第一篇：學會傾聽,得體贊美—賞識別人

學會傾聽，得體贊美—賞識別人

當教師的時間長了，就容易形成一種思維定勢，和學生們談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責?？墒?，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。在實踐中經過探索，總結了以下的方法。

首先，學會傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么、做什么、有什么困惑？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道?？墒俏覀冊S多老師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨?？傉J為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的碰撞。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：有個學生，經常郁郁寡歡，好象有許多心事，我找她幾次，想盡自己的一點力量幫助她一下，可每次孩子都不愿敞開心扉，她對我說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關心。但是我不愿意說我的心情?！庇捎诤⒆颖容^敏感，我只有用自己的方式，默默關心她，課上的幾句表揚，生活中的一聲問候，作業上的贊賞鼓勵。就這樣，過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著孩子的眼睛認真地點了點頭。接著她談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女倆相依為命，孤燈清影，日子過的很艱苦。今年媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角。由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自

己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，也很矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話，也擔心同學們知道后沒有面子，平時也很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也干不進去，心里就亂極了。

我始終看著孩子的眼睛認真傾聽著，也為孩子的不幸一掬同情之淚。她輕聲訴說著，說罷了，有種很輕松的感覺。聽后，我也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。更影響孩子良好的心理和性格的養成。我想了一會，就對她說：“對后爸你叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。我心想問題可能就出在這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便直接交流的，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說：“你們都人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望，家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨，你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了，你上學的問題，也就不是什么困難了?！焙髞?，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，就是我們困難再大，也要供應女兒上學?，F在，孩子沒有什么心理負擔了，學習成績也不斷提高了?，F在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

其次，學會欣賞。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從

內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意贊美學生，就收到了良好的效果。例如：有位學生，平時自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他有演講的特長，曾在初中時參加演講比賽，獲得過一等獎。于是我利用課前五分鐘演講時間，請他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，從此，他改變自己，終于一步一個腳印地走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

再次，學會贊美。贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露。對學生發自肺腑的贊美，可以激勵學生追求更加美好的東西，尤其學生背后的贊美，它的效果要大大強于泛泛的表揚。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是真誠的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地向老師的期望方向上邁出步子。

作為教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心，是最為真誠的。例如：有個學生，性格暴躁，好打架。但我認為，他個人品質不錯，在一次課間和學生的閑聊中，我有意識的對該學生進行評價：“某同學盡管不少缺點，但尺短寸長，他也有許多好品質，他見義勇為，辦事雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，能路見不平，拔刀相助，有正義感?！彪S后，他的好友把我對他的評價告訴他后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會對他有如此的評價。從此以后，他逐漸有意識地克制自己容易沖動的一面，基本改變了自己的火爆脾氣，變得較為成熟和穩重了。

總之，做好教育工作，一定要根據學生的特點，隨時隨地與其交流談心，話題各異，形式多樣。在關心、關懷的基礎上，傾聽學生心聲，真誠欣賞學生的長

處，贊美學生的優秀品質，這樣就能夠帶領學生，完善人格，走向新的人生境界。師生關系會處于一種和諧溫暖氛圍中。

請記住：一個善于贊美學生的老師必定是一個優秀的人民教師，必定可以享受到更多的人生快樂的人。學會傾聽，學會欣賞，學會贊美

第二篇：學會傾聽，學會欣賞，學會贊美

班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責?？墒?，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整

好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。第一，學會傾聽。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽?？墒俏覀冊S多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫張濤，經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說?！苯又驼劻怂母赣H早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應?，F在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第三名了?，F在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

第二，學會欣賞。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能

從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生楊猛，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得

到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

例如：我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了?！碑斢懈刹堪盐艺f的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發脾氣了。

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第三篇：學會傾聽,學會欣賞,學會贊美

學會傾聽 學會欣賞 學會贊美

“師者，傳道，授業，解惑也?！蔽覀兘處煹墓ぷ骶褪且探o學生知識文化，但也承擔著教育學生的責任，也就是“解惑”。這個“解惑”指我們目前教學中承擔的德育教育任務。但工作時間長了，我們教師容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們都習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責?？墒?在實際結果中卻往往事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的簡單說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的教育觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通過我在十多年的教育教學工作探索和總結，我認為在與學生，特別是在與中學生的交往中，只有學會傾聽，學會欣賞，學會贊美，我們才可能與學生建立起和諧的師生關系，促進學生的身心健康發展。

第一，學會傾聽，讓學生說出他們心中的真實想法，為自己解決問題找到最佳的切入點。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明：人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有序的教育，就必須尊重學生，認真傾聽他們的呼聲，了解學生的疾苦。知道他們在想什么？做什么事？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的問題？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？只有通過這樣的方式和方法，真正走進學生的內心世界，感知他們的一切，站在他們的角度考慮問題，我們才能對要處理的情況有比較清醒的認識，才能做到對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，我們做老師的一定要放下架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道，”學會傾聽。

但事實上，在實際工作中，我們多數老師卻不愿意傾聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨?？傉J為自己是老師，在學生面前應該保持師道尊嚴，總認為自己應該高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。我們老師只有學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。在這樣的過程中，學生就會感到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、困惑告訴你，求得老師的理解和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。必須明白：這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂與靈魂的對撞，是師生感情的互動。所以說，傾聽是實施有效教育的前提。

第二、學會欣賞，讓每一個學生身上的“閃光點”像朝陽般燦爛。

欣賞是有效實施素質教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣： 不僅要欣賞學生的優秀品質，而且也要學會欣賞學生的缺點和失誤。記得有位名人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！痹谶@里我把這句話化為：“任何學生都沒有不良品質，只有用錯了地方的性格?！惫饰覀冊趯嶋H工作中，經?？梢钥吹綄炐銓W生的欣賞，幾乎每個老師都能做到，但對于待進生的欣賞，就幾乎沒有多少人能夠做到了，或者說沒有多少人能夠認同了。

在目前大力推行素質教育的背景下，要求每一位學生的知識與能力，品德與修養都要得到全面的鍛煉，這就要對所有學生實施有效的教育，特別是要重視對待進生的教育，而這部分學生如果不學會欣賞他們，提煉出他們身上的“閃光點”，那么我們隨便做多少努力，恐怕都會是事倍功半。所以我個人認為在工作中必須深地欣賞這部分學生，通過這種方式激發他們的學習積極性，增強他們自律的主動性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“參天大樹”。

第三、學會贊美，讓學生學會合作，走得更快樂，走得更健康。

一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美．贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上上進心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到了提升。

心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。研究表明：人的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力，許多潛能就容易被激發出來。美國心理學家特爾福德也認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。

基于這兩種動機，若要讓學生能積極進取，刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各種優點。俗話說：氣可鼓不可泄。作為成長中的中學生，歷世不深、性格未定型，他們更需要鼓勵和贊美。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令他們鼓起學習生活的風帆。實際上，在我們的身邊，占大部分的后進生更需要教師的贊美、鼓勵。因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上毛病多的學生。老師的幾句話，一個動作，一個眼神都能激起學生的自信心和創造能力的培養。很多學生私下里跟我談心時說：“老師，您贊美一句，我們心里如同吃了蜜一樣甜，心情特別愉快?！钡覀儾荒懿徽f，在工作中教育學生要學會贊美學生說起來易，做起來卻難。最終我在網上閱讀了鄭杰的《給教師的一百條新建議》中的一篇《學會贊美真的很難》后，讓我徹底明白了為什么贊美不易。

書上說：“領導不贊美教師，是怕教師受了贊美忘乎所以，飄飄然忘了自己是誰；還怕贊美了這個沒贊美那個，會被人猜想被贊美的是否和領導有特殊關系。教師贊美領導吧，怕有拍馬之嫌。同事之間贊美吧，又怕貶低了自己。贊美學生？不，真正努力學習成績優異的讓我心滿意足的又有幾個人。叫人怎么贊美得起來呢？”“凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受他人夸獎，可為什么人們卻又那么吝嗇贊詞，難道贊美真是那么難？原因是一種‘深重的不信任’。因此“學校的空氣因缺少了贊美而時常凝固”。

的確，要學會贊美學生是難，特別是要贊美后進生更需要我們老師有不怕失敗的勇氣，更不能半途而費，走到半途就氣餒。這就要求我們在贊美學生的時候也要注意一些方法。首先要真心真意，實事求是，事出有因，有理有據。只有真實具體的贊美，才最能打動心靈。第二要具有針對性，夸在“點子”上，善于發現學生的閃光點。第三，要具有推動鼓勵的意向，引發學生內心的認同感。第四，要把握時機，及時準確的贊美，使學生繼續努力。第五，贊美要導向清晰，把握分寸，堅持適度原則，講究方法，因人宜異，因地制宜。第六，贊美次數不能過多，過于頻繁過濫。從我身邊的其他教師身上，包括我自己，在贊美學生這種行之有效的途徑實施上，明確也遇到了一些阻礙，但時間一長，我們卻可以發現：我們用真誠、愛心對學生，多幾分贊美，少一些批評、指責，學生每天就可以多一些笑臉，作業也就越變越整潔規范，考試成績也就越來越進步。讓我們在教育中學會贊美。讓學生在他們人生道路上，走得更快樂，走得更健康。

請記?。阂粋€善于贊美學生的老師必定是一個優秀的人民教師，必定可以享受到更多的人生快樂的人。

學會傾聽，讓學生學得更輕松；學會欣賞，讓學生走得如朝陽般燦爛；學會贊美，讓學生走得更快樂，讓我們每一位老師都用愛的雙手，去放飛孩子心中那輪美麗的夢想吧！

第四篇：學會賞識和贊美他人 讓別人快樂自己幸福

學會賞識和贊美他人 讓別人快樂自己幸福

“賞識是一縷風，輕輕柔柔，叩擊心扉；賞識是一絲雨，淅淅瀝瀝，滋潤心田；賞識是一朵云，瀟瀟灑灑，掠過心空；賞識是一首歌，靈靈動動，穿透靈魂。一個善于贊美他人的人，總是以賞識心態對待自己周圍的人和事，樂觀、大方、友善、受人歡迎、得人尊敬，而且總是滿面春風、笑容可掬、充滿活力，情趣橫溢，健康長壽；而那種吹毛求疵，處處指責和抱怨他人的人，往往愁容滿面，孤獨、寂寞、煩惱，生活不堪重負。毛澤東主席在《和柳亞子先生》七律中有這么兩句詩，“牢騷太盛防腸斷,風物長宜放眼量”。這兩句詩描述了一條人生哲理，就是：人要以開闊的胸襟、賞識的心態來對待周圍的人和事。那樣，你才會看到燦爛的陽光、炫麗的世界；反之，剛愎自用，孤芳自賞，目中無人，心胸狹窄，脾氣暴躁，你看到的就是一條亂糟糟一團漆黑的死胡同，在歷史洪流中就會如同有兩句詩“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所詠嘆的那樣，被有滋有味的美好生活所拋棄。

賞識和贊美是人生的一種美好的情懷。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。我們身邊的每個人，當然也包括我們自己，都希望受到周圍人的賞識和贊美，希望自己的價值得到肯定。無論是咿呀學語的孩童，還是白發蒼蒼的老人，都希望獲得來自社會或周圍的人的贊美，從而讓自己的自尊心和榮譽感獲得滿足。只要你以海洋一樣的胸懷包容一切，你就能以賞識和贊美給人生提供營養、希望、和動力、用心靈之火去點燃心靈之火；賞識和贊美就像海里的帆船遇到順風，發芽的種子遇到雨露，這時善于賞識和贊美他人的人，人生品位也得到提升了，精神境界更加高尚。

賞識和贊美他人是一種心態，一種心境。不同心態的人觀察人和事物的角度不一樣，體驗也不一樣。比如，同一顆大樹，有的人看到的是滿樹郁郁蔥蔥，可有的人看到確是樹上令人毛骨悚然的毛毛蟲。兩個囚徒在鐵柵欄里向外看，一個看到是窗前的鐵絲網和爛泥，另一個看到的則是藍天白云。有的人發現身邊很多人的身上都有閃光點，有很多值得自己去學習的東西，生活是那么的富有，那么的充滿情趣；而有的人總覺得別人不如自己，周邊的人好像都比自己愚鈍，到處都是缺點，生活總是那么的枯燥無味，激情無從激發。其實，學會賞識他人和贊美他人，并不是小看自己。而是更加重視自己，尊重自己。當你與人相處時，你總是努力去挖掘他人的閃光點，為自己的進步找到參照；贊美他人的優點是為了修正自己的不足，是對個人生命意義的評判和借鑒；賞識和贊美他人，不僅僅是對他人價值的肯定，使他人感到愉悅，使人際關系更加和諧，而且是對自己的一種鞭策和鼓勵，增強自己的力量和信心。這種生活過起來才是真正的有滋有味，因為有不少的人在為你的成長與發展源源不斷地給你提供營養品呢。

賞識和贊美他人是一種能量。會賞識和贊美下屬的領導是高明的領導，會賞識和贊美學生的老師方為人師。人都需要在賞識和贊美中成長。賞識是贊許，是肯定，是鼓勵，同時也是鞭策。一個被上司當眾處罰的職工，頓時他會顏面掃地、心灰意冷、手頭的工作本來可以輕車熟路，卻變得難以負重，步履瞞珊。如果一個學生得不到老師的賞識和贊美，他就如同失去了陽光、空氣和雨露，本來是天真活潑充滿朝氣孩童，卻變得如霜打的禾苗萎靡不振，或如同被遺棄的小狗到處擾民，破壇子破摔。只要有心賞識真心贊美人就不會找不到贊美人的地方。一位詩人說：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”做領導和老師的更不能缺失賞識他人的心態，吝惜你贊美的言辭。

賞識和贊美他人也是一門藝術。真誠明智的贊美會讓人充滿愉悅，回味無窮。不當的贊美會讓人產生厭惡。賞識要發自內心，贊美要恰如其分，真心實意，實事求是，恰到好處，言辭得當，具體到位，指向性強。讓別人感覺到，嗯，原來如此。他的真實的價值得到了你的肯定和贊賞，給人以自信。切記，不能夸大其詞，無中生有，言辭肉麻。那樣，人家聽起來會很不舒服。一聽就覺得你油嘴滑舌、油頭滑腦，還讓人認為你是吹牛拍馬，另有所圖，得早做防備，此人不可深交，小心哪天被他給算計了，結果是得不償失。最簡單的贊美是微笑，它是一種極美的人脈語言，它可以使人際關系更加和諧。對同事微笑、對朋友微笑，甚至對陌生人微笑使得你周邊的人心情歡暢，充滿富裕。微笑發生在一瞬間，然而有時它使人難以忘懷，終生牢記。沒有任何人富裕到可以不要微笑而生活，也沒有任何人窮到連微笑都沒有。比如，當你和某個同事有了誤會甚至紅過臉，你主動的對他現出微笑，就如同春風吹走了烏云，你們又會重歸于好。當你坐上單位某駕駛員的車，你對他微微一笑說，你的駕駛技術真好，他開起車來更加輕松自如，有你坐在他的車上他會很高興。當你找人嘮嗑臨別時，你微笑著說，謝謝你，真是與君一席話勝讀十年書。下次再嘮嗑時，他會搜腸刮肚，引經據典使你收獲更多。當你看到一個環衛工人在掃地時，你對他微微一笑說，你掃的地真干凈，她會嫣然一笑，揮舞掃帚的動作會更加瀟灑。當你你遇見一位姿色平庸的女子時對她微微一笑，她一定會如沐春風。

當然，要做到真心實意賞識和贊美他人，還必須保持一顆平常之心。你賞識和贊美他人人，但不能奢求人人都會賞識你和贊美你。世間有君子就有小人?？鬃釉唬骸熬犹故幨帲∪碎L戚戚”。賞識和贊美他人是為了修身自己，而不是修身別人。要把自己修得像一塊海綿，不僅可以容納君子，還可以容下小人；不僅可以容納榮譽，還可以容納委屈、蜚語、甚至是責難。容忍力越高，說明的的道行越深，人生的品位越高。那種惡言相向，以斧頭攻人，乃是小人之所為。實際上這種人，雖然他居心叵測，可是他的心境卻永無安寧。因此，無關緊要的流言蜚語就不要放在心上，無關緊要的人和事就更是不用傷筋動骨，苦思冥想。俗話說：“哪個人前不說人，哪個人后無人說”。別人說了什么不重要，重要的是不要凡事都特別敏感地去捕風捉影或猜測。否則，有時就會容易產生“說者無意，聽者有心”的誤導，最終弄的自己寢食難安，抱怨他人，針鋒相對，從而陷入自我困境，難以自拔，淡化了人際關系，遠離了別人，孤立了自己。唯有善于賞識和贊美他人的人才會忍，忍是大智、忍是大勇、忍是大福；忍才會讓你山重水復疑無路，柳暗花明又一村，永遠鶯歌燕舞春風拂面。讓我們大家都來學會賞識和贊美他人吧，讓別人快樂自己幸福，讓我們的世界更加和諧炫麗多彩！

第五篇：學會贊美別人說課稿

心理健康教育課《學會贊美別人》說課稿

老師、同學們大家好：

今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學程序以及板書設計等幾個方面來闡述。

一、教材分析（說學生）

《學會贊美別人》選自蘇教版二年級的一篇口語交際課。贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規范，有利于相互交往向積極肯定的方向發展。

通過調查研究發現低年級的孩子在交往方面存在問題，其根本原因是存在兩種不健康的心理問題。一是自負，二是自卑。自負的孩子總是自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優點。而自卑的孩子總覺自己很笨，發現不了自己的身上的優點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地贊美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。

通過這節課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的人際關系，養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二、教學目標

我從學生實際情況出發，根據年齡特點，設計了《學會贊美別人》一課。我將從知、行、情三方面來闡述我的教學目標。認知目標為使學生能正確認識自己，接納自己。能力目標為學會發現別人的優點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，最后情感目標是認識到贊美別人在人際交往中的魅力，體會愉悅的情感。

三、教學重難點

因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。因為實事求是的真誠地贊美才能引起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的教學難點是學會用真誠、積極的態度贊美他人。

四、教學方法

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，運用圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，使學生入情、入境，給學生創設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發，降低教學難度。

五、教學準備

在課前我會做以下準備，在教學的第一個環節將以FLASH動畫導入新課，在第二個環節的游戲中要使用到蘋果型的貼紙、膠水等工具，還需要同學們在課前積極配合，排練情景劇。

四、教學過程

（一）啟發談話，故事導入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節課我用“情景教學法”。一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發了孩子們學習的欲望，極大的調動了孩子們學習興趣。欣賞完故事后，我請孩子們說說：“你喜歡他們嗎？為什么？你從他們身上學到了什么？”讓同學們開展討論，孩子們觸景盛生情，暢所欲言，一切都順理成章。通過這一環節是同學么初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）尋找優點，激發情感，嘗試贊美，情緒體驗

愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的魅力，我采用“抽紙條，貼蘋果”的游戲，請孩子們參與其中。（現

在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽出誰的名字？請全班同學來幫他找一找優點。然后把寫有他們的優點的蘋果貼到這棵大大的優點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）（預設）此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，如勞動、紀律、衛生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握夸獎別人的方法。指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三）示范演練、發現問題

本節課的教學重點是用真誠坦率的態度去贊美人，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴?！眱扇说谋憩F方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發自內心的，否則，不僅達不到贊美的目的，反而會適得其反。這完全符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到“潤物細無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。

在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發現自己身上也有這么多優點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四）總結延伸，感情升華

此環節，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五、說板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書:

學會贊美別人

找出優點態度誠懇

看著對方面帶微笑

實事求是用詞準確

六、說體會

在本節課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生贊美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。