第一篇：把贊美和賞識送給學生

工作了二十多年，我沒有當過班主任；但是擔任了幾年的輔導員和十幾年的數學教師。在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個班中總有幾個學生是既不勤奮刻苦、積極上進；又不調皮搗蛋、惹事生非；對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然成績平平，卻不名落孫山。各個方面都表現極其一般，沒有哪一方面能夠引起別人的特別注意，他們安分守己，似乎沒有過多需要，也沒有特別的興趣愛好。總之，他們是一些既不特別好，又不特別壞的學生。一般情況下，既得不到批評，也得不到表揚，是一些容易被我們忽視、甚至遺忘的學生，即所謂的中等生，如果是隔一年或半載沒有看見，或許叫什么名字可能都記不清，叫不出來了。國外的一些教育研究家把他們稱作“灰色兒童”。這些學生的教育問題一直以來都沒有受到我們的重視。在平時的教育、教學中我們更多是關注的優秀生的培養和提高，使其優上加優，好上加好，趨于完美；或者是更多關心后進生的轉化、提高，使其破繭而出，摒棄惡習，提高成績，歸于大同。卻很少涉及這些中等生的教育，只因他們總是那樣的默默無聞。

一個偶然的事件，使我有改變，引起了我的注意與反思。我班的修成宇同學是一個似乎沒有什么特色的中等生，我是五年級上學期接手這個班，并且擔任數學科教學和輔導員工作的，接班后的很長時間，我對他沒有留下什么特別的印象，他守紀而沉默，有時一天也不說幾句話，這使我幾乎忘了他的存在。因為他既不出色，也不落后，既不使我為他驕傲，也不用我為他頭疼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那天是周一下午第一節課的班隊課，學校準備在元旦期間進行趣味運動會比賽，為了使學生能熟練地進行趣味運動會項目的比賽；根據學校的許可我利用班隊的時間進行訓練，在訓練兩人三條腿時，我看見他同李鴻捷一組拼命的跑，只見他們跑在四組同學的前面，在繞過標志桿時，他們倆不小心摔倒了；我看見他不知對李鴻捷說了什么，慢慢地扶起李鴻捷了，幫他撣去身上的泥土后，又摸了摸那位同學的膝蓋，幫助他活動了一會兒。雖然他們背對著我，我看不見他們的表情，但我想修成宇一定是快樂的，因為他幫助了別人。雖然他們離我很遠，我聽不見他們的談話，但我想一定修成宇是急切的，因為他心中有他人；有班級集體，有集體榮譽感；更重要的是這份無私的關切被他那么自然而然，毫不做作地表現了出來。于是他倆立即爬起來追其他組的同學。事后我走到他們身邊問他們摔倒的情況，他們說沒有什么；我說：“還沒有什么，你們的褲子都摔破了還沒有什么！”并關切的問到：“腳有沒有嗑破，流血沒有”他倆說沒有；這下我才放下心來。然后繼續組織其他同學進行訓練。我被這意外的一幕感動了，我想同樣被感動的應該還有那位被關心的同學，而我所要做的是把這份感動的情懷傳播開來，去感動那些漠視了這件事的同學，無論是優秀生、還是后進生。上課后，我立刻表揚了同修成宇同學，并由衷地贊揚了他幫助、關心同學的好行為與好品德。

正是由于這件事，使我對他留意起來。此后，我又從幾件小事里發現了修成宇性格中閃光的地方，都非常及時地給予了表揚。漸漸地我發現他變了：上課時特別認真地思考問題、積極地參與到課堂小組討論中，爭先恐后地回答問題；下課后與同學們和睦相處，共同玩耍，認真、及時地完成作業；無論什么時候看到老師，都主動迎上來問好，而不是像過去那樣低頭跑開。本是無心插柳的一種行為，一次偶然的事件，引起了我的深思：“贊美、賞識學生，在教育界提倡了許多年，可謂盡人皆知”。但是觀察我們身邊的現狀，包括我自己，不難發現許多教師非常“吝嗇”，出于種種原因，不肯輕易地給予學生具有神奇自我教育力量的“金鑰匙”——“贊美和賞識”。優秀生追求贊美和賞識，后進生渴望贊美和賞識，中等生就更為渴求贊美和賞識。愿我的教育同行們能夠給中等生更多的關心，更多的贊美，更多的賞識；使他們個性彰顯出來，發現自己的特長，成為優秀的人才。

第二篇：把贊美送給學生演講稿

《把贊美送給學生》

小欖鎮西區小學莫斯娜

我是一名教師，一說教師，有人就會在心里隱隱約約地說：“教師，太平凡了。”是的，教師人是平凡的，但事業卻是偉大的，因為他們所從事的事業是默默的奉獻和無私的犧牲。有些人會羨慕公司的白領，但有多少白領依然煩勞，依然感覺到不稱心；有些人會羨慕公務員，但有多少公務員對工作毫無興趣，把生命像空氣一樣百無聊奈地打發；有些人會羨慕主持人的風光，但有多少主持人做得心力交瘁。光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已經是第二個春秋了，回首這幾百個日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間。因為我實習是在高中，轉換到了小學，我有很多的不良反應。我記得第一年上的第一課，我為了擺脫學生氣，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套裝，努力地裝出一副嚴肅的樣子來。可是面對一班眼光明亮，眼中還流露著懷疑的學生時，我的心卻禁不住微微顫動。在那一剎那，我頓時意識到自己是一名真正的人民教師了，我不再僅僅代表我自己，我的責任不再是完成一項任務，而我在講臺上的每一句話都有可能影響一個學生思維，一個學生的成長。從此，我開始不斷地迷惘，疑惑，思索，但我的內心卻非常充實，因為我知道我正在成長。

當然，初踏三尺講臺遇到了不少的問題，我教的年級比較多，每個星期都要備八節課，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下工夫來思考、推敲。

除了備課，上課的時候有一個讓我非常頭疼的問題，四年級的某個班，上課時總有那么幾位學生端坐在自己的位置上，他們不作美術作業，個個垂頭喪氣，當與我的目光相遇時，忐忑不安的心情，更使他們加深了對美術課的厭惡。我也嘗試過懲罰他們，卻破壞了美術課輕松、愉快的氛圍。當我翻開他們的美術作業本，首先映入眼簾的是鮮紅的批語“不及格”，其次是由幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃美術室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？課后我不斷的反思，為什么有這樣的現象，靈感一動想起了哲學家詹姆士的一句話：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”小學生更是如此。接下來的課，我改變了我的策略，無論在課堂回答問題和批改作業都采取

了激勵，我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。對于四年級幾個美術成績“不及格”的學生特別留心，當發現他們進步時，我采取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。原來教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。

現在走到了第二個年頭了，學生們熟悉的聲音，“美術老師好！莫老師好！”一聲聲清脆而充滿稚氣的童聲，讓我感到無比的感動與幸福。初為人師，最有感觸的也莫過于此。

要說的事很多，不勝枚舉，都很平凡。我想，生活正因平凡而偉大，因真實而感動，因感動而精彩，難道不是嗎? 正是這種無私的地奉獻，讓心靈之花熠熠生輝，綻放美麗的光彩??。

如果說心的節律是可以蔓延的，那么我希望教師的心能夠在節律上起舞。因為一葉一枝一世界，一書一心一人生！為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

借元旦來臨之際，愿大家擁有一個快樂的元旦，幸福的新年！

第三篇：對學生表示由衷的贊美和賞識

對學生表示由衷的贊美和賞識

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你最近學得真棒！

3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

4、祝賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、喜歡你的認真勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

8、我發現你的成績又提高了！

9、今天我太高興了，因為看到了你的作文！

10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！對學生的作業或作業中的某方面表示關注和肯定

1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時間學習狀態很好！

5、有進步啦！

6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！老師為你驕傲！

8、這么端正的作業，一定下了很大功夫!

9、作業挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！

10、我知道你昨天生病了，沒想到作業還能做這么好！直接點明作業中存在的問題，促其改正

1、放松要求了吧……

2、這不是你的水平！

3、我喜歡你上次的作業！

4、你的朋友們快超過你啦，還不努力！

5、后面沒有前面認真，“持之以恒”！

6、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！

激勵式

激發和鼓勵學生，使其奮發

1、讓大伙兒看到更出色的你！

2、相信你能做得更好！

3、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！

4、你很認真，繼續努力吧！你會做得更好！

5、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

導行式 直接指導學生行為，幫助其學習進步

1、看看你同桌的作業，他的格式更美觀！

2、字的大小相同，字形規范，你能做到，加油！

3、再加把勁！

4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執著地抓住它！

5、把你的作業和××同學的交流，你們都會有收獲！

6、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！

7、如果像上次的作業那樣寫，我會更欣賞你的韌性！

談心式

與學生交流思想，增進情感，激發學生的內驅力

1、給自己一個笑臉，你會發現，生活，完全不一樣。

2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！

3、孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！

4、字里行間流露出的真情，讓我感動！

5、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！

6、你能感覺到老師對你的期待嗎？

7、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！互動式

讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長

1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。

2、你的文章給我很大啟發，謝謝你！

3、向你學習！

4、看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。

5、共同努力，共同進步！

6、你的努力給我力量！

7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！

8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！

9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！

第四篇：把贊美還給學生2014.1.7

把贊美還給學生

----------------------------教育隨筆

遼寧省鐵嶺市西豐縣鴻志小學王麗娟

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的周博揚同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近五年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，周博揚同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了周博揚同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

遼寧省鐵嶺市西豐縣鴻志小學王麗娟電話***

第五篇：教育故事 把贊美還給學生

教育故事：把贊美還給學生

楊彩霞2013、10 教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然成績平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的劉晉愷同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是上周三的課間操，由于數學科代表要收作業所以下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠準備上操，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，劉晉愷同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了劉晉愷同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現她性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。