(shù)據(jù)、資料撰寫(xiě)論文。52009年1月在老師的指導(dǎo)下補(bǔ)充有關(guān)資料修稿、定稿。4研究結(jié)果分析 為了解農(nóng)村生活污水的處理現(xiàn)狀及其原因我們重點(diǎn)對(duì)南沙區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大遠(yuǎn)、義沙、前進(jìn)、新興四個(gè)村進(jìn)行了調(diào)查本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查見(jiàn)附錄和采訪農(nóng)戶相結(jié)合的模式進(jìn)行這樣的好處在于農(nóng)民對(duì)調(diào)查內(nèi)容有不明白之處可以進(jìn)行當(dāng)面解釋。對(duì)不識(shí)字的農(nóng)民我們可以講給他們聽(tīng)讓農(nóng)民自己決定選項(xiàng)。本次共 3 調(diào)查了80戶農(nóng)民 收回有效問(wèn)卷72份?，F(xiàn)將結(jié)果分析如下 41農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀分析 4.1.1 農(nóng)村生活污水的來(lái)源 生活污水是人們?nèi)粘Ｉ钪信懦龅乃菑淖?、公共設(shè)施和工廠的廚房、衛(wèi)生間、浴室及洗衣房和酒樓等生活設(shè)施中排出的水。通過(guò)訪問(wèn)農(nóng)民和實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活污水主要來(lái)源于農(nóng)民日常生活中的飲食、洗刷、排泄、生活垃圾隨意丟放、家庭養(yǎng)殖禽畜糞便排放、雨水沖刷等。這些污染物來(lái)源可以作如下分類一是農(nóng)民日常生活排放的生活污水二是家庭式養(yǎng)殖禽畜產(chǎn)生的污水三是雨水沖刷產(chǎn)生的污水主要指雨水沖刷地面的垃圾、污物所形成的污水.412 農(nóng)民日常生活污水處理率較低隨便排放 在問(wèn)到你們的生活污水如何處理時(shí)95的農(nóng)民回答是由管道直接排放到河涌里面5的農(nóng)民回答隨便排放而無(wú)人回答是由專門(mén)污水處理系統(tǒng)處理 如圖從調(diào)查結(jié)果我們可以看出農(nóng)民日常生活污水處理率較低。由于橫瀝是水鄉(xiāng)村民住宅幾乎是建在河涌?jī)膳赞r(nóng)村日常生活污水、禽畜糞便和禽畜養(yǎng)殖廢水基本沒(méi)做任何處理除一些家庭的化糞池外就通過(guò)簡(jiǎn)單的排水通道排放到附近的河涌生活污水直接排放 如下圖造成河流、水塘污染影響村民居住環(huán)境潛在威脅農(nóng)民的身體健康。在考察中我們還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別村民家的茅廁直接建在河涌上如右圖。以上結(jié)果都表明農(nóng)村生活污水處于一種處理率低隨便排放狀態(tài)。4.2農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀的原因 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀的原因有以下幾方 4 面 421大部分村民環(huán)保意識(shí)薄弱對(duì)生活污水的危害性認(rèn)識(shí)不足 在問(wèn)到生活污水對(duì)環(huán)境的危害性時(shí)有30的人認(rèn)為很大65的人認(rèn)為不大5的人表示不關(guān)心如右圖這表明部分村民關(guān)于生活污水對(duì)環(huán)境的危害性認(rèn)識(shí)不足環(huán)保意識(shí)薄弱這是導(dǎo)致農(nóng)村生活污水處理現(xiàn)狀的原因之一。422村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)力量較為薄弱政府對(duì)農(nóng)村生活污水處理投入較少。在問(wèn)到生活污水處理的必要性時(shí)16的農(nóng)民認(rèn)為非常必要40的農(nóng)民認(rèn)為沒(méi)必要44的農(nóng)民認(rèn)為有必要但關(guān)心沒(méi)用。如圖這表明部分農(nóng)民還是認(rèn)同生活污水要進(jìn)行處理但無(wú)能為力。在問(wèn)到處理農(nóng)村生活污水主要途徑時(shí)4的農(nóng)民認(rèn)為是加強(qiáng)媒體宣傳86 的人認(rèn)為是需要政府投資工程加強(qiáng)管理 10 的人認(rèn)為是鼓勵(lì)社會(huì)力量參與治污工程。如圖 調(diào)查結(jié)果表明雖然有部分農(nóng)民希望生活污水能進(jìn)行處理但由于村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)力量較為薄弱政府對(duì)農(nóng)村生活污水處理投入較少使得農(nóng)村缺乏污水處理系統(tǒng)而導(dǎo)致農(nóng)村生活污水處理率低。4.2.3 鄉(xiāng)村的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)不健全缺乏專業(yè)的環(huán)保人才。在訪問(wèn)中我們發(fā)現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中有關(guān)環(huán)保方面的工作通常都由村領(lǐng)導(dǎo)代為管理由于其重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)保進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境管理混亂生活污水的排放和污染問(wèn)題日益突出。4.2.4 生活污水的治理工藝推廣困難。盡管處理農(nóng)村生活污水的理論技術(shù)已經(jīng)很成熟但在實(shí)踐方面基本上還處在試驗(yàn)階段沒(méi)有積極推廣?，F(xiàn)行的治理方式大都套用城市污水的治理模式未 5 能結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況治理效果也不理想。我們發(fā)現(xiàn)橫瀝新興村正在進(jìn)行生活污水處理系統(tǒng)試點(diǎn)如圖但是這需要進(jìn)一步克服農(nóng)村的一些實(shí)際困難。4.2.5 外來(lái)人口對(duì)農(nóng)村生活污水的處理壓力加大。據(jù)調(diào)查在問(wèn)到屬于哪種市民時(shí)本次參與調(diào)查的人員中75的是固定居民 15外來(lái)居住人口 10的是流動(dòng)人口。如圖 隨著南沙區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展外來(lái)人口越來(lái)越多他們?cè)趯?duì)南沙經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)也在一定程度上破壞了環(huán)境。在農(nóng)村由于外來(lái)人口居住相對(duì)分散管理較困難且環(huán)境保護(hù)意識(shí)較薄弱給村鎮(zhèn)的管理人員帶來(lái)極大不便。所以外來(lái)人口在一定程度上加大了農(nóng)村生活污水的處理壓力。43生活污水的危害 未經(jīng)處理的生活污水不但本身不能使用而且會(huì)產(chǎn)生連帶效應(yīng)無(wú)論它流到哪里都會(huì)對(duì)那里的水、泥土和物體造成污染。它的危害性主要在兩個(gè)方面 431對(duì)人體健康的危害 目前全國(guó)農(nóng)村每天有超過(guò)2700 萬(wàn)噸的生活污水直接排放造成河流、水塘污染影響村民居住環(huán)境嚴(yán)重威脅農(nóng)民的身體健康。有關(guān)專家研究表明水與許多疾病的發(fā)生都是密切相關(guān)的。世界上80的疾病與水有關(guān)傷寒、霍亂、胃腸炎、痢疾、傳染性肝類等人類五大疾病均由水的不潔引起。特別是人畜糞便污染。由于人畜糞便具有導(dǎo)致血吸蟲(chóng)病和鉤體病等疾病的病菌其對(duì)水體和環(huán)境造成污染要比洗滌和廚房產(chǎn)生的生活污水更為嚴(yán)重是導(dǎo)致農(nóng)村疫病流行的重要因素。因此如果水被污染勢(shì)必嚴(yán)重危害人體健康。如飲用水被帶有病菌的糞 6 便、化肥、農(nóng)藥和工業(yè)、生活廢水所污染人喝了就有可能感染各種疾病一旦超過(guò)一定的量還會(huì)引起中毒性疾病等等。預(yù)防疾病從很大程度上講就是要從治理污水抓起。432破壞生態(tài)環(huán)境 農(nóng)村村民將生活中的洗滌污水和衛(wèi)生間污水直接排放到附近的河涌。廢水中有機(jī)物質(zhì)直接溶解在水體之中造成水體中氮、硫、磷的含量較高在厭氧微生物的作用下易產(chǎn)生硫化氫、硫醇等具有惡臭氣味的物質(zhì)。從而破壞水中的生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)隨著外來(lái)人員的大量涌入農(nóng)村居住人口不斷增多加上養(yǎng)漁業(yè)、養(yǎng)殖珍珠以及家庭加工業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的農(nóng)村生活污水也越來(lái)越多由此對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成的危害也日趨嚴(yán)重。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)人口密集的村、生產(chǎn)隊(duì)的河段生活污水對(duì)水體污染影響更加嚴(yán)重天氣一熱臭氣熏天蚊子、蒼蠅隨處可見(jiàn)。由此可見(jiàn)生活污水對(duì)水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。5.對(duì)生活污水的實(shí)驗(yàn)探究 5.1測(cè)定生活污水的 pH值 為了了解被生活污水污染后的水pH值我們分別對(duì)義沙、大遠(yuǎn)、前進(jìn)、新興四個(gè)點(diǎn)的污水進(jìn)行了pH測(cè)試如圖結(jié)果如下 地點(diǎn) 義沙 大遠(yuǎn) 前進(jìn) 新興 pH值 6 8 7 7 7 結(jié)果表明有的地方污水基本呈弱酸性有的地方污水基本呈弱堿性有的地方接近中性這說(shuō)明污水的 pH值沒(méi)有特殊規(guī)律 這是由于生活污水的復(fù)雜性造成的但污水的 pH值均在 68這說(shuō)明生活污水對(duì)水的pH值影響不大。5.2 實(shí)驗(yàn)探究生活污水對(duì)生物的危害 為了更進(jìn)一步了解生活污水對(duì)生物的危害我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究生活污水對(duì)金魚(yú)的危害 我們?cè)趦蓚€(gè)大小相同的金魚(yú)缸中各放入4條大小相同的金魚(yú)1號(hào)金魚(yú)缸放的是被生活污水污染后的水2號(hào)金魚(yú)缸放入的是干凈水都定期換水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下 探究生活污水對(duì)金魚(yú)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 水源 金魚(yú)生存情況 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 1號(hào) 金魚(yú)缸 被生活污水污染后的水 4條金魚(yú)生活正常 4條金魚(yú)生活正常 3條正常1條出現(xiàn)游動(dòng)欠佳 2條正常2條出現(xiàn)游動(dòng)不靈活 2條正常1條出現(xiàn)游動(dòng)不靈活1條死亡 2號(hào) 金魚(yú)缸 干凈水 4條金魚(yú)生活正常 4條金魚(yú)生活正常 4條金魚(yú)生活正常 4條金魚(yú)生活正常 4條金魚(yú)生活正常 從實(shí)驗(yàn)初步結(jié)果我們可以得出結(jié)論生活污水在某種程度上對(duì)金魚(yú)的身體產(chǎn)生一定的危害影響了金魚(yú)的活動(dòng)性。說(shuō)明被生活污水污染后的水對(duì)生物的身體會(huì)產(chǎn)生一定的危害。5.3 探究利用簡(jiǎn)易方法處理生活污水 為了能利用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)處理生活污水我們嘗試進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)通過(guò)采用不同的凈水方法并進(jìn)行觀察、探究哪種方法對(duì)污水是否具有凈化作用 8 及哪種方法相對(duì)效果更好。5.31做實(shí)驗(yàn) 操作 現(xiàn)象觀察 渾濁程度 氣味 ①把污水靜置1天 液體依然渾濁 有臭味 ②再把上述液體加入明礬攪拌后靜置1天 液體開(kāi)始變清瓶底有很多沉淀物 有臭味 ③再把上述液體加入自制凈水器過(guò)濾 液體變清但仍然有沉淀物 有臭味 ④再把上述液體用濾紙過(guò)濾 液體變清幾乎看不見(jiàn)沉淀物 有臭味 ⑤再把上述液體加入木炭過(guò)濾 液體變清幾乎看不見(jiàn)沉淀物 幾乎聞不到任何臭味 5.32結(jié)論 1上述的凈化方法中靜置沉淀幾乎起不到任何作用 2加入明礬能加快水中的懸浮物沉降起到凈化作用 3小卵石、沙子能起到過(guò)濾作用但過(guò)濾的效果不算好 4用木炭能夠去除污水中的臭味 5最好綜合采用上述多種方法水質(zhì)凈化效果最佳。6.農(nóng)村生活污水處理的對(duì)策和建議 為減少生活污水對(duì)人體和環(huán)境產(chǎn)生的危害我們可以從導(dǎo)致生活污水處理 9 現(xiàn)狀的原因幾方面著手來(lái)研究處理生活污水的對(duì)策 6.1 加大農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳力度提高農(nóng)民環(huán)保意識(shí)。群眾是環(huán)境污染的制造者也是環(huán)境污染的受害者更是環(huán)境治理的受益者。因此政府必須加大環(huán)保宣傳力度和廣度通過(guò)電視、廣播等多種形式將環(huán)保宣傳深入到農(nóng)村、社區(qū)甚至每一個(gè)農(nóng)民家庭讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)他們的身體健康保護(hù)他們賴以生存的家園就是為自己造福為子孫后代造福。62 健全農(nóng)村環(huán)境管理機(jī)構(gòu) 建立農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī) 各鎮(zhèn)、村統(tǒng)一建立環(huán)保所站在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)轄區(qū)環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督和管理。各行政村委要落實(shí)人員負(fù)責(zé)本村環(huán)保管理工作。及時(shí)匯報(bào)、交流環(huán)保情況和信息。在健全農(nóng)村環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作必須建立在法制基礎(chǔ)上 在我國(guó)現(xiàn)行的法律體系中對(duì)農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)涉及很少即使有涉及也都局限于原則性的規(guī)定未把農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和資源的保護(hù)統(tǒng)一起來(lái)。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)法的建立既要明確相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能也要明確相關(guān)的管理體制。因此我們建議盡快制定農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)。63 政府要加大資金投入建設(shè)農(nóng)村生活污水治理系統(tǒng)。生活污水處理一直是制約農(nóng)村環(huán)境改善的一大難事原因之一就是農(nóng)村缺乏生活污水處理系統(tǒng)因此政府要加大資金投入建設(shè)農(nóng)村生活污水治理系統(tǒng)另外我們建議由村、鎮(zhèn)投入資金給每戶發(fā)放一個(gè)垃圾桶讓農(nóng)民把生活垃圾放到垃圾桶每生產(chǎn)隊(duì)有一個(gè)運(yùn)送垃圾的環(huán)衛(wèi)工每村建立一個(gè)垃圾堆放場(chǎng)每村都要有若干人員清理河涌上的垃圾每鎮(zhèn)都有一輛運(yùn)輸垃圾的運(yùn)輸車把全鎮(zhèn)的生活垃圾運(yùn)到區(qū) 區(qū)建立一個(gè)垃圾綜合處理站將區(qū)內(nèi)所有的生活 10 垃圾回收、利用杜絕生活垃圾直接丟到河流里而污染河水。6.4 因地制宜處理農(nóng)村生活污水 針對(duì)農(nóng)村分布散加上長(zhǎng)期以來(lái)形成的居住方式、生活習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)狀況等方面的差異有關(guān)專家提出農(nóng)村生活污水處理必須從實(shí)際出發(fā)因地制宜地采用多元化的污水處理模式。對(duì)于村莊布局相對(duì)密集、規(guī)模較大、經(jīng)濟(jì)條件好、處于水源保護(hù)區(qū)內(nèi)的單村或聯(lián)村則采用集中處理模式即對(duì)所有農(nóng)戶產(chǎn)生的污水進(jìn)行集中收集建設(shè)一個(gè)處理設(shè)施統(tǒng)一處理村莊全部污水以達(dá)到占地面積小、運(yùn)行安全可靠、出水水質(zhì)好的效果。6.5利用“三級(jí)凈化” 方式處理農(nóng)村污水 在農(nóng)村一些農(nóng)戶在宅基地后面地下建有一座水泥砌起的池子 每座2—3 立方米不等。該技術(shù)通過(guò)一座集沉淀、生化、清水” 三功能于一體的三格池池中分別放入小卵石和沙子明礬木炭 對(duì)污水進(jìn)行生化處理 池子上方栽種根系發(fā)達(dá)的花草植物 吸收污水中分解的有機(jī)物 從而凈化污水 經(jīng)過(guò)這樣的處理 污水達(dá)到國(guó)家污水排放標(biāo)準(zhǔn)。這種“三級(jí)凈化” 生活污水處理設(shè)施的特點(diǎn): 一是不受地形制約 既可單獨(dú)建造 也可幾戶聯(lián)臺(tái)建造 二是投資不大 三是運(yùn)行維護(hù)簡(jiǎn)單 每隔2—3 年清洗一次即可四是處理后的污水可澆花種草 對(duì)分散的農(nóng)村農(nóng)戶家庭非常適用。6.5 采用厭氧池和三級(jí)凈化相結(jié)合 用厭氧—人工濕地處理污水法主要原理是先將污水在厭氧池進(jìn)行發(fā)酵處理后再利用人工濕地中的美人蕉等植物發(fā)達(dá)的根系來(lái)吸附來(lái)處理農(nóng)村生活污水。因?yàn)槲鬯械挠袡C(jī)物先經(jīng)過(guò)厭氧池發(fā)酵分解成二氧化碳和水其余含 11 氮、氨的水體腐殖質(zhì)、泥漿等進(jìn)入濕地那里種植著根系發(fā)達(dá)、喜濕、吸收能力強(qiáng)的美人蕉、水蔥、菖蒲等植物經(jīng)過(guò)“過(guò)濾”生活污水就經(jīng)能夠達(dá)標(biāo)排放。曾經(jīng)有地方用這一方法年處理生活污水達(dá)到50余萬(wàn)噸處理費(fèi)用很小很小。6.6將改廁、改廚、與凈化沼氣池建設(shè)相結(jié)合來(lái)治理農(nóng)村生活污水 由村級(jí)統(tǒng)一規(guī)劃把各家各戶的污水、廢水用一條管道收集 使生活污水收集在一處或多處 采用①沉淀→沼氣池→過(guò)濾池→人工濕地②沉淀→沼氣池→過(guò)濾池→農(nóng)田或果園等使用③沉淀→沼氣池→過(guò)濾池→魚(yú)塘等方式 進(jìn)行厭氧發(fā)酵、好氧過(guò)濾、植物或水生動(dòng)物吸收等方法處理。7收獲與體會(huì) 我們經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)論文不但了解了農(nóng)村生活污水處理的現(xiàn)狀、原因及其危害。通過(guò)這次調(diào)查研究活動(dòng)大大提高了我們的搜集資料能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析能力及合作能力這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)生活是非常重要的。這個(gè)活動(dòng)還使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性加強(qiáng)了我們的環(huán)保意識(shí)這真是一次十分有意義的活動(dòng)值得高興的是當(dāng)我們把這份抽查報(bào)告送到村、鎮(zhèn)的有關(guān)部門(mén)后引起了有關(guān)部門(mén)的高度重視并答應(yīng)會(huì)積極考慮我們提出的建議促成有關(guān)建議的落實(shí)。12 主要參考文獻(xiàn) 1梁祝倪晉仁.農(nóng)村生活污水處理技術(shù)與政策選擇J.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)200773:18-22.2成先雄嚴(yán)群.農(nóng)村生活污水土地處理技術(shù)J.四川環(huán)境2005242:39-43.3秦峰柴曉利趙愛(ài)華等.糞便處理與處置技術(shù)M.北京:化學(xué)工業(yè)出版社2006.4 http://www.tmdps.cn/ 13 附錄農(nóng)村生活污水問(wèn)卷調(diào)查 本調(diào)查活動(dòng)目的在于了解農(nóng)村生活污水排放和處理現(xiàn)狀及其原因并為制定農(nóng)村生活污水治理的對(duì)策提供一定的依據(jù)。希望您真實(shí)填寫(xiě)調(diào)查內(nèi)容。衷心感謝您的參與

1、你屬于哪種市民 A固定居民 B 外來(lái)居住人口 C流動(dòng)人口

2、你認(rèn)為生活污水有必要處理嗎 A非常有必要 B有但是關(guān)心也沒(méi)用 C 沒(méi)必要

3、你認(rèn)為生活污水對(duì)環(huán)境的危害大嗎 A 很大 B不大 C不關(guān)心

4、你們的生活污水怎樣處理 A 有專門(mén)的污水處理系統(tǒng) B 由管道直接排放到河涌里面 C 隨便排放

5、您認(rèn)為處理農(nóng)村生活污水主要途徑是什么 A 加強(qiáng)媒體宣傳 B 政府投資工資加強(qiáng)管理 C 鼓勵(lì)社會(huì)力量參與治污工程

第三篇：聽(tīng)跨文化交際能力講座心得體會(huì)

聽(tīng)跨文化交際能力講座心得體會(huì)

外語(yǔ)學(xué)院 英語(yǔ)系B1202 16 孫洋

聽(tīng)了院長(zhǎng)趙麗麗的語(yǔ)法，語(yǔ)用與跨文化交際能力講座后，學(xué)到了很多交際的知識(shí)。在中西跨文化交際中，隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的逐漸深入，西方社會(huì)的人和事物越來(lái)越多地走進(jìn)了我們的視野，在這種情況下，跨國(guó)域、跨民族、跨文化的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往將會(huì)與日俱增，這就為我們提供了許多與西方人接觸和交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)于加深我們的西方社會(huì)的理解是一件好事，但這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是來(lái)自陌生的文化和國(guó)家，思維方式、生活習(xí)慣和行為方式與我們迥然不同的人，在與之交往的過(guò)程中就需要我們的跨文化交際能力，但是也不可避免的會(huì)出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象。

中西跨文化交際中經(jīng)常出現(xiàn)的文化沖突在中西跨文化交際中會(huì)出現(xiàn)的文化沖突有很多種，在這里我們不可能一一敘述，只能列出比較常見(jiàn)的幾種。

隱私方面的沖突中國(guó)人的隱私觀念比較薄弱，認(rèn)為個(gè)人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，故而中國(guó)人往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對(duì)方也愿意坦誠(chéng)相告。而西方人則非常注重個(gè)人隱私，講究個(gè)人空間，不愿意向別人過(guò)多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。因此在隱私問(wèn)題上中西雙方經(jīng)常發(fā)生沖突，例如：中國(guó)人第一次見(jiàn)面往往會(huì)詢問(wèn)對(duì)方的年齡，婚姻狀況，兒女，職業(yè)，甚至收入，在中國(guó)人的眼里這是一種禮貌，但在西方人眼里則認(rèn)為這些問(wèn)題侵犯了他們的隱私。

時(shí)間觀方面的沖突西方人的時(shí)間觀和金錢(qián)觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢(qián)的觀念根深蒂固，所以它們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說(shuō)明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行。而中國(guó)人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國(guó)家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，一般不會(huì)像西方人那樣嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行，西方人對(duì)此往往感到不適應(yīng)。

客套語(yǔ)方面的沖突中國(guó)人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，把這看作一種美德，這是一種富有中國(guó)文化特色的禮貌現(xiàn)象。在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。西方國(guó)家卻沒(méi)有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說(shuō)一聲“Thank you”表示接受。由于中西文化差異，我們認(rèn)為西方人過(guò)于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽(tīng)到中國(guó)人這樣否定別人對(duì)自己的贊揚(yáng)或者聽(tīng)到他們自己否定自己的成就，甚至把自己貶得一文不值時(shí)，會(huì)感到非常驚訝，認(rèn)為中國(guó)人不誠(chéng)實(shí)。

餐飲習(xí)俗方面的沖突中華民族素有熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。在交際場(chǎng)合和酒席上，熱情的中國(guó)人常常互相敬煙敬酒。中國(guó)人宴客，即使美味佳肴擺滿一桌，主人也總習(xí)慣講幾句“多多包涵”等客套話。主人有時(shí)會(huì)用筷子往客人的碗里夾菜，用各種辦法勸客人多吃菜、多喝酒。而在西方國(guó)家，人們講求尊重個(gè)人權(quán)益和個(gè)人隱私，所以他們不會(huì)做強(qiáng)人所難的事。吃飯的時(shí)候，絕不會(huì)硬往你碗里夾菜，自己想吃什么就吃什么，他們也不會(huì)用各種辦法勸客人喝酒，不會(huì)非要你喝醉了為止。

就是因?yàn)橹形麟p方有著不同的文化、不同的歷史背景，必然帶來(lái)人們思想、行為等多方面的差異，但是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這些文化，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)跨文化交際能力，利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓我們直接與外教交流，聽(tīng)外教做報(bào)告或講課，其言傳身教會(huì)對(duì)我們起到一種潛移默化的作用，所以充分利用我們身邊的資源提高我們的交際能力去適應(yīng)這個(gè)正在全球化的社會(huì)。

第四篇：增強(qiáng)跨文化意識(shí),提高交際能力

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（www.tmdps.cn）

摘要

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)設(shè)置的目的就是為漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)輸送合格的教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力至關(guān)重要。在教授“跨文化交際案例分析”這門(mén)課程時(shí)，我們要在以理論串實(shí)踐案例的教學(xué)原則指導(dǎo)下，強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，講授雙向溝通的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生跨文化交際的能力。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

二、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系

三、雙向溝通的教學(xué)內(nèi)容

四、靈活多樣的教學(xué)方法

跨文化交際關(guān)鍵詞案例教學(xué)雙向溝通 《國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯

第五篇：跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

高一虹認(rèn)為“跨文化交際能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力或素質(zhì)”。當(dāng)今社會(huì)迫切需要的是既有專業(yè)知識(shí)又有跨文化交際能力的人才,然而,“成功的跨文化交際所需要的不僅僅能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)”,更要懂得遵守Hyme所說(shuō)的“語(yǔ)言的使用規(guī)則”。因?yàn)闆](méi)有這種使用規(guī)則,語(yǔ)法規(guī)則將是毫無(wú)用處的。在與外國(guó)人的接觸當(dāng)中,講本國(guó)語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或句法錯(cuò)誤,相反,對(duì)于講話規(guī)則的違反常常被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌的,因?yàn)楸咀迦瞬淮髸?huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性,胡文仲的研究也證實(shí)了他本人的觀點(diǎn):在交際中,文化錯(cuò)誤常常比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。如果沒(méi)有文化方面的知識(shí),如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性,那么交際很可能會(huì)發(fā)生障礙甚至失敗。

現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力一定聽(tīng)的能力和初步寫(xiě)和說(shuō)的能力。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于交際能力包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力,其中社會(huì)語(yǔ)言能力指在不同文化場(chǎng)景下,語(yǔ)言使用者能根據(jù)話題,說(shuō)話者身份,交際目 無(wú)憂論文網(wǎng)的等多種因素恰當(dāng)理解和表達(dá)話語(yǔ),即在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。然而,目前我國(guó)的“文化教學(xué)”理論多數(shù)是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)而提出的。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè),即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,文化因素在教學(xué)中的分量很低,尚未引起足夠的重視,更不用說(shuō)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)史上,由于受傳統(tǒng)教學(xué)法和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)的影響,語(yǔ)言和文化是截然分開(kāi)的,只注重語(yǔ)言形式,完全脫離社會(huì)文化語(yǔ)境的單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練,句型操練和其它機(jī)械化練習(xí)充斥著各類英語(yǔ)課本。近年來(lái),隨著一些新的教學(xué)法如交際教學(xué)法,聽(tīng)說(shuō)法的導(dǎo)入,人們也只是把重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上,而對(duì)于跨文化意識(shí)的交際培養(yǎng)所作的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)有走出以四、六級(jí)考試為教學(xué)指揮棒的誤區(qū),各種應(yīng)試材料泛濫成災(zāi),課堂教學(xué)仍然以片面追求四、六級(jí)通過(guò)率為目標(biāo),把語(yǔ)言形式和文化因素分割開(kāi)來(lái),學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)豐富的文化底蘊(yùn)知之甚少。因此,即使語(yǔ)法詞匯已達(dá)到相當(dāng)熟練的程度,在跨文化交際中仍然只能停留在“聾子英語(yǔ)”,“啞巴英語(yǔ)”的層次上。